Рабочая программа для 9 класса по истории ФГОС УМК "Русское слово"

ФГОС

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

к учебнику

Н.В. Загладина, Л.С. Белоусова

под редакцией С.П. Карпова

«Всеобщая история. История Нового времени.

1801–1914»

для 9 класса общеобразовательных учреждений

 

Автор-составитель

Т.Д. Стецюра

Соответствует

Федеральному государственному

образовательному стандарту

Москва

«Русское слово»

2018

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Планируемые результаты освоения курса на основе ПООП ООО

Методической основой преподавания истории в основной школе, согласно ФГОС, является систем- но-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности обуча- ющихся.

Кроме того, реализация ФГОС предполагает в результате освоения основной образовательной про- граммы достижения, помимо  предметных  результатов,  о  которых  речь  пойдёт  речь  ниже,  личностных и метапредметных результатов. Для курса всеобщей истории 9 класса отметим следующее направления планируемых результатов.

Личностные результаты:

·       формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализа- ции человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире;

·       приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса;

·       освоение гуманистических ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих за рубежом и в России;

·       опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим ис- точникам и памятникам, способам их изучения и охраны;

·       готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации обучению    и познанию;

·       развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личнос- тного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответс- твенного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных мировых тради- циях и народов России);

·       сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообра- зие современного мира и др.

Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:

·       способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;

·       способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата    с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

·       умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литера- тура, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

·       овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ста- вить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифици- ровать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

·       готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудни- чество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следова- ние морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

·       способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.).

Планируемые предметные результаты освоения курса всеобщей истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

·       целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как не- обходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

·       базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого обще- ства с древности до наших дней;

·       способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического ана- лиза для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·       способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

·       умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различ- ных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познаватель- ную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

·       умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источника- ми, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

·       уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных па- мятников своей страны и мира.

Выпускник научится:

—   локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как истори- ческой эпохи, основные этапы всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории Рос- сии и всеобщей истории в Новое время;

—   использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

—   анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;

—   составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Новое время, па- мятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;

—   систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

—   раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития госу- дарств мира в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «респуб- лика», «демократия» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «со- циализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

—   объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

—   сопоставлять развитие государств в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

—   давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

—   используя историческую карту, характеризовать государств в Новое время;

—   использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

—   сравнивать развитие государств в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и осо- бенности;

—   применять знания по истории при составлении описаний исторических и культурных памятников, объектов культурно-исторического наследия.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Р а з д е л I . РЕВОЛЮЦИИ И РЕАКЦИЯ В ЕВРОПЕЙСКОМ И МИРОВОМ РАЗВИТИИ (5 ч.)

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш.М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социа- листы-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815–1849 гг.: соци- альные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Р а з д е л II. СТАНОВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ В ЕВРОПЕ (3 ч.)

Страны Европы во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и  вне-  шняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей респуб- лике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Р а з д е л III. ЕВРОПА НА ПУТИ ПРОМЫШЛЕННОГО РАЗВИТИЯ. СОЦИАЛЬНЫЕ И ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ (3 ч.)

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Техни- ческий прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Мигра- ция из Старого в Новый Свет.

Положение основных социальных групп.  Расширение спектра общественных движений. Рабочее  движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Р а з д е л IV. ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ МИРА В СЕРЕДИНЕ XIX — НАЧАЛЕ ХХ В. (6 ч.)

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США во второй половине ХIХ в.

Великобритания и её доминионы.

Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, поли- тическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861–1865). А. Линкольн.

Страны Западной и Центральной Европы Государства Южной и Юго-Восточной Европы Япония на пути модернизации.

Р а з д е л V. ВОСТОК В ОРБИТЕ ВЛИЯНИЯ ЗАПАДА. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX В. (6 ч.)

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Ве- ликих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные  восстания.  Ки- тай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и вне- шняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П.Д. Тус- сен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступ- ления против колонизаторов.

Р а з д е л VI. ОБОСТРЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ НА МЕЖДУНАРОДНОЙ АРЕНЕ В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX В. (1 ч.)

Международные отношения в конце XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Коло- ниальные захваты и колониальные империи.

Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX–XX вв. Формирование во- енно-политических блоков великих держав.

Новейшая история. Мир в 1900–1914 гг.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Страны Европы и США в 1900–1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения.

Международные конфликты начала ХХ века. Предпосылки и причины Первой мировой войны.

Р а з д е л VII. НАУКА, КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО В XIX — НАЧАЛЕ XX В. (2 ч.)

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и де- мократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.

Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.

Историческое и культурное наследие Нового времени. Деятели культуры: жизнь и творчество. Резерв (2 ч.)

Календарно-тематическое и поурочное планирование

№ уро- ка	Тема урока (ма- териалы учеб- ника)	Тип урока	Цели урока	Основные виды деятельности обучающихся	Дата проведения
					план	факт
Раздел 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии
	Империя На-	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Найти в учебнике ответы на вопрос: «Поче-
	полеона I.	нового знания	ставление о внутренней	му во Франции стало возможным установление
	& 1		и внешней политике	единоличной власти Наполеона Бонапарта?»
			Франции в первой деся-	2. Выполнение задания № 2 стр. 15, обратить
			тилетие XIX в.	внимание на полномочия консула и импера-
				тора.
				3. Анализ исторической карты — задание № 6
				на стр. 15 — характеристика успехов внешней
				политики Наполеона.
				4. Работа с таблицей. «Хроника военных ком-
				паний Наполеона Бонапарта в 1799–1815 гг.».
	Народы против	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Выявление важнейших социально-полити-
	Французской	нового знания	ставление о нарастании	ческих процессов на захваченных территориях
	империи		кризисных явлений во	на основе рассказа учителя.
	& 2		Французской империи	2. Знакомство с текстами о восстании в Испа-
			в 1807–1811 гг.	нии — материал учебника (п. 2 § 2, репродук-
				ция картины художника Ф. Гойя «3 мая 1808 г.
				в Мадриде: расстрел повстанцев», а также
				воспоминания генерала Лежёна). Такой анализ
				поможет проиллюстрировать тезис предыдущей
				работы.
				3. С помощью исторических примеров подтвер-
				дить существование противоречий между Фран-
				цией и Россией (на основе текста учебника).
	Поход в Рос-	Комбинирован-	Сформировать престав-	1. Работа с исторической картой «Нашествие
	сию и круше-	ный	ление о причинах и пос-	армии Наполеона на Россию» — определение
	ние Французс-		ледствиях крушения	целей и стратегических планов похода против
	кой империи		империи Наполеона.	России.
	& 3			2. Работа с дополнительными информацион-
				ными источниками: анализ фрагмента фильма
				«Война и мир», реж. С. Бондарчук — «Наполе-
				он в Москве».
				С помощью иллюстративного материала учеб

Продолжение табл.

				ника определить значение предпринятого рус- ской армией манёвра. 3.   Работа с учебником. Выявление причин по- ражения армии Наполеона. 4.   Анализ исторического документа «Заключи- тельный акт Венского конгресса». Определение основных итогов наполеоновского периода в ис- тории: реставрация монархии, возвращение к гра- ницам 1792 г, создание Священного союза с целью поддержания монархических устоев в Европе.
	Священный союз и рево- люционное движение в Ев- ропе в 1820– 1830-е гг. & 4	Урок самосто- ятельного ос- воения знаний и умений.	Сформировать пред- ставление обучающихся о росте национально- освободительного дви- жения в Европе после наполеоновских войн	Практикум работы с учебником. Групповая работа на основании текста учебника
	Освободитель- ное  движение в Латинской Америке в пер- вой половине XIX в. & 5	Урок общеме- тодологической направленности	Сформировать пред- ставление о подъёме национально-освобо- дительного движения в Латинской Америке в первой трети XIX в.	1.   Анализ политической карты Латинской Аме- рики — определение принадлежности тех или иных колоний метрополиям. 2.   Выделение причин подъёма националь- но-освободительного движения с опорой на учебник. 3.   Доклады обучающихся — «Симон Боливар», «Мигель Идальго», «Хосе Морелос», «Мануэль Бельграно» и «Хосе Сан Мартин» 4.   Анализ исторического источника — «До- ктрина Монро» Сравнение общественно-исторических про- цессов в Европе и Латинской Америки. Необ- ходимо создать условия для того, чтобы обу- чающиеся вышли на уровень обобщения этих процессов, сформировали представления об общности и закономерности
Раздел 2. Становление национальных государств в Европе
	Революции в 1848–1849 гг.	Урок отработки умений и реф	Сформировать пред- ставления обучающих	Фасилитированная дискуссия. Обсуждение вопроса: «Почему революции 1848–1849 гг.

	в Европе & 6	лексии	ся о революционных событиях в Европе в 1848–1849 гг.	в Европе оказались незавершёнными?»
	Начало объ- единения Ита- лии и Германии & 7	Урок открытия нового знания	Сформировать пред- ставление обучающихся о характере историчес- ких процессов, при- ведших к объединению Италии и Германии.	1.   Выявление причин процессов объединения Италии и Германии, обозначая общее и уни- кальное. 2.   Обозначение основных исторических собы- тий в ходе процессов объединения. 3.   Анализ исторических карт «Объединение Италии» (стр. 55 учебника) и «Объединение Германии» (стр. 64 учебника).
	Внутренняя	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Работа с текстом учебника — составление
	политика	нового знания	ставления об истории	исторической справки о франко-прусской вой-
	Наполеона III.		франко-прусской войны	не. Выделение причин, особенностей, истори-
	Франко-прус-		и парижской коммуны	ческого значения франко-прусской войны.
	ская война			2. Анализ фрагмента исторического источника
	и Парижская			Конституции Германии 1871. Определение пол-
	коммуна			номочий императора и канцлера (стр. 63)
	& 8			3. Анализ иллюстративного материала параг-
				рафа.
				4. Использование дополнительных источников
				информации: анализ фрагментов художест-
				венного фильма (по выбору учителя) — опре-
				деления специфики исторического феномена
				«Парижская коммуна».
Раздел 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы
	Рост про-	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Заполнение таблицы о проявлениях про-
	мышленного	нового знания	ставление о зарождении	мышленного переворота в отдельных отраслях
	производства		и становлении индуст-	(задание № 2 стр. 78 учебника)
	и зарождение		риального общества	2. Создание ленты времени технических изоб-
	рабочего дви			ретений.

Продолжение табл.

	жения в пер- вой половине XIX в. & 9			3. Фасилитированная дискуссия на тему: «На- чало рабочего движения и чартизм в Великоб- ритании»
	Индустриаль- ные страны во второй полови- не XIX — нача- ле XX в. & 10	Урок открытия нового знания	Сформировать пред- ставление об основопо- лагающих исторических процессах, протекав- ших в странах «первого эшелона» на рубеже XIX и ХХ в.	1.   Заполнение таблицы: «Профсоюзное движе- ние в конце XIX — начале XX в.» (численный рост, организационные формы, тактика движе- ния и др.). 2.   Обсуждение на тему: «Монополи: предпо- сылки возникновения, разновидности, пос- ледствия деятельности».
	Консерватив- ные, либераль- ные и социа- листические идеи в XIX в. & 11	Урок-практикум работы с учебни- ком	Сформировать пред- ставление об идеологи- ческом спектре полити- ческой системы XIX в.	1.   Систематизация в таблице информации об основных идейных течениях XIX в. (задание № 1, стр. 94 учебника). 2.   Выступление с сообщениями об одном из идеологов каждого политического течения (на выбор)
Раздел 4. Ведущие страны мира в середине XIX — начале ХХ в.
	Великобрита- ния и её доми- нионы. & 12	Урок открытия нового знания	Сформировать пред- ставление о Великобри- тании «викторианской эпохи»	1.   Характеристика политических и социальных реформ, проведённых в Великобритании во второй половине XIX — начале XX в. 2.   Обсуждение на тему: «Портрет исторической эпохи: викторианская Англия» (задание № 2, стр. 104 учебника) 3.   Составление исторического портрета одного из крупных политических деятелей Великобри- тании второй половины XIX — начала XX в.
	США во вто- рой половине XIX — начале XX в. & 13	Урок открытия нового знания	Сформировать пред- ставление о социально- экономическом и по- литическом развитии США во второй полови- не XIX в.	1.   Работа с исторической картой «Гражданская война в США (1861–1865) 2.   Составление исторической справки (суж- дение эксперта) по теме: «Причины быстрого экономического развития США в последней трети XIX в.» (задание № 8 стр. 115) 3.   Работа с историческим источником (стр. 111)
	Страны Запад- ной и Цент	Урок отработки умений и реф	Сформировать истори- ческий образ Западной	1. Анализ исторических источников, представ- ленных в параграфе.

	ральной Ев-	лексии	и Центральной Европы	2. Составление таблицы: «Сравнительная
	ропы в конце		в XIX в.	характеристика Франции, Англии и Австро-
	XIX — начале			Венгрии в последней трети XIX — начале XX в.»
	XX в.			(задание № 1, стр. 123)
	& 14
	Государства	Урок проектной	Развитие познаватель-	1. Обсуждение на тему: «Проблемы внутренне-
	Южной и Юго-	деятельности	ного интереса к изу-	го развития Балканских стран после обретения
	Восточной		чению истории малых	ими независимости».
	Европы		и средних стран Европы	2. Работа над проектом: «Восточный вопрос
	& 15			в России и Балканские войны 1912–1913 гг.»
	Япония на	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Составление исторического портрета импе-
	пути модерни-	нового знания	ставление о «реформа-	ратора Муцухито, с опорой на текст учебника
	зации.		ции Мэйдзи в Японии»	и дополнительные источники.
	& 16			2. Работа с исторической картой: « Япония
				в конце XIX — начале XX в.», характеристика
				внешней политики Японии.
				3. Рассмотрение проблемы: «Модернизация
				в Японии: новые веяния и традиции»
	Обобщение	Повторительно-	Сформировать умение	Решение познавательных задач
	и закрепление	обобщающий	применять полученные
	по разделам		знания
	1–4
Раздел 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX — начале ХХ в.
	Индия под	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Работа с картой на стр. 148–149. Определе-
	властью англи-	нового знания	ставление об особен-	ние территорий Индии, захваченных Великоб-
	чан		ностях социально- эко-	ританией в первой половине XX в.
	& 17		номического развития	2. Составление исторического портрета
			Индии под власти бри-	М.К. Ганди.
			танской короны	3. Характеристика восстания сипаев.
	«Опиумные	Урок общеме-	Сформировать пред-	1. Систематизация материала об «опиумных
	войны» и зака-	тодологической	ставление о социально-	войнах», заполнение таблицы (задание № 2 стр.
	баление Китая	направленности	экономическом и по-	155).
	индустриаль-		литическом развитии	2. Характеристика китайской революции
	ными держа-		Китая во второй поло-	1911–1913 гг.
	вами		вине XIX — начале XX в.	3. Составление исторического портрета Сунь
	& 18			Ятсена.

Окончание табл.

	Османская им-	Урок открытия	Сформировать пред-	1. Работа с исторической картой (стр. 165). Оп-
	перия и Пер-	нового знания	ставление о социаль-	ределение границ Османской империи, этни-
	сия в XIX —		но-экономическом	ческого и языкового состава этого государства.
	начале XX в.		и политическом разви-	2. Заполнение таблицы (стр. 166, № 2). Опреде-
	& 19		тии региона Ближнего	ления характера преобразований в Османской
			Востока (на примере	империи в XIX веке.
			Персии и Турции)	3. Анализ предоставленного учителем материа-
				ла о том, в чём заключается особенность движе-
				ния младотурков.
				4. Сравнительный анализ революций в Турции
				и Персии. Заполнение таблицы.
	Завершение	Урок-практикум	Сформировать пред-	1. Работа с исторической картой «Африка
	колониального		ставление о политичес-	в конце XIX начале XX в.»
	раздела мира		кой карте мира к началу	2. Характеристика колониальных владений
	& 20		ХХ веке	Великобритании, Франции, Германии, США.
				3. Анализ исторического источника, представ-
				ленного в параграфе (стр.173)
	Колониализм:	Урок отработки	Сформировать пред-	1. Характеристика процессов модернизации
	последствия	умений и реф-	ставление о неод-	в странах Азии.
	для метропо-	лексии	нозначных последстви-	2. Обсуждение на тему: «Место и значение
	лий и колоний		ях колониализма	традиций в странах Востока в конце XIX начале
	& 21			XX в.»
				3. Сообщение на тему: «Миссионерство в стра-
				нах Африки в XIX начале XX в.»
	Латинская	Урок рассмотре-	Сформировать пред-	Рассмотрение проблемы: «Почему после осво-
	Америка в ми-	ния проблемы	ставление о ключевых	бодительных революций в латиноамериканских
	ровой индус-		противоречиях в разви-	странах установились в основном дикторские
	триальной		тии государств Латинс-	режимы».
	цивилизации		кой Америки на рубеже
	& 22		XIX и XX
Раздел 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX — начале ХХ в.
	Военно-по-	Урок открытия	Сформировать пред-
	литические	нового знания	ставления о формиро-
	союзы и меж-		вании военно-полити-
	дународные		ческих союзов в Европе
	конфликты на		в конце XIX — начале
	рубеже XIX–		XX вв. и нарастании

	ХХ вв. & 23		международной на- пряжённости накануне Первой мировой войны	1.   Составление хроники создания Тройствен- ного союза и Антанты 2.   Обсуждение вопроса: « Внешнеполитичес- кие интересы ведущих держав мира на рубеже XIX–ХХ вв.» 3.   Работа с иллюстративным материалом па- раграфа
Раздел 7. Наука. Культура и искусство в XIX — начале ХХ в.
	Технический прогресс и раз- витие научной картины мира & 24	Урок проектной деятельности	Сформировать пред- ставление о формиро- вании научной картины мира в XIX веке	Подготовка и защита проектов: 1.   «Развитие военной техники в конце XIX — начале XX вв.»; «Транспорт в конце XIX — нача- ле XX вв.»; 2.   «Научные открытия и технические изобрете- ния, их взаимосвязь»
	Культурное на- следие XIX — начала XX в. & 25	Урок-практикум	Сформировать пред- ставление о динамике в развитии культуры и искусства в контексте общественно-истори- ческого развития чело- вечества	Подготовка и защита проектов: 1.   «Импрессионизм в европейской и российс- кой живописи XIX в.» 2.   «Реализм в европейской и российской живо- писи XIX в.». 3.   «Появление массовой культуры»
	Повторитель- но- обобщаю- щий урок «Но- вая история XIX — начала XX в.»	Повторительно- обобщающий	Сформировать пред- ставления об общих тенденциях историчес- кого процесса «долгого» XIX в.	1.   Анализ исторических карт, исторических источников, иллюстративного материала, худо- жественных образов; 2.   Систематизация, обобщение, формулирова- ние выводов; 3.   Проведение исторических параллелей, фор- мулирование ключевых «трудных» вопросов, а также «уроков истории».
	Контрольно- оценочный урок	Урок развиваю- щего контроля	Контроль и оценка образовательных дости- жений обучающихся.	Тестирование Решение познавательных задач