Рабочая программа для ОВЗ 8 вида

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Дорогино

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

ПРИНЯТО

Протокол заседания

Педагогического совета

протокол №____

от «__»___________2017г.

СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по УВР

Э. А. Хабибуллина

от «__»___________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ д.Дорогино

______Т.С. Темлянцева

Приказ №____________

от«__»___________2017г.

Адаптированная рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающейся Тихоновой Анны с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Чтение и развитие речи»

для 3 в класса

Уровень начального общего образования

Срок реализациии:2017-2018 уч.год

Рабочая программа составлена на основе программы В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.

Составитель: учитель начальных классов Якупова Расима Равиловна

2017 г.

Данная программа составлена на обучающейся 3 класса VIII вида Тихоновой Анны Николаевны 21.12.2009г. р., обучается в данной школе с сентября 2015 г. с диагнозом: ТМНР, задержка психоречевого развития. Интерес к учебному процессу отсутствует в связи с состоянием здоровья.

Предлагаемая программа разработана с учетом психофизических, интеллектуальных и соматических особенностей. Данная программа разрабатывалась с целью максимально возможной трудовой подготовкой, коррекции и развитии мелкой моторики, мышления, внимания, наблюдательности.

При составлении рабочей программы по предметам, за основу была взята программа под редакцией В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы». В программе представлено четыре изучаемых предмета в количестве 6 часов в неделю

Чтение и развитие речи – 1 час;

Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением коррекционной работы является развитие у ребенка слухового внимания и способности к звукоподражанию. Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения ребенка грамоте. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием.

Русский язык и развитие речи– 2 часа;

Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, произношения и обучения ребенка письму. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием.

Математика – 2 часа;

На каждом уроке решается важная задача обучения - преодоление недостатков познавательной деятельности и личностных качеств обучающегося. Уроки математики строятся на наглядной и наглядно-действенной основе. В процессе обучения ставится задача развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления. На каждом уроке формируются и корригируются такие формы мышления, как сравнение, анализ, синтез, развивается способность к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

Трудовое обучение– 1 час;

На уроках ручного труда осуществляется развитие и коррекция зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы анализаторов, развитие и коррекция пространственной ориентировки, наглядного мышления и т.д. Решение данных коррекционных задач осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (аппликация, поделка, игра …). Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются и на других уроках.

При составлении рабочей программы по предметам, за основу была взята программа под редакцией В. В. Воронковой, М. Н. Перовой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», настольная книга под редакцией Т. Б. Епифанцевой, И. А. Могилевой «Сердце отдаю детям».

Актуальность: Создание эффективной системы коррекционно-педагогической помощи ребенку в условиях дома, направленных на смягчение негативных особенностей эмоционального развития ребенка

Новизна: Направленность на изучение способностей ребенка

Цель: Теоретическое обоснование, разработка и апробация программы, и коррекция развития ребенка

Задачи: - Изучить психологическую, педагогическую литературу;

- Выявить особенности развития ребенка

- Соблюдение рационального режима дня, чередование этапа урока и отдыха;

- Укрепление состояния здоровья при помощи оздоровительных моментов.

Направленность программы: Формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в условиях дома.

Отличительные особенности: Программа предназначена для ребенка младшего школьного возраста. Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению нарушений, которые способствуют успешному преодолению имеющихся нарушений.

Возраст для обучающихся: Младший школьный возраст – 9 лет.

Сроки: Программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: Занятия проводятся два раза в неделю (понедельник, среда). Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа по компьютеру.

Ожидаемый результат: Улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка. Потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Основная задача обучения чтению: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами.

Развитие устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Цели обучения

- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- содействовать социально адаптации в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Чтение и развитие речи» являются умения:

- формирование навыков работы с учебником, текстом;

- отвечать на поставленные вопросы;

- передавать содержание прочитанного;

- оценивать главных героев;

- устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения;

- делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного

произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

II. Содержание учебного предмета

«О школе и школьниках”	«Веселый звонок». В.Суслов «Тяп-ляп». И. Дик «Перемена». Б. Заходер «Не везет». В. Голявкин «Есть ли время для задачек?» И. Молчанов-Сибирский. «Чужая отметка». По С. Багрову. «Митины каникулы». Я. Аким.	Чтение по слогам, целыми словами; уметь полно отвечать на вопросы.
«Листьям время опадать».	«Осень». К.Бальмонт «Поспела брусника». По С. Багрову. «Золотая осень у тихих дорог». По А. Баркову «Посмотри, как день прекрасен!» И. Мазнин «Листобой». По Ю. Ковалю. «Поздняя осень». Г. Ладонщиков.	Выразительное чтение целыми словами; уметь заучивать небольшие стихи наизусть.
«Верные помощники».	«Овечка и волк» (Украинская сказка) «Козёл». (Русская песенка) «Кошкин питомец» В. Бианки «Собака и волк! (Русская сказка) Внеклассное чтение. «Верблюжья варежка» по Г. Снегиреву.	Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами; отвечать на вопросы по прочитанному.
«Крылатые помощники».	«Воробей». Н.Рубцов. «Наша Галя». По Н. Коростелеву. «Внезапное открытие». По А. Баркову «Говорящие яички». По Н. Сладкову. «Зяблик». С. Михалков. «Угощение для синиц». По Т. Чинаревой.	Высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного.
«Здравствуй, Зимушка-зима!»	«Первый снег». И. Бунин. «Неприятностей не оберёшься». По Р. Погодину. «Здравствуй, Зимушка-зима!» Г. Ладонщиков. «Зима». Г. Скребицкий. «Зимняя ночь». И. Соколов-Микитов «Снегири и коты». По Ю. Ковалю. «На катке». В. Осеева. Внеклассное чтение. «Как я встречал Новый год». По В. Голявкину. «Снежная баба». В. Орлов.	Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным. Самостоятельно готовиться к выр. чтению проанализированного на уроке текста. Уметь выполнять требования учителя.
«Сказочные истории».	«Три арбузных семечка». (Таджикская сказка). «Дочка пекаря». (Английская сказка). «Алмазный топор». (Литовская сказка). «Львиная доля». (Дагестанская сказка). «В шутку едим, в шутку работаем». (Латышская сказка).	Уметь читать в заданном темпе. Уметь классифицировать. Умет отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Уметь находить в учебнике указанные тексты.
«Трудолюбие – это клад». (7ч)	«Потешки». (Русские народные). «Пирог». (Венгерская песенка). «Трудолюбивый Ниссе». (Шведская песенка). «Колосок». (Украинская сказка). «По работе и награда». (Русская народная сказка). «Сказка про двух лодырей». С. Маршак. «Новая перина». Р. Абдрахманов. «Хитрый коврик». По Е. Пермяку.	Уметь работать с учебником. Уметь слушать учителя и делать выводы. Уметь управлять собственным вниманием.
«Настали дни весенние».	«Любимое время года». Г. Скребицкий. «Солнце – тепло». По Л. Толстому. «Весна подарила». Г. Витез «Березовый сок». По А. Баркову. «Весна – это я!». И. Хазри «Пчелки на разведках». К. Ушинский. «Гришины подарки». О. Высотская. Внеклассное чтение. «Тихо-тихо». А. Седугин. «Весенняя гроза». А. Барто. «Наше отечество». К. Ушинский. «Твоя Родина». А. Матутис.	Высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного. Уметь классифицировать. Умет отвечать на вопросы по прочитанному произведению.
«Вот такие истории».	«Пример аккуратности». В.Азбукин. «Случай с кошельком». Е. Пермяк. «Как Вовка праздновал день рождения». По С. Лежневой. «Ябеда». Е. Серова. «Хорошее». В. Осеева. «Карасик». По Н. Носову. «Жук на ниточке». Э. Шим. «Мешок яблок». По В. Сутееву.	Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным. Самостоятельно готовиться к выр. чтению проанализированного на уроке текста. Уметь выполнять требования учителя.
«Летняя пора».	«В лесу». Т. Шорыгина. «Одуванчик». З. Александрова. «Крот и заяц». Э. Шим «Ника на даче». В. Голявкин. Внеклассное чтение «Удачливый рыбак». Е. Пермяк. «Прошлым летом». И. Гамазкова. Повторение пройденного. «Какое время года?» Г. Виеру.	Уметь грамотно и логично правильно излагать собственные мысли. Уметь поддерживать беседу на данную тему. Дополнять ответы товарищей.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		3 класс
1	О школе и о школьниках	4
2	Листьям- время опадать	3
3	Верные помощники	5
4	Крылатые друзья	6
5	Здравствуй! Зимушка-зима!	5
6	Сказочные истории	2
7	Трудолюбие-это клад	3
8	Настали дни весенние	2
9	Вот такие истории	2
10	Летняя пора	2
	ИТОГО: 34 часа	34

4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы по «Чтению и развитию речи» Тихоновой Анны

(1 час в неделю, 34 часа в год )

№ урока	Дата		Тема урока
№ урока	план	факт	Тема урока	Примечание
1.			В.Суслов «Веселый звонок»»,И.Дик «Тяп-ляп»
2.			Б.Заходер «Перемена»,В. Голявкин «Не везет»
3.			С.Погореловский «Отчего краснеют буквы»,Я.Аким «Митины каникулы»
4.			И.Молчанов «Есть ли время для задачек?»,С.Михалков «Могут даже у ребят»
5.			К.Бальмонт «Осень», С.Багров «Поспела брусника»
6.			В.Орлов «Осеннее наступление», И.Мазнин «Посмотри, как день прекрасен»
7.			Г.Ладонщиков «Поздняя осень», К.Паустовский «Первый снег»
8.			Русская народная песня «Потешка»,Таджикская песня «Беглец»
9.			Украинсая сказка «Овечка и волк», Шведская песенка «Едем, едем на лошадке»
10.			Русская песенка «Козел», загадки
11.			В.Бианки «Кошкин питомец», колыбельная песенка
12.			Русская сказка «Собака и волк»,Г.Снегирев «Верблюжья варежка»
13.			Белорусская песенка «Воробей», Н.Рубцов «Воробей»
14.			Н.Коростелев «Наша Галя», Русская потешка «Совушка»
15.			А.Барков «Внезапное открытие», загадки С.Черный «Что ты тискаешь утенка?»«Говорящие яички» по Н.Сладкову
16.			С.Михалков «Зяблик»,С.Махотин «Плохая привычка»
17.			«Угощение для синиц», по Т.Чинаревой, загадки
18.			И.Бунин «Первый снег»,«Неприятностей не оберешься» по Р.Погодину
19.			Г.Ладонщиков «Здравствуй, зимушка- зима!»,Г.Скребицкий «Зима»
20.			И.Соколов-Микитов «Зимняя ночь»,«Снегири и коты» по Ю.Ковалю
21.			В.Осеева «На катке»,О.Высоцкая «Пришла зима с морозами»
22.			«Как я встречал Новый год» по В.Голявкину, В.Орлов «Снежная баба»
23.			Таджикская сказка «Три арбузных семечка»,Английская сказка «Дочка пескаря»
24.			Дагестанская сказка «Львиная доля»,Латышская сказка « В шутку едим, в шутку работаем»
25.			Русские народные потешки, колыбельная песня
26.			Венгерская песенка «Пирог»,Швецкая песенка «Трудолюбивый Ниссе»
27.			С.Маршак «Сказка про двух лодырей»,Р.Абдрахманова «Новая перина»
28.			Г.Скребицкий «Любимое время года»,Г.Витез «Весна подарила»
29.			Березовый сок» по А.Баркову, украиская песенка «Веснянка»
30.			М.Пришвин «Разговор деревьев»,К.Ушинский « Пчелки на разведке»
31.			А.Барто «Весенняя пора»,К.Ушинский «Наше Отечество» Е.Пермяк «Случай с кошельком»,В.Торопыгин «Удивительные люди»
32.			Е.Серова «Ябеда», В.Осеева «Хорошее», Р.Сеф «Мена»
33.			Т.Шорыгина «В лесу», З.Александрова «Одуванчик», Э.Шим «Крот и заяц»
34.			ВГолявкин «Ника на даче», Е.Пермяк «Удачливый рыбак», Г.Виеру «Какое время года?»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Дорогино

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

ПРИНЯТО

Протокол заседания

Педагогического совета

протокол №____

от «__»___________2017г.

СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по УВР

Э. А. Хабибуллина

от «__»___________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ д.Дорогино

______Т.С. Темлянцева

Приказ №____________

от«__»___________2017г.

Адаптированная рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающейся Тихоновой Анны с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Русский язык и развитие речи»

для 3 в класса

Уровень начального общего образования

Срок реализациии:2017-2018 уч.год

Составитель: учитель начальных классов Якупова Расима Равиловна

2017 г.

Чтение и развитие речи – 1 час;

На занятиях для обучающегося с детским церебральным параличом на уроках чтения, прежде всего проводится работа над звуковой стороной языка. Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением коррекционной работы является развитие у ребенка слухового внимания и способности к звукоподражанию. Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения ребенка грамоте. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием.

Русский язык и развитие речи– 2 часа;

На занятиях для обучающегося с детским церебральным параличом на уроках письма проводится работа над развитием и коррекцией зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, произношения и обучения ребенка письму. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием.

Математика – 2 часа;

Трудовое обучение – 1 час;

Новизна: Направленность на изучение способностей ребенка

Цель: Теоретическое обоснование, разработка и апробация программы, и коррекция развития ребенка

Задачи: - Изучить психологическую, педагогическую литературу;

- Выявить особенности развития ребенка

- Соблюдение рационального режима дня, чередование этапа урока и отдыха;

- Укрепление состояния здоровья при помощи оздоровительных моментов.

Направленность программы: Формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в условиях дома.

Возраст для обучающихся: Младший школьный возраст – 9 лет.

Сроки: Программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: Занятия проводятся три раза в неделю (понедельник, среда). Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа по компьютеру.

Предмет «Русский язык » играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Цели обучения:

- получение обучающимися начальных навыков грамотного письма на основе изучения ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

- формирование социально-адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Письмо и развитие речи» являются умения:

- правильное написание текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами;

- работа с текстом;

- грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей в изложении, сочинении;

- умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Задачи программы обучения:

· обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

· целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

· формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

· совершенствование произносительной стороны речи;

· формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словаря

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Рабочая тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела.

Раздел	Количество часов
	3 класс
Повторение	4
Звуки и буквы	34
Слово	15
Предложение	8
Устная речь	7
Итого: 68 часов	68

5. Календарно-тематическое планирование по русскому языку и развитию речи надомного обучения

ученицы 3 в класса Тихоновой Анны

( 2часа в неделю, 68 часов в год )

№	Дата		Тема урока
№	план	факт	Тема урока	Примечание
1.	5.09		Употребление простого предложения.
2.	7.09		Оформление предложения
3.	14.09		Составление предложений.
4.	19.09		Выделение предложений из речи
5.	21.09		Алфавит
6.	26.09		Порядок букв в русской азбуке
7.	28.09		Звуки. Буквы
8.	3.10		Гласные звуки и буквы
9.	5.10		Согласные звуки ибуквы
10.	10.10		Слогообразующая роль гласных
11.	12.10		Деление слов на слоги
12.	17.10		Ударение Ударный слог
13.	19.10		Постановка ударения
14.	24.10		Контрольная работа по теме: «Ударение»
15.	26.10		Работа над ошибками
16.	31.10		Ударные и безударные гласные
17.	7.11		Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах
18.	9.11		Слог.
19.	14.11		Деление слова по слогам
20.	16.11		Перенос слова по слогам
21.	21.11		Твердые согласные звуки
22.	23.11		Мягкие согласные звуки
23.	28.11		Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
24.	30.11		Мягкий знак Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
25.	5.12		Шипящие согласные
26.	7.12		Сочетание гласных с шипящими
27.	12.12		Правописание жи, ши
28.	14.12		Правописание ча,ща
29.	19.12		Правописание чу,щу
30.	21.12		Буквосочетания с шипящими согласными
31.	26.12		Контрольная работа по теме : «Слог. Буквосочетания»
32.	28.12		Работа над ошибками
33.	16.01		Парные звонкие и глухие согласные.
34.	18.01		Написание звонких согласных на конце слова.
35.	23.01		Написание глухих согласных на конце слова.
36.	25.01		Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы
37.	30.01		Разделительный Ь Слова с разделительным ь
38.	1.02		Написание слов с разделительным ь
39.	6.02		Различение названий предметов по вопросам кто это? Что это?
40.	8.02		Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц
41.	13.02		Большая буква в именах и фамилиях людей.
42.	15.02		Слова, обозначающие действия предметов.
43.	20.02		Называние действия по вопросу: «Что делает?» «Что делают?»
44.	22.02		Различение предметов по их действиям
45.	27.02		Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
46.	1.03		Признаки предметов Предлог
47.	6.03		Знакомство с предлогом, как с отдельным словом
48.	13.03		Раздельное написание предлога со словом, к которому оно относится
49.	15.03		Связь предлога со словом
50.	20.03		Контрольная работа на тему: « Слово»
51.	22.03		Работа над ошибками
52.	3.04		Отдельное написание предлогов от других слов
53.	5.04		Предложение
54.	10.04		Простое предложение
55.	12.04		Повторение.
56.	17.04		Практическое знакомство с построением простого предложения
57.	19.04		Составление предложений
58.	24.04		Составление предложений по картинке
59.	26.04		Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку
60.	3.05		Повторение
61.	8.05		Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему..
62.	10.05		Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам
63.	15.05		Контрольная работа на тему: « Повторение»
64.	17.05		Работа над ошибками.
65.	22.05		Слова, обозначающие предмет
66.	24.05		Слова, обозначающие действия предмета
67.	29.05		Предложения
68.	31.05		Составление предложений

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ноутбук

Таблицы, дидактический материал, мультимедийные презентации, материалы для психологического тестирования

Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Русский язык 3 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Дорогино

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

ПРИНЯТО

Протокол заседания

Педагогического совета

протокол №____

от «__»___________2017г.

СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по УВР

Э. А. Хабибуллина

от «__»___________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ д.Дорогино

______Т.С. Темлянцева

Приказ №____________

от«__»___________2017г.

Адаптированная рабочая программа

Индивидуального обучения на дому

для обучающейся Тихоновой Анны с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Математика»

для 3 в класса

Уровень начального общего образования

Срок реализациии:2017-2018 уч.год

Составитель: учитель начальных классов Якупова Расима Равиловна

2017 г.

Чтение и развитие речи– 1 час;

Русский язык и развитие речи– 2 часа;

Математика – 2 часа;

Трудовое обучение– 1 час;

Новизна: Направленность на изучение способностей ребенка

Цель: Теоретическое обоснование, разработка и апробация программы, и коррекция развития ребенка

Задачи: - Изучить психологическую, педагогическую литературу;

- Выявить особенности развития ребенка

- Соблюдение рационального режима дня, чередование этапа урока и отдыха;

- Укрепление состояния здоровья при помощи оздоровительных моментов.

Направленность программы: Формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в условиях дома.

Возраст для обучающихся: Младший школьный возраст – 9 лет.

Сроки: Программа рассчитана на один год.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ОВЗ к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Цели обучения

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Цель программы обучения:

расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

формирование и развитие речи учащихся;

коррекция нарушений психофизического развития детей.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на занятии и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 0 до 5;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 5;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 5;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 5;

решать задачи в 1 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания;

б) использующие понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»

2. Содержание учебного предмета

Повторение материала 2 класса.

Сравнивать предметы по величине, размеру, высоте, выделять лишнее

Устная и письменная нумерация

в пределах 5.

Образование и запись чисел первого десятка, счет прямой и обратный. Порядковый счет от заданного числа до заданного.

Решение примеров и задач в пределах 5.

Решение примеров в пределах 5. Работа со счетами.

Решение задач на нахождение суммы и разности. Запись слова «задача»

Геометрический материал

Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Обводка шаблонов и штрихов

Временные понятия.

Понятия: утро, день, вечер, ночь. Работа с моделью суток

Сравнение чисел по величине в пределах 5.

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду, сравнение чисел. Сравнивать числа. Приемы наложения, приложения.

Повторение

Счет предметов, место каждого числа в числовом ряду.

5. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела

Раздел учебного курса	Кол-во часов
Повторение материала 2 класса.	4
Устная и письменная нумерация в пределах 5.	13
Решение примеров и задач в пределах 5.	25
Геометрический материал	13
Временные понятия.	6
Сравнение чисел по величине в пределах 5.	5
Повторение	2
Всего 68 часов	68 часов

6.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы по математике

надомного обучения Тихоновой Анны

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

№		дата	Тема урока
№	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
1			Круг, квадрат, треугольник. Отбор по образцу и по названию.
2			Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур
3			Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.
4			Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 1. Письмо этой цифры.
5			Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 1. Письмо этой цифры.
6			Повторение числа 1, его написание, соотнесение с предметами.
7			Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 2. Письмо этой цифры.
8			Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 2. Письмо этой цифры.
9			Повторение числа 2, его написание, соотнесение с предметами.
10			Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 3. Письмо этой цифры.
11			Простейшие математические игры: лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур в тетрадь, соотнесение предмета с изученной цифрой 3. Письмо этой цифры.
12			Повторение числа 3, его написание, соотнесение с предметами.
13			Повторение чисел 1,2,3 написание, соотнесение с предметами.
14			Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник. Выбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Аппликация из геометрических фигур.
15			Различение геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат).
16			Знакомство с калькулятором на основе игровой деятельности. Расположение цифр 1, 2, 3; знаки «+» и «-».
17			Знакомство с калькулятором на основе игровой деятельности. Расположение цифр 1, 2, 3; знаки «+» и «-».
18			Работа с калькулятором: работа по составлению элементарных примеров типа 1+1; 2+1; 1+2; закрепление этих навыков.
19			Работа с калькулятором: работа по составлению элементарных примеров типа 1+1; 2+1; 1+2; закрепление этих навыков.
20			Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник вырезание и наклеивание этих фигур, составление аппликаций из этих фигур.
21			Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник вырезание и наклеивание этих фигур, составление аппликаций из этих фигур.
22			Работа с калькулятором в пределах числа 3. Закрепление навыка нахождения чисел. Умение составить простые примеры, прочитать эти примеры, узнать ответ.
23			Работа с калькулятором в пределах числа 3. Закрепление навыка нахождения чисел. Умение составить простые примеры, прочитать эти примеры, узнать ответ.
24			Работа с калькулятором в пределах числа 3.Закрепление навыка нахождения чисел. Умение составить простые примеры, прочитать эти примеры, узнать ответ.
25			Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Выделение большего и меньшего числа. Выделение и соотнесение предметов с числом.
26			Работа с калькулятором в пределах 3. Умение найти число среди многих цифр. Нахождение знаков «+» и «-»
27			Работа с предметами. Определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества.
28			Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет прямой и обратный. Соотнесение числа с количеством предметов.
29			Временные понятия. Части суток: утро, день, вечер, ночь.
30			Работа с калькулятором. Нахождение числа 4. Составление простых примеров на «+» и «-». Закрепление этого навыка. Записывание этих предметов и тетрадь.
31			Соотношение предметов по количеству в пределах 4 без названия чисел путем наложения и приложения
32			Временные представления «вчера», «сегодня», «завтра»
33			Закрепить понятия: сегодня, завтра, вчера. Соотносить выражения: вчера -- было, сегодня - есть, завтра - будет.
34			Понятия «давно-недавно», «скоро-нескоро»
35			Временные понятия «утро», «день», «вечер», «ночь»
36			Закрепление понятий, обозначающих части суток
37			Соответствие числа, количества и цифры. Глобальное определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества.
38			Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник. Обводка шаблона и штриховка.
39			Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Обводка шаблона и штриховка.
40			Число и цифра 5. Образование числа 5. Счет прямой и обратный. Соотнесение числа с количеством предметов.
41			Работа с калькулятором. Нахождение числа 5. Составление простых примеров на «+» и «-». Закрепление этого навыка. Записывание этих предметов и тетрадь.
42			Повторение. Числовой ряд: 1, 2,3,4,5.
43			Сравнение чисел. Сравнение количества предметов.
44			Сравнение чисел. Сравнение количества предметов.
45			Решение примеров в пределах 5. Работа со счётами.
46			Решение примеров в пределах 5. Работа со счётами.
47			Установление отношений больше, меньше, равно.
48			Установление отношений больше, меньше, равно.
49			Прямые и кривые линии. Различение их.
50			Знакомство с линейкой. Отсчёт от нуля. Проведение прямой линии через одну точку.
51			Меры стоимости. Знакомство с монетами: 1. 2, и 5 руб. Распознавание их.
52			Сложение и вычитание чисел в пределах 5 на конкретном материале.
53			Сложение и вычитание чисел в пределах 5 на конкретном материале.
54			Решение примеров в пределах 5.
55			Решение примеров в пределах 5.
56			Числовой ряд: 1,2,3,4,5. Счет предметов.
57			Сравнение чисел в пределах 5.
58			Сравнение чисел в пределах 5.
59			Порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый, пятый.
60			Число 5. Соответствие количества и цифры.
61			Число 5. Соответствие количества и цифры.
62			Решение примеров на нахождение остатка.
63			Решение примеров на нахождение остатка.
64			Решение примеров на нахождение суммы и остатка.
65			Решение примеров на нахождение суммы и остатка.
66			Число и цифра 0. Решение примеров.
67			Число и цифра 0. Решение примеров.
68			Повторение

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ноутбук

Таблицы, дидактический материал, мультимедийные презентации, материалы для психологического тестирования

Ильина С. Ю.,Богданова А. А. Чтение 3 класс в 2-х частях Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Дорогино

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

ПРИНЯТО

Протокол заседания

Педагогического совета

протокол №____

от «__»___________2017г.

СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по УВР

Э. А. Хабибуллина

от «__»___________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ д.Дорогино

______Т.С. Темлянцева

Приказ №____________

от«__»___________2017г.

Адаптированная рабочая программа

Индивидуального обучения на дому

для обучающейся Тихоновой Анны с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Развитие устной речи на основе изучения предметов

и явлений окружающей действительности»

для 3 в класса

Уровень начального общего образования

Срок реализациии:2017-2018 уч.год

Составитель: учитель начальных классов Якупова Расима Равиловна

2017 г.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией.

Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

· активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

· проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

· проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

· характеристика явлений (действий и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

· обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий; отбор способов их исправления;

· общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

· обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

· организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

· планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

· анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

· видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

· оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

· управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

· технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

· планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

· изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

· представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

· измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

· оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

· организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

· бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

· организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

· характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств.

2. Содержание учебного предмета

3 класс

Сезонные изменения в неживой природе.Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

Растения и животные в разные времена года.Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник.Увядание и появление цветов и трав (медуница).Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разные времена года.Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

Растения. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы.Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и опасные.

Животные.Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел.Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

Человек.Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.Окружающая среда и здоровье человека.Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела.

Разделы	3 класс
Осенние изменения в природе	4
Труд людей осенью	1
Зимние изменения	3
Весенние изменения	3
Растения	7
Животные	7
Человек	7
Летние изменения в природе	2
Итого: 68 часов	34

4. Календарно-тематическое планирование по развитию устной речи на основе окр.действиельности (1ч. в неделю, 34 часа в год) надомного обучения Тихоновой Анны

№ п/п	Планируемые сроки проведения	Фактические сроки проведения	Тема урока	Примечание
1.			Сезонные изменения в природе. Осень.
2.			Насекомые в осенний период.
3.			Наблюдения за растениями сада, леса осенью Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы.
4.			Золотая осень. Экскурсия.
5.			Осенние работы в саду, огороде. Труд людей осенью.
6.			Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
7.			Перелетные птицы.
8.			Перелетные и зимующие птицы.
9.			Домашние животные. Подготовка к зимнему периоду.
10.			Домашние животные.
11.			Растения. Части растений. Виды растений.
12.			Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.
13.			Растения сада. Фруктовые деревья и кустарники.
14.			Красная книга Башкортостана.
15.			Состояние неживой природы: дождь, холодный-теплый ветер, заморозки
16.			Сезонные изменения в природе. Зима.
17.			Наблюдение за высотой солнца над горизонтом зимой. Направление солнечных лучей
18.			Растения. Части растений(корень, стебель(ствол, ветки, почки, листья, цветки ). Сравнение и распознавание растений по их признакам (деревья, кустарники, травы).
19.			Животные. Животные Башкортостана.
20.			Дикие животные.
21.			Домашние животные. Внешний вид, питание, детеныши.
22.			Уход за домашними животными.
23.			Ветер. Направление ветра.
			Направление солнечных лучей. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом весной.
24.			Появление трав и цветов
25.			Домашние животные весной.
26.			Наблюдения за растениями леса, сада весной
27.			Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
28.			Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.
29.			Температура тела человека. Градусник и его назначение.
30.			Профилактика простудных заболеваний. Окружающая среда и здоровье человека.
31.			Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
32.			Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений. Витамины круглый год
33.			Сезонные работы в саду, огороде, труд людей весной.
34.			Повторение.

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ноутбук

Таблицы, дидактический материал, мультимедийные презентации, материалы для психологического тестирования

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры . История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения . Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

4 класс

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками. Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Дорогино

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

ПРИНЯТО

Протокол заседания

Педагогического совета

протокол №____

от «__»___________2017г.

СОГЛАСОВАНА

Зам.директора по УВР

Э. А. Хабибуллина

от «__»___________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ д.Дорогино

______Т.С. Темлянцева

Приказ №____________

от«__»___________2017г.

Адаптированная рабочая программа

Индивидуального обучения на дому

для обучающейся Тихоновой Анны с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Трудовое обучение»

для 3 в класса

Уровень начального общего образования

Срок реализациии:2017-2018 уч.год

Составитель: учитель начальных классов Якупова Расима Равиловна

2017 г.

Чтение и развитие речи – 1 час;

Русский язык и развитие речи – 2 часа;

Математика – 2 часа;

Трудовое обучение – 1 час;

Новизна: Направленность на изучение способностей ребенка

Цель: Теоретическое обоснование, разработка и апробация программы, и коррекция развития ребенка

Задачи: - Изучить психологическую, педагогическую литературу;

- Выявить особенности развития ребенка

- Соблюдение рационального режима дня, чередование этапа урока и отдыха;

- Укрепление состояния здоровья при помощи оздоровительных моментов.

Направленность программы: Формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в условиях дома.

Возраст для обучающихся: Младший школьный возраст – 9 лет.

Сроки: Программа рассчитана на один год.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
      воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
      уважение к людям труда;
      сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
      формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
      Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
      ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
      предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
      контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
      В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
      Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
      Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» является формирование следующих умений:

§ оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

§ называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

§ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

§ в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

§ воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

§ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

§ формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

§ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

§ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

§ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

§ формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Технология» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

§ определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

§ проговаривать последовательность действий на уроке;

§ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

§ учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

§ выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Познавательные УУД:

§ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

§ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

§ добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

§ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры; готовить свое выступление;

§ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

§ преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

§ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

§ слушать и понимать речь других.

§ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты:

§ получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

§ усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

§ приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности.

2. Содержание учебного предмета

3 класс

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

· Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

· Выплавление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.

· Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

· Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

· Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

· Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.

· Изготовление елочных игрушек.

· Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

· Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя.

· Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.

Умения

· Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией. Самостоятельное составление плана работы, текущий контроль выполнения изделия.

· Подбор материалов и инструментов для работы частично с помощью учителя и самостоятельно. Выполнение первых изделий с помощью учителя, остальных — самостоятельно. Самостоятельный отчет об этапах изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Анализ своего изделия и изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов. Закрепление материала 1—2 классов.

Третья четверть

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

· Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

· Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

· Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

· Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

· Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

· Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела.

Раздел	Количество часов
	3 класс
Работа с бумагой	4
Работа с проволокой	4
Работа с картоном и бумагой	15
Работа с природными материалами	5
Работа с текстильными материалами	6
Итого: 34 часа	34

Календарно-тематическое планирование по трудовому обучению

надомного обучения Тихоновой Анны

(1 час в неделю, 34 часа в год)

№	Планируемые сроки проведения	Фактические сроки проведения	Тема урока	Примечание
1	7.09		ТБ. Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина и семян арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.
2	14.09		Составление декоративных букетов – композиции из сухих веток, листьев, цветов.
3	21.09		Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.
4	28.09		Изготовление стрекозы из пластилина, крылаток клена, плюсок желудей.
5	5.10		Изготовление бабочки из сухих листьев, желудя, пластилина, ягод шиповника, хвоинок ели, веточек
6	12.10		Изготовление львенка из крылаток клена или ясеня
7	19.10		Окантовка картона полосками бумаги, листом.
8	26.10		Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления природных материалов, для наклеивания различных вырезок.
9	9.11		Изготовление по образцу обложки для проездного билета.
10	16.11		Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

11	23.11	Выполнение сувенира сложной формы на подставке с использованием шишки, желудей, бумаги. Крепление деталей с применением шила.
12	30.11	Изготовление фонарика-витража из трех деталей.
13	7.12	Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных из природных материалов с использованием проволоки.
14	14.12	Изготовление по образцу треугольника из трех плоских планок.
15	21.12	Изготовление сложной объемной гирлянды, выполненной из заготовок в форме круга.
16	28.12	Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок из тонкого картона и плотной бумаги
17	18.01	Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб и двух планок

18	25.01	Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз).
19	1.02	Разборка собранных изделий.
20	8.02	Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки.
21	15.02	Сборка по образцу грабель.
22	22.02	Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок и 4-5 скобок.
23	1.03	Сборка стола по образцу.
24	15.03	Сборка по образцу и техническому рисунку стула.

25	22.03	Изготовление закладки. Оформление концов закладки кисточками.
26	5.04	Пришивание косыми обмёточными стежками вешалки из тесьмы к полотенцу
27	12.04	Изготовление кармашка из клеёнки для счётных палочек, ножниц
28	19.04	Изготовление по образцу подушечки – прихватки
29	26.04	Выполнение наборного полотна из полосок бумаги.
30	3.05	Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку.

31	10.05	Изготовление из тонкого картона открытой коробки с клапанами.
32	17.05	Изготовление из тонкого картона открытой коробки по стыкам. Оклеивание полосой бумаги по борту.
33	24.05	Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.
34	31.05	Выполнение салфетки из текстильной основы с использованием соломы.

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ноутбук

Таблицы, дидактический материал, мультимедийные презентации, материалы для психологического тестирования

Кузнецова Л. А. Технология 3 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)

Различные материалы для поделок.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для ОВЗ 8 вида"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочие программы для надомного обучения по развитию речи, математике, окружающему миру, технологии, литературному чтению для 3 класса

Адаптированная рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающейся с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Чтение и развитие речи»

Адаптированная рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающейся с ОВЗ (умеренная умственная отсталость)

по предмету «Русский язык и развитие речи»

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 630 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по математике 5-6 классы

Учебник: «Математика. Арифметика. Геометрия», Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

15.12.2017
2479
0

«Математика. Арифметика. Геометрия», Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

docx

Рабочая программа по математике "Математика"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
Тема: Глава 1. Обыкновенные дроби

15.12.2017
2370
0

«Математика (в 2 частях)», Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.

docx

Конспект по математике "Математический праздник"

Учебник: «Математика», Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др.
Тема: 6. Сложение натуральных чисел и его свойства

15.12.2017
584
1

«Математика», Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др.

docx

Решение простейших тригонометрических неравенств

15.12.2017
576
2

pptx

Презентация Внеклассная работа по математике на тему "Число Фидия"

15.12.2017
1438
5

docx

Технологическая карта урока "Умножение обыкновенных дробей"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
Тема: § 3. Умножение и деление обыкновенных дробей

15.12.2017
839
3

pptx

Презентация по математике: "Удивительный мир симметрии" (проектная работа, 5 класс)

Учебник: «Математика», Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С./ Под ред. Подольского В.Е.
Тема: § 15. Прямоугольник. Ось симметрии фигуры

Рейтинг: 1 из 5

15.12.2017
1511
0

«Математика», Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С./ Под ред. Подольского В.Е.

rar

Тест по теме :"Периметр многоугольника"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Периметр многоугольника

15.12.2017
2857
85

«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.12.2017 2223
- DOCX 699.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Якупова Расима Равиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Якупова Расима Равиловна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 17499
- Всего материалов: 10