РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЛЮБИТЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА"

РАССМОТРЕНО на заседании МК  «_____» ________ 2015г.                          Протокол №

ПРИНЯТО на Педагогическом совете  «_____» ________ 2015г.                          Протокол №

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 2100 _____________Зиновьева Н.В.   «____» ______________2015г.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы

средняя общеобразовательная школа №2100

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

(секции, студии, объединения)

дополнительного образования

«ЛЮБИТЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА»

Автор-разработчик программы:

Гордеева Инна Геннадьевна – педагог дополнительного образования

Возрастная категория:  от 7 до 8 лет

Срок реализации данной  программы: 1 год (лет)

Направленность: естественно - научная

Уровень программы: базовый

г. Москва

2015-2016

учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.     Направленность дополнительной программы.

Содержание и методы обучения кружка  “Любители русского языка” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

2.     Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок “Любители русского языка ”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа кружка  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3.     Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи :

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

4.     Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и  методы проведения занятий.

5.     Возраст детей.

Курс изучения “Любители русского языка” рассчитан для учащихся 2 ж класса.

6. Сроки реализации. Программа рассчитана на 1 год.

7. Формы и режим занятий.

 ·  лекции;

·  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·  анализ и просмотр текстов;

·  самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

8. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Методы контроля:

·         устный или письменный опрос

·         карточки

·         краткая самостоятельная работа

·         практическая или лабораторная работа

·         тестовые задания

Формы подведения итогов.

Итоги реализации программы представлены двумя этапами.

Первое - это тематический вечер - отчет о своей работе. Подготовка вечера делится на 4 этапа: выбор темы, собирание материалов, составление программы и подготовка отдельных номеров. При подготовке отчетного мероприятия участники кружка максимально самостоятельны. Учитель здесь - старший товарищ и режиссер-постановщик. Сама подготовка вечера подразумевает активную разностороннюю творческую и мыслительную деятельность. Дети демонстрируют свои знания, все, чему научились в течение года.

На втором этапе проводится олимпиада, где проверяются знания, уровень развития речи, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников. Олимпиада выявляет лучшего, т. е. ученика, который будет участвовать в районной олимпиаде по русскому языку.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Перечень разделов, тем	Количество часов
		всего	теория	практика
I.	Звуки и буквы.	8	4	4
1.1.	гласные безударные и ударные	2	1	1
1.2.	согласные звонкие, глухие, шипящие, мягкие, твердые	4	2	2
1.3.	Перенос слов.	2	1	1
I I.	Состав слова	7	3	4
2.1.	Родственные (однокоренные) слова.	3	1	2
2.2.	Правописание в корне слова безударных гласных, проверяемых ударением. Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.	1	0,5	0,5
2.3.	Слабая и сильная позиция парных согласных в корне слова.	1	0,5	0,5
2.4.	Правописание слов с непроизносимой согласной в корне.	1	0,5	0,5
2.5.	Правописание слов с удвоенными согласными в корне.	1	0,5	0,5
III	Сложные слова.	3	1	2
3.1.	Образование слов способом сложения основ (сложные слова).	1	0.5	0.5
3.2.	Правописание соединительных гласных о, е в сложных слова.	2	0.5	1.5
I V	Части речи	10	5	5
4.1.	Имя существительное: одушевленное и неодушевленное; собственное и нарицательное; женский, мужской и средний род; единственное и множественное число.	2	1	1
4.2.	Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.	2	1	1
4.3.	Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений и числительных.	2	1	1
4.4.	Изменение глаголов по временам и лицам	2	1	1
4.5.	Употребление в речи наречий.	2	1	1
V.	Предложение.	6	3	3
5.1.	Обобщение сведений о видах предложений. Различение предложений по цели высказываний.	2	1	1
5.2.	Грамматическая основа предложегий.	2	1	1
5.3.	Предложения с однородными членами с союзом и без союзов.	2	1	1
ИТОГО:		34	16	18

III.    СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЛЮБИТЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА».

1. ЗВУКИ И БУКВЫ.

Актуализация фонетического материала в соответствии с изученными правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие, шипящие, мягкие, твердые.

Перенос слов.

2. СОСТАВ СЛОВА.

Родственные (однокоренные) слова.

Правописание в корне слова безударных гласных, проверяемых ударением. Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Слабая и сильная позиция парных согласных в корне слова.

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

3. СЛОЖНЫЕ СЛОВА.

Образование слов способом сложения основ (сложные слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных слова.

4. ЧАСТИ РЕЧИ.

Имя существительное: одушевленное и неодушевленное; собственное и нарицательное; женский, мужской и средний род; единственное и множественное число.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений и числительных.

Изменение глаголов по временам и лицам.

Употребление в речи наречий.

5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Обобщение сведений о видах предложений. Различение предложений по цели высказываний.

Грамматическая основа предложегий.

Предложения с однородными членами с союзом и без союзов.

IV.    МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие с учебного кабинета, оснащенного методической и справочной литературой по предметам русский язык и литература, так же кабинет, оснащенный компьютером, проектором. Из дидактического обеспечения необходимо наличие тренировочных упражнений, индивидуальных карточек, текстов по тематике курса.

 Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер, аудио- и видеозаписи, тексты художественных произведений, словари, иллюстрации, музыкальные записи, литературные произведения.

V.      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.:  1963 г.

2.     Бетенькова Н.М. Грамматика в рифмовках: Стихотворные упражнения для развития у детей первоначальных навыков чтения и грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 г.

3.     Бетенькова Н.М. Орфография в рифмовках: Стихотворные упражнения для развития у детей первоначальных навыков чтения и грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 г.

4.     Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1994 г.

5.     Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы. – М.: Просвещение, 1995 г.

6.     Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.

7.     Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.

8.     Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.

9.     Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.

10. Голуб И.Б. Культура речи для дошкольников: Профессор Алфавит в городе Веселинске. – М.: Владос, 1999 г.

11. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991 г.

12. Моршнева Л.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. – Саратов: Лицей, 2004 г

13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.

14. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.

15. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.

16. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.

17. Синицын В.А. Я начну, а ты продолжи... Занимательное пособие по русскому языку для учителя начальных классов. – Чебоксары: КЛИО, 1997 г.

18. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.

19. Сухин И.Г. 200 школьных кроссвордов: 1-2 классы. – М.: Сфера, 2002 г.

20. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.

21. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1991 г.