Рабочая программа дополнительного образования. Логопедические занятия 4 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

лицей №123 Дёмского района ГО г. Уфа РБ

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ лицей №123

______________ Фаизов Р.Ф.

Приказ № ___ от ____ 201__г.

Рабочая программа дополнительного образования.

Логопедические занятия

4 класс

Составитель:

Учитель-логопед

Гадеева Э.Д.

Уфа 2013 г.

Сведения о составителе.

Должность: учитель-логопед

Категория: первая

Педагогический стаж (лет): 6

Образование. Бирская государственная социально - педагогическая академия (Бирск). Квалификация: Учитель начальных классов, учитель-логопед по специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Логопедия».

Используемые программы. Основными документами в работе являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, "Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе" под редакцией А.В. Ястребовой, Т.Т. Бессоновой М., 1996 г., а также нормативные документы Министерства образования Российской Федерации и Республики Башкортостан.

Курсы повышения квалификации. 2006 г., ноябрь – ИРО РБ «Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса», «Коррекционно-воспитательные технологии», «Психолого-педагогическая диагностика», «Проблемы и перспективы развития коррекционного образования».

2009 г., март – НИМЦ, семинар по теме «Актуальные вопросы психолого-педагогической коррекции интеллектуальных нарушений развития детей». «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с нарушением интеллектуального развития».

2012 г. март ИРО РБ «Коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа дополнительного образования в начальной школе обсуждена и одобрена на заседании РМО учителей-логопедов Дёмского района.

Рабочая программа дополнительного образования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта.

Автор: учитель-логопед Гадеева Э. Д.

Рекомендована _______________________________________________

Заключение №________ от «___» __________ 20__г.

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Логопедические занятия в начальной школе

1.1 Область применения программы

Программа логопедических занятий предусматривает реализацию образовательным учреждением основных видов деятельности, необходимых для ее полноценной реализации: информационной, координационной, профилактической, диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной.

1.2 Место логопедических занятий в структуре основной общеобразователньой программы:

Образовательная область «Русский язык», «Чтение».

1.3 Цели и задачи программы – требования к результатам освоения программы:

Цели обучения:

● своевременное выявление учащихся с речевой патологии;

● понимание причин трудностей обучения и правильной классификации имеющихся дефектов устной и письменной речи;

● предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными дефектами речевого развития;

● развитие речевой активности;

● развитие всех компонентов речевой системы и неречевых процессов; внимания, памяти, мышления;

● воспитание толерантности по отношению друг к другу и чувства ответственности к учебной деятельности.

Задачи:

● восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

● восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

● восполнение пробелов в формировании связной речи.

Требования к результатам освоения программы.

К концу 4 класса учащиеся должны в практическом плане научиться:

● ориентироваться в морфологическом составе слова;

● активно пользоваться различными способами словообразования;

● правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;

● передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании;

● овладеть навыками подбора антонимов, синонимов и способов их употребления;

● понимать многозначность слов;

● дифференцировать предлоги и приставки.

На третьем этапе обучения учащиеся должны:

● знать признаки текста;

● уметь анализировать текст:

- определять тему текста,

- определять основную мысль текста,

- определять последовательность и связность предложений в тексте,

- устанавливать смысловую зависимость между предложениями,

- составлять план связного высказывания;

● уметь строить самостоятельное связное высказывание:

- определять замысел высказывания,

- определять последовательность развертывания высказывания,

- определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;

- отбирать языковые средства, адекватные замыслы высказывания,

- составлять план связного высказывания.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы в логопедической группе: 108 часов.

II. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.

2.1. Объем материала логопедических занятий и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Объем часов
Вид учебной работы	4 класс
Максимальная учебная нагрузка (всего)	102
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	102
в том числе: практические занятия, тренировочные упражнения и т.д.	102
диктанты: контрольные, предупредительные, объяснительные, слуховые, зрительные, словарные, графические и творческие.	34
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе: домашняя работа	30

2.2. Содержание коррекционной работы в 4-м классе

Содержание работы по преодолению отклонений речевого развития детей.

Содержание коррекционно-воспитательной работы.

1. Коррекция дефектов произношения (при наличии таковых).

2. Уточнение понятий о родственных словах (в практическом плане).

3. Формирование навыка определения ударной гласной в слове в соответствии с орфоэпическими нормами, умения на материале большого количества родственных слов анализировать, сопоставлять и выделять слово с ударением в определенной позиции.

4. Совершенствование навыка образования слов посредством различных аффиксов.

5. Уточнения понятия о предлогах и способе их использования, развитие навыка дифференциации предлогов и приставок.

6. Уточнение понятий о многозначности слов, о синонимах и антонимах.

7. Формирование навыков подбора антонимов, синонимов и способах их употребления.

8. Правильное использование новых слов в предложениях различных синтаксических конструкций (то есть устанавливать связь между формой и значением).

9. Совершенствование умений и навыков построения связного высказывания.

10. Уточнение понятий о тексте.

11. Развитие умений и навыков анализировать текст:

а) определять тему рассказа, основную мысль текста, последовательность и связность предложений в тексте;

б) устанавливать смысловую зависимость между предложениями;

в) составлять план связного высказывания.

12. Развитие умений и навыков построения самостоятельного связного высказывания:

а) определять замысел высказывания, последовательность развернутого высказывания, связность предложений и смысловую зависимость между ними;

б) отбирать языковые средства, адекватные смыслу высказывания.

1.Дальнейшее совершенствование психических процессов, учебных умений и навыков.

1.Дальнейшее формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.

2.Употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях.

3. Развернутый рассказ о последовательности выполнения учебной работы, подведение итога занятия.

4. Формулирование задание при выполнении коллективного вида работы.

5. Проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы).

6. Составление устных связных высказываний с элементами творчества, фантазии.

2.3 Пояснительная записка к рабочей программе учителя-логопеда.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в системе обучения школьников, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в устной и письменной речи, неуклонно растет.

Данная программа представляет собой коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи, помогает овладению навыками грамотного письма и чтения, что является необходимым компонентом обученности школьника.

Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.

Настоящая рабочая программа логопедических занятий для учащихся 4 классов составлена на основе модификаций:

● Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., 1997 г.

Использованы:

● Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. А.В. Ястребова, М., 1997 г.;

● Коррекционно-развивающее образование в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Кумарина Г.Ф., Токарь И.Е., М., 2011 г.;

● Образовательная система «Школа 2100».

Рабочая программа соответствует требованиям федерального государственного стандарта, рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) с 4 классами.

Логопедические занятия позволят:

● Сформировать у учащихся устойчивые знания, умения и навыки по предмету русский язык и чтение;

● Обеспечить расширение языковой и коммуникативной компетенции;

Программа направлена на личностно-ориентированное обучение.

Основной целью логопедических занятий является помощь в овладении навыками письма и чтения, которые составляют необходимую предпосылку и важнейшее условие успешности всего последующего обучения ребенка в школе по русскому языку и литературе.

В связи с этим рабочая программа включает темы занятий, в которых дети с речевыми нарушениями испытывают серьезные трудности при обучении чтению и письму, что в конечном итоге сказывается на качестве обучения, а так же на формировании и развитии адаптивной духовной личности.

Учащиеся, занимающиеся у учителя-логопеда, имеют речевое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное недоразвитием речи системного характера или дизорфографией, поэтому данный план составлен с учетом задач коррекционного обучения при общеобразовательной школе.

1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

2. Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи.

3. Восполнение пробелов в формировании связной речи.

Все темы реализуются в определенной последовательности, учитывая основной принцип коррекционно-развивающего обучения для детей с отклонениями развития – это одновременная работа над всеми компонентами речевой системы и неречевыми процессами: вниманием, памятью, мышлением.

Темы даны в соответствии с программным требованием по коррекционно-развивающему образованию в условиях введения ФГОСТ.

Логопедические занятия проводятся в группах, сформированных по речевым заключениям уровню учебных способностей.

Учебная нагрузка 102 часа в год, 3 раза в неделю утверждена учебным планом.

2.4 Учебно-тематический план коррекционной работы в 4-м классе

№ п/п	Темы	Всего часов
1.	Обследование устной и письменной речи
2.	Обследование устной и письменной речи
3.	Диктант	1
4.	Речь и предложение	1
5.	Предложение и слово	3
6.	Звуки и буквы	3
7.	Гласные звуки и буквы	3
8.	Гласные второго ряда	2
9.	Дифференциация звука и буквы Й с гласными второго ряда	2
10.	Деление слов на слоги	2
11.	Ударение	3
12.	Согласные звуки и буквы	2
13.	Твёрдые и мягкие согласные	2
14.	Звонкие и глухие согласные	2
15.	Оглушение звонких согласных в конце и середине слова	2
16.	Обозначение мягкости буквой Ь на письме: - в середине слова; -разделительный Ь.	2
17.	Звуки П и П¢. Буква П.	1
18.	Звуки Б и Б¢. Буква Б.	1
19.	Дифференциация П-Б (П¢- Б¢).	2
20.	Звуки Т и Т¢. Буква Т.	1
21.	Звуки Д и Д¢. Буква Д.	1
22.	Дифференциация Т-Д (Т¢- Д¢).	2
23.	Буквы Д-Б.	1
24.	Буквы Т-П.	1
25.	Звуки К и К¢. Буква К.	1
26.	Звуки Г и Г¢. Буква Г.	1
27.	Дифференциация К-Г (К¢- Г¢).	2
28.	Звуки С и С¢. Буква С.	1
29.	Звуки З и З¢. Буква З.	1
30.	Дифференциация С-З (С¢- З¢).	2
31.	Проверочный диктант.	1
32.	Звук Ш и буква Ш.	1
33.	Звук Ж и буква Ж.	1
34.	Дифференциация Ш-Ж.	2
35.	Дифференциация Ш-С.	2
36.	Дифференциация З-Ж.	2
37.	Звуки Р и Р¢. Буква Р.	1
38.	Звуки Л и Л¢. Буква Л.	1
39.	Дифференциация Р-Л (Р¢- Л¢).	2
40.	Звук Ч и буква Ч.	1
41.	Дифференциация Ч-Т¢.	2
42.	Звук Щ и буква Щ.	1
43.	Дифференциация Щ-С¢.	2
44.	Дифференциация Щ-Ч.	2
45.	Звук Ц и буква Ц.	1
46.	Дифференциация Ц-С.	2
47.	Дифференциация Ц-Ч.	2
48.	Проверочный диктант.	1
49.	Тренировочные упражнения по пройденным темам.	2
50.	Практическое овладение навыками образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления.	2
51.	Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок и адекватного их употребления.	2
52.	Понятие о родственных словах (в практическом плане).	2
53.	Понятие о предлогах (в, на, с, со, из, по, к, от, у) и способах их использования.	2
54.	Закрепление всех отработанных предлогов.	1
55.	Дифференциация предлогов и приставок.	1
56.	Практическое овладение навыком подбора антонимов, способы их употребления.	2
57.	Практическое овладение навыком подбора синонимов, способы их употребления.	2
58.	Понятие о многозначности слов.	2
59.	Работа над предложением.	2
60.	Работа над текстом.	2
61.	Развитие умений и навыков построения связного высказывания.	2
62.	Итоговая проверочная работа	1

2.6. Содержание программы

Содержание программы в 4-м классе