Рабочая программа для старшей группы детей с ТНР (дополнение)

Приложение №1

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц	1 -я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	№ занятия			1	2
Сентябрь	Тема	Логопедическое обследование		Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям.	Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям.
	Цели	Провести обследование речевого развития детей на начало года и проанализировать результаты.		Учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям; учить пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым действиям; активизировать словарь по данной теме.	Учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям; учить пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым действиям; активизировать словарь по данной теме.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о детском саде, игрушках, пересказывают рассказ по демонстрируемым действиям, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи имена существительные во множественном числе, распространенные предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности понимают и чувствуют настроение героев произведения ( социально- коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ рассказа по демонстрируемым действиям, участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление рассказа; сюжетно-ролевые игры, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	5 -я неделя		6-я неделя	7-я неделя	8-я неделя	9-я неделя
2	№ занятия	3	4	5	6	7
Октябрь	Тема	Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием магнитной доски.	Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему	Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему	Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин	Пересказ рассказа Я.Тайца «По ягоды» с использованием предметных картинок
	Цели	учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки, активизировать словарь по теме «Осень»; закрепить умение образовывать имена существительные во множественном числе.	учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания; — развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь по теме «Овощи»;	учить детей подбирать существительные к прилагательным; учить составлять рассказ с опорой на схему. закреплять у детей употребление существительных в винительном падеже; закреплять употребление притяжательных местоимений	— учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки; — развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; — учить согласовывать слова в предложениях	— учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки; — развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; — активизировать словарь по теме; развивать умение согласовывать слова в предложениях.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления об изменениях природы в осенний период, пересказывают рассказ с опорой на картинки, на схему описания, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи имена существительные во множественном числе, умеют отвечать на вопросы распространенным предложением разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе (речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно – эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, понимают и чувствуют настроение героев произведения, владеют логическим построением высказывания, уважают и заботятся о близких людях (социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге», пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды»,  участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление описательного рассказа об овощах, фруктах, ягодах; сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	10 -я неделя		11-я неделя	12-я неделя	13-я неделя
3	№ занятия	8	9	10	11
Ноябрь	Тема	Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием с/ картин	Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему	Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картин.	Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова «Заплатка» с использованием предметных картинок
	Цели	Учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки; развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; развивать умение согласовывать слова в предложениях, активизировать словарь по теме; учить логическому построению высказывания.	Учить детей составлять описательный рассказ о предметах одежды с опорой на схему описания, развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь детей по теме «Одежда», воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами одежды	Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин; развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия	Учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки; закреплять у детей употребление имен существительных в винительном падеже; закреплять умение правильно употреблять приставочные глаголы; упражнять детей в согласовании слов в предложениях.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о перелетных птицах, одежде, обуви, головных уборах,  пересказывают рассказ с опорой на картинки, на схему описания, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи имена существительные в творительном падеже, умеют образовывать сложные слова, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, понимают и чувствуют настроение героев произведения,  (социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди»,  Н. Носова  «Заплатка», рассматривание сюжетных картин, составление описательного рассказа, участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах; сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок,  участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

14 -я неделя			15-я неделя	16-я неделя	17-я неделя
4	№ занятия	12	13	14	15
Декабрь	Тема	Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом	Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации	Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества)	Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.
	Цели	Учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картине, активизировать и развивать словарь и лексико- грамматический строй речи.	Учить детей пересказывать текст подробно, точно воспроизводя реплики главных героев; закреплять у детей умение образовывать су- ществительные с уменьшительно - ласкательным значением;	Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок; развивать у детей грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию.	Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин; развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о зиме, зимних забавах, пересказывают рассказ, составляют  рассказы, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи имена существительные во множественном числе, распространенные предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации, широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, понимают и чувствуют настроение героев произведения, умеют слушать рассказы других детей, соблюдают последовательность изложения ( социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
Виды детской деятельности Пересказ рассказа «Общая горка», сказки «Три медведя», составление рассказа «Семейный ужин»,  «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета., участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном,  выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору антонимов и синонимов, выделение существенных признаков предмета, узнавание предметов мебели по их описанию, отгадывание загадок о зиме.

Месяц			18-я неделя	19-я неделя	20-я неделя
5	№ занятия		16	17	18
Январь	Тема	Каникулы	Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.	Пересказ рассказов Е. Чарушина «Кто как живет: заяц, белка, волк» (пересказ близкий к тексту)	Пересказ рассказа «Как мы общаемся», составленного по сюжетным картинам
	Цели		Учить составлять описательные рассказы, упражнять в подборе синонимов; учить согласовывать слова в предложениях.	Учить детей выразительно пересказывать тексты близко к образцу, без помощи вопросов, упражнять детей в подборе прилагательных к существительным по теме;	Учить детей составлять, а затем пересказывать небольшой повествовательный рассказ, составленный по отдельным сюжетным картинкам, упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным и учить согласовывать их в роде, числе, падеже; развивать умение составлять предложения по сюжетным картинкам.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о поведении птиц, диких животных в зимний период, пересказывают рассказ, составляют описательные рассказы, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи имена существительные во множественном числе, распространенные предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации, широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, понимают и чувствуют настроение героев произведения, умеют слушать рассказы других детей, соблюдают последовательность изложения ( социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ рассказа Е. Чарушина «Кто как живет: заяц, белка, волк», «Как мы общаемся», составленного по сюжетным картинам, участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схем; сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	21-я неделя		22-я неделя	23-я неделя	24-я неделя
6	№ занятия	19	20	21	22
Февраль	Тема	Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок	Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке»	Составление описательного рассказа о рыбах с использованием схемы.	Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра»
	Цели	Учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем, закреплять у детей употребление существительных в творительном падеже; развивать умение отвечать на вопросы педагога распространенным предложением, воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений	Учить составлять рассказ по сюжетной картине. — упражнять детей в употреблении глаголов прошедшего времени; упражнять в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме.	Учить детей рассматривать предметы окружающей действительности; формировать умение описывать предметы, выделяя характерные существенные и второстепенные признаки; упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам, активизировать словарь детей по теме.	Формировать у детей умение связно и последовательно пересказывать текст, учить образовывать форму мн. числа существительных и прилагательных; расширять знания детей о мужестве людей во время войны; развивать умение сопереживать героям, воспитывать у детей любовь к Родине и уважение к Защитникам Отечества.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о транспорте, комнатных растениях, рыбах, военных профессиях, пересказывают рассказ с опорой на картинки, на схему описания, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи имена существительные в творительном падеже, умеют образовывать сложные слова, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, понимают и чувствуют настроение героев произведения, проявляют любовь к родному краю (социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик», Л. Кассиля «Сестра», составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке», участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление описательного рассказа о рыбах;   сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	25-я неделя		26-я неделя	27-я неделя	28-я неделя	29-я неделя
7	№ занятия	23	24	25	26	27
Март	Тема	Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин	Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку	Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы	Пересказ-инсценировка сказки «Колосок» с использованием серии сюжетных картин	Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин.
	Цели	Обучать навыкам составления рассказа по серии сюжетных картин, упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам, обучать навыкам составления рассказа по серии сюжетных картин, упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам, воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.	Учить детей составлять описательные рассказы о людях, используя их портреты и фотографии; развивать монологическую речь и связные высказывания детей; упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным.	Учить составлять подробные описательные рассказы; развивать у детей умение строить высказывания описательного типа.	Учить детей пересказывать сказку по серии сюжетных картинок, включать в работу элементы драматизации; закреплять употребление в речи детей относительных прилагательных; учить согласовывать слова в предложениях.	Учить детей пересказывать рассказ составленный по серии сюжетных картинок; закреплять употребление в речи детей относительных прилагательных; учить согласовывать слова в  предложениях.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о весне,  продуктах питания, профессиях, инструментах, общенародных праздниках, пересказывают рассказа с опорой на картинки, на схему описания, по собственному рисунку, составление рассказа по серии сюжетных картин, обращают внимание на детали в описании, подбирают имена прилагательные к именам существительным, антонимы, используют распространенные предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности понимают и чувствуют настроение героев произведения, проявляют уважение, заботливое отношение к мамам, бабушкам, сестрам (социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Составление рассказа по серии сюжетных картин, пересказ сказки «Колосок», участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку;  сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	30-я неделя		31-я неделя	32-я неделя	33-я неделя
8	№ занятия	28	29	30	31
Апрель	Тема	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»	Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин	Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок»	Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома» с придумыванием начала рассказа
	Цели	Учить детей подробно пересказывать художественный текст; развивать направленное восприятие речи педагога и внимание к речи других детей; развивать умение отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой.	Обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану, упражнять детей в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме	Формировать у детей навык построения связного монологического высказывания; учить пересказывать художественный текст; развивать самостоятельную связную речь; закреплять навык употребления имен существительных в именительном падеже.	Обучать детей навыкам составления рассказа по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих событий; развивать умение образовывать сложные слова; развивать навыки планирования развернутых высказываний, воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о предназначении различной посуды, о домашних животных, стране, космосе,  составляют рассказ по серии сюжетных картин, по сюжетной картине с придумыванием начала рассказа, обращают внимание на детали в описании, употребляют в речи относительные прилагательные, умеют отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно – эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, понимают и чувствуют настроение героев произведения, умеют передавать в речи основные и второстепенные признаки отдельных предметов и действий, формировать правильное отношение к животным, проявляют уважение к труду взрослых (социально-коммуникативное развитие), любовь к Родине, аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», Л. Толстого «Котенок»,  участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома» с придумыванием начала рассказа, по серии сюжетных картин; сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	34-я неделя		35-я неделя	36-я неделя	37-я неделя
9	№ занятия	32	33	34
Май	Тема	Пересказ басни Л. Толстого «Старый дед и внучек»	Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.	Составление рассказа «Лето красное пришло…» по  сюжетной картине	Логопедическое обследование
	Цели	Учить детей последовательно пересказывать литературный образец, упражнять детей в подборе слов- антонимов, воспитывать у детей уважение к людям пожилого возраста и умение выражать в речи свои переживания.	Учить детей рассматривать предметы окружающей действительности; формировать умение описывать предметы, выделяя характерные существенные и второстепенные признаки; упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам, активизировать словарь детей по теме.	Обучать навыкам составления рассказа по  сюжетной картине, упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам, обучать навыкам составления рассказа по  сюжетной картине, упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам, воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.	Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Имеют представления о празднике Победы, о насекомых, о человеке, о лете; составление  рассказа с опорой на схему описания, составляют рассказ по  сюжетной картине,  обращают внимание на детали в описании, пересказывают басню, подбирают имена существительные к глаголам, образуют форму множественного числа существительных и прилагательных, составляют ответы на вопросы в виде развернутых предложений, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе(речевое развитие, познавательное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (художественно - эстетическое развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности понимают и чувствуют настроение героев произведения, умеют сопереживать героям и оценивать их поступки, проявляют любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества( социально-коммуникативное развитие), аккуратны, имеют гигиенические навыки (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Пересказ басни Л. Толстого «Старый дед и внучек»,  составление описательного рассказа с использованием схемы, составление рассказа «Лето красное пришло…» по сюжетной картине,  участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление описательного рассказа об овощах; сюжетно-ролевые игры, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору антонимов, выделение существенных признаков предмета.

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц	1 -я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	№ занятия			1	2
Сентябрь	Тема	Логопедическое обследование.		Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках.	Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках.
	Цели	Провести обследование речевого развития детей на начало года и проанализировать результаты.		Формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках. Развивать фонематические процессы; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей, дыхание, голос; воспитывать умение слушать друг друга.	Формировать у детей восприятие речи в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений; познакомить с понятием «слово». Развивать фонематическое восприятие детей; развивать слуховое внимание. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику; дыхание, голос и мимические мышцы. Воспитывать у детей аккуратность и умение пользоваться раздаточным материалом.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений; ориентируются в понятии «слово», различают неречевые звуки, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и  взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, согласуют речь и движение в логоупражнениях (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном,  последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение место звука в словах, свободные диалоги в играх

Месяц	5 -я неделя		6-я неделя	7-я неделя	8-я неделя	9-я неделя
2	№ занятия	3	4	5	6	7
Октябрь	Тема	Звук и буква У	Звук и буква А	Звуки У - А	Звук и буква П	Звук и буква О
	Цели	Познакомить детей со звуком У, способом его характеристики (с опорой  на артикуляцию) и понятием «гласный звук»; учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах; познакомить с буквой У (без установки на запоминание буквы). Закрепить понятие «слово». Развивать фонематический слух.	Познакомить детей со звуком А и его характе- ристикой (с опорой на артикуляцию); дать понятие о месте нахождения звука в слове (начало слова); познакомить с буквой А (без установки на за- поминание буквы). развивать умение выделять ударный глас- ный звук в начале слов; воспитывать умение слушать друг друга.	Учить детей давать сравнительную характеристику звукам А и У, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Закрепить понятия «слово», «гласный звук»; закрепить понятие о месте нахождения звука в слове: звук в начале слова; выделять звуки из состава слогов, слов (ударный звук в начале слогов, слов). Воспитывать умение обращаться с раздаточным материалом	Познакомить детей со звуком П и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки; познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в конце слов; учить выделять звук в слогах и словах (конец слова). Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей, голос и дыхание; Воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело.	Познакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки. Развивать умение выделять гласный звук в начале слов. Воспитывать речевое внимание детей, фонематические процессы; Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; развивать голос и дыхание.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений; ориентируются в понятии «слово», различают неречевые звуки, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, согласуют речь и движение в логоупражнениях (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение место звука в словах, свободные диалоги в играх.

Месяц	10 -я неделя		11-я неделя	12-я неделя	13-я неделя
3	№ занятия	8	9	10	11
Ноябрь	Тема	Звук и буква И	Звук и буква М	Звук и буква Н	Звук и буква Т
	Цели	Познакомить детей со звуком И и его акустико- артикуляционной характеристикой. Воспитывать интерес к занятию, чувство взаимопомощи, доброжелательные взаимоотношения. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей; Закрепить понятия: гласный звук, слог, слово; автоматизировать звук И в слогах, словах и предложениях.	Познакомить детей со звуком М; научить характеризовать звук М по акустическим и артикуляционным признакам («согласный звонкий звук»); познакомить с буквой М. Развивать фонематические процессы, воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого. Закрепить понятие о месте звука в слове; упражнять детей в делении слов на слоги;	Познакомить детей со звуком и буквой Н; научить характеризовать звук Н по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать фонематические процессы; воспитывать у детей умение выслушивать вопросы логопеда до конца. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать интонационную выразительность речи.	Познакомить детей со звуком и буквой Т; научить характеризовать звук Т по акустическим и артикуляционным признакам, анализировать прямые слоги. упражнять в выделении звука Т в конце и начале слов. Развивать у детей фонематические процессы; воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную задачу
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки по акустическим и артикуляционным признакам , анализируют прямые слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом. ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, согласуют речь и движение в логоупражнениях, передают интонационную выразительность речи (художественно – эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом (физическое развитие)
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; учить детей составлять звуковые схемы и анализировать их.

Месяц	14 -я неделя		15-я неделя	16-я неделя	17-я неделя
4	№ занятия	12	13	14	15
Декабрь	Тема	Звук Ть. Буква Т	Звук и буква К	Звуки К-Кь. Буква К	Звук и буква Б
	Цели	Познакомить детей со звуком Ть и его характеристикой; развивать у детей фонематические процессы; упражнять в звуковом анализе слогов; упражнять в делении слов на слоги; упражнять в определении места звука в слове. Познакомить с понятием «согласный мягкий звук». Формировать навык контроля над правильным произношением поставленных звуков. Развивать у детей мелкую моторику пальцев.	Познакомить детей со звуком К и способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам; познакомить с буквой К. Упражнять в определении места звука в словах; упражнять в звуковом анализе слогов с выкладыванием схемы. Закреплять у детей понятия: гласный, согласный твердый звуки; воспитывать у детей умение давать ответ полным предложением.	Научить детей различать звуки К — Кь по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в делении слов на слоги; упражнять в выделении звуков из слов. Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками. Развивать дыхание, голос и мимическую мускулатуру лица; координацию речи и движения, чувство ритма. Воспитывать желание выполнить все задания до конца.	Познакомить детей со звуком Б и научить характеризовать его с опорой на различные виды контроля. Развивать у детей фонематические процессы; упражнять в делении слов на слоги; Развивать общую и мелкую моторику, дыхательные и голосовые функции. Воспитывать у детей умение правильно обращаться с раздаточным материалом
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слов и предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки с опорой на различные виды контроля, анализируют прямые слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, передают интонационную выразительность речи, характер персонажей, темп и ритм музыкального произведения (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом, выполняют тонкие движения пальцев рук, артикуляционные упражнения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; составлении звуковых схем и их анализе.

Месяц	18 -я неделя		19-я неделя	20-я неделя	21-я неделя
5	№ занятия		16	17	18
Январь	Тема	каникулы	Звук Бь. Буква Б	Звук и буква Э	Звуки Г-Гь. Буква Г
	Цели		Познакомить детей со звуком Бь и буквой Б; научить характеризовать звук Бь по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать у детей фонематические процессы; закреплять понятия: слог, слово, предложение; упражнять в выделении звука Бь в конце и середине слов. Воспитывать настойчивость, волю.	Познакомить детей со звуком и буквой Э; научить характеризовать звук Э по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять в делении слов на слоги; упражнять в звуковом анализе прямых и обратных слогов. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательные взаимоотношения.	Познакомить детей со звуками Г и Гь, научить давать их Сравнительную характеристику, развивать умение делить слова на слоги; упражнять в звуковом анализе слогов и слов, воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; координацию речи и движения.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слов и предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки с опорой на различные виды контроля, анализируют прямые слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, передают интонационную выразительность речи, характер персонажей, темп и ритм музыкального произведения (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом, выполняют тонкие движения пальцев рук, артикуляционные упражнения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; составлении звуковых схем и их анализе.

Месяц	22 -я неделя		23-я неделя	24-я неделя	25-я неделя
6	№ занятия	19	20	21	22
Февраль	Тема	Звук Ль.Буква Л	Звук и буква Ы	Звук и буква С	Звук Сь Буква С
	Цели	Познакомить детей со звуком Ль и буквой Л; научить характеризовать звук Ль по акустическим и артикуляционным признакам, развивать у детей фонематические процессы; упражнять детей в звуковом анализе прямых и обратных слогов и в делении слов на слоги; упражнять в выделении звука Ль в начале, середине и конце слов.	Познакомить детей со звуком Ы и буквой Ы; научить характеризовать звук Ы. Упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова; развивать фонематические процессы; Воспитывать навык самоконтроля над произношением поставленных звуков.	Познакомить детей со звуком и буквой С; научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам; познакомить с понятием «предложение». Упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова; упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков.	Научить детей характеризовать звук Сь, с опорой на различные виды контроля. Развивать умение анализировать слоги, слова и предложения; развивать фонематические процессы. Воспитывать интерес к занятию, доброжелательные взаимоотношения.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слов и предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки с опорой на различные виды контроля, анализируют прямые слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, передают интонационную выразительность речи, характер персонажей, темп и ритм музыкального произведения (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом, выполняют тонкие движения пальцев рук, артикуляционные упражнения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; составлении звуковых схем и их анализе.

Месяц	26 -я неделя		27-я неделя	28-я неделя	29-я неделя	30-я неделя
7	№ занятия	23	24	25	26	27
Март	Тема	Звук и буква Ш	Звуки С-Ш	Звуки Х-Хь  Буква Х	Звуки В-Вь.Буква В	Звук и буква З
	Цели	Познакомить детей со звуком Ш и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять в анализе слов и предложений, развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.	Учить детей анализировать звуки С и Ш в сравнительном плане. Упражнять детей в звуковом анализе слов; Упражнять в делении слов на слоги, предложений на слова; Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.	Научить детей характеризовать звуки X и Хь по акустическим и артикуляционным признакам. упражнять детей в определении места звуков в словах упражнять в анализе; предложений; развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих.	Учить детей характеризовать звуки В, Вь в сравнительном плане. Развивать фонематические процессы. Развивать у детей умение анализировать предложения, слова и слоги. Воспитывать у детей самоконтроль за речью.	Учить детей характеризовать звук 3 с опорой на акустические и артикуляционные признаки, упражнять детей в звуковом анализе слов из трех звуков; развивать умение анализировать предложения. Учить детей самоконтролю поставленными звуками.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слов и предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки с опорой на различные виды контроля, анализируют прямые слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, передают интонационную выразительность речи, характер персонажей, темп и ритм музыкального произведения (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом, выполняют тонкие движения пальцев рук, артикуляционные упражнения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; составлении звуковых схем и их анализе.

Месяц	31 -я неделя		32-я неделя	33-я неделя	34-я неделя
8	№ занятия	28	29	30	31
Апрель	Тема	Звук Зь. Буква З	Звук и буква Ж	Звуки З-Ж	Звуки Д-Дь. Буква Д
	Цели	Научить детей характеризовать звук Зь с опорой на различные виды контроля, продолжать упражнять детей в анализе слогов; упражнять в анализе слов и предложений. Воспитывать интерес к занятию, настойчивость, волю. доброжелательные взаимоотношения.	Научить детей характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять в анализе слов и предложений. Развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей умение выслушивать товарищей, не перебивая их.	Учить детей различать звуки Ж и 3 по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в различении звуков Ж и 3 на материале слогов, слов и предложений. Развивать умение составлять и анализировать предложения, воспитывать у детей умение отвечать распространенными предложениями	Познакомить детей со звуками Д и Дь, научить различать их по акустическим и артикуляционным признакам, упражнять детей в определении места звуков словах; упражнять в делении слов на слоги; развивать умение анализировать слова и выкладывать их графическую схему. Воспитывать аккуратность при использовании раздаточного материала.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слов и предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки с опорой на различные виды контроля, анализируют прямые и обратные слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом, умеют двигаться в пространстве. ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, передают интонационную выразительность речи, характер персонажей, темп и ритм музыкального произведения аккуратно выполняют задания. (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом, выполняют тонкие движения пальцев рук, артикуляционные упражнения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; составлении звуковых схем и их анализе.

Месяц	35 -я неделя		36-я неделя	37-я неделя	38-я неделя
9	№ занятия	32	33	34
Май	Тема	Звуки Ф — Фь. Буква Ф	Контрольно-проверочное Занятие (гласные, согласные звуки)	Контрольно-проверочное Занятие (согласные твердые-мягкие, звонкие-глухие)	Логопедическое обследование.
	Цели	Познакомить детей со звуками Ф и Фь, научить характеризовать их по артикуляционным и акустическим признакам. Упражнять в составлении предложений и делении их на слова; развивать у детей фонематические процессы: звуковой анализ слогов, слов. Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.	Закрепить знания о согласных и гласных звуках, умение различать их.	Закрепить знания о согласных  звуках, умение различать твердые – мягкие, звонкие – глухие согласные звуки.	Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Воспринимают речь в процессе произношения слов и предложений; ориентируются в понятии «слово», различают гласные, согласные звуки, характеризуют звуки с опорой на различные виды контроля, анализируют прямые слоги, адекватно используют вербальные средства общения, принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные поручения, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, умеют обращаться с раздаточным материалом ( социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, передают интонационную выразительность речи, характер персонажей, темп и ритм музыкального произведения (художественно - эстетическое развитие); аккуратны, имеют гигиенические навыки, умеют пользоваться раздаточным материалом, выполняют тонкие движения пальцев рук, артикуляционные упражнения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности: участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, упражнения в точном, последовательном, выразительном произнесении слогов, слов, рассматривание и обсуждение предметных картинок, участие в дидактических играх по подбору слов на заданный звук, выделение существенных признаков предмета, определение места звука в словах, свободные диалоги в играх, упражнения в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; составлении звуковых схем и их анализе.

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

Месяц	1 -я неделя		2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	№ занятия			1	2
Сентябрь	Тема	Логопедическое обследование.		Детский сад	Игрушки.
	Цели	Провести обследование речевого развития детей на начало года и проанализировать результаты.		Закрепление умения согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.	Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, имеют представления о игрушках, детском саде, точно воспроизводят словесный образец, согласовывают существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, преобразовывают существительные в именительном падеже единственного числа во множественное число, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе (социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения. (художественно-эстетическое развитие), знают правила безопасного поведения в окружающем мире (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, в дидактических и сюжетно-ролевых играх с использованием существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, чтение и обсуждение рассказа, рассматривание и обсуждение предметных картинок.

Месяц	5 -я неделя		6-я неделя	7-я неделя	8-я неделя	9-я неделя
2	№ занятия	3	4	5	6	7
Октябрь	Тема	Осень.	Овощи.	Фрукты.	Сад-огород	Лес. Деревья. Грибы. Ягоды.
	Цели	Учить подбирать признаки к слову «осень» и согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе и падеже. Развивать умение составлять небольшие по объему предложения, отвечать на вопросы полным предложением. Упражнять в образовании множественного числа имен существительных.	Продолжать обогащать и совершенствовать представления об овощах. Учить различать овощи по вкусу, на ощупь. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Развивать и активизировать словарный запас по теме «Овощи». Упражнять в отгадывании предметов по их описанию Развивать умение составлять предложения и правильно употреблять предлог с.	Учить подбирать существительные к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже. Упражнять в согласовании существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои	Согласование существительных с прилагательными и глаголами, закрепление употребления в речи простых предлогов: на – с, в – из.	Учить образовывать и употреблять имена существительные в родительном падеже множественного числа. Согласование имен числительных два и пять с существительными. Закреплять употребление предлога в. Упражнять детей в подборе обобщающих слов. Активизировать словарный запас по теме. Развивать умение последова- тельно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»). Учить: - объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте; - подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, изменениями в природе, которые происходят осенью, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, деревьях, точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи существительные с уменьшительно-ласкательным значением , адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе (социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения  (художественно-эстетическое развитие), знают правила безопасного поведения в окружающем мире (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение», свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, в дидактических и сюжетно-ролевых играх с использованием существительных с уменьшительно-ласкательным значением, чтение и обсуждение рассказа, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений природы, участие, выделение существенных признаков предмета.

Месяц	10 -я неделя		11-я неделя	12-я неделя	13-я неделя
3	№ занятия	8	9	10	11
Ноябрь		Перелетные птицы.	Одежда.	Обувь, одежда, головные уборы.	Ателье.
	Цели	Образование и употребление приставочных глаголов. Закреп­ление употребления в речи про­стых предлогов: на — с, в — из; упражнение   детей   в   умении образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен су­ществительных	Упражнение в образовании су­ществительных с уменьшитель­но-ласкательными суффиксами -ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-;  формирование   умения согласовывать       числительные два, две с существительными	Формирование умения  согла­совывать глаголы с существи­тельными     единственного     и множественного числа   (ябло­ко растет, яблоки растут); упражнение   детей   в   умении подбирать   слова   противопо­ложные по значению	Учить    образовывать    прилага­тельные от существительных; за­креплять умение согласовывать числительные два и  пять с суще­ствительными
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, изменениями в природе, которые происходят в живой природе, имеют представления о перелетных птицах, их характерных особенностях, внешних отличиях, способах питания и местах проживания, владеют понятиями дикие птицы; имеют представления об одежде, головных уборах, обуви , точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи притяжательные прилагательные, правильно согласуют числительные два, две с существительными, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, проявляют осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе, устанавливают причинно-следственные связи (социально- коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения. (художественно-эстетическое развитие), владеют гигиеническими навыками и навыками правильного питания, проявляют ответственность за живое существо, выполняют трудовые поручения (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Дидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, рассматривание и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, чтение, обсуждение рассказов на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков осени в их поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера, употребление в диалогах притяжательных прилагательных.

Месяц	14 -я неделя		15-я неделя	16-я неделя	17-я неделя
4	№ занятия	12	13	14	15
Декабрь	Тема	Зима. Зимние забавы.	Мебель. Части мебели.	Семья.	Новогодний праздник.
	Цели	Учить детей подбирать однокоренные слова; образовывать глаголы прошедшего времени. Расширять, активизировать словарь по теме. Развивать умение подбирать имена существительные к глаголам. Закреплять правильное употребление предлогов (в, из, от, по, к).	Развивать умение согласовывать существительные с- прилагатель­ными   в   роде,   числе,   падеже; учить подбирать глаголы к суще­ствительным по теме; закреплять навык   употребления   существи­тельных в родительном падеже	Учить    подбирать    противопо­ложные   по   значению   слова; закреплять знания о родствен­ных   связях;   развивать   пони­мание   логико-грамматических конструкций	Закреплять умение подбирать прилагательные к существитель­ным; упражнять в употреблении предлога без и имен существи­тельных в различных падежах
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, изменениями в природе зимой, о зимних забавах, о мебели, о семье, о родственных связях, называть всех членов семьи, фамилию, имя и отчество, домашний адрес и профессию, место работы родителей. Воспитывать желание высказывать свои чувства близким людям, о состоянии погоды, о явлениях зимней природы, интерес к изменениям в природе зимой, проявляют интерес к живым обитателям природы, желание защищать и оберегать их, точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи прилагательные и существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения, глаголы прошедшего времени, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной  деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, устанавливают причинно-следственные связи (социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения (художественно-эстетическое развитие), осторожны и осмотрительны к потенциально опасным для человека ситуациям в природе, выполняют трудовые поручения (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, выделении в тексте слов - признаков предмета; описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам;  Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в выделении предлогов из речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, отгадывание загадок, участие в играх на подбор антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх.

Месяц			18-я неделя	19-я неделя	20-я неделя
5	№ занятия		16	17	18
Январь	Тема	каникулы	Зимующие птицы.	Дикие животные зимой.	Почта.
	Цели		Учить образовывать глаголы и за­креплять знания детей о голосах птиц; учить образовывать прила­гательные и существительные с помощью уменьшительно-ласка­тельных суффиксов; закреплять употребление существительных в именительном и родительном па­дежах множественного числа	Обучать образованию притяжа­тельных прилагательных; закре­плять практическое употребле­ние в речи простых предлогов: на, с, под, над, за	Закреплять умение согласовы­вать числительные два и пять с существительными; учить со­гласовывать существительные с глаголами единственного и мно­жественного числа
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, изменениями в зимней природе,  которые происходят в живой природе, имеют представления о диких животных, их характерных особенностях, внешних отличиях, способах питания и местах проживания, владеют понятиями дикие ,  о зимующих птицах, о диких животных зимой, о почте. Развивать понимание логико-грамматических конструкций, точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи согласованные имена числительные с именами существительными, имена существительные в родительном падеже, употребляют  в речи простых предлогов: на, с, под, над, за правильно согласуют существительные с глаголами ед. и мн. числа, имена существительные в форме множественного числа родительного падежа, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, устанавливают причинно-следственные связи (социально- коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения. (художественно-эстетическое развитие), имеют представления об основных источниках и видах опасности в быту, выполняют трудовые поручения, проявляют интерес и уважение к труду (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в выделении предлогов из речи, закрепление умения согласовы­вать числительные два и пять с существительными,  составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных, прилагательных, однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, отгадывание загадок, участие в играх на подбор антонимов, сравнение явлений природы; свободные диалоги в играх.

Месяц	21 -я неделя		22-я неделя	23-я неделя	24-я неделя
6	№ занятия	19	20	21	22
Февраль	Тема	Транспорт. ПБДД.	Комнатные растения.	Рыбы.	Наши защитники.
	Цели	Обучать   образованию   приста­вочных глаголов движения; за­креплять    умение    употреблять имена существительные в форме косвенного падежа.  Воспитывать у детей навыки правильного поведения на дороге и соблюдения правил дорожного движения. Упражнять в подборе имен прилагательных и глаголов, противоположных по смыслу. Учить образовывать приставочные глаголы.	Учить употреблять глаголы в про­шедшем    времени;    закреплять умение   подбирать   сходные   и противоположные  по  значению слова; учить выделять из текста однокоренные слова.	Формировать умение согласовывать числительные два, две с существительными. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ик-, -чик-, -ечк-, - очк-, -еньк-, -оньк-	Обучать  образованию  прилага­тельных от существительных; за­креплять умение согласовывать числительные два и пять с суще­ствительными.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, о транспорте, о комнатных растениях, рыбах, об Армии и защитниках Отечества, которые служат в различных родах войск, точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи имена существительные в родительном падеже, правильно согласуют существительные с числительными, употребляют имена прилагательные, образованные от имен существительных, имена существительные в творительном падеже, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют предметы посуды, выделяют общий признак в словах; имеют гендерные представления: мальчики стремятся быть сильными, смелыми, быть защитниками Родины; девочки уважительно относятся к мальчикам как будущим защитникам Родины (социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения. (художественно-эстетическое развитие), проявляют аккуратность при обращении с предметами посуды выполняют трудовые поручения, проявляют желание добиваться успеха собственным трудом (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Слушание рассказов, составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; участие в дидактических играх со словами, употребляемыми во множественном числе, упражнения в определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами, придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулирование личной оценки поступков героев, участие в словесных играх.

Месяц	25 -я неделя		26-я неделя	27-я неделя	28-я неделя	29-я неделя
7	№ занятия	23	24	25	26	27
Март	Тема	Весна.	Женский день 8 Марта.	Профессии. Инструменты.	Продукты питания.	Откуда хлеб пришел.
	Цели	Упражнять в образовании и практическом использовании а речи притяжательных и от­носительных       прилагатель­ных; учить классифицировать времена года;  отрабатывать падежные окончания имен су­ществительных единственно­го и множественного числа	Учить преобразовывать имена существительные     мужского рода в имена существитель­ные женского рода; упраж­нять в подборе родственных слов;  упражнять   в   подборе признаков к предметам	Учить называть профессии по месту работы или роду заня­тия; закреплять употребление существительных в творитель­ном падеже; упражнять в об­разовании   существительных множественного числа роди­тельного падежа	Упражнять в употреблении различных форм имени существительного; закреплять навык правильного использования в речи простых и сложных предлогов.	Учить подбирать синонимы и однокоренные слова; закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве упражнять детей в назывании хлебобулоч ных изделий; упражнять в объяснении слов-действий, связанных с выращиванием хлеба. воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к людям, которые его выращивают.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются о празднике 8 Марта новым, о родном городе, его истории, о России, историей своей страны, владеют понятиями флаг, гимн, герб, точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи имена существительные мужского рода в имена существительные женского рода, существительные в родительном падеже, правильно согласуют глаголы с именами существительными, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, устанавливают причинно-следственные связи, проявляют уважительное и внимательное отношение к людям чувство гордости за достижения своей страны (социально-коммуникативное  развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения. (художественно-эстетическое развитие), бережно и аккуратно ухаживают за предметами обуви, одежды, владеют гигиеническими навыками, выполняют трудовые поручения (физическое развитие).
	Виды детской деятельности Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и действия, на изменение слов с помощью приставки.

Месяц	30 -я неделя		31-я неделя	32-я неделя	33-я неделя
8	№ занятия	28	29	30	31
Апрель	Тема	Посуда.	Моя страна. Космос.	Домашние животные и их детеныши.	Мой дом. Мой город. Мой край.
	Цели	Учить подбирать антонимы к прилагательным и глаголам; упражнять в образовании прилагательных от существительных и давать понятие о материалах, из которых делают предметы посуды.	Познакомить   детей   с   фла­гом, гимном и гербом России; учить образовывать прилага­тельные от существительных; развивать умение согласовы­вать слова в предложениях.  Учить детей употреблять глаголы в прошедшем времени. Учить выделять из текста однокоренные слова. Закреплять у детей навык употребления притяжательных местоимений. Упражнять в подборе имен прилагательных и глаголов, противоположных по смыслу.	Учить образовывать притяжательные прилагательные. Расширять словарь антонимов. Активизировать словарь по теме, закреплять употребление существительных в форме множественного числа родительного падежа. Развивать словообразование и словоизменение.	Закреплять у детей умение образовывать прилагательные от существительных. Развивать умение согласовывать слова в предложениях.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений). Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, о посуде, о стране,  о городе и крае, о космосе, владеют понятиями посуда, космос, страна, город, край; точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи приставочные глаголы, однокоренные слова, глаголы в прошедшем времени, различные предлоги, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, устанавливают причинно-следственные связи в изучаемых явлениях окружающего мира, любить свою Родину, свой край, родной город,  бережное отношение к посуде (социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на окружающий мир, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения, (художественно-эстетическое развитие), выполняют трудовые поручения,  проявляют желание помогать взрослым в уходе за посудой (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя страна, мой город, мой край», подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и действия, на изменение слов с помощью приставки,  правильное употребление местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания; слушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения из определенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.

Месяц	34 -я неделя		35-я неделя	36-я неделя	37-я неделя
9	№ занятия	32	33	34
Май	Тема	Человек. Праздник Победы.	Насекомые. Парк. Луг.	Лето.	Логопедическое обследование.
	Цели	Учить образовывать и употреблять имена существительные в родительном падеже множественного числа. Закреплять употребление предлога в. Упражнять детей в подборе обобщающих слов. Активизировать словарный запас по теме. Учить дифференцировать гла­голы совершенного и несовер­шенного вида, образовывать возвратные   глаголы;   закре­плять   умение   образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкатель­ных   суффиксов;    развивать словарь антонимов Упражнять в подборе родственных слов. Упражнять в подборе признаков к предметам. Углубить и расширить знания  детей о празднике 9 мая. Воспитывать уважительное и внимательное отношение к защитникам Отечества.	Учить преобразовывать глаголы единственного числа в множественное число; развивать умение употреблять существительные в форме родительного падежа множественного числа. Упражнять детей в отгадывании насекомых по совершаемым действиям, воспитывать у детей любовь и бережное отношение к красивым местам и их обитателям.	Учить   образовывать   и   упо­треблять   прилагательные   в сравнительной   степени;   за­креплять   умение   образовы­вать   глаголы   в   прошедшем времени;   развивать  словарь синонимов.	Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты. Закрепить употребление прилагательных в сравнительной степени, глаголов в прошедшем времени; активизировать словарь синонимов.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) Интересуются новым, неизвестным о человеке, о  празднике 9 мая,  о насекомых и местах их обитания, об изменениях в природе, которые происходят весной и летом, владеют понятиями насекомые, точно воспроизводят словесный образец, употребляют в речи прилагательные в сравнительной степени и глаголы в прошедшем времени, адекватно используют вербальные средства общения, (речевое, познавательное развитие); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности, принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, устанавливают причинно-следственные связи в изученных явлениях окружающего мира, готовы оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание к ветеранам войны  (социально-коммуникативное развитие), эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы, координируют речь и движение в процессе освоения ритма и темпа музыкального произведения. (художественно-эстетическое развитие), владеют навыками собственной безопасности, гигиеническими навыками, выполняют трудовые поручения (физическое развитие ).
	Виды детской деятельности Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых форм фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры.

Приложение №13

Мониторинг речевого развития детей с ТНР.

Количественные показатели логопедической коррекции учителя – логопеда Подгорбунских Н.С.  Набор  2016-2018 уч. гг.

Фамилия имя ребенка

Общее звучание речи

Артикуляционная моторика

Звукопроизношение

Слоговая структура слова

Фонематический слух

Языковой анализ и синтез

Граммат. строй речи

Лексика

Связная речь

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

5-6

6-7

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1. Воробьев Дима

2. Вирясов Павел

3. Домрачева Варя

4. Ковалева Катя

5.Колиснеченко Саша

6.Кутепова Лена

7. Левшина Аня

8.Максимова Настя

9. Малышева Вика

10. Макарова Ксюша

11.Притула Даша

12.Пуйда Стас

13.Плюснина Лера

14.Снегирев Сережа

15.Самойленко Саша

16.Смирнов Максим

17.Тимошенко Арсений

Количественные показатели речевого развития детей (средний балл).

МКДОУ «Д/с№12»  Учитель – логопед Подгорбунских Н.С.  Набор 2016-2018 уч. Г.

Фамилия имя ребенка	2016-2017 уч.год		2017-2018 уч.год
	н	к	н	к
1. Воробьев Дима
2. Вирясов Павел
3. Домрачева Варя
4. Ковалева Катя
5.Колиснеченко Саша
6.Кутепова Лена
7. Левшина Аня
8.Максимова Настя
9. Малышева Вика
10. Макарова Ксюша
11.Притула Даша
12.Пуйда Стас
13.Плюснина Лера
14.Снегирев Сережа
15.Самойленко Саша
16.Смирнов Максим
17.Тимошенко Арсений

Количественные показатели речевого статуса группы (средний балл).

МКДОУ «Д/с№12» Учитель-логопед Подгорбунских Н.С.

Набор 2016-2018 уч.г.

	2016-2017 уч.год		2017-2018 уч.год
	н	к	н	к
1. Общее звучание речи.
2. Артикуляционная моторика.
3. Звукопроизношение.
4. Слоговая структура слов.
5. Фонематический слух.
6. Языковой анализ и синтез.
7. Грамматический строй речи.
8. Лексика.
9. Словообразование.
10. Связная речь.
Средний балл