Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская
средняя общеобразовательная школа№5»
Тальменского
района Алтайского края
«УТВЕРЖДЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
решением
педагогического Директор
школы
совета
Председатель
педагогического _________ Дериш
И.В.
совета
_________ Дериш И.
В. Приказ № 70/1 от
Протокол № 1
от «31»
августа 2018
«30» августа
2018
по
русскому языку
3 класс
начальное общее образованием
на
2018-2019учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
УМК « Начальная школа XXI века»
Автор: Журова Л.Е.
(Русский язык: программа:1-4 классы/Л.Е.Журова. М.: Вентана Граф, 2014
)
Составитель
Царегородцева Н.И., учитель
начальных классов первой
квалификационной
категории
Тальменка 2018
Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами начального общего образования, требованиями Примерной программы по
учебным предметам (начальная школа), программой к
комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- М.:
Вентана – Граф, 2014 и ориентирована на
работу по учебнику С.В Иванова , Вентана – Граф, 2013.
Рабочая программа предполагает применение
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, которые
реализуются в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей
при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии учащихся и педагога. При
использовании ДОТ обучающийся и учитель могут взаимодействовать асинхронно,
когда обучающийся выполняет какую-либо самостоятельную работу (off-line), а
учитель оценивает правильность ее выполнения и дает рекомендации по результатам
учебной деятельности. Рабочая программа предполагает применение ДОТ через
программное обеспечение АИС «Сетевой край. Образование» в случае
неблагоприятных природных условий.(морозы),болезни учащихся и др. Дополнения
вносятся в лист изменений рабочей программы о форме обучения, материально-
техническом обеспечении проведения занятия непосредственно по мере
востребованности такой формы обучения.
Цели обучения:
- познавательная -
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
- социокультурная –
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие языковой
эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Задачи:
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение
учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
·
овладение обучающимися умениями правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты описания и тексты- повествования небольшого объема;
·
воспитание у учеников позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа
рассчитана на учащихся третьего класса общеобразовательной школы. В классе 5
мальчиков и 15 девочек.
Обучение ведётся на русском языке.
Методические принципы: анализ конкретного учебного материала с
точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в
начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности; обогащение опыта младших школьников за счет включения в курс новых
вопросов, ранее не изучавшихся
в начальной школе.
Приоритетными
методами на уроках русского языка, реализующих цели и задачи
данной программы, являются:
-
исследовательский;
-
поисковый;
-
частично- поисковый;
преимущество
отдаётся таким формам работы, как:
-
работа в парах,
-
работа в группах,
-
индивидуальная творческая работа.
УМК
предусмотрены разноуровневые задания:
-
репродуктивного уровня, предполагающие тренинг и педагогическую поддержку слабым
учащимся;
-
компетентностного уровня, позволяющие продвигаться в развитии каждому ученику;
- задания повышенного уровня трудности.
Сроки реализации программы: 1 год
Общая
характеристика учебного предмета
Обоснование выбора УМК:
Данный комплект вошёл в перечень федеральных требований
В авторскую программу изменения не внесены.
Образовательная
система: « Начальная школа XXI века»
В
основе обучения лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
- ориентацию на достижение цели и основного
результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
- индивидуальное развитие каждого обучающегося (включая одарённых детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья).
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет входит в образовательную
область гуманитарного цикла.
Программа рассчитана на 170 часов в
год (5 часов в неделю)
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»:
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе
изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально — ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка
ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка
и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
Русский
язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения
предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка
являются:
осознание языка как основного средства человеческого
общения;
восприятие русского языка как явления национальной
культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметными результатами изучения являются:
·
умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач;
·
способность ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения;
·
умение выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом разных видов речи, ситуаций общения;
·
понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции;
·
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения являются:
·
овладение начальными представлениями о нормах
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
·
умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
·
умение проверять написанное, умение (в объеме
изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение;
·
способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
Планируемые
результаты освоения программы
по
русскому языку в 3 классе
Ученик научится:
- различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
-
имя существительное, имя
прилагательное, личное местоимение;
-
виды предложений по цели
высказывания и интонации;
-
главные( подлежащее и
сказуемое) и второстепенные члены предложения;
-
собственные имена существительные;
-
личные местоимения 1, 2, 3-го
лица;грамматическую основу простого двустороннего предложения;
-
в простом предложении
однородные члены ( как главные, так и второстепенные)
- решать
учебные и практические задачи:
-
определять род изменяемых имён существительных;
-
устанавливать форму числа 9 единственное или
множественное) имени существительного;
-
задавать падежные вопросы и определять падеж имени
существительного;
-
определять принадлежность имён существительных к 1,
2,/ 3 склонению;
-
устанавливать с помощью смысловых( синтаксических Ъ
вопросов связь между словами в предложении;
-
находить предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но;
-
использовать разные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
-
подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
-
определять( уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
-
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
объёмом 65-80 слов;
-
проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
-
составлять план собственного и предложенного
текстов;
-
определять тип текста: повествование, описание,
рассуждение;
-
корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений и абзацев;
-
составлять план собственного и предложенного
текстов;
-
определять тип текста; повествование, описание,
рассуждение;
-
корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений и абзацев;
-
составлять собственные тексты в жанре письма;
-
применять правила правописания:
-
приставки, оканчивающиеся на з, с;
-
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(словарные слова, определённые программой)
-
буквы о,ё после шипящих в корнях слов;
-
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
-
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных;
-
безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных;
-
буквы о, е в окончаниях имён существительных после
шипящих и ц;
-
безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных;
-
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
-
знаки препинания при однородных членах предложения
с союзами и, а,но и без союзов.
Ученик
получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор
слова и разбор слова по составу( в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
-
устанавливать род неизменяемых имён
существительных( наиболее употребительные слова);
-
склонять личные местоимения;
-
различать падежные и смысловые(
синтаксические)вопросы;
-
находить второстепенные члены предложения:
определение, обстоятельство, дополнение;
-
самостоятельно составлять предложения с однордными
членами без союзов и с союзами и, а, но;
-
разбирать по членам простое двусоставное
предложение;
-
применять правило правописания соединительных
гласных о, е в сложных словах;
-
применять правило правописания суффиксов имён
существительных — ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк,
енк;
-
применять правило правописания безударных гласных в
падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
-
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах;
-
писать подробные изложения;
-
создавать собственные тексты( писать сочинения) с
учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
-
соблюдать нормы современного русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников(
в объёме представленного в учебнике материала).
Формы контроля и оценивания результатов обучения
Особенности
контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы
отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к
изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для
учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей
школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной
ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного
обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными
путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы
контролирующе-оценочной деятельности: принцип «блокового» контроля – все
письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора
– наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в
ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку,
попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем
достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ
:контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов,
грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме письменных работ:
диктантов,
-
грамматических заданий,
-
контрольных списываний,
-
изложений,
-
тестовых заданий.
Диктант
служит средством проверки
орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический
разбор есть средство проверки
степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное
списывание, как и диктант, - способ
проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части
текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение
(обучающее) проверяет, как идет
формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать
письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые
задания - динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Критерии оценивания учебной деятельности
обучающихся начальной школы по русскому языку
«Начальная школа XXI века»
Контроль
за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ:
-
диктантов,
-
грамматических заданий,
-
контрольных списываний,
-
словарные диктанты
-
изложений,
-
тестовых заданий.
-
контрольные работы
Диктант служит средством проверки
орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство
проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, -
способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с
печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет
формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать
письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Содержание
учебного предмета
«Как устроен наш
язык» ( основы лингвистических знаний – 62 часа)
Фонетика и
графика ( 3 ч)
Повторение
изученного в 1-2 классах на основе фонетического разбора слова.
Состав слова (4
ч)
Повторение
изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с
помощью смысловых вопросов связи между словами в предложении. Различение
главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство)
Наблюдение
за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в
предложении с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37
ч)
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён
существительных(на примере наиболее употребительных слов).Изменение имён
существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и
предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и
смысловых(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2, 3 склонению. Различение собственных и нарицательных имён
существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами
существительными. Словообразование имён существительных.
Имя
прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных,
относительных и притяжательных имён прилагательных.
Местоимение:
общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных
местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение
правил правописания, изученных во 2 классе.
Формирование
орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
·
приставки, оканчивающиеся на з, с;
·
соединительные гласные о,е в сложных словах;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (
словарные слова, определённые программой)
·
буквы о, ё после шипящих в корнях слова;
·
буквы и, ы после ц в различных частях
слов;
·
суффиксы имён существительных с: -ок-, - ец-,
-иц-, -инк-, -енк-, сочетания -ичк-, -ечк-.
·
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных;
·
безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных;
·
безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных на -ий,- ия, -ие;
·
буквы о,е в окончаниях имён существительных после
шипящих и ц;
·
безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных;
·
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
·
знаки препинания при однородных членах предложения
с союзами и, а, но и без союзов.
◦
Использование орфографического словаря для
определения написания слова. Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
«Развитие
речи» (30 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и
аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение
контролировать ( устно координировать) действия партнёра при проведении парной
и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и
другие виды и способы связи)
Письменная речь
Продолжение
работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Определение типов текста ( повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство
с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами
письменной работы.
Знакомство
с жанром письма.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности,
богатства и выразительности письменной речи( с опорой на материал раздела
«Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов,заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные
уроки повторение (25 ч)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.