Рабочая программа Алгебра 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая  программа по алгебре  8 класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

    Рабочая программа по алгебре для 8 класса состав­лена в соответствии с положениями

 -Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации» 29.12 2012, ст.12

-Федерального го­сударственного образовательного стандарта основно­го общего образования второго поколения,

-на основе примерной Программы основного общего образования по математике,

- Программы по алгебре Н.Г. Миндюк 7-9 классы (М.: Просвещение, 2011) к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др. (стандарты 2 поколения)

 -  Учебного плана МБОУ Петровская СОШ на 2017-2018 уч.год,

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности

МБОУ Петровской СОШ.

   В ходе преподавания алгебры в 8 классе, работы над формированием у обучающихся универсальных учебных действий следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями обще учебного характера, раз­нообразными способами деятельности, приобретали опыт:

·           планирования и осуществления алгоритмиче­ской деятельности, выполнения заданных и кон­струирования новых алгоритмов:

·           решения разнообразных классов задач из раз­личных разделов курса, в том числе задач, тре­бующих поиска пути и способов решения;

·           исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, поста­новки и формулирования новых задач;

·           ясного, точного, грамотного изложения сво­их мыслей в устной и письменной форме, ис­пользования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

·           проведения доказательных рассуждений, аргу­ментации, выдвижения гипотез и их обоснова­ния;

·           поиска, систематизации, анализа и классифи­кации информации, использования разнооб­разных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Цели обучения

Обучение математике в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

В направлении личностного развития:

·           развитие логического и критического мышле­ния, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

·           формирование у обучающихся интеллектуальной честности и объективности, способности к пре­одолению мыслительных стереотипов, вытекаю­щих из обыденного опыта;

·           воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность прини­мать самостоятельные решения;

·           формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

·           развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

В мета предметном направлении:

·           формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимо­сти математики в развитии цивилизации и со­временного общества;

·           развитие представлений о математике как фор­ме описания и методе познания действитель­ности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического мо­делирования;

·           формирование общих способов интеллектуаль­ной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культу­ры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

 В предметном направлении:

·           овладение математическими знаниями и уме­ниями, необходимыми для продолжения обуче­ния в старшей школе или иных общеобразо­вательных организациях, изучения смежных дисциплин, применения их в повседневной жизни;

·           создание фундамента для развития математиче­ских способностей, а также механизмов мышле­ния, формируемых математической деятельно­стью.

    Целью изучения курса алгебры 8 класса является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов; усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач; осуществление функциональной подготовки школьников.

     На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

-сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

-овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

-изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

-развить логическое мышление и речь- умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

-сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

   Изучение математики в 8 классе направлено на освоение компетенций:

-учебно-познавательной;

-ценностно-ориентационной;

-рефлексивной;

-коммуникативной;

-информационной;

-социально-трудовой.

        Освоение адаптированной образовательной программы начального общего и основного общего образования, созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение обучающимися с ОВЗ трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ОВЗ в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6)  овладение социально­-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями(составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования, должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания схем решения учебных и практических задач;

6) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

8) использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов, доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

11) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;

12) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. 

Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы с учетом специфики содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Общая характеристика учебного предмета

    Математическое образование в основной школе складывается из следующих компонентов: арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.

    Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

   Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

   Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

    Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

     При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

   Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная- с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.

  Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира:  пространственные формы и количественные отношения- от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер событий, составлять несложные алгоритмы и др.  Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком.  В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В после школьной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.

  Обучение математике дает возможность развивать у обучающихся точную, экономную  и  информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые ( в частности, символические, графические) средства.

Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

 История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

·           Изучение математики в основной школе дает воз­можность обучающимся достичь следующих резуль­татов:

·           В направлении личностного развития:

·           умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, пони­мать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр­примеры;

·           критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отли­чать гипотезу от факта;

·           представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивили­зации;

·           креативность мышления, инициатива, находчи­вость, активность при решении математических задач

·           умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

·           способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

 В метапредметном направлении:

·           умение видеть математическую задачу в контек­сте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

·           умение находить в различных источниках ин­формацию, необходимую для решения матема­тических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях непол­ной и избыточной, точной и вероятностной ин­формации;

·           умение понимать и использовать математиче­ские средства наглядности (графики, диаграм­мы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

·           умение выдвигать гипотезы при решении учеб­ных задач и понимать необходимость их про­верки;

·           умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стра­тегии решения задач;

·           понимание сущности алгоритмических пред­писаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

·           умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных ма­тематических проблем;

·           умение планировать и осуществлять деятель­ность, направленную на решение задач иссле­довательского характера;

·           первоначальные представления об идеях и ме­тодах математики как универсальном языке на­уки и техники, средстве моделирования явлений и процессов.

 В предметном направлении:

предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Предметная область «Арифметика»

·           переходить от одной формы записи чисел к дру­гой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную — в виде де­сятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

·           выполнять арифметические действия с рацио­нальными числами, сравнивать рациональные и действительные числа, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показате­лями, находить значения числовых выражений;

·           округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку числовых вы­ражений;

·           пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема,

·           выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

·           решать текстовые задачи, включая задачи, свя­занные с отношением и пропорциональностью величин, с дробями и процентами.

·           Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием (при необ­ходимости) справочных материалов, калькуля­тора, компьютера;

·           устной прикидки и оценки результата вычисле­ний, проверки результата вычисления с исполь­зованием различных приемов;

·           интерпретации результатов решения задач с уче­том ограничений, связанных с реальными свой­ствами рассматриваемых процессов и явлений.

Предметная область «Алгебра»

·           составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять под­становку одного выражения в другое, выражать в формулах одну переменную через остальные;

·           выполнять: основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с ал­гебраическими дробями; разложение многочле­нов на множители; тождественные преобразова­ния рациональных выражений;

·           решать линейные уравнения, системы двух ли­нейных уравнений с двумя переменными;

·           решать текстовые задачи алгебраическим мето­дом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формули­ровки задачи;

·           изображать числа точками на координатной пря­мой;

·           определять координаты точки плоскости, стро­ить точки с заданными координатами.

·           Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           выполнения расчетов по формулам, составле­ния формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;

·           моделирования практических ситуаций и иссле­дования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

·           описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций.

Предметная область «Элементы логики, комбинато­рики, статистики и теории вероятностей»

·           проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логиче­скую правильность рассуждений, использовать

·           примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

·           извлекать информацию, представленную в таб­лицах, на диаграммах, графиках, составлять таб­лицы, строить диаграммы и графики;

·           решать комбинаторные задачи путем системати­ческого перебора возможных вариантов и с ис­пользованием правила умножения;

·           вычислять средние значения результатов изме­нений;

·           находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

·           находить вероятности случайных событий в про­стейших случаях.

·           Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;

·           распознавания логически некорректных рассу­ждений;

·           записи математических утверждений, доказа­тельств;

·           анализа реальных числовых данных, представ­ленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

·           решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использо­ванием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

·           решения учебных и практических задач, требую­щих систематического перебора вариантов;

·           сравнения шансов наступления случайных со­бытий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления моде­ли с реальной ситуацией;

·           понимания статистических утверждений.

Место предмета в  учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 8 классе отводится  в 2017-18 уч.г.173 часа из расчета 5 ч в неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и геометрии следующее:

3 часа в неделю алгебры, в 2017-18 уч году, итого 103 часа; 2 часа в неделю геометрии, итого 70 часов.

  Рабочая программа по алгебре предназначена для обучающихся 8 класса общеобразовательной школы. Базовый уровень.

Последовательность изучения тем следующая:

  Рациональные дроби.

  Квадратные корни.

  Квадратные уравнения

  Неравенства.

  Степень с целым показателем. Элементы статистики.

  Повторение.

Содержание учебного предмета

  Рациональные дроби.23ч  Рациональная дробь. Основ­ное свойство дроби, сокращение дробей. Тождествен­ные преобразования рациональных выражений. Функ­ция у = k/x и ее график.

Квадратные корни.18ч Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Ква­дратный корень. Понятие о нахождении приближенно­го значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих ква­дратные корни. Функция у = √x, ее свойства и график.

Квадратные уравнения.22ч Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение ра­циональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональ­ным уравнениям.

Неравенства.20ч Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых нера­венств. Погрешность и точность приближения. Ли­нейные неравенства с одной переменной и их системы.

Степень с целым показателем. Элементы статистики.11ч Степень с целым по­казателем и ее свойства. Стандартный вид числа. При­ближенные вычисления.

Сбор и группировка стати­стических данных. Наглядное представление статисти­ческой информации.

 Повторение.4ч Резерв 2 часа(23.02.18;08.03.18). Итого: 103ч.

Тематическое планирование Алгебра 8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Сроки проведения	Всего часов	В том числе на:
				Уроки	Контрольные работы	Практические (лабораторные) работы
1	Вводное повторение.		3	2	1( входная диагностика-тест, 07.09.17)
2	Рациональные дроби.		23	21	2(№1 « Сложение и вычитание рациональных дробей», кр05.10.17;№2 «Умножение и деление рациональных дробей»,кр, 28.10.17)
3	Квадратные корни		18	16	2(№3 «Свойства арифметического квадратного корня»,кр 01.12.17; №4 «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни» ,кр,21.12.17)
4	Квадратные уравнения.		22	20	2 (№5 «Квадратные уравнения»,кр. 27.01.18; №6 « Дробные рациональные уравнения», кр,22.02.18 )
5	Неравенства.		20	18	2(№7 «Числовые неравенства и их свойства»,кр,15.03.18; №8 «Решение неравенств и систем неравенств с одной переменной»,кр26.04.18,)
6	Степень с целым показателем. Элементы статистики.		11	10	1(№9 «Степень с целым показателем»,кр,11.05.18 )
7	Повторение.		4	3	1(итоговая,кр,25.05.19 )
	Резерв		2
	Итого		103

                                                   Календарно-тематическое планирование.

                                                   Алгебра 8 класс (УМК Ю.Н.Макарычева)

№	Раздел, тема	Кол-во часов	Виды контроля	Дата проведения урока по плану	фактически
Вводное повторение, 3ч; 1 четверть
1	Повторение учебного материала за курс 7 класса	1		03.09
2	Повторение учебного материала за курс 7 класса	1		05.09
3	Входная контрольная работа	1	Контрольная работа (тест)	08.09
Рациональные дроби,23ч
4(1)	Рациональные выражения	1		10.09
5(2)	Рациональные выражения	1		12.09
6(3)	Основное свойство дроби	1		15.09
7(4)	Основное свойство дроби. Сокращение дробей.	1		17.09
8(5)	Основное свойство дроби. Сокращение дробей.	1		19.09
9(6)	Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.	1		22.09
10(7)	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	1		24.09
11(8)	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	1		26.09
12(9)	Сложение дробей с разными знаменателями.	1		29.09
13(10)	Вычитание дробей с разными знаменателями.	1		01.10
14(11)	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1	Тест.	03.10
15(12)	Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание рациональных  дробей»	1	Контрольная работа	06.10
16(13)	Умножение дробей. Возведение дроби в степень.	1		08.10
17(14)	Умножение дробей. Возведение дроби в степень.	1		10.10
18(15)	Деление дробей.	1		13.10
19(16)	Деление дробей.	1		15.10
20(17)	Преобразование рациональных выражений.	1		17.10
21(18)	Преобразование рациональных выражений.	1		20.10
22(19)	Преобразование рациональных выражений.	1		22.10
23(20)	Функ­ция у = k/x и ее график.	1		24.10
24(21)	Функ­ция у = k/x и ее график.	1		27.10
25(22)	Обобщение по теме «Умножение и деление рациональных дробей»	1		05.11
26(23)	Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление рациональных дробей».	1	Контрольная работа.	07.11
Квадратные корни, 18ч ;      2 четверть
27(1)	Разбор контрольной работы. Рациональные числа	1		10.11
28(2)	Иррациональные числа	1	Тест	12.11
29(3)	Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.	1	Тест	14.11
30(4)	Уравнение	1		17.11
31(5)	Уравнение	1	Тест	19.11
32(6)	Нахождение приближенных значений квадратного корня	1		21.11
33(7)	Функция и ее график	1		24.11
34(8)	Квадратный корень из произведения и дроби	1		26.11
35(9)	Квадратный корень из степени	1		28.11
36(10)	Контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметического квадратного корня».	1	Контрольная работа	01.12
37(11)	Вынесение множителя из-под знака корня	1		03.12
38(12)	Внесение множителя под знак корня	1		05.12
39(13)	Преобразование выражений, содержащих квадратные корни	1		08.12
40(14)	Преобразование выражений, содержащих квадратные корни	1		10.12
41(15)	Преобразование выражений, содержащих квадратные корни	1		12.12
42(16)	Преобразование выражений, содержащих квадратные корни	1		15.12
43(17)	Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения.	1	Тест	17.12
44(18)	Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения.	1	Тест	19.12
Квадратные уранения,21ч
45(1)	Обобщающий урок по теме «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни»	1	Тест	22.12
46(2)	Контрольная работа №4 по теме «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни»	1	Контрольная работа	24.12
47(3)	Разбор контрольной работы	1		26.12
48(4)	Формула корней квадратного уравнения.	1		3 четв 12.01
49(5)	Формула корней квадратного уравнения.	1		14.01
50(6)	Формула корней квадратного уравнения.	1		16.01
51(7)	Решение задач с помощью квадратных уравнений	1		19.01
52(8)	Решение задач с помощью квадратных уравнений	1	Тест	21.01
53(9)	Теорема Виета	1		23.01
54(10)	Теорема Виета	1		26.01
55(11)	Обобщающий урок по теме «Квадратные уравнения»	1	Тест	28.01
56(12)	Контрольная работа № 5 по теме «Квадратные уравнения».	1	Контрольная работа	30.01
57(13)	Разбор контрольной работы. Решение дробных рациональных уравнений	1		02.02
58(14)	Решение дробных рациональных уравнений	1		04.02
59(15)	Решение дробных рациональных уравнений	1	Тест	06.02
60(16)	Решение задач с помощью рациональных уравнений	1		09.02
61(17)	Решение задач с помощью рациональных уравнений	1		11.02
62(18)	Решение задач с помощью рациональных уравнений	1		13.02
63(19)	Решение задач с помощью рациональных уравнений	1		16.02
64(20)	Уравнения с параметром Обобщающий урок  по теме «Дробные рациональные уравнения».	1		18.02
65(21)	Контрольная работа № 6 по теме «Дробные рациональные уравнения».	1	Контрольная работа	20.02
Неравенства, 20ч
66(1)	Числовые неравенства	1		23.02
67(2)	Свойства числовых неравенств	1	Тест	25.02
68(3)	Сложение и умножение числовых неравенств	1		27.02
69(4)	Сложение и умножение числовых неравенств	1		02.03
70(5)	Погрешность и точность приближения	1		04.03
71(6)	Обобщающий урок по теме «Свойства числовых неравенств»	1		06.03
72(7)	Контрольная работа № 7 по теме «Свойства числовых неравенств».	1	Контрольная работа	09.03
73(8)	Пересечение  и объединение множеств	1	Тест	11.03
74(9)	Числовые промежутки. Самостоятельная работа.	1		13.03
75(10)	Решение неравенств с одной переменной	1		16.03
76(11)	Решение неравенств с одной переменной	1		4 чтв 18.03
77(12)	Решение неравенств с одной переменной	1		23.03
78(13)	Решение неравенств с одной переменной	1		25.03
79(14)	Решение систем неравенств с одной переменной	1		27.03
80(15)	Решение систем неравенств с одной переменной	1		30.03
81(16)	Решение систем неравенств с одной переменной	1		08.04
82(17)	Решение систем неравенств с одной переменной	1	Тест	10.04
83(18)	Доказательство неравенств	1		13.04
84(19)	Обобщающий урок по теме «Решение неравенств и систем неравенств с одной переменной»	1		15.04
85(20)	Контрольная работа №8 «Решение неравенств и систем неравенств с одной переменной»	1	Контрольная работа	17.04
Степень с целым показателем. Элементы статистики.11ч
86(1)	Разбор контрольной работы. Определение степени с целым отрицательным показателем	1		20.04
87(2)	Определение степени с целым отрицательным показателем	1		22.04
88(3)	Свойства степени с целым показателем	1		24.04
89(4)	Свойства степени с целым показателем	1		27.04
90(5)	Стандартный вид числа	1		29.04
91(6)	Решение задач. Обобщающий урок по теме «Степень с целым показателем»	1		04.05
92(7)	Контрольная работа № 9 по теме «Степень с целым показателем»	1	Контрольная работа	06.05
93(8)	Сбор и группировка статистических данных	1		08.05
94(9)	Сбор и группировка статистических данных	1		11.05
95(10)	Наглядное представление статистической информации.	1		13.05
96(11)	Наглядное представление статистической информации.	1		15.05
	Повторение, 4ч
97(1)	Повторение. Рациональные дроби.	1		18.05
98(2)	Повторение. Квадратные корни. Квадратные уравнения. Неравенства.	1		20.05
99(3)	Обобщающий урок			22.05
100(4)	Итоговая контрольная работа.	1	Контрольная работа	25.05
101	Резерв	1	На	27.05
102	Резерв	1	На	29.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

      1. Программы по алгебре Н.Г. Миндюк (М.: Просвещение, 2011) к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др.

2. Учебник. «Алгебра 8 класс» Автор Ю.Н. Макарычев и др.. М.; ''Просвещение'' -  2016 год.

3. Алгебра . 8 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева  и др. Авторы-составители Т.Ю. Дюмина, А.А. Махонина. – Волгоград: Учитель, 2011г.

      7.http://infourok.ru//

     4. Демонстрационные таблицы, портреты математиков, аудиторная доска

     5. Технические средства обучения: видеопроектор, компьютер, принтер.

Лист коррекции и внесения  изменений

Класс/ предмет	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту