Рабочая программ по литературному чтению 3кл умк Гармония

Раздел. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" для 3 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно-методических документов:

1. Закон РФ «Об образовании в РФ». (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

4. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6. Примерная программа по литературному чтению  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам М.: Просвещение,2010) ;

          7. Авторская программа программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2012 год.

8. Устав МБОУ СШ, годовой календарный учебный график и учебный план МБОУ СШ на  уч. год.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

 Учебник:       Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

 Рабочая тетрадь. 3 класс     Кубасова О.В  /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012

Тестовые задания 3 кл. Кубасова О.В. «Ассоциация XXI век», 2012

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читатель

ской деятельности;

•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенство-вания, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

 Программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного

подхода к обучению чтению.

В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу,

реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Раздел . Место учебного предмета

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю). 

Согласно, расписанию уроков на 2016-2017 учебный год, уроки литературное чтение приходятся на дни государственных праздников: 9.01,24.02,8.03,1.05,8.05,9.05

В связи с этим данная рабочая программа рассчитана на:130 часа.

Сетка часов

1четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
33	28	37	32	130

Раздел . Планируемые результаты

Для успешной реализации модели общения «АВТОР_ТЕКСТ_ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематиза-ции литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём

и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литератур-ного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,

самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письм

Раздел. Содержание учебного предмета

Наименование разделов и тем	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся (ОВД)
Труд человека кормит, а лень портит	Виды речевой деятельности              Аудирование (слушание)           Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.              Чтение              Чтение вслух              Осмысленное,        правильное,     беглое,  выразительное       чтение      с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.              Чтение про себя              Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое,     ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучаю-       щее). Умение находить в тексте необходимую информацию.              Работа с разными видами текста              Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.              Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.   Определение темы текста, главной мысли.  Деление     текста   на  смысловые      части,   их  озаглавливание.             Составление вербального плана.       Участие     в   коллективном       обсуждении:      умение    отвечать          на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.   Привлечение   справочных   и   иллюстративно-изобразительных материалов.   Работа с текстом художественного произведения            Понимание заглавия произведения. Понимание   содержания   текста   и   его   подтекста;   выявление  отношения   автора   к   тому,   о   чём   идёт   речь,   и   осознание   собственного отношения к тому, что и как написано.            Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно разительных средств из прочитанного    текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление   авторского отношения к герою.            Характеристика исторического героя – защитника Родины.   Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках:   преодоление   собственных   недостатков,   воспитание   нравственных принципов.            Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено   автором.   Определение   особенностей   художественного        текста:   своеобразие   выразительных   средств   языка   (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность  описаний), жанр, структура (композиция).            Составление       плана   (цитатного,   вопросного,      в  виде   самостоятельно    сформулированных         повествовательных        предложений).            Самостоятельное         воспроизведение       текста    с  использованием     выразительных       средств   языка:    последовательное       воспроизведение       эпизода   с  использованием       специфической       для   данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный,   выборочный,   творческий   –   от   другого   лица   и   по   изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.            Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов,    выражений в тексте, позволяющих составить данное описание   на основе текста).            Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.            Работа с учебными и научно-популярными текстами            Понимание        заглавия    произведения.       Осознание      особенностей     научно-популярного         текста,   связанных     с  передачей     информации.        Определение      главной     мысли    текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые     слова,   план,   схему.   Отбор   главного   в   содержании   текста.  Подробный и выборочный пересказ текста.              Библиографическая культура              Книга:    учебная,    художественная,       справочная.     Книга    как       особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.   Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой     на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный      материал).              Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,      периодическая       печать,     справочные      издания    (справочники,      словари, энциклопедии).              Составление каталожной карточки.              Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.              Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.              Говорение (культура речевого общения)              Освоение   диалога   как   вида   речи.   Осознание   особенностей     диалогического       общения:     необходимости       понимать,    отвечать      и  самостоятельно      задавать    вопросы    по  тексту;   выслушивать,     не   перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать          свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному).          Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.              Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор   и  использование      изобразительно-выразительных    средств     языка для создания собственного устного высказывания.              Отражение основной мысли текста в высказывании.               Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.              Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   рассказ   по   иллюстрациям   и   репродукциям   картин,     на заданную тему, по аналогии с прочитанным. Письмо (культура письменной речи)            Практическое        освоение      обучаемыми       некоторых       типов    письменной       речи    (на  основе    осмысления       художественного    произведения):       текст-повествование,        текст-описание,      текст- рассуждение.   Создание   собственных   письменных   высказываний: эссе, рассказ по картине , отзыв, аннотация.            Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания   заголовку,   последовательность   изложения,   использование    в письменной речи выразительных средств языка.            Круг чтения            В третьем классе на первый план выходят следующие задачи:        приобщение детей к основам литературы как искусства слова и     создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные     произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение     учащихся      младшего     школьного      возраста,    и  познавательные        тексты    (очерки),    систематизированные          по   темам.   Учащимся   предлагаются   литературные   произведения   разных   стран   и    народов,     большую    часть   которых    составляют      произведения  русской литературы. .	Читают правильно, бегло и выразительно, по ролям, выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины. Выявляют тему и идею текста. Составляют картинный план. Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Составляют небольшой текст на заданную тему.
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца		Читают молча, а также вслух плавно и выразительно, выборочно. Составляют словарик текста, картинный план. Анализируют текст с точки зрения его содержания. Выборочно пересказывают прочитанное. Выбирают и читают книги на заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме.
Много хватать — своё потерять		Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Определяют эмоциональный характер произведения. Анализируют особенность синтаксической организации текста, качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Характеризуют лирического героя произведения. Выявляют тему и идею текста. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.
Тайное всегда становится явным		Читают молча и вслух плавно и выразительно, выборочно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют идею текста. Выполняют словесное рисование места действия. Пересказывают прочитанное. Сравнивают два произведения.
«Унылая пора! Очей очарованье!..»		Читают молча, а также вслух правильно и выразительно, выборочно, по ролям. Прогнозируют читаемое. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют идею текста. Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение. Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте. Выделяют кульминационный эпизод. Иллюстрируют прочитанное. Создают текст по заданным теме и жанру. Находят и читают книги по заданной теме.
«Ежели вы вежливы...»		Читают молча, а также вслух правильно и выразительно, выборочно, по ролям. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют идею (мораль) текста. Инсценируют прочитанное. Заучивают наизусть стихотворный текст. Обмениваются читательским опытом.
Каждый своё получил		Читают вслух правильно и выразительно, выборочно. Выявляют подтекст. Определяют и выражают личное отношение к персонажам. Определяют идею текста. Выявляют художественное своеобразие произведения. Анализируют построение текста. Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон). Определяют жанр произведения. Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам. Классифицируют сказки. Обмениваются читательским опытом.
Жизнь дана на добрые дела		Читают молча, а также вслух правильно и выразительно, выборочно, по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. Подбирают пословицы по смыслу. Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнивают разные произведения одного жанра.
«Снег летает и сверкает...»		Читают молча и, выразительно, вслух, выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют и формулируют личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное.
За доброе дело стой смело (9 ч
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает		Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Обогащают словарный запас. Выявляют мотивы поступков персонажей. Характеризуют персонажей. Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др. Определяют и обосновывают тип русской народной сказки. Выделяют из текста эпизод. Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица). Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Иллюстрируют прочитанное. Читают молча, правильно и выразительно вслух, выборочно. Обсуждают прочитанное. Характеризуют персонажей. Составляют картинный план. Выделяют из текста эпизод. Планируют свою учебную деятельность. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Создают текст по заданным параметрам. Определяют и обосновывают тип сказки. Обсуждают успешность совместной деятельности.
Весна идёт, весне дорогу!..
Любовь – волшебная страна
Чудесное – рядом
Итого:		Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают осмысленно и выразительно вслух, выборочно. Выделяют кульминационный эпизод. Делают словесный портрет персонажа. Характеризуют героя произведения. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста. Выбирают и читают книги по заданной теме. Составляют читательский отзыв.

Раздел. Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем п\п	количество часов	В том числе, количество часов на проведение
			проверочные работы, тесты	контрольных работ	проектных работ
	Труд человека кормит, а лень портит	12
	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца	10
	Много хватать — своё потерять	4
	Тайное всегда становится явным	9
	«Унылая пора! Очей очарованье!..»	6
	«Ежели вы вежливы...»	3
	Каждый своё получил	18
	Жизнь дана на добрые дела	8
	«Снег летает и сверкает...»	9
	За доброе дело стой смело (9 ч	8
	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает	14
	Весна идёт, весне дорогу!..	9
	Любовь – волшебная страна	13
	Чудесное – рядом	10
	Итого:	130

Раздел. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1.	Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».	1
2.	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».	1
3.	Стихи о трудолюбивых и ленивых.	1
4.	Сказка «Кому горшок мыть», С.Я. Маршак «Старуха дверь закрой»	1
5.	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
6.	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	1
7.	Р. Сеф «Странное дело». Обобщение. Тест
8.	Африканская сказка «Лентяйка»	1
9.	Сказка «Дочь-семилетка».	1
10.	Сказка «Дочь-семилетка».	1
11.	Сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	1
12.	Сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	1
13.	Сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».	1
14.	Армянская сказка «Золотое яблоко».	1
15.	Кир Булычёв «Авгиева Лаборатория»	1
16.	Кир Булычёв «Авгиева Лаборатория»	1
17.	Входная диагностика. Проверка навыка чтения. Тест.	1
18.	«Книги о мудрецах и о глупцах». Обобщение.	1
19.	Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».	1
20.	К. Паустовский «Барсучий нос».	1
21.	К. Паустовский «Барсучий нос».	1
22.	А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»;	1
23.	А. К. Толстой «Осень!.»; Н. Некрасов «Славная  осень!»;	1
24.	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».	1
25.	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».	1
26.	Контрольная работа за 1 четверть. Тест.	1
27.	Дж. Родари «Солнце и туча»
28.	«Книги о щедрых и жадных». Обобщение. Тест.	1
29.	B. Драгунский «Тайное становится явным».	1
30.	B. Драгунский «Тайное становится явным».	1
31.	Н. Носов «Огурцы».	1
32.	Н. Носов «Огурцы».	1
33.	В. Осеева «Почему?».	1
34.	Шведская сказка «Принцесса-лгунья».	1
35.	Шведская сказка «Принцесса-лгунья».	1
36.	Л. Пантелеев «Честное слово».	1
37.	Л. Пантелеев «Честное слово». Обобщение. Тест
38.	C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».	1
39.	В. Осеева «Волшебное слово».	1
40.	В. Осеева «Волшебное слово».	1
41.	С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».	1
42.	И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер».	1
43.	А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».	1
44.	З. Александрова «Снежок»; С. Чёрный «На коньках».	1
45.	B. Драгунский «Кот в сапогах».	1
46.	B. Драгунский «Кот в сапогах».	1
47.	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».	1
48.	С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.	1
49.	«Книги о зиме». Обобщение. Тест.	1
50.	Эстонская сказка «Каждый своё получил».	1
51.	Латышская сказка «Два брата».	1
52.	Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».	1
53.	И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».	1
54.	Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».	1
55.	Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».	1
56.	Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».	1
57.	Б. Заходер «Серая Звёздочка».	1
58.	Б. Заходер «Серая Звёздочка».	1
59.	Контрольная работа за 2 четверть. Тест. Проверка навыка чтения.	1
60.	Английская сказка «Хромая Молли».	1
61.	Английская сказка «Хромая Молли».	1
62.	Чешская сказка «Златовласка».	1
63.	Чешская сказка «Златовласка».	1
64.	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».	1
65.	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».	1
66.	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».	1
67.	Книги по теме «Волшебные литературные сказки».	1
68.	Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение. Тест.	1
69.	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;	1
70.	X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	1
71.	X. К. Андерсен «Ель».	1
72.	X. К. Андерсен «Ель».	1
73.	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	1
74.	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	1
75.	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; Обобщение. Тест.	1
76.	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	1
77.	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	1
78.	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	1
79.	Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».	1
80.	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».	1
81.	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».	1
82.	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад».	1
83.	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.	1
84.	«Книги о подвигах». Обобщение. Тест.	1
85.	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».	1
86.	Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «Бы».	1
87.	Н. Артюхова «Трудный вечер».	1
88.	М. Зощенко «Золотые слова».	1
89.	«Книги М. Зощенко о детях».	1
90.	Адыгейская сказка «Девочка-птичка».	1
91.	Испанская сказка «Птица-Правда».	1
92.	Испанская сказка «Птица-Правда».	1
93.	Испанская сказка «Птица-Правда».	1
94.	A. Платонов «Разноцветная бабочка».	1
95.	Русская народная сказка «Подземные царства».	1
96.	Контрольная работа за 2 четверть. Тест.	1
97.	Русская народная сказка «Подземные царства».	1
98.	«Книги о семье»; Обобщение.	1
99.	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень».	1
100.	В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?».	1
101.	Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».	1
102.	А. Плещеев «Весна».	1
103.	К. Паустовский «Стальное колечко».	1
104.	А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».	1
105.	А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».	1
106.	А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».	1
107.	«Книги о весне»; Обобщение. Тест.	1
108.	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;	1
109.	Н. Вагнер «Сказка».	1
110.	Н. Вагнер «Сказка».	1
111.	Братья Гримм «Рапунцель».	1
112.	Французская сказка «Красавица и чудовище».	1
113.	Французская сказка «Красавица и    чудовище».	1
114.	X. К. Андерсен «Ромашка».	1
115.	Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».	1
116.	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	1
117.	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	1
118.	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	1
119.	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	1
120.	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	1
121.	«Обобщение. Комплексная работа	1
122.	А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей». Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»;	1
123.	Контрольная работа за 3 класс. Тест. Проверка навыка чтения.	1
124.	Паустовский «Заботливый цветок».	1
125.	В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».	1
126.	Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
127.	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник».	1
128.	Итальянская сказка «Тайна Флорио».	1
129.	И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».	1
130.	«Книги об обыкновенных чудесах», Обобщение.	1

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	итого
Проверочные работы (тест)	1	1	2	1	5
Контрольная работа	1			1	2
Проектные работы	1	1	1	1	4