Рабочая программа по русскому языку 3 кл умк Гармония

Раздел. «Пояснительная записка»

Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 3 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно-методических документов:

1. Закон РФ «Об образовании в РФ». (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

4. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6. Примерная программа по русскому языку начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам М.: Просвещение,2010) ;

7. Авторская программа М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013;

8. Устав МБОУ СШ №, годовой календарный учебный график и учебный план МБОУ СШ №.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1. Русский язык. К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

2.  Тетрадь-задачник к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений В 3-х ч. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С. Соловейчик (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония»),

Основными целями изучения курса «Русский язык» являются:

- создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

-становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

-  формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

- влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

-              обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

-  формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

-              совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

-              обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как к его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и рече­вых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содер­жания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовы­вать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а)осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б)приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в)освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства

Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими coдержательными линиями:

-формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

-формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

-формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Раздел . "Место предмета в базисном учебном плане"

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю). 

Согласно, расписанию уроков на 2016-2017 учебный год, уроки русского языка приходятся на дни государственных праздников: 9.01, 23.02,24.02,8.03,1.05,8.05,9.05

В связи с этим данная рабочая программа рассчитана на:163 часа.

Сетка часов

1четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
44	35	46	38	163

Последовательность изучения тем

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Знаем - повторим, не знаем – узнаем.	20 ч
2.	Морфология. Каждое слово - часть речи.	27 ч
3.	Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.	32 ч
4.	Что мы знаем о частях речи?	17 ч
5.	Снова пересказываем и рассказываем.	4 ч
6.	Возвращаемся к разговору о предложении	18 ч
7.	И вновь о частях речи	16 ч
8.	Обо всём, что мы теперь знаем. Повторение изученного.	14 ч
9.	Продолжаем учиться хорошей речи.	15 ч
	ИТОГО	163часов

Раздел  «Планируемые результаты»

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы

Третьеклассники:

-     овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

-          освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

-    овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

-    приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Личностные результаты

У третьеклассника будут сформированы:

-     представление о русском языке как языке своей страны;

-      осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя

русского языка;

-     представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

-      элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский

язык»;

-      становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

-    элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

-    понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативно и учебно-познавательного мотивов его освоения;

-      выраженного познавательного интереса к русскому языку;

-      сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-      понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

-     планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

-     действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

-     выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

-     выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

-     оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

-      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-     адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Раздел   «Содержание тем учебного курса «Русский язык» 3 класс

Наименование разделов, тем	Содержание	Характеристики основных видов деятельности учащихся (ОВД)
Знаем - повторим, не знаем – узнаем.	Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете») Понятия «правильно и точно» Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…») Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?») Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу	Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма. Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку. Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём. Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.
Морфология. Каждое слово - часть речи.	Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем») Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- / -ра-, -оло- / -ла-,- ере- / -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?») Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма») Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство) Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?») Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги») Контрольный диктант по итогам повторения Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах. Изложение»)	Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное. Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам. Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста. Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться. Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения. Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.	Общее знакомство с частями речи Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?») Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всем название дано!», «Назовём слова- указатели») Знакомство с названиями слов- помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). Обучение употреблению и написанию служебных слов Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Изложение: обучение рассказу о словах	Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи. Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова. Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях». Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы, систематизируют изученное о частях речи. Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них. Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают, как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи. Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения. Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.
Что мы знаем о частях речи?	Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного Диктант	Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова. Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.
Снова пересказываем и рассказываем.	Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное») Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм») Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?») Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа Освоение способа определения падежей Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён – изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)
Возвращаемся к разговору о предложении	Повторение изученного о частях речи («Повторяем») Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?») Наблюдение за изменениями глаголов по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы?») Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и двумя её вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола») Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени») Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях; определение и образование форм; наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени («Из прошлого – в настоящее») Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее») Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. («Проверь свои умения») Диктант, проверочная работа	Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи. Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова. Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях». Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы, систематизируют изученное о частях речи. Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них. Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают, как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи. Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения. Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.
И вновь о частях речи	Изложение с изменением лица: пересказ от 1-го лица Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии) Знакомство с особенностями изложения об изготовлении ёлочной гирлянды Создание текста «Как я сделаю…» Написание новогодних поздравлений текстов инструктивного характера.
Обо всём, что мы теперь знаем. Повторение изученного.	Повторение изученного о частях речи («Повторяем») Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?») Наблюдение за изменениями глаголов по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы?») Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и двумя её вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола») Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени») Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях; определение и образование форм; наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени («Из прошлого – в настоящее») Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее») Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. («Проверь свои умения») Диктант, проверочная работа	Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи. Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова. Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях». Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы, систематизируют изученное о частях речи. Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них. Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают, как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи. Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения. Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.
Продолжаем учиться хорошей речи.	Изложение с изменением лица: пересказ от 1-го лица Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии	Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова. Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

Раздел . «Тематическое планирование»

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	В том числе, количество часов на проведение
			Тест	Изложение	Контрольных работ	Проектных и творческих работ
1.	Знаем - повторим, не знаем – узнаем.	20	2	Обучающее - 1	Входная контрольная работа. (Диктант и языковое задание)	-
2.	Морфология. Каждое слово - часть речи.	27	2	Обучающее - 1	Контрольное списывание; Итоговая контрольная работа за 1 четверть (Диктант и языковое задание);	-
3.	Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.	32	4	Обучающее - 2	Итоговая контрольная работа за 2 четверть (Диктант, речевое и языковое задание),	-
4.	Что мы знаем о частях речи?	17	1	-	Контрольная работа; Контрольное списывание;	-
5.	Снова пересказываем и рассказываем.	4
6.	Возвращаемся к разговору о предложении	20	2	Обучающее – 1;	Самостоятельная работа; Контрольная работа (Диктант и языковое задание); Итоговая контрольная работа за 3 четверть	-
7.	И вновь о частях речи	16	2	Обучающее - 1	-	-
8.	Обо всём, что мы теперь знаем. Повторение изученного.	14	2	Изложение с элементами сочинения (обучающее) – 1; Контрольное изложение;	Итоговая комплексная работа.	Творческая работа - 1
9.	Продолжаем учиться хорошей речи.	15	1	-	Итоговая контрольная работа за 3 класс	Проект «Создание текстов разных жанров»

Раздел . Календарно тематическое планирование к урокам русского языка.

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во час.	Дата
1.	Повторение изученного о речи	1	1.09
2.	Повторение изученного о речи	1	2.09
3.	Понятия «правильно и точно».	1	5.09
4.	Какие значения есть у слова?	1	6.09
5.	Как узнать строение слова?	1	7.09
6.	Как узнать строение слова?	1	8.09
7.	Повторение изученного по орфографии	1	9.09
8.	Повторение изученного по орфографии	1	12.09
9.	Повторение изученного по орфографии	1	13.09
10.	Знакомство с сочетаниями -оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-	1	14.09
11.	Правописание суффиксов -ек и -ик-	1	15.09
12.	Правописание сочетаний -цы- – -ци-	1	16.09
13.	Правописание сочетаний -цы- – -ци-	1	19.09
14.	Бывает ли в слове два корня?	1	20.09
15.	Освоение изученных орфографических правил. Тест	1	21.09
16.	Подводим первые итоги	1	22.09
17.	Подводим первые итоги	1	23.09
18.	Входная контрольная работа	1	26.09
19.	Работа над ошибками. Обучающее изложение.	1	27.09
20.	Работа над ошибками. Тест.	1	28.09
21.	Представление понятия «части речи»	1	29.09
22.	Знакомство с названиями частей речи	1	30.09
23.	Назовём слова-указатели	1	3.10
24.	Освоение личных местоимений	1	4.10
25.	И у слов-помощников есть названия	1	5.10
26.	Обучение употреблению и написанию служебных частей речи	1	6.10
27.	Контрольное списывание	1	7.10
28.	Работа над ошибками. Обобщение изученного о частях речи	1	10.10
29.	Обучающее изложение: обучение рассказу о словах	1	11.10
30.	Повторение различных вопросов орфографии	1	12.10
31.	Представление понятия «форма слова».	1	13.10
32.	Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного	1	14.10
33.	Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного	1	17.10
34.	Знакомство с начальной формой имени прилагательного	1	18.10
35.	Закрепление изученного. Тест	1	19.10
36.	Итоговая контрольная работа за I четверть	1	20.10
37.	Работа над ошибками	1	21.10
38.	Род имён существительных.	1	24.10
39.	Способ выяснения окончаний в именах прилагательных	1	25.10
40.	Изменение имён существительных	1	26.10
41.	Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени	1	27.10
42.	Как ещё могут изменяться слова?	1	28.10
43.	Названия падежей и их вопросы	1	7.11
44.	Названия падежей и их вопросы.	1	8.11
45.	Освоение способа действия для определения падежей.	1	9.11
46.	Закрепление изученного. Тестовая работа	1	10.11
47.	Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем	1	11.11
48.	Повторение изученного о частях речи	1	14.11
49.	Когда глаголы особенно важны?	1	15.11
50.	Как изменяются глаголы	1	16.11
51.	Знакомство с системой времён глагола	1	17.11
52.	Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени	1	18.11
53.	Закрепление изученного. Тест	1	21.11
54.	Как отличить глагол от других частей речи?	1	22.11
55.	Поговорим о начальной форме глагола	1	23.11
56.	Строение и написание глаголов в неопределённой форме	1	24.11
57.	Закрепление изученного. Тест	1	25.11
58.	Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть.	1	28.11
59.	Закрепление изученного. Тест	1	29.11
60.	Размышляем о прошедшем времени	1	30.11
61.	Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени.	1	1.12
62.	Использование глаголов прошедшего времени в речи	1	2.12
63.	Закрепление изученного. Тестовая работа	1	5.12
64.	Особенности глаголов настоящего времени	1	6.12
65.	Определение и образование форм глагола.	1	7.12
66.	Определение и образование форм глагола.	1	8.12
67.	Знакомство с двумя формами будущего времени	1	9.12
68.	Знакомство с двумя формами будущего времени	1	12.12
69.	Подготовка к контрольной работе	1	13.12
70.	Закрепление изученного	1	14.12
71.	Итоговая контрольная работа за II четверть.	1	15.12
72.	Работа над ошибками	1	16.12
73.	Обучающее изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица	1	19.12
74.	Обучающее изложение текста-воспоминания	1	20.12
75.	Работа над ошибками.	1	21.12
76.	Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды.	1	22.12
77.	Создание текста «Как я сделаю…»	1	23.12
78.	Написание новогодних поздравлений	1	10.01
79.	Написание новогодних поздравлений	1	11.01
80.	Повторение изученного о частях речи	1	12.01
81.	Закрепление изученного. Тестовая работа	1	13.01
82.	Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных	1	16.01
83.	Отличие глаголов от других частей речи.	1	17.01
84.	Отличие глаголов от других частей речи.	1	18.01
85.	Определение времени глагола	1	19.01
86.	Определение времени глагола	1	20.01
87.	Определение времени глагола	1	23.01
88.	Анализ глагола как части речи.	1	24.01
89.	Анализ глагола как части речи.	1	25.01
90.	Анализ глагола как части речи.	1	26.01
91.	Контрольная работа по теме «Глагол»	1	27.01
92.	Работа над ошибками. Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах	1	30.01
93.	Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах	1	31.01
94.	Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах	1	1.02
95.	Закрепление изученного.	1	2.02
96.	Контрольное списывание	1	3.02
97.	Работа над ошибками. Снова пересказываем и рассказываем	1	6.02
98.	Снова пересказываем и рассказываем	1	7.02
99.	Создание рассказа по картинкам	1	8.02
100.	Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям	1	9.02
101.	Повторение изученного о предложении	1	10.02
102.	Знакомство с понятием «член предложения»	1	13.02
103.	Понятие «главные члены» предложения.	1	14.02
104.	Упражнения в нахождении главных членов предложения	1	15.02
105.	Общее представление о второстепенных членах	1	16.02
106.	Закрепление изученного. Самостоятельная работа.	1	17.02
107.	Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме	1	20.02
108.	Обучение установлению связи слов в предложении	1	21.02
109.	Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.	1	22.02
110.	Наблюдение за использованием частей речи. Тест	1	27.02
111.	Совершенствование грамматических и орфографических умений.	1	28.02
112.	Подготовка к контрольной работе	1	1.03
113.	Контрольная работа по теме «Предложение»	1	2.03
114.	Работа над ошибками	1	3.03
115.	Создание текстов изобразительного характера	1	6.03
116.	Создание текстов изобразительного характера	1	7.03
117.	Создание текста-инструкции	1	9.03
118.	Создание текста-инструкции	1	10.03
119.	Итоговая контрольная работа за III четверть.	1	13.03
120.	Работа над ошибками	1	14.03
121.	Повторение изученного об именах	1	15.03
122.	Повторение изученного об именах	1	16.03
123.	Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.	1	17.03
124.	Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных	1	27.03
125.	О значении имён прилагательных	1	28.03
126.	Орфографические задачи в окончаниях имён прилагательных	1	29.03
127.	Орфографические задачи в окончаниях имён прилагательных	1	30.03
128.	Представление памятки	1	31.03
129.	Снова о ь	1	3.04
130.	Снова о ь.	1	4.04
131.	Повторение изученного. Тест	1	5.04
132.	Закрепление изученного	1	6.04
133.	Учимся правильно употреблять слова	1	7.04
134.	Обучающее изложение: обучение правильности и точности речи	1	10.04
135.	Создание словесных зарисовок	1	11.04
136.	Повторение общих сведений о частях речи и предложении	1	12.04
137.	Изложение с элементами сочинения на основе картины	1	13.04
138.	Повторение различных видов разбора на материале словесной модели	1	14.04
139.	Различные случаи употребления ь.	1	17.04
140.	Обучение пользованию словарями. Тест	1	18.04
141.	Повторение вопросов орфографии.	1	19.04
142.	Закрепление изученного. Тест	1	20.04
143.	Ещё немного из истории слов	1	21.04
144.	Контрольное изложение	1	24.04
145.	Работа над ошибками	1	25.04
146.	Решение разнообразных орфографических задач.	1	26.04
147.	Совершенствование орфографических и грамматических умений	1	27.04
148.	Предложение со значением оценки	1	28.04
149.	Обучение построению текстов с описанием предмета	1	2.05
150.	Обучение построению текстов с описанием предмета	1	3.05
151.	Работа над основной мыслью текста	1	4.05
152.	Словами рисуем действия	1	5.05
153.	Словами рисуем действия	1	10.05
154.	Создание словесных этюдов.	1	11.05
155.	. Тест	1	12.05
156.	Знакомство с особенностями словесных этюдов	1	15.05
157.	Создание текстов разных жанров	1	16.05
158.	Повторение и обобщение изученного	1	17.05
159.	Итоговая контрольная работа за год	1	18.05
160.	Работа над ошибками.  Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям	1	19.05
161.	Перелистывая учебник…	1	22.05
162.	Перелистывая учебник…	1	23.05
163.	Перелистывая учебник…	1	24.05

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
стартовая диагностика	1				1
диктант	1	1	2	1	5
изложение	2	2		3	7
контрольное списывание	1		1		2
контрольная работа			1		1
проект				1	1
тест	3	5	2	4	14
творческая работа	44 часа	35 часов	46 часов	38 часов	163 часа( 5 часов в неделю)