МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Рассмотрено
Утверждаю на педагогическом Совете
Директор МБОУ ДО ДДТ протокол № ____
___________ О.В.Гончароваот «___ » сентября 2019
г. от «___ » сентября 2019 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«УМЕЛЫЕ КАЗАЧАТА»
Декоративно-прикладная
направленность
возраст
обучающихся 9 - 12 лет
срок
реализации – 1 год
Автор
– составитель:
Ященко
Елена Васильевна
педагог
дополнительного образования
ст. Тацинская
2019
г.
Паспорт
образовательной программы
|
Наименование
ОП
|
«УМЕЛЫЕ
КАЗАЧАТА»
|
|
Сведения
об авторе
|
Ф.И.О.Ященко
Елена Васильевна
|
|
Место
работы:
МБОУ ДО ДДТ
Адрес: ст.
Тацинская
пер.
Пионерский, 23
Телефон:
8-928-156-02-59
|
|
Должность:
педагог
дополнительного образования
|
|
Участие
в конкурсах образовательных программ
|
|
|
Направленность
ОП
|
Художественная
|
|
Возраст
обучающихся
|
9 - 12 лет
|
|
Срок
реализации ОП
|
1
год
|
|
Нормативно
- правовая база
|
Федеральный
Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. 07.05.2013 г.) «Об образовании в РФ»
Государственная
программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг., утв.
постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 № 295
«Конвенция
о правах ребенка» ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от
13.06.1990 года №1559-1
Приказ Министерства просвещения РФ от
9 ноября 2018 г. № 196
"Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Приказ
Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»
Письмо Минобразования и науки РФ
от 18 ноября 2015 года №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ»
Распоряжение Правительства РФ от 24
апреля 2015 года № 729-р «Концепция развития дополнительного образования
детей»
Распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 года №996-р «Стратегия развития воспитания в
РФ на период до 2025 года»
Постановление
Правительства РФ от 30 декабря 2015 года №1493 «О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 -2020 годы»
Приказ Минобразования РО от 21.03.2016 №115 «Об утверждении
региональных рекомендаций к регламентации деятельности образовательных
организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность
по дополнительным общеобразовательным программам»
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»
|
|
Год
разработки и редактирование ОП
|
2019 г.
– разработка программы
|
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
·
направленность
·
новизна
·
актуальность
·
педагогическая
целесообразность
·
цели
и задачи
·
отличительные
особенности
·
возраст
детей
·
сроки
реализации, продолжительность образовательного процесса
·
формы
и режим занятий
·
ожидаемые
результаты и способы их проверки
·
формы
подведения итогов
II. УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
·
УТП
и содержание обучения
III. МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
·
формы
занятий по каждой теме
·
приемы
и методы организации учебно-воспитательного процесса
·
формы
подведения итогов по каждой теме или разделу
·
дидактический
материал
·
техническое
обеспечение занятий
IV.
Диагностический
материал отслеживания выполнения программы
·
тест
V. СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
·
используемой
педагогом и обучающими
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Умелые казачата» - художественная.
Знакомство обучающихся с различными видами декоративно-прикладной
деятельности развивает интерес и внимание к окружающему миру, предметам,
обогащает знания о природе, позволяет воспитывать и развивать художественный и
эстетический вкус, наблюдательность, восприятие, воображение, фантазию, т.е. те
художественные способности ребенка, которые ему будут необходимы в собственной
творческой декоративно-прикладной деятельности. Занятия также очень полезны для
развития мелкой моторики руки, формирование положительных качеств личности, необходимых
ребёнку в его обучении в школе.
Новизна программы состоит в том, что
в структуру включено изучение нескольких различных видов ДПИ. Программа
показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства народа Дона и
построена на эстетическом воспитании обучающихся. Сочетающая опору на культурную
традицию и инновационную направленность.
В работе с обучающимися применяется
деятельностный подход, который учит применять в
быту навыки вязания, шитья, вышивки и др. Также учащиеся учатся мастерить подарки
к праздникам, сувенирные украшения для дома и т.д.
Актуальность
Сделанные своими руками вещи, сувениры, подарки и т.д.
пользуются популярностью, а связанные вручную модные, художественно
оформленные вещи пользуются постоянным успехом. Вязание и вышивка были и остаются
популярным видом прикладного искусства благодаря, неограниченной возможности
создавать новые, модные вещи для детей и взрослых, для украшения своего дома, и
для изготовления сувениров и игрушек.
Вязание крючком детям освоить легче, чем
вязание спицами, т.к. в руке ребёнка находится только один инструмент (крючок),
а в работе только одна петля, а значит за ней легче проследить и её поймать.
Навыки вязания крючком могут пригодиться школьнику не только для создания
полностью вывязанных из пряжи изделий, но и для соединения или обвязывания
деталей из ткани.
Педагогическая целесообразность
Программа является прикладной, носит
практико-ориентированный характер, направлена на овладение воспитанниками
основными приёмами и техникой вышивки, вязания спицами и крючком. Воспитанники
приобретают углублённые знания и умения по данному виду творчества.
На занятиях рукоделием необходимо отметить
межпредметные связи. Здесь пригодятся знания по математики (расчёт, разметки,
чертежи, убавление, прибавление петель), ИЗО (умение правильно подбирать
цвета), черчению (построение чертежей, выкроек). Знание народных обычаев и
традиций, полученное на уроках истории. Позволит обучающимся, более трепетно
относиться к тому, что было создано руками наших предков.
Занятия творчеством помогают учащимся
развивать художественный вкус, логику, способствуют формированию
пространственного воображения. Создавая что-либо своими руками, дети
развивают внимание и память, учатся быть аккуратными, настойчивыми и
терпеливыми.
Цель:привитие
обучающимсятрудовых навыков, формирование у них эстетического вкуса, развитие
творческих способностей путем обучениявязания,вышивке, а также любви к родному
краю, к его самобытности.
Задачи:
Обучающие:
ü
обучить
свободному пользованию схемами и описаниями из журналов и книг по рукоделию
самостоятельно;
ü
обучить
правильному положению пользованию инструментами;
ü
формировать
интерес к декоративно-прикладному творчеству;
ü
развивать
художественный вкус и ориентировать на качество изделий;
ü
развиватьиндивидуальныеспособностиобучающихся.
Развивающие:
ü
развивать
личностное самообразование, активность, самостоятельность; художественный вкус,
фантазию, пространственное воображение
ü
формировать
интерес к освоению опыта познавательной, творческой деятельности; образное
мышление, внимание, моторные навыки, творческие способности, фантазию,
выработать эстетический и художественный вкус.
ü
развивать
познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству.
ü
развивать
стремление к углублению знаний о родном крае, его истории через прикладное
творчество;
Воспитательные:
ü
обогатить
знания об истории донского казачества.
ü
Воспитыватьуважение
к труду, к традициям своих предков;
ü
формироватьчувствоколлективизма,
гражданственности;
ü
воспитывать
нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность);
ü
формироватьчувствовзаимоконтроля,
взаимопомощи;
ü
воспитывать
внимание, аккуратность, целеустремлённость, умение довести начатое дело до
конца, экономичное отношение к используемым материалам;
ü воспитыватьаккуратность,
культуруповедения;
ü
формировать
умение видеть красоту посредством демонстрации игрушек, изделий и т.д.
декоративно-прикладного творчества.
Особенностью данной
программы является:
Программа
построена на принципах:
ü
добровольного
включения в реализацию программы;
ü
гуманизации
образовательного процесса, сотрудничества и сотворчества педагога и
обучающихся, в атмосфере доброжелательности и доверия;
ü
принцип
жизнесообразности – направлен на потребности сегодняшнего дня;
ü
принцип
психологической поддержки позволяет создать эмоционально-благоприятную
обстановку в объединении;
ü
принцип
вариативности – предлагает создание условий для выбора направлений на
достижение образовательных целей и самореализации педагога и воспитанников;
ü Основной формой
обучения является занятие, построенное по принципу от «простого» к «сложному»,
где преобладает практика.Занятия рукоделием дают
толчок развитию детского творчества,фантазии, трудолюбия, что успешно при
правильной организации работы.
ü Особое
внимание при освоении программы уделяется работе с семьей. Специфика
объединения требует некоторые материальные затраты: приобретение пряжи,
инструментов и фурнитуры. Без помощи и заинтересованности родителей добиться
должного успеха невозможно. Работа с родителями построена на следующих
принципах:
Ø открытости,
информированности;
Ø соотношение
деятельности педагога с ожиданиями и запросами родителей;
Ø стимулирование
родителей к активности, приглашение к сотрудничеству.
Возраст
детей
Наиболее
продуктивно обучение проходит при выполнении следующих условий:
Ø
зачисление
в объединение на добровольных началах и без отбора с 9 лет;
Ø
при
систематическом посещении занятий обучающимися;
Ø
соблюдение
здоровьесберегающих технологий.
Сроки
реализации ОП, продолжительность образовательного процесса
Программа
рассчитана на 1 год обучения.
1х2 = 2 часа в
неделю, 72 часа в год.
Формы
и режим занятий
Продолжительность учебного часа 45 минут.
По форме реализации занятия – групповые и индивидуальные. Материал подбирается
с учётом возрастной категории обучающихся.
Формы проведения занятий: игра,
путешествие, конкурсы. При подготовке и проведении занятий особая роль
отводится наглядному материалу: стенды, плакаты, книги, журналы, дидактический
материал соответствуют учебно-тематическому плану и возрасту обучающихся.
В обучении преобладает объяснительно-иллюстрационный метод,
который позволяет добиться точности в работе. Этому способствуют беседы,
дискуссии, проводимые в начале каждой темы. Неоценимый вклад в работу приносят
наглядные методы: иллюстрационный, демонстрационный, метод упражнений.
Выбранные в процессе обучения методы
зависят от цели и особенности методики преподавания, от тематики, от уровня
подготовки воспитанников. В течение года обучающиеся знакомятся с историей
рукоделия, получают элементарные навыки работы по вязанию, вышивке, лепке и
делают простые изделия.
Формы
определения результативности
Промежуточным и конечным итогом работы является занятие -
«творческая мастерская», где обучающиеся выполняют индивидуальную, творческую
работу;
• организация и проведение тематических выставок, при
желании участие в выставках в Доме детского творчества;
• мастер-класс;
• открытое занятие.
Праздничные мероприятия, игры – это своего рода контроль среза
знаний, умений и навыков, полученных на занятиях. Организация выставок – это
контроль роста ребенка, способ выражения творчества, воспитание ответственности
и желания работать интереснее.
Ожидаемые результаты
В конце первого
года обучения обучающиеся будут
знать:
Ø
Начальные
сведения о свойствах пряжи, крючках, спицах, тканях.
Ø
Различать
понятия: «цепочка из воздушных петель», «столбик с накидом», «столбик без
накида», «соединительный столбик», «лицевые и изнаночные петли», «накид».
Ø
Уход
за вязаной игрушкой.
уметь:
Ø
Приобретут
навыки работы с крючком, спицами, иглой.
Ø
Прибавлять
и убавлятьпетли, делать различные виды швов.
Ø
Пользоваться
схематичным описанием рисунка (простого).
II. Учебно-тематический
план и содержание программы
обучения
|
п/п
|
Дата
|
Разделы и темы
|
Количество часов
|
|
|
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
I
|
|
Работа с
тканью. Вышивка гладью
|
21
|
4
|
17
|
|
1.
|
|
Знакомство
с тканями. Виды тканей.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
2.
|
|
ТБ.
Правила работы с иглой.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
3.
|
|
Вдевание
нитки в иголку, формирование узелка.
|
1
|
0
|
1
|
|
4.
|
|
Вышивка швом «вперед
иголка»
Вышивка арнамента «вперед иголка»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
5.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
6.
|
|
Вышивка швом «за
иголку»
Вышивка арнамента «за иголку»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
7.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
8.
|
|
Вышивка
стебельчатым швом
Вышивка
арнамента
стебельчатым швом
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
9.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
10.
|
|
Вышивка петельным
швом
Вышивка
арнамента
петельным швом
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
11.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
12.
|
|
Вышивка
тамбурным швом
Вышивка арнамента тамбурным швом
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
13.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
14.
|
|
Простая гладь.
Выбор рисунка.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
15.
|
|
Подготовка
к вышивке. Перенос рисунка.
|
1
|
0
|
1
|
|
16.
|
|
Вышивка
изделия.
|
1
|
0
|
1
|
|
17.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
18.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
19.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
20.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
21.
|
|
Оформление
работы.
|
1
|
0
|
1
|
|
II
|
|
Вышивка
крестом
|
9
|
2,5
|
6,5
|
|
22.
|
|
История
возникновения
вышивки,
знакомство с
традициями
вышивки. Правила
ухода за вышитым изделием.
|
1
|
1
|
0
|
|
23.
|
|
Материалы,
инструменты и приспособления
для вышивки.
Выбор
изделия.
|
1
|
1
|
0
|
|
24.
|
|
Работа
над изделием.
|
1
|
0,5
|
5,5
|
|
25.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
26.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
27.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
28.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
29.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
30.
|
|
Оформление
изделия.
|
1
|
0
|
1
|
|
31.
|
|
Выставка
изделий
|
1
|
0
|
1
|
|
IV
|
|
Вязание
спицами
|
22
|
3
|
19
|
|
32.
|
|
История
развития вязания спицами. Пряжа и инструменты для вязания. Уход за вязаными
изделиями.
|
1
|
1
|
0
|
|
33.
|
|
Набор
петель. Лицевые и изнаночные петли.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
34.
|
|
Лицевые и
изнаночные петли.
|
1
|
0
|
1
|
|
35.
|
|
Плотность
вязания.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
36.
|
|
Платочная
и чулочная вязка.
|
1
|
0
|
1
|
|
37.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
38.
|
|
Узоры.
|
1
|
05
|
0,5
|
|
39.
|
|
Различные
виды резинок: - 1*1
-2*2
-английская
-2*2
с косой
|
1
|
0
|
1
|
|
40.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
41.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
42.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
43.
5
|
|
Квадраты
2*2
|
1
|
0
|
1
|
|
44.
|
|
кукурузка
|
1
|
0
|
1
|
|
45.
|
|
Завершение
вязания. Способы убавления и закрывания петель.
|
1
|
0
|
1
|
|
46.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
47.
|
|
Выбор
изделия.
|
1
|
0.5
|
0.5
|
|
48.
|
|
Работа
над изделием.
|
1
|
0
|
1
|
|
49.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
50.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
51.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
52.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
53.
|
|
Выставка готовых
изделий.
|
1
|
0
|
1
|
|
V
|
|
Вязание
крючком
|
|
|
|
|
54.
|
|
История
возникновения крючка. Виды крючков.
|
1
|
1
|
0
|
|
55.
|
|
Как
правильно стирать вязаные игрушки.
|
1
|
1
|
0
|
|
56.
|
|
История
развития. Материалы и приспособления.
|
1
|
1
|
0
|
|
57.
|
|
Выполнение
первой петли и вывязывание цепочки из воздушных петель.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
58.
|
|
Изобретательные
цепочки. Картины из цепочек.
|
1
|
0
|
1
|
|
59.
|
|
Столбики
без накида, полустолбики.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
60.
|
|
Вязание
образцов.
|
1
|
0
|
1
|
|
61.
|
|
Столбики
с накидом, с двумя и тремя накидами. Вязание образцов.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
62.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
63.
|
|
Изготовление
круглой салфетки.
|
1
|
0
|
1
|
|
64.
|
|
Вывязывание
подставки под горячее из цветных ниток.
|
1
|
0
|
1
|
|
65.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
66.
|
|
Вязание
филейной сетки. Работа со схемами.
|
1
|
0
|
1
|
|
67.
|
|
Работа
со схемами. Вязание элементов декора: кленовый лист
|
1
|
0
|
1
|
|
68.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
69.
|
|
Вязание
по схемам: листочки и цветочки
|
1
|
0
|
1
|
|
70.
|
|
1
|
0
|
1
|
|
71.
|
|
Сборка
элементов в единое изделие.
|
1
|
0
|
1
|
|
72.
|
|
Выставка
достижений
|
1
|
0
|
1
|
В конце первого
года обучения обучающиеся будут
знать:
Ø
Начальные
сведения о свойствах пряжи, крючках.
Ø
Историю
возникновения игрушки.
Ø
Правила
техники безопасности с работающими инструментами.
Ø
Начальные
сведения о цветовом сочетании.
Ø
Различать
понятия: «цепочка из воздушных петель», «столбик с накидом», «столбик без
накида», «соединительный столбик».
уметь:
Ø
Приобретёт
навыки работы с крючком.
Ø
Прибавлять
и убавлятьпетли.
Ø
Пользоваться
схематичным описанием рисунка (простого).
Ø
Изготавливатьсувенирныеизделия.
Ø
В
процессе работы ориентироваться на качество изделий.
Ø
В
процессе обучения строить отношения на основе сотрудничества и
доброжелательности, в результате чего происходит сплочённость коллектива.
Создание
условий для творческой самореализации обучающихся требует концепции внимания на
индивидуальном интересе к различным сферам жизни каждого из них. В целях
оказания помощи обучающимся, в самоутверждении среди родителей и сверстников,
необходимо создавать «ситуацию успеха». Решая воспитательные задачи в обучении,
необходимо привлекать родителей к участию в делах ребёнка и объединения.
Для
обеспечения эффективности учебного процесса необходимо разнообразие форм
занятий: вводное, практическое, традиционное, занятия ознакомления, усвоения,
повторения, применяя на практике. Для успешного освоения курса необходимо
полное обеспечение материалами и инструментами.
Так же необходимы:
-дидактический
материал;
-игровые
атрибуты;
-иллюстрации.
Кроме
теоретической и практической части, предусматриваются динамические паузы,
включающие в себя пальчиковую гимнастику и физкультминутки. Организация
занятий неразрывно связана с выполнением принципов учебно-практической:
- обязательность;
- взаимопомощь;
- доведение работы до конца.
Методы
обучения и методические приёмы следует соотносить с возрастом и уровнем знаний
и умений обучающихся. Развивая и направляя творческую деятельность обучающихся,
давая им как можно больше самостоятельности, поощряя их фантазию.
Здоровьесберегающие
технологии
Здоровье –
это категория, раскрывающая качественный уровень развития системы отношений
человека с собой, социальной и природной средой.
Здоровьесберегающие
технологии включают следующие факторы:
§
санитарно-гигиенические;
§
организационные;
§
социально-психологические:
§
методологические.
Работа
педагога построена по обязательным направлениям здоровьесберегающей
деятельности:
§
рационально
организован процесс в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими
требованиями;
§
рационально
организована двигательная активность, динамические перемены, активные паузы,
массовая работа.
Согласно
современным взглядам, осанка является интегральной характеристикой состояния
организма. Приступая к работе, от детей требуется правильная сидячая поза и
соблюдение ее во время работы: ноги вместе; плечи прижаты к спинке стула; руки
прижаты к туловищу, работают только кисти рук; расстояние между работой и
глазами 28 – 35 см. И как бы ни были строги требования правильной позы на
занятии, воспитанники долго удержать ее не могут.Для смены позы проводятся
физминутки стоя.
Пальчиковая
гимнастика
Посмотри на пальчики, Пальчики
- мальчики, Самый
маленький - мизинец, Рядом
с ним - палец без имени. Средний
палец – посредине, А
за ним тыкательный, Палец
указательный. И
последний пальчик мой, Самый
толстенький, - большой.
Нарушение зрения относится к традиционным школьно
обусловленным заболеваниям. Состояние освещения обеспечивает в объединении
«устойчивость ясного видения» во время занятий. В процессе занятий проводится
гимнастика для глаз;
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 4 – 5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль
(считая до 5). Повторить 4 - 5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Не поворачивая головы, следить глазами за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх
и вниз. Повторить 4 – 5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 – 4, потом
перенести взор вдаль на счет 1 – 6. Повторить 2 – 3 раза.
5. В среднем темпе проделать 3 – 4 круговых движения глазами в правую сторону,
столько же в левую. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 – 6.
Повторить 2 – 3 раза.
Между
занятиями 15-минутный перерыв. В осенне-зимний период время перерыва часто
проходит за чашкой чая, в это время ребёнок полностью расслабляется и отдыхает
Занятие
вязанием способствует спокойному и гармоничному выходу из самого возбужденного
состояния.
Дидактический
материал:
·
дидактические
карточки;
·
раздаточный
материал;
·
наглядный
материал;
·
тематические
тесты и кроссворды;
·
схемы
(описания) вязаных изделий.
Материально-техническое
обеспечение:
·
ножницы;
·
крючки;
·
иголки;
·
синтепон;
·
пряжа;
·
ленты;
·
спицы;
·
ткань;
·
нити
мулине.
Диагностический
материал отслеживания выполнения программы
Тест. Найди правильные ответы
на следующие вопросы:
1.
С чего начинают любое вязание?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.