Рабочая программа для средней группы

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад комбинированного вида №13 «Солнышко»

Рабочая программа

Средняя  группа 2

(возраст: 4 – 5 лет)

на 2020 - 2021 учебный год

                                    Воспитатель:

                                                                          Крылова В.О.

г.о. Зарайск

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи Программы

1.2.Целевые ориентиры освоения программы

1.3. Планируемые результаты освоения программы

1.4. Возрастные особенности детей 4-5 лет

II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

      Развитие игровой деятельности детей.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

III. Организационный раздел

3.1. Планирование образовательной деятельности.

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

3.3. Мониторинг усвоения программы воспитанниками

3.4. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ

3.5. Условия реализации Программы

IV. Список методической литературы.

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ детского сада комбинированного вида № 13 «Солнышко» и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования. Программа предназначена для детей 4-5 лет и рассчитана на 38 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, учебному плану ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно -образовательного процесса детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1. Цели и задачи программы.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

·    сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

·    формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

·    обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;

·    вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;

·    создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

·    максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса;

·    создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;

·    обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.2. Целевые ориентиры освоения программы:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельностью разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

1.4. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.

В этом возрасте возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстниками; содержанием общения становится совместная игровая деятельность; параллельно возникает потребность в признании и уважении сверстника.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

В возрасте 4-5 лет начинают проявляться и складываться первые устойчивые интересы ребенка. Возникает первое аффективное обобщение, возникает замещение и переключение интересов, и на этой основе формируется избирательность (по отношению к содержанию, к действию, к способу и т.д.).

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

II. Содержательный раздел.

2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая:

·         моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

·         развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

·         формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, * формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

·         формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

·         формирование положительного отношения к труду:

развитие трудовой деятельности;

·         воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·         формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

·         Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

·         Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·         приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·         передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·         формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасный отдых на природе.

·         Продолжение знакомства с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

·         Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

·         Знакомство с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

·         Формирование понятий: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Безопасность на дорогах.

·         Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

·         Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.

·         Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

·         Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского.

·         Знакомство с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

·         Знакомство со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

·         Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

·         Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказы о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

·         Освоение правила езды на велосипеде.

·         Знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

·         Закрепление умения пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

·         Знакомство с правилами поведения с незнакомыми людьми.

·         Рассказы детям о работе пожарных, причина возникновения пожаров и правила поведения при пожаре.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Фамилия, имя ребёнка									Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
	декабрь	май	декабрь	май	декабрь	май	Декабрь	май	декабрь	май
1
2
20
Итоговый показатель по группе (среднее значении)

Развитие игровой деятельности детей

Создание условий для развития игровой деятельности детей.

Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. (см. приложение)

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:

·    сенсорное развитие;

·    развитие познавательно- исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности;

·    формирование элементарных математических представлений;

·    формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

·         Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

·    Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

·    Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

·    Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

·    Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

·    Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

·    Определяет части суток.

·    Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

·    Называет признаки и количество предметов.

·    Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

·    Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

·    Называет времена года в правильной последовательности.

·    Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

·    Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

·    Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

·    Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Фамилия, имя ребёнка									Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
	декабрь	май	декабрь	май	декабрь	май	Декабрь	май	декабрь	май
1
2
20
Итоговый показатель по группе (среднее значении)

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы по речевому развитию включает: владение речью как средством общения;

 Развитие речи

·    обогащение активного словаря;

·    развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

·    развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Художественная литература

·    воспитание интереса и любви к чтению;

·    развитие литературной речи;

·    воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

·    Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые словапо аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

·    Умеет выделять первый звук в слове.

·    Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

·    С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

·    Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

·    Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

·    Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Фамилия, имя ребёнка									Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
	декабрь	май	декабрь	май	декабрь	май	Декабрь	май	декабрь	май
1
2
20
Итоговый показатель по группе (среднее значении)

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:

·    развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·    развитие детского творчества;

·    приобщение к изобразительному искусству.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

·    Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

·    Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

·    Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

·    Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

·    Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

·    Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

·    Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

·    Узнает песни по мелодии.

·    Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

·    Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.

·    Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

·    Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

·    Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

·    Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Фамилия, имя ребёнка									Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
	декабрь	май	декабрь	май	декабрь	май	Декабрь	май	декабрь	май
1
2
20
Итоговый показатель по группе (среднее значении)

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Содержание образовательной работы по физическому развитию включает:

·    приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

·    формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

·    становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

·    овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

- продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций;

- проведение комплекса закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня;

- организация и проведение различных подвижных игр

- ежедневная утренняя гимнастика

- создание эмоционального благополучного климата в группе

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

·    Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

·    Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).

·    Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

·    Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

·    Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

·    Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

·    Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

·    Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Фамилия, имя ребёнка									Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
	декабрь	май	декабрь	май	декабрь	май	Декабрь	май	декабрь	май
1
2
20
Итоговый показатель по группе (среднее значении)

III. Организационный раздел.

3.1. Планирование образовательной деятельности.

По действующему СанПиН2.4.1.3049-13 для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3 часа 30 минут в неделю). Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.

Организованная образовательная деятельность.

Образовательная область/Базовый вид деятельности	Количество
Физическое развитие Физическая культура	3
Познавательное развитие Познавательно - исследовательская деятельность ФЭМП Ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным  миром, ознакомление с миром природы	2
Речевое развитие Развитие речи	1
Художественно-эстетическое развитие Рисование Лепка * Аппликация * Музыка	1 0,5 0,5 2
Социально- коммуникативное развитие
Общее количество	10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур и гимнастики после сна	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Индивидуальная работа с детьми	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Игры	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

3.2. Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.30 до 18.00.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.

  Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, осенних, новогодних, весенних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

3.3. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и навыки.

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».

3.4. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.

Каждый вид деятельности включает в себя следующие формы работы.

Двигательная деятельность: утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале.

Продуктивная деятельность: мастерские по изготовлению продуктов детского творчества, творческие проекты эстетического содержания.

Коммуникативная деятельность: беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги.

Трудовая деятельность: поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд.

Познавательно- исследовательская деятельность: наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры.

Музыкально- художественная деятельность: слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале.

Чтение художественной литературы: рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра.

Игровая деятельность: игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, малоподвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

3.5. Условия реализации Программы.

Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

·    уголок для сюжетно-ролевых игр;

·    театральный уголок (для театрализованных и музыкальных игр);

·    книжный уголок;

·    зона для настольно-печатных игр;

·     выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

·    уголок природы (наблюдений за природой);

·    уголок физической активности;

·    уголок для игр с конструкторами.

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей: Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на достаточном уровне.

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Рисование).

Пособия: КомароваТ.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016

месяц	Наименование темы	цель	Региональный компонент	Компонент доу
сентябрь	Нарисуй картинку про лето	Учить доступными средствами отражать полученные впечатления, закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	На яблоне поспели яблоки	Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Красивые цветы	Развивать умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие, вызывать чувство радости от созданного изображения, детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Цветные шары	Продолжать знакомить с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы: учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности. Закреплять навыки аккуратного закрашивания, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, добиваться хорошего результата. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

октябрь	Золотая осень	Учить изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Сказочное дерево	Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять умение аккуратно закрашивать. Развивать воображение. Приобщать к изобразительному искусству.
	Декоративное рисование «Украшение фартука»	Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками. Развивать цветовое восприятие, образные представления, детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Яички простые и золотые.	Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой и острый».  Продолжать учить приёму рисования овальной формы. упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение, детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Ноябрь	Дом, в котором ты живёшь	Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Декоративное рисование «Украшение свитера»	Закреплять умение украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы, оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу, детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Маленький гномик	Учить передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Подводить к образной оценке готовых работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Рыбки плавают в аквариуме	Учить изображать рыбок. Плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используяштрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. Приобщать к изобразительному искусству
Декабрь	Кто в каком домике живёт?	Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных. Квадратных и треугольных частей (скворечник, улей, конура) рассказать детям о том, как человек заботится о животных.  Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Снегурочка	Учить изображать Снегурочку в шубке (книзу расширена) закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать её, промокая о салфетку. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Новогодние поздравительные открытки	Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно, созданное изображение. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Наша нарядная ёлка	Учить передавать в рисунке образ нарядной ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвям, пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Январь	Развесистое дерево	Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Нарисуй какую хочешь игрушку	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Приобщать к изобразительному искусству.
	Декоративное рисование «Украшение платочка»	Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора. Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Февраль	Украсим полосочку флажками	Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. развивать эстетические чувства, чувство ритма, композиции, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Как мы играли в подвижную игру	Развивать воображение детей. Формировать с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Красивая птичка	Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Девочка пляшет	Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое, девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (рука поднята, на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении, фломастерами, цветными мелками). Побуждать к образной оценке воображений. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Март	Расцвели красивые цветы	Учить рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представление о красоте. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»	Учить детей составлять узор из знакомых элементов дымковской росписи. Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.
	Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приёмы рисования кистью. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок	Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Приобщать к изобразительному искусству.
Апрель	Нарисуй какую хочешь картинку	Учить задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Сказочный домик-теремок	Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения. Приобщать к изобразительному искусству.
	Моё любимое солнышко	Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Нарисуй картинку про весну	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Празднично украшенный дом	Учить передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
Май	Самолёты летят сквозь облака	Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.  Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	По замыслу	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. Приобщать к изобразительному искусству.
	Твоя любимая кукла	Учить создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Рисование на свободную тему	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Лепка / аппликация).

Пособия: КомароваТ.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

месяц	Наименование темы	цель	Региональный компонент	Компонент доу
сентябрь	Лепка Большие и маленькие морковки	Учить лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом для лепки.  Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Аппликация Красивые флажки	Формировать умение работать с ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвет, детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Лепка Яблоки и ягоды (персики и абрикосы)	Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками работам. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Укрась салфеточку	Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
октябрь	Лепка Грибы	Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приёмы лепки (раскатывание прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы.Подводить к образной оценке работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Аппликация Украшение платочка	Учить выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета, творчество. Приобщать к изобразительному искусству. Развивать детское творчество
	Лепка Угощение для кукол	Развивать образные представления. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. Развивать детское творчество
	Аппликация Лодки плывут по реке	Развивать умение создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение. Развивать детское творчество
Ноябрь	Лепка Сливы и лимоны	Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество
	Аппликация Большой дом	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать у детей чувство пропорций, ритма; развивать приёмы аккуратного наклеивания. Учить при рассматривании работ видеть образ. Приобщать к изобразительному искусству. Развивать детское творчество
	Лепка Разные рыбки	Формировать у детей умение передавать в лепке отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся  друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные детьми приёмы и способы лепки, умение работать аккуратно. Приобщать к изобразительному искусству. Развивать детское творчество
	Аппликация Как мы вместе набрали полную корзину грибов. (коллективная)	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Приобщать к изобразительному искусству. Развивать детское творчество
Декабрь	Лепка Уточка (по дымковской игрушке)	Познакомить детей с дымковскими игрушками, обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись.Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания, приплющивания. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
	Аппликация Вырежи и наклей какую хочешь постройку	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Лепка Большая утка с утятами (коллективная)	Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями. Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы; вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить игрушки на подставке; передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Развивать детское творчествоПриобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Бусы на ёлку	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольника и квадрата для получения бусинок овальной и круглой формы, чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Совершенствовать умение продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
Январь	Лепка Птичка	Учить лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Закреплять навыки аккуратной работы. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация В магазин привезли красивые пирамидки.	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами; учить подбирать цвета. Развивать цветовое восприятие. учить располагать круги от самого большого до самого маленького. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Лепка Девочка в длинной шубке	Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части плотно прижимая их друг к другу и сглаживать места крепления. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Автобус	Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета; закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. развивать умение композиционно оформлять замысел. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
Февраль	Лепка По замыслу	Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приёмы лепки, умение аккуратно использовать материал. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Летящие самолёты (коллективная)	Учить правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знания формы, учить плавно срезать углы. Вызывать радость создания всеми вместе картины. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Лепка Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки	Учить передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять  ранее освоенные технические приёмы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет. Закреплять навыки аккуратной работы. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной работы. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Красивый цветок в подарок маме и бабушке.	Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: части цветка, составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления. Развивать детское творчествоПриобщать к изобразительному искусству
Март	Лепка Мисочка	Учить лепить. Используя знакомые приёмы и новые; вдавливание и оттягивание краёв, выравнивания их пальцами. Закреплять освоенные ранее технические приёмы лепки. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Декоративная на квадрате	Учить составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям; преобразовывать фигуры разрезая их. Закрепить приёмы разрезания. Развивать самостоятельность. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Лепка Барашек (по филимоновской игрушке)	Познакомить детей с филимоновскими игрушками. Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек; красивые плавные формы, яркие нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку. Закреплять освоенные ранее технические приёмы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное.	Учить выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закрепить навыки аккуратного наклеивания. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
Апрель	Лепка Зайчики на полянке.	Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Загадки	Закреплять умение соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании.Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Лепка Мисочки для трёх медведей	Учить лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки; раскатывание и сплющивание, углубление, путём вдавливания, уравнивание краёв пальцамит. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры драматизации по сказке. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Вырежи и наклей, что хочешь	Учить задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов , мелкие детали. Воспитывать самостоятельность. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
Май	Лепка Козлёночек	Учить лепить животное. Закреплять приёмы лепки; раскатывание между ладонями, прикрепление частей к телу вылепленного  животного, сглаживание  мест скрепления, прищипывание. Развивать сенсомоторный опыт. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация Красная Шапочка	Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека, характерные детали, соблюдая  соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Лепка Чашечка	Учить лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания т уравнивания пальцами края формы. упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. Развивать детское творчество Приобщать к изобразительному искусству
	Аппликация  на свободную тему	Закреплять умение задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность.  Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи.

Пособия: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

месяц	Наименование темы	цель	Региональный компонент	Компонент доу
сентябрь	Беседа «Надо ли учиться говорить?»	Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.
	ЗКР «звуки «с» и «сь»	Объяснить детям артикуляцию звука «с», поупражнять в правильном, отчётливом его произнесении в словах, фразовой речи
	Обучение рассказыванию. «Наша неваляшка идёт трудиться»	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.
	Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»	Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.
октябрь	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»	Порадовать детей чтением весёлой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения
	ЗКР «звуки «з» и «зь»	Упражнять детей в произношении изолированного звука «з» в слогах, словах, учить произносить звук твёрдо и мягко, различать слова со звуками «з» и «зь».
	Заучивание русской народной песенки	Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек.	Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определённому плану (по подражанию педагогу).
Ноябрь	Чтение сказки «Три поросёнка»	Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.
	ЗКР «звук «ц»	Упражнять детей в произнесении звука «ц» изолированного, в слогах, словах. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука «ц , ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.
	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.	Учить детей описывать картину в определённой последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.
	Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»	Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять в умении образовывать слова по аналогии.
Декабрь	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»	Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
	Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Приобщать детей к поэзии, помогать запоминать и выразительно читать стихотворения
	Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»	Учить составлять рассказы по картине без пропусков и повторов существенной информации, закреплять умение придумывать название картины.
	ЗКР «звук «ш»	Показать детям артикуляцию звука «ш», учить чётко произносить звук изолированно, в слогах, словах, различать слова со звуком «ш».
Январь	ЗКР «звук «ж»	Упражнять детей в правильном и чётком произнесении звука «ж» изолированного, в слогах, словах, в умении определять слова со звуком «ж»
	Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности, учить придумывать название картины.
	Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»	Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь запомнить новое стихотворение.
Февраль	Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. чтение произведения «Федорино горе»	Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе»
	ЗКР «звук «ч»	Объяснить детям, как правильно произносится звук «ч», упражнять в произнесении звука изолированно, в словах, стихах. Развивать фонематический слух.
	Составление рассказов по картине «На полянке»	Помогать детям рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.
	Урок вежливости	Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.
Март	Готовимся встречать весну и международный женский день.	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
	ЗКР «звуки «щ» и «ч»	Упражнять детей в правильном произнесении и дифференциации звуков «щ» и «ч»
	Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко».
	Составление рассказов по картине	Проверить, умеют ли дети придерживаться определённой последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.
Апрель	Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»	Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.
	ЗКР «звуки «л» и «ль»	Упражнять детей в чётком произнесении звука «л» в звукосочетаниях, словах, фразовой речи. Совершенствовать фонематическое восприятие-учить определять слова со звуком «л», «ль».
	Обучение рассказыванию; работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.	Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление.
	Заучивание стихотворений.	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Оленёнок». Заучивание русской народной песенки» Дед хотел уху сварить»
Май	День Победы	Выяснить, что дети знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозёрова» Праздник Победы»
	ЗКР «звуки «р» и рь»	Упражнять детей в чётком произнесении звука «р» изолированно, в скороговорках, словах.
	Прощаемся с подготовишками	Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.
	Литературный калейдоскоп.	Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы, знают ли они загадки и считалки.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром.

Пособия: О.В Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным окружением.» Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду.» Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

месяц	Наименование темы	цель	Региональный компонент	Компонент доу
сентябрь	Ознакомление с окружающим миром «Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдёшь.»	Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания детей о людях разных профессий, работающих в детском саду.
	Ознакомление с природой «Что нам осень принесла?»	Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.
	Ознакомление с окружающим миром «Мои друзья»	Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.
	Ознакомление с природой «У медведя во бору грибы, ягоды беру»	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
октябрь	Ознакомление с окружающим миром «Петрушка идёт трудиться»	Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым.
	Ознакомление с природой «Прохождение экологической тропы»	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
	Ознакомление с окружающим миром «Моя семья»	Ввести понятие «семья» дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа-дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.
	Ознакомление с природой «Знакомство с декоративными птицами» (канарейка)	Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.
Ноябрь	Ознакомление с окружающим миром «Что такое улица?»	Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить, как важно знать свой адрес.
	Ознакомление с природой «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных»	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
	Ознакомление с окружающим миром «Расскажи о любимых предметах»	Закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал.
	Ознакомление с природой «Скоро зима! Беседа о жизни диких животных в лесу»	Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
Декабрь	Ознакомление с окружающим миром  «Петрушка-физкультурник»	Совершенствовать умение группировать предметы по назначению, знакомить с видами спорта и спортивным оборудованием, воспитывать наблюдательность.
	Ознакомление с природой Дежурство в уголке природы.	Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями.
	Ознакомление с окружающим миром «Узнай всё о себе воздушный шарик»	Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
	Ознакомление с природой  «Посадка лука»	Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет.) Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.
Январь	Ознакомление с окружающим миром «Замечательный врач»	Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать доброжелательное отношение к ним.
	Ознакомление с природой «Стайка снегирей на ветках рябины»	Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
	Ознакомление с окружающим миром «В мире стекла»	Помочь выявить свойства стекла (прозрачное, цветное, гладкое), воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность.
Февраль	Ознакомление с природой «В гости к деду Природоведу»	Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
	Ознакомление с окружающим миром  «Наша армия»	Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «Защитники Отечества» познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники).
	Ознакомление с природой «Почему растаяла Снегурочка?»	Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.
	Ознакомление с окружающим миром «В мире пластмассы»	Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
Март	Ознакомление с природой «Мир комнатных растений»	Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении и пользе. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.
	Ознакомление с окружающим миром «Путешествие в прошлое кресла»	Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Учить определять некоторые особенности предметов. (части, форма).
	Ознакомление с природой «В гости к хозяйке луга»	Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
	Ознакомление с окружающим миром «Поможем Незнайке вылепить посуду»	Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду.
Апрель	Ознакомление с природой «Экологическая тропа весной»	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
	Ознакомление с окружающим миром «Мой город»	Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город.
	Ознакомление с природой «Знакомство с декоративными птицами» (попугай)	Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.
	Ознакомление с окружающим миром  «Путешествие в прошлое одежды»	Дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни. Учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды.
Май	Ознакомление с природой «Рассматривание кролика»	Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида. Формировать интерес к животным.
	Ознакомление с окружающим миром «Наш любимый плотник»	Познакомить детей с трудом плотника с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.
	Ознакомление с природой Диагностические задания	Выявить уровень представлений детей о природе, согласно программного материала.
	Ознакомление с окружающим миром Диагностические задания	Выявить уровень представлений детей о окружающем мире, согласно программного материала.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» ФЭМП

Пособия: Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений». Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

месяц	Наименование темы	цель	Региональный компонент	Компонент доу
сентябрь	Ознакомительное	Уточнить знания детей в области математики.
	Сравнение. Пространственное направление.	Закреплять умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами впереди, сзади, слева, справа.
	Сравнение. Равенство и неравенство. Части суток.	Развивать умение сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путём добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть части суток.
	Сравнение. Геометрические фигуры.	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже. Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.
октябрь	Сравнение. Равенство и неравенство. Геометрические фигуры.	Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
	Счёт. Геометрические фигуры. Пространственное направление.	Формировать умение понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?» упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путём. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа.
	Счёт. Сравнение. Части суток.	Развивать умение считать в пределах 3, используя следующие приёмы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами. Расширять представления о частях суток и их последовательности.
	Счёт. Геометрические фигуры. Пространственное направление.	Формировать умение соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
Ноябрь	Счёт. Длина, ширина, высота предметов. Сравнение геометрических фигур.	Закреплять умение считать в пределах 3, знакомство с порядковым значением числа; развитие умения правильно отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по счёту?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий. Познакомить с прямоугольником на основе его сравнения с квадратом.

	Образование нового числа. Счёт. Сравнение геометрических фигур.	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. Развивать мышление, внимание, память.
	Счёт. Геометрические фигуры. Раскрытие понятий на конкретных примерах.	Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На каком месте?» упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
	Образование нового числа. Счёт. Части суток.	Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность.
декабрь	Счёт. Сравнение. Пространственное направление.	Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение  определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади.
	Счёт. Сравнение. Геометрические фигуры.	Закреплять счёт в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счёта. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
	Счёт. Геометрические фигуры. Сравнение.	Продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5.Закреплять умение отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На каком месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине.
	Счёт. Геометрические фигуры.  Части суток.	Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Развивать представления о последовательности частей суток.
Январь	Счёт. Пространственные отношения.	Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами далеко-близко. Развивать внимание, память, мышление.
	Счёт. Пространственные отношения. Сравнение.	Упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о пространственных отношениях далеко-близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.
	Счёт.  Сравнение. Геометрические фигуры.	Упражнять в счёте звуков в пределах 5. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий. Упражнять в умении различать и называть: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
	Счёт. Сравнение.	Упражнять в счёте на ощупь пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.
Февраль	Счёт. Сравнение.	Продолжать упражнять в счёте на ощупь в пределах 5.Ззакреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.
	Счёт. Ориентировка  в пространстве. Сравнение.	Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения   соответствующими словами.
	Счёт. Геометрические фигуры.  Части суток.	Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
	Счёт. Ориентировка  в пространстве. Составление предмета из частей.	Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Учить двигаться в заданном направлении: вперёд, назад, налево, направо. Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
Март	Ориентировка  в пространстве. Счёт. Сравнение.	Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счёта не зависит от величины предметов. Учить сравнивать предметы по размеру, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький.
	Счёт. Сравнение.	Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от размера предметов. Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать внимание, память, мышление.
	Счёт. Сравнение. Геометрические фигуры.	Показать независимость результата счёта от расстояния между предметами. Учить сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения    словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
	Счёт. Геометрические фигуры.  Ориентировка  в пространстве.	Закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Апрель	Счёт. Геометрические фигуры.  Ориентировка  в пространстве.	Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении в пределах 5. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных словами: далеко-близко.
	Счёт. Сравнение.   Части суток.	Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.
	Счёт. Геометрические фигуры. Сравнение.	Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
	Счёт. Сравнение. Ориентировка в пространстве.	Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.
Май	Повторение.	Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала на усмотрение воспитателя.
	Повторение.	Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала на усмотрение воспитателя.
	Повторение.	Свободное планирование работы с учётом усвоения программного материала на усмотрение воспитателя.

Перспективное планирование по образовательной области «Физическое развитие» Физическая культура

Пособия: Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Средняя группа. : М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

месяц	Наименование темы	цель	Региональный компонент	Компонент доу
Сентябрь 1 неделя	1 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры, упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.
	2 занятие	Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, упражнять в прыжках на двух ногах.
	3 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, врассыпную, в умении действовать по сигналу.
2 неделя	4 занятие	Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета, упражнять в прокатывании мяча.
	5 занятие	Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета, упражнять в прокатывании мяча.
	6 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках.
3 неделя	7 занятие	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную, упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.
	8 занятие	Упражнять в прокатывании мяча, лазанье под дугу.
	9 занятие	Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки, повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками, упражнять в прыжках, развивая точность приземления.
4 неделя	10 занятие	Продолжать учить останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы,  закреплять умение группироваться при лазанье под шнур, упражнять в сохранении  устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
	11 занятие	закреплять умение группироваться при лазанье под шнур, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
	12 занятие	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер, упражнять в прыжках.
Октябрь 1 неделя	13 занятие	Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперёд.
	14 занятие	Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках с продвижением вперёд
	15 занятие	Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.
2 неделя	16 занятие	Учить находить своё место в шеренге после ходьбы и бега, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, прокатывании мяча друг другу.
	17 занятие	упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, прокатывании мяча друг другу.
	18 занятие	Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.
3 неделя	19 занятие	Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски, упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

	20 занятие	упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.
	21 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке. В прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперёд.
4 неделя	22 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.
	23 занятие	повторить лазанье под шнур, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.
	24 занятие	Повторить ходьбу и бег в колонной по одному, упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.
Ноябрь 1 неделя	25 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
	26 занятие	Упражнять в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
	27 занятие	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, ходьбе и беге «змейкой» между предметами, сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.
2 неделя	28 занятие	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча.
	29 занятие	Упражнять в прыжках, в перебрасывании мяча друг другу.
	30 занятие	Повторить ходьбу с выполнением заданий, бег с перешагивание. Упражнение в прыжках и прокатывании  мяча в прямом направлении.
3 неделя	31 занятие	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками. Повторить ползание на четвереньках.
	32 занятие	Упражнять в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками. Повторить ползание на четвереньках.
	33 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их, упражнять в прыжках и беге с ускорением.
4 неделя	34 занятие	Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость, повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.
	35 занятие	Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке, в сохранении устойчивого равновесия.
	36 занятие	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.
Декабрь 1 неделя	1 занятие	Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.
	2 занятие	упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.
	3 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега, в умении действовать по сигналу воспитателя.
2 неделя	4 занятие	Упражнять детей в перестроение в пары на месте, прыжках с приземлением на полусогнутые ноги, развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.
	5 занятие	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги, в прокатывании мяча между предметами.
	6 занятие	Учить детей брать лыжи и переносить их на плече, упражнять в ходьбе ступающим шагом.
3 неделя	7 занятие	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, развивать глазомер и ловкость при перебрасывании мяча друг другу, повторить ползание на четвереньках.
	8 занятие	Упражнять детей в перебрасывании мяча друг другу, повторить ползание на четвереньках.
	9 занятие	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, упражнять в метании снежков на дальность, развивая силу броска.
4 неделя	10 занятие	Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге, учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе, повторить упражнения в равновесии.
	11 занятие	учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе, повторить упражнения в равновесии.
	12 занятие	Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.
Январь 2 неделя	16 занятие	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, в прыжках, в перебрасывании мяча друг другу (двумя руками снизу).
	17 занятие	Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча об пол.
	18 занятие	Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках.
3 неделя	19 занятие	Повторить ходьбу между предметами, не задевая их, ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.
	20 занятие	Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках.
	21 занятие	Упражнять в перепрыгивании через препятствие, в метании снежков на дальность.
4 неделя	22 занятие	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен, в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.
	23 занятие	Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур, в прыжках.
	24 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке, в прокатывании обручей, в прыжках с продвижение вперёд.
Февраль 1 неделя	25 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках.
	26 занятие	Упражнять в равновесии, в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу.
	27 занятие	Повторить метание снежков в цель, игровые задания.
2 неделя	28 занятие	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде. В прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.
	29 занятие	Упражнять в прыжках на двух ногах, в прокатывании мяча друг другу.
	30 занятие	Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.
3 неделя	31 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча двумя руками, закреплять навык ползания на четвереньках.
	32 занятие	Упражнять детей в метании, в ползания на четвереньках, в прыжках.
	33 занятие	Упражнять детей в метании снежков на дальность.
4 неделя	34 занятие	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения, повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.
	35 занятие	Упражнять в ползании в прямом направлении, в прыжках.
	36 занятие	Развивать ловкость и глазомер при метании снежков, повторить игровые упражнения.
Март 1 неделя	1 занятие	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения и беге врассыпную, повторить упражнение в равновесии и прыжках.
	2 занятие	повторить упражнение в равновесии и прыжках
	3 занятие	Развивать ловкость и глазомер при метании в цель, упражнять в беге, закреплять умение действовать по сигналу.
2 неделя	4 занятие	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках в длину с места, в бросании мячей через шнур, повторить ходьбу и бег врассыпную.
	5 занятие	Упражнять в прыжках в длину с места, в бросании мячей через шнур, в прокатывании мяча, повторить ходьбу и бег врассыпную.
	6 занятие	Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.
3 неделя	7 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге с выполнением задания, повторить прокатывание мяча между предметами, упражнять в ползании на животе по скамейке.
	8 занятие	повторить прокатывание мяча между предметами, упражнять в ползании на животе по скамейке.
	9 занятие	Упражнять в беге на выносливость, в ходьбе между предметами, в прыжках на одной ноге (правой и левой попеременно).
4 неделя	10 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, повторить ползание по скамейке «по- медвежьи», упражнять в равновесии и прыжках.
	11 занятие	Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и прыжках.
	12 занятие	Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом, повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
Апрель  1 неделя	13 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в ходьбе и беге врассыпную, повторить задания в равновесии и прыжках.
	14 занятие	повторить задания в равновесии и прыжках и метании.
	15 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей, повторить упражнения с мячами.
2 неделя	16 занятие	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, метании мешочков горизонтальную цель, закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.
	17 занятие	Упражнять в метании мячей в вертикальную цель, в прыжках в длину с места.
	18 занятие	Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнения в прыжках и подлезании. Упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.
3 неделя	19 занятие	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя, в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.
	20 занятие	Упражнять в метании на дальность, в ползании, в прыжках.
	21 занятие	Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу, в перебрасывании мячей.
4 неделя	22 занятие	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках.
	23 занятие	Повторить упражнения в равновесии и прыжках.
	24 занятие	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в перебрасывании мячей.
Май  1 неделя	25 занятие	Упражнять в ходьбе и беге парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в длину с места.
	26 занятие	повторить прыжки в длину с места, прокатывание мяча, упражнять в равновесии.
	27 занятие	Упражнять в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками, повторить игровые упражнения с мячом.
2 неделя	28 занятие	Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнениях с мячом.
	29 занятие	Упражнять в прыжках через короткую скакалку, в перебрасывании мячей, в метении.
	30 занятие	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу, ходьбе и беге врассыпную, в ползании по скамейке, повторить метание в вертикальную цель.
3 неделя	31 занятие	Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, , в ползании по скамейке, повторить метание в вертикальную цель.
	32 занятие	Упражнять в ползании, метании в вертикальную цель.
	33 занятие	Упражнять в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.
4 неделя	34 занятие	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.
	35 занятие	Повторить лазанье на гимнастическую стенку, упражнять в равновесии.
	36 занятие	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании мяча, повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

IV. Список методической литературы

1. О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Издательство Мозаика –Синтез, г. Москва, 2009.

2. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

3. О.С. Ушакова, Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Творческий центр, Москва, 2009.

4. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Творческий центр, г. Москва, 2010.

5. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Занятия для детей 3-5 лет по социально- коммуникативному развитию и социальному воспитанию. - М.: ТЦ СФЕРА, 2015

6. В.П. Новикова. Математика в детском саду средний дошкольный возраст- М.: Мозаика- Синтез, 2009.

7. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Изд.2-е. г.Волгоград: Учитель, 2016.

8. И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

9. В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

10.  Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2016.

11.  Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

12.  Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (средняя группа). Педагогическое общество России Москва-2001.

13.  В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. Этические беседы с дошкольниками. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2015.

14.  С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2016