Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №143
|
Принята на Педагогическом Совете МБДОУ д\с № 143 Протокол №______ от «_____» _________2019г. |
Утверждаю: Заведующий МБДОУ д\с №143 ___________Л.Н.Мердинеева подпись Приказ от «____»_________2019г. №____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования,
в рамках кружка «Учу английский»
(для детей 6-7 лет)
Срок реализации:
2019 –2020 учебный год.
Составила:
Воспитатель
Петрова О.В.
Ульяновск, 2019
Содержание рабочей программы
|
Содержание |
||||
|
№ |
|
стр. |
||
|
Введение |
3 |
|||
|
I |
Целевой раздел |
4 |
||
|
1.1. |
Пояснительная записка |
4 |
||
|
1.1.1. |
Цели и задачи реализации Программы |
5 |
||
|
1.1.2. |
Принципы разработки Программы |
5 |
||
|
1.1.3. |
Особенности развития детей 6-7 лет |
7 |
||
|
1.2. |
Предполагаемые результаты освоения Программы |
8 |
||
|
|
1.2.1. |
Планируемые результаты освоения Программы |
8 |
|
|
|
1.2.2. |
Система оценки результатов освоения Программы (приложение №1) |
8 |
|
|
II |
Содержательный раздел |
9 |
||
|
2.1. |
Описание образовательной деятельности по освоению рабочей программы |
9 |
||
|
2.2 |
Модель организации совместной деятельности педагога с воспитанниками ДОУ |
10 |
||
|
2.3. |
Задачи и формы работы |
11 |
||
|
|
2.4. |
Взаимодействие с педагогическим коллективом |
12 |
|
|
|
2.5. |
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников |
13 |
|
|
III |
Организационный раздел |
14 |
||
|
3.1. |
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка |
14 |
||
|
3.2. |
Предметно-развивающая среда |
15 |
||
|
3.3. |
Кадровые и методическо-информационные ресурсы реализации содержания Программы |
15 |
||
|
3.4. |
Финансовые условия реализации Программы |
17 |
||
|
3.5. |
Планирование образовательной деятельности в рамках Программы. |
17 |
||
|
Литература |
23 |
|||
|
Приложение |
24 |
|||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
Введение
Рабочая программа дополнительного образования, в рамках кружка «Учу английский» (далее Программа) – нормативный документ МБДОУ детский сад № 143, определяющий объём, порядок, содержание курса кружка и требования к реализации содержания дополнительного образования в условиях ДОУ.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»);
- СанПиН 2.4.1.3049 –13.
В основе данной рабочей программы лежит программа обучения дошкольников английскому языку «Английский язык и дошкольник» автор М.В. Штайнепрайс, Москва, 2007 год. Автор разработал основные положения, обеспечивающие более эффективное усвоение иностранного языка:
- необходимо обратить внимание на повторение материала и осознанное восприятие его. Дети обязательно должны понимать, о чем он говорят;
- в произношении не должно допускаться ошибок, сразу же надо поправлять ребенка и закреплять правильное произношение, но делать это незаметно и ненавязчиво, это даст результат в будущем. Так как переучивать ребенка гораздо труднее, чем учить;
- все занятия проводить по определенным темами в игровой форме. Так легче контролировать запас приобретенной лексики и речевых структур;
- на занятиях использовать наглядный материал, индивидуальные карточек, очень много внимания уделять прослушиванию;
- важно правильно преподнести ребенку ту или иную информацию;
- реализовывать знание языка на праздниках: привлекать детей к чтению стихов, показу инсценировок на английском языке;
- на занятиях по данной программе организовываются и проводятся различные тематические соревнования.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации - русский.
Сроки реализации:
1 год
Участники: воспитанники подготовительной группы, педагоги, родители.
I. Целевой раздел
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа является модифицированной, так как разработана на основе программы обучения дошкольников английскому языку «Английский язык и дошкольник» М.В. Штайнепрайс, Москва, 2007 год. Программа «Английский язык и дошкольник», направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне.
Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).
Направленность: познавательно - речевая.
Большие социальные изменения, которые произошли в России в последние десятилетия, привели к значительному расширению международных контактов, и, как следствие, возросла необходимость владения иностранными языками.
Дошкольный возраст традиционно считается наиболее благоприятным периодом для овладения иностранным языком. Коммуникативный метод обучения детей этого возраста остается ведущим: взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, картинками вызывает интерес, побуждает к ответной реакции.
Обучение детей дошкольного возраста существенно отличается от обучения школьников, как по форме, так и по содержанию, оно напрямую зависит от особенностей психофизического развития детей.
Психологи отмечают, что восприятие, память и внимание детей дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Процесс познания отличается своеобразием: он происходит эмоционально-практическим путём. Ребёнок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, необходимо способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем гармоничнее и успешнее протекает его развитие, реализуются потенциальные возможности.
Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети смогут применить полученные знания, когда пойдут в школу: у них будет накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы:
Цель: способствовать всестороннему развитию личности дошкольников через воспитание устойчивого интереса к овладению английским языком, развивать творческие способности воспитанников.
В ходе реализации этой программы решаются следующие задачи:
Обучающие:
- сформировать элементарные умения и навыки общения на английском языке;
- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
- формировать элементарные знания в области грамматики, фонетики, лексики английского языка.
Развивающие:
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей, которые необходимы для изучения иностранного языка (фонематический слух, способность к догадке, память, внимание, воображение, мышление);
- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
Воспитательные:
- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению нового языка;
- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
- воспитывать чувство толерантности.
Организация консультативной помощи родителям .
Цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
· наличие групповой комнаты, его оснащенность методической литературой, аудио материалами по всем темам;
· наличие программы по обучению английскому языку дошкольников с учетом возрастных особенностей ребенка, его возможностями.
· оснащенность наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами.
1.1.2.Принципы разработки Программы:
При разработке программы были учтены следующие принципы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста:
- принцип коммуникативной направленности – необходимость выстроить ситуацию общения: обеспечить многократность и новизну приемов работы с материалом, участие каждого ребенка в общении, благоприятные условия для общения;
- принцип развивающего обучения – ориентация на развитие физических, познавательных и нравственных способностей обучающихся путем использования их потенциальных возможностей;
- принцип дифференцированного и интегрированного обучения – обучение каждому из элементов речи (аудирование, говорение) с помощью специальных приемов и средств обучения;
- принцип опоры на родной язык – предполагает проведение параллелей родного и иностранного языка и установление общих закономерностей;
- принцип повторности – заключается в повторении упражнений с целью закрепления результатов;
- принцип наглядности – предусматривает непосредственный показ предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания и запоминания материала;
- принцип активности – предполагает целенаправленное активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление, творческая переработка и применение;
- принцип учета возрастных особенностей – предусматривает знание уровней актуального психического и личностного развития, воспитанности и социальной зрелости обучаемых.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми английским языком на элементарном уровне, как средством общения.
При разработке программы были определены следующие подходы:
1. Личностно-ориентированный подход, который предусматривает создание условий для развития личности на основе изучения способностей и интересов ребёнка.
2. Деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в образовательном процессе.
3. Системный подход, где объект рассматривается, как множество элементов в совокупности отношений и связей между ними.
4. Коммуникативно-игровой подход к формированию фонетических и начальных грамматических навыков у обучающихся в сочетании со сбалансированным развитием речевых умений.
Перечисленные выше принципы и подходы способствуют при изучении английского языка развитию коммуникативных способностей у детей, овладению ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
1.1.3. Особенности развития детей 6-7 лет
Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): завершается формирование правого полушария мозга, а кроме того, отделов, отвечающих за переработку сенсорной информации и межполушарных связей между ними. Формируется функция пространственного анализа и синтеза: чувство тела, соотношение частей и целого, метрические представления (ближе/дальше, шире/уже, больше/меньше и т.п.), координатные представления (вверху/внизу, лево/право), квазипространственные представления (в/на, над/под, за/перед). Правое полушарие создает основу для развития фонематического слуха (выделяя звуки человеческой речи в отдельное событие). Все эти отделы правильно развиваются только при наличии полноценной среды: достаточно сенсорной информации для различных органов чувств (прикоснуться, услышать, увидеть), развитие моторики, развитие ловкости в детских играх. Важно обращать внимание на формирование мелкой моторики: завязывание шнурков, застегивание пуговиц. Начинают активно формироваться лобные отделы, отвечающий за программирование и контроль, поэтому важно создавать ситуацию, где ребенок самостоятельно планирует свою деятельность и добивается результата (режим дня, навыки самообслуживания, выполнение последовательности действий, рисование узоров). На основе этого создается внутреннее пространство интеллекта. Формируются элементы произвольности внимания и памяти, достаточные для того чтобы ребенок мог обучаться в школе (концентрация на определенном виде деятельности, наличие вербальной инструкции). Способность к такой концентрации создается социальным окружением, в том числе в сюжетно-ролевой игре. Расширяется словарный запас, формируется диалогическая речь, способность строить полное предложение. Эгоцентрическая речь становится внутренней. Мышление – наглядно- образное; способность к сохранению количества вещества (по Пиаже); формируются некоторые относительные понятия (число, лево-право, вчера- сегодня-завтра). Развивается способность к моделированию: дети могут работать со схемами, графическим планом местности. Воображение развивается и усложняется, становится оригинальным. Сюжетно-ролевая игра остается ведущим видом деятельности. Здесь формируются основные новообразования этого возраста, а также способность к символизации: замещение одних предметов другими, разделение реального и ролевого поведения. Усложняются игровые сюжеты.
1.2. Предполагаемые результаты реализации Программы.
1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы.
На начальном этапе обучения детей иностранному языку закладываются основы для формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в основном сформированы произносительные навыки. Поэтому данный этап при обучении дошкольников иностранному языку является наиболее ответственным. Ведущим направлением в овладении детьми языковым материалом является формирование продуктивных навыков, поскольку весь материал предназначается для использования в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.
К концу обучения дети должны владеть следующими умениями и навыками:
- понимать на слух обращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;
- отвечать на вопросы педагога,
- ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими картинками и описаниями;
- рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки и т.д.
- вычленять английскую речь в общем речевом потоке;
- здороваться, прощаться на английском языке;
- выражать согласие, несогласие, высказывать предположения на элементарном уровне;
- владеть 30 лексическими единицами.
1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы.
Контроль уровня знаний, умений и навыков детей по иностранному языку не имеет ярко выраженной формы, он завуалирован. Контроль может быть текущим, промежуточным и итоговым. Учитывая возрастные особенности детей, контроль рекомендуется проводить в игровой форме. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Педагог оценивает знания ребенка, опираясь на многие критерии. Среди них следует выделить как наиболее важные следующие: высокую мотивацию, активность, правильность произношения, внимательность, лексико-грамматическую правильность высказывания. Данный вид контроля осуществляется с целью коррекции. Промежуточный и итоговый контроль проводится после прохождения каждой темы и в конце года. Они проводятся в виде разнообразных игр, конкурсов и состязаний: "Кто знает больше слов?", "Лучший оратор" и др.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности по освоению рабочей программы
Содержательный раздел рабочей программы разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом примерной образовательной программы «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Москва, 2014г.), примерной парциальной образовательной программы «Английский язык и дошкольник» (авт.: М.В.Штайнепрайс, Москва, Сфера, 2007). Содержание программы корректируется с учетом субъектного опыта ребенка, его игровых интересов и предпочтений. Оно является гибким и вариативным с точки зрения методов, способов подачи материла, применения полученного опыта в деятельности
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообразии стран и народов мира.
2.2. Модель организации совместной деятельности педагога с воспитанниками ДОУ
Занятия с детьми проводятся один раз в неделю, продолжительностью 25 минут. На занятиях дети рассаживаются полукругом так, чтобы педагог, находясь перед ними, мог хорошо видеть и слышать каждого ребенка. Это удобно и для быстрой смены разных видов работы. Занятия начинаются с приветствия и общих замечаний (если это необходимо) о подготовке к занятию. Организация занятия занимает не более одной минуты. После приветствия начинается повторение за преподавателем знакомых детям слов, предложений, стишков ("Фонетическая зарядка" длится 3-4 минуты). Фонетическая зарядка помогает ввести детей в языковую среду, нацелить их на хорошее, четкое произношение английских слов и предложений, а также задаёт нужный темп занятию. Следующим видом работы является повторение и активизация материала, усвоенного на предыдущих занятиях. В зависимости от содержания эта часть занятия может проходить в разных формах: ответы на вопросы педагога и других детей, игры, составление диалогов, работа с картинками и другими наглядными пособиями. Эта часть занятия длится 4-5 минут. Между различными видами работ предусмотрены паузы в 1-2 минуты с играми и песнями. Затем идёт введение нового материала. При введении существительных и прилагательных используются игрушки и картинки. Если даются глаголы, то лексика вводится в процессе подвижной игры. Введение нового материала длится 4-5 минут. Такую организацию занятия можно считать типичной, но в зависимости от цели и от материала, который необходимо пройти на занятии, распределение времени может изменяться. При выборе тематики, отборе слов и моделей к каждой теме учитывается уровень развития детей и их интересы.
Обучая английскому языку в детском саду, используются такие виды работы с детьми, которые соответствовали бы возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников:
1) работа над произношением: скороговорки, рифмовки, считалки;
2) работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки;
3) работа с картинкой: описание, детализация, диалог, игры, сравнение;
4) разучивание и декламация стихотворений, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок;
5) разучивание песен: конкурс исполнителей, командный турнир, инсценировка;
6) драматизация коротких рассказов, историй, сказок и пьес (пальчиковый театр, маски, концерт для показа родителям и сверстникам);
7) подвижные игры: игры с мячом, "цепочка" с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении;
8) спокойные игры: настольные, лото, загадки, кроссворды;
9) творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты;
10) воспроизведение ситуативных диалогов;
11) рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием.
Деятельностно-игровая ситуация коммуникативно-познавательной направленности имеют следующую структуру:
Вводная часть:
- приветствие, организационный момент;
- фонетическая разминка.
Основная часть:
- лексический материал по теме занятия;
- речевой материал по теме;
- грамматический материал;
- чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;
- игры на закрепление материала;
- физкультминутки.
Заключительная часть:
- закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;
- рефлексия.
Обучение дошкольников иностранному языку строится с учетом принципа поэтапности становления и развития речевого действия, когда более простое предшествует более сложному. Самостоятельному употреблению речевых единиц предшествует их понимание на слух, что соответствует психолингвистическим закономерностям усвоения речи. Поэтапное формирование элементарных иноязычных навыков и умений обеспечивает непрерывность и полноту процесса обучения, отслеживание достижений детей и определение их уровня сформированности коммуникативной компетенции.
2.3. Задачи и формы работы
Задачи и формы работы:
· Познакомить детей с лексическими единицами в рамках изучаемых тем.
· Научить детей употреблять новые лексические единицы по теме в типичных речевых ситуациях.
· Научить детей соотносить часть и целое в рамках изучаемой темы.
· Научить детей действовать по образцу.
· Научить детей вежливому общению в рамках изучаемой темы.
· Обучать детей взаимодействовать в игровых ситуациях через выполнение команд.
· Научить детей выполнять задания, используя визуальные опоры.
· Научить детей сопоставлять предметы и их количество.
· Научить детей сопоставлять предметы и явления в рамках изучаемой темы.
ü Игры:
- сюжетно-ролевые,
- дидактические,
- подвижные,
- игры-драматизации;
ü продуктивная деятельность;
ü беседы;
ü чтение детской художественной литературы на английском языке.
2.4. Взаимодействие с педагогическим коллективом
|
№ |
Форма взаимодействия |
Месяц
|
|
1 |
Ознакомление с контингентом воспитанников, выяснение индивидуальных особенностей и возможностей детей |
октябрь |
|
2 |
Организация уголка английской культуры в группах. (Консультации для воспитателей, подбор необходимого материала познавательного характера, помощь в овладении элементарными знаниями в английском языке) |
ноябрь |
|
3 |
Совместное изготовление новогодних украшений . |
Декабрь |
|
4 |
Беседа с воспитателями о традициях и особенностях проведения зимних праздников в англоязычных странах. |
Январь |
|
5 |
«Взаимодействие педагогов в процессе обучения дошкольников английскому языку» (Блиц-консультация) |
февраль |
|
6 |
«Как разучить с ребенком рифмовку и запомнить движения?» Практикум для воспитателей |
март |
|
7 |
Беседа об особенностях празднования Пасхи в англоязычных странах. |
апрель |
|
8 |
«С английским на прогулке!» консультация-демонстрация |
май |
2.4. Взаимодействие с родителями воспитанников
Родители, хорошо зная своего ребенка, его характер, увлечения, склонности и найдя нужный подход, могут заинтересовать его языком, те самым дать возможность развитию его лингвистических способностей. Для того чтобы эта задача выполнялась в семье, рабочая программа предусматривает следующие формы работы с родителями с целью пропаганды педагогических знаний в области английского воспитания:
-мастер-классы;
- индивидуальные и коллективные консультации по иностранному языку;
- открытые ООД по иностранному языку;
- совместные мероприятия по иностранному языку;
- анкетирование;
- помощь родителей в оснащении педагогического процесса
|
№ |
Форма взаимодействия |
Месяц
|
|
1 |
Анкетирование |
Сентябрь
|
|
2 |
Буклет «Английский с удовольствием» Консультация «Как с ребёнком учить слова» |
Октябрь |
|
3 |
Консультация «Как помочь своему ребенку в изучении иностранных языков». |
Ноябрь |
|
4 |
Словарь в картинках по теме: «Животные» Информация по теме: «Праздники и обычаи в Великобритании» |
Декабрь |
|
5 |
Консультация «Играем в английский» |
Январь
|
|
6 |
«Весёлые упражнения» физминутки и пальчиковая гимнастика. |
Февраль |
|
7 |
Словарь в картинках по теме: «Семья» Консультация «Изучаем английский всей семьей: польза для вас и ваших детей.» |
Март |
|
8 |
Словарь в картинках по теме: «Мой дом»
|
апрель |
|
9 |
Словарь в картинках по теме: «Фрукты и овощи» Совместная ООД «Учу английский» |
май |
III. Организационный раздел.
3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
3.2. Предметно-развивающая среда
Групповая комната оборудована мебелью (детские стулья, столы для выполнения творческих заданий, стеллажи для методической литературы и дидактических материалов). В группе имеются следующие развивающие материалы и пособия:
- тематические картинки;
- пособия по английскому языку для дошкольников;
- детские книжки на английском языке;
- дидактические игры для развития лингвистических способностей дошкольников;
- художественные материалы (краски, цветные карандаши, бумага для рисования, цветная бумага, цветной картон, клей);
- мячи, игрушки;
- мозаики, кубики;
- кукольный театр.
Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Предметно-развивающая среда отвечает художественно- эстетическим требованиям.
3.3. Кадровые и методическо-информационные ресурсы реализации содержания Программы.
Кадровые ресурсы:
|
Специалист МБДОУ№143 |
Функция |
Область решения поставленных задач |
|
Заведующая
|
Управленческая |
· Создание материальной базы. |
|
Старший воспитатель |
Контрольно-кураторская |
|
|
Руководитель кружка |
Реализующая |
|
|
Воспитатель подготовительной группы |
Вспомогательная |
· Консультативная работа с родителями по данному вопросу. |
Методическо – информационные ресурсы:
Материально-технические ресурсы.
Наличие оснащенной материально-технической базы ДОУ для развития лингвистических способностей: ноутбук, магнитофон. Имеются наглядно- демонстрационный материал.
Учебно-методические ресурсы.
Систематизировано содержание непосредственно - образовательной деятельности по обучению английскому языку со старшими дошкольниками, разработано тематическое, перспективное планирование непосредственно- образовательной деятельности по обучению английскому языку подготовительных групп составленные с учетом ФГОС.
Интернет – ресурсы
http://www.firo.ru/
3.4.Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы соответствуют требованиям ФГОС ДО (далее — Стандарт). Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом (п. 3.6.1.).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации Основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 143 составляется на основании «Письма Министерства образования и науки РФ от 01.02.2013 N 081408 «О направлении методических рекомендаций по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования».
3.5. Планирование образовательной деятельности в рамках Программы.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Учебно-тематический план
|
месяц |
тема |
Количество занятий |
|
Октябрь |
«Greeting» («Приветствие»)
|
4 |
|
Ноябрь |
«Introduction» («Знакомство»)
|
4 |
|
Декабрь |
«My pets» («Мои домашние любимцы»)
|
4 |
|
|
|
|
|
Январь |
«Count 1-6» («Счёт 1-6») |
4 |
|
Февраль |
« Colour» («Цвет») |
4 |
|
Март |
« A family» («Семья») |
4 |
|
апрель |
« My house» («Мой дом») |
4 |
|
май |
«Fruits and vegetables» («Фрукты и овощи») |
4 |
|
Итого: |
|
32 |
Комплексно-тематическое планирование
Октябрь
Тема «Greeting» («Приветствие»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
I hop-hop I jump-jump Good morning! Good-bye! |
-Good morning! -Good morning! -Hello, Sasha! -Hi, Winnie-the-Pooh |
«Good morning» |
«Good morning» |
«Little frog» |
|
|
2. |
Yes, no, hello, hi, I |
What is your name? My name is… |
- What is your name? - My name is Sasha |
«Good morning» |
«Hello!»- здравствуй |
«Yes, No», «Little frog» |
|
3. |
Jump-jump, hop-hop, a rabbit, a bear |
Good-bye! I am sorry! I am glad! |
- What is your name? - My name is Sasha |
«Good morning» |
«What is your name?» |
«What is your name?», «I am sorry…» |
|
4. |
Excuse me A mouse A cat He, she, we |
Sit down! Stand up! |
- What is your name? - My name is Sasha |
«Good morning» |
«What is your name?» |
«What is your name?» |
Ноябрь
Тема «Introduction» («Знакомство»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
I am glad I am sorry Go, I, you, A cat A mouse |
Thank you! |
-Hello, Katya! -Hi, Sasha! -Good morning, Petya! |
«What is your name?» |
«Hands up», «Угадай-ка» |
«What is your name?» |
|
2. |
A little mouse A big bear A girl A boy |
I am a girl I am a boy |
-Hello! -Hi! -Who are you? -I m Misha. Who are you? -I m Masha! |
I have a hare |
«Thank you!», «Hands up» |
«Съедобное, несъедобное» (Thank you. No, thank you) |
|
3. |
A friend Please Name My |
Help me, please! Now, tell me, please! Bye-bye! |
- Hello! What is your name? - My name is Sasha |
«What is your name?» |
«Good morning» |
«Little frog» |
|
4. |
A frog A rabbit And, show me |
Come here! Come in, please Show me, please! |
- Hi! - Come in, please! - Thank you! |
«Good morning» |
«Hands up » |
«Come here!» |
Декабрь
Тема «My pets» («Мои домашние любимцы»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
I have got a horse It is a bear |
-Have you got a cat? -Yes, I have. -No, I haven`t |
«Pretty little pussy cat» |
«Little mouse» |
«A cottage», «A cat and a mouse» |
|
|
2. |
A puppy A pig A hen A cock |
I see a puppy |
-Do you see a puppy? -Yes, I see a puppy. |
«Pretty little pussy cat» |
«Teddy-Bear» |
«In the wood» |
|
3. |
A chicken A squirrel A crocodile A tree |
I like chickens |
-What do you like? -I like dogs? |
«One, one, one» |
«I have a little pussy cat» |
«Name the animals» |
|
4. |
A frog A rat A bird A bird-house |
It`s a rat It`s a bird |
-What is it? -It`s a cat. |
«One, one, one» |
«This is a dog» «Clap your hands» |
«Interpreter» |
Январь
Тема «Count 1-6» («Счёт 1-6»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
One, two, three, four, five, six |
I live in Tolyatti Let`s count |
-Where do you live? -I live in Moscow |
«One, one, one» |
«One-a cat» |
«A house» |
|
2. |
Little Nice |
What do you see? |
-Hello! -Hi! -Where do you live? -I live in Tolyatti -Hello, Nick! -Hi, Kate! |
«One, one, one» |
«Clap your hands» |
«What is missing?» |
|
3. |
Beautiful Floor Round |
How old are you? |
-How old are you? -I`m four. And you? - I`m five |
«10 little Indian boys» |
«Pretty little pussy cat» |
«Let`s count» |
|
4. |
High A dog-house Turn Around |
I`m five I`m four |
-Good morning -How old are you? -I`m five. And you? -I`m four |
«Clap your hands» |
«Let`s count» |
Февраль
Тема « Colour» («Цвет»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
Green Yellow White Black |
I see a white dog. |
-How are you? -I`m fine, thanks. -What is it? -It`s a green frog |
«Colour» |
«Colour», «I see green» |
«1,2,3-hop», |
|
2. |
Pink Brown Red Blue |
This dog is white. That dog is black. |
-What colour is that dog? -It`s a black dog. |
«Spring is green» |
«Spring is green» |
«Огоньки» |
|
3. |
Grey A squirrel A tree A cloud |
I like a squirrel |
-Do you like this squirrel? -Yes, I do |
« Colour » |
« Spring is green » |
«Catch the ball» |
|
4. |
A butterfly Colour The sun The sky |
I have got a cat. I have got a black cat. |
«Colour» |
«I see green» |
«A cat and a mouse» |
Март
Тема « A family» («Семья»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
A father A mother A sister A brother |
I have got a mother. |
-Have you got a mother? -Yes, I have |
«My dear mother» |
«I see green» |
«Catch the ball» |
|
2. |
A grand father A grand mother A daughter A son A baby |
It`s a father |
-Who is this? -It`s my father |
«What`s your name?» |
«My dear mummy» |
«What do you see?» |
|
3. |
A boy A girl Now How |
Tell me, please |
-What`s your name? -My name is Nick. -My name is Ann. |
« How is your mother? » |
« My dear mummy» |
«Repeat it after me» |
|
4. |
A child A kid My |
Show me, please |
-How are you? -O.K. |
« How is your mother?» |
«How is your mother?» |
«Nick and Andy» |
Апрель
Тема « My house» («Мой дом»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
A father A mother A sister A brother |
I have got a mother. |
-Have you got a mother? -Yes, I have |
«My dear mother» |
«I see green» |
«Catch the ball» |
|
2. |
A grand father A grand mother A daughter A son A baby |
It`s a father |
-Who is this? -It`s my father |
«What`s your name?» |
«My dear mummy» |
«What do you see?» |
|
3. |
A boy A girl Now How |
Tell me, please |
-What`s your name? -My name is Nick. -My name is Ann. |
« How is your mother? » |
« My dear mummy» |
«Repeat it after me» |
|
4. |
A child A kid My |
Show me, please |
-How are you? -O.K. |
« How is your mother?» |
«How is your mother?» |
«Nick and Andy» |
Май
Тема «Fruits and vegetables» («Фрукты и овощи»)
|
№ занятия |
Лексика |
Речевые образцы |
Микродиалоги |
Аудирование |
Песни, стихи |
Игры |
|
1. |
An apple A pear A plum A cherry An orange A lemon |
I like… |
-do you like an apple? -yes. I like an apple. |
“can I have” |
|
“what is it?” “journalist” |
|
2. |
Apples pears plums cherries oranges lemons |
I like… He likes…
|
-what are you favourite fruit? -apples and pears. |
“can I have” |
“can I have” |
“Magic sack” “journalist” |
|
3. |
A cucumber A tomato A carrot A potato A radish A cabbage An onion |
I like… He likes…
|
-do you like a potato? -yes. I like a potato.
|
“vegetables are very good” |
“One potato, two potatoes” |
“turn back and guess” |
|
4. |
cucumbers tomatoes carrots potatoes radishes cabbages onions |
I don’t like… |
-what are you favourite vegetables? - cucumbers tomatoes
|
“vegetables are very good” |
“One potato, two potatoes” |
“Magic sack” “show me” |
|
|
Расписание организованной образовательной деятельности
|
список используемой литературы
Интернет-ресурсы:
http://www.firo.ru/
Приложение
1. Диагностический инструментарий
Иногда случается так, что нужны точно измеренные показатели освоения языка детьми. Тогда целесообразно провести тестирование. Эта процедура несложная, но требует времени, так как работа проводится преимущественно индивидуально. К тестированию готовимся заранее, заготавливаем необходимое количество карточек, подготавливаем ведомость с фамилиями детей для отображения результатов, подбираем материал соответственно пройденной программе. Поскольку в детском саду дети осваивают устный курс иностранного языка, то проверке подлежат такие виды речевой деятельности, как говорение и аудирование. Также проверяется уровень овладения лексическим материалом и навыки произношения.
Диалогическая речь
Монологическая речь.
Аудирование
Лексические навыки
Критерии оценки результатов
|
уровни |
Высокий (3 балла) |
Средний (2 балла) |
Низкий (1-0 баллов) |
|
Аудирование |
правильно передает содержание сказанного.
|
с помощью педагога передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки). |
не понимает, о чем шла речь.
|
|
Говорение |
Самостоятельное построение монологического\ диалогического высказывания, используя полный объем изученной лексики. Ответы на дополнительные вопросы. |
Ребенок строит свое высказывание (монологическое, диалогическое) только после наводящих вопросов и подсказки педагога (либо опоры на текст), демонстрируя ограниченный объем лексики. |
Не может поддержать беседу даже с помощью педагога. |
|
Лексика |
лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений. |
лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
|
лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения. |
|
Фонетика |
произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
|
произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
|
произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки. |
|
грамматика |
имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
|
имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.
|
дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания. |
Результаты диагностики по видам речевой деятельности оформляются в виде таблицы:
|
Количество баллов Ф.И.О. ребенка |
показатели |
||||
|
говорение |
аудирование |
лексика |
фонетика |
грамматика |
|
|
Иванов Иван |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта
Октябрь
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Приветствие» |
1 |
Ознакомить детей с речевыми структурами : «I hop-hop», «I jump-jump», «Good morning», «Good-bye!»; познакомить с правилами игры «Little frog» и поиграть в неё; прослушать песню «Good morning!»
|
Маска лягушки, запись песни «Good morning!», мягкая игрушка Винни-Пух.
|
|
|
2 |
Закрепить речевые структуры: «I hop-hop», «I jump-jump», «Good morning», «Hi!», «Hello!»; познакомить с новой лексикой: «Yes», «No», «I» и речевой структурой «What is your name?»; повторить правила игры «Little frog», прослушать песенку «What is your name?»
|
Маска лягушки, запись песни «What is your name?», мягкая игрушка Винни-Пух.
|
|
|
3 |
Познакомить детей с речевыми оборотами: «I am sorry», «I am glad», продолжать учить отвечать на вопрос «What is your name?», «My name is …», прослушать песенку «What is your name?», ввести новые слова: «a rabbit, a bear» |
Мягкие игрушки (кролик, медвежонок), картинки с лицами детей (печальное, радостное лицо), запись песни «What is your name?», мяч.
|
|
|
4 |
Закрепить знание песенки «What is your name?», тренировать речевые структуры: «What is your name?», «My name is …», закрепить слова «a rabbit», «a bear», «yes», «no», «I», познакомить с новой лексикой: «Excuse me, a mouse, a cat, he, she, we» и речевыми структурами: «Stand up!», «Sit down!».
|
Мягкие игрушки (кошки, мышки), картинки (кошка, мышка, кролик, медвежонок), запись песни «What is your name?»
|
Технологическая карта
Ноябрь
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Знакомство» |
5 |
Закрепить пройденный материал, научить детей благодарить друг друга: « Thank you!»
|
Конверт, картинки (кошка, мышка, медвежонок, кролик), синие и красные ленточки.
|
|
|
6 |
Познакомить детей с новыми словами, отработать речевые обороты: «Thank you!», «No, thank you!», познакомить с речевой структурой «I am a girl», «I am a boy».
|
Картинки (мышь, медвежонок), кукла-девочка, кукла-мальчик, мяч.
|
|
|
7 |
Отработать звуки, познакомить с речевым оборотом6 «Help me, please».
|
Маска лягушонка, картинки (мышь, кот, кролик, медведь, лягушка, мальчик, девочка)
|
|
|
8 |
Закрепить пройденный материал, познакомить с новым стихотворением «Жила была собачка». Ввести речевые обороты: «Come in!», «Come here!», «Show me, please!»
|
Картинки (собака, кролик, лягушка), картинка со стихотворением.
|
Технологическая карта
Декабрь
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Мои домашние любимцы» |
9 |
Познакомить детей с речевыми оборотами: «I have got a horse», «It is a bear», тренировать у детей правильное произношение звуков, закрепить правила игры «A cat and a mouse».
|
Маска кошки и мышки, макет леса и домика, мягкие игрушки или картинки.
|
|
|
10 |
Закрепить пройденный материал, отработать речевые обороты: «Do you see a pig?», «Yes, I see a pig».
|
Мягкие игрушки или картинки животных, лес, запись песен.
|
|
|
11 |
Познакомить детей со стихотворением «One, one,one», продолжать знакомство с дикими и домашними животными.
|
Карточки со звуками и изображениями животных, шкатулка, запись с песнями.
|
|
|
12 |
Продолжать знакомить детей с дикими и домашними животными, закреплять знание правил игры, тренировать правильное произношение у детей.
|
Картинка с изображением скворечника с птичкой, мягкие игрушки или картинки (заяц, белка, крокодил, цыплёнок, кошка), запись песен, мяч.
|
Технологическая карта
Январь
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Счёт 1-6» |
13 |
Тренировать детей в счёте от 1 до 6, закреплять названия животных, заучить рифмовку, спеть песенку-считалку «One, оne, оne»
|
Запись песен, «чудесный мешочек» с игрушками (кошка, собака, мышь, лягушка, заяц, медведь), карточки с цифрами от 1 до 6, колокольчик.
|
|
|
14 |
Закреплять счёт от 1 до 6, привлекать детей вести диалог, тренировать правильно произносить звуки [t], [w], [d].
|
Кукла, игрушки (кошка, лиса, поросёнок, белка, медвежонок, заяц), запись песен, столик с салфеткой. |
|
|
15 |
Продолжать закреплять счёт до 6, тренировать в произношении речевой структуры: «How old are you?», «I am five».
|
Запись песен, мягкая игрушка кошка, картинки (beautiful flower, round ball, floor), конверт.
|
|
|
16 |
Закрепить пройденный материал, учить детей называть цифры по порядку и вразброс.
|
Картинки (1 собачка, 2 кошки, 3 лягушки, 4 мышки, 5 медведей, 6 кроликов), панно, запись песен.
|
Технологическая карта
Февраль
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Цвет» |
17 |
Познакомить детей с чёрным, белым, жёлтым и зелёным цветами на английском языке, прослушать песню «I see green», закрепить счёт, тренировать в правильном произношении звуков [w], [t], [r], [i:].
|
Полоски (чёрная, белая, жёлтая, зелёная), игрушки или картинки (кошка, лягушка, собака, львёнок), запись песен, домик. |
|
|
18 |
Закреплять цвета ( green, black, white, yellow), знакомить детей с красным, розовым, коричневым и синим цветами. |
Полоски (чёрная, белая, жёлтая, зелёная, красная, синяя, коричневая, розовая), запись песен, «волшебная палочка».
|
|
|
19 |
Закрепить цвета, ввести новую лексику, тренировать память.
|
Цветные полоски для повторения (+grey), мягкие игрушки (белка, мышка), мяч, запись песен. |
|
|
20 |
Закрепить цвета, тренировать внимание, память, усидчивость.
|
Картинки (солнце, бабочка, небо), картина по теме песни, маски кошки и мышки. |
Технологическая карта
Март
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Семья» |
21 |
Ввести новую лексику по теме « A family», тренировать произношение звуков, учить песни «I see green", "My dear mummy».
|
Запись песен, картина «A family», мяч, кукла Helen.
|
|
|
22 |
Закрепить пройденный материал, тренировать произношение звуков [f], [d], [r], [t], учить детей задавать вопрос: «What is this?», и отвечать на него: «It is my father», учить детей воспринимать английскую речь.
|
Кукла Helen, игрушки (a yellow chicken, a white dog, a grey mouse, a green frog, a black cat), запись песен, фотографии членов семьи, картина «A family». |
|
|
23 |
Закрепить пройденный материал, прослушать и повторить песни, приобщать к английскому языку.
|
Запись песен, куклы (девочка и мальчик), картина « A family». |
|
|
24 |
Познакомить с новой игрой «Nick and Andy», ввести новую лексику, закрепить лексику по темам: «Color», «A family».
|
Запись песен, карточки по теме «A family», сюрпризы от Петушка (могут быть мелкие картинки), петушок (игрушка или картинка).
|
Технологическая карта
Апрель
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Мой дом» |
25 |
Ввести новую лексику по теме, учить детей правильно произносить звуки [w], [z], [d].
|
Домик (макет), картинка (дом), животные, запись песен |
|
|
26 |
Учить отвечать на вопрос: «Where are you from?», « I am from Moscow», закрепить лексику по теме «My house», тренировать память и мышление детей.
|
Мяч, запись песен, цветы (бумажные), картина, игрушки.
|
|
|
27 |
Закрепить речевые обороты, тренировать память, ввести новую лексику, прослушивать песни.
|
Запись песен, мебель (стол, стул, кровать, диван), кукла Helen.
|
|
|
28 |
Закрепить всю лексику по теме, прививать детям любовь к языку, развивать интерес к обучению.
|
Запись песен, картинки, кукла Helen.
|
Технологическая карта
Май
|
тема |
№ занятия |
цели |
материал |
|
«Фрукты и овощи» |
29 |
Познакомить с названиями овощей, закреплять лексику по пройденным темам, тренировать память у детей.
|
Картинки с овощами, муляжи овощей, куклы Kate and Mike, запись песен.
|
|
|
30 |
Закреплять названия овощей, тренировать в произношении структуры: «I like…», «He likes…», тренировать память , прививать интерес к изучаемому языку.
|
Муляжи овощей, запись песен.
|
|
|
31 |
Закрепить названия овощей и фруктов, прослушать песни, тренировать в правильном произношении слов и звуков.
|
Запись песен, кукла Mike, овощи и фрукты (муляжи и картинки), цветные кружочки, поднос, игрушка (медвежонок). |
|
|
32 |
Учить слушать и понимать английскую речь, закрепить весь пройденный материал.
|
Запись песен, овощи и фрукты, картинки членов семьи, цветные полоски, мяч.
|
Программно-методическое обеспечение
Методическая литература
Дидактический материал
1. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром «Животные», «Семья», «Цифры», «Игрушки», «Фрукты и овощи», «Город и дом», «Еда», «Одежда, вещи», «Профессии», «Школа», «Мир»
2. Демонстрационный материал «Английский для малышей. Беседы по рисункам»
3. Волшебный мешочек
4. Стихи с картинками
5. Силуэтные трафареты: животные
6. Цветные кружочки, полоски
Настольные игры и игровое оборудование
1. Мягкие игрушки (животные)
2. Муляжи фруктов и овощей
3. Игрушки: машинки, робот, мяч, кукла
4. Развивающая игра «Цифры»
5. Обучающая игра-пазл «Цвета»
6. Театральные куклы
7. Макет домика
8. Игрушки «Мебель»
9. Маска лягушки, кошки, мышки
Аудиоприложение
1. Сборник песен для детей на английском языке «English songs», составитель М.А. Серебренников.
Конспекты занятий
Тема "Greeting” («Приветствие»)
Цели
1.Ознакомить детей с речевыми структурами: "I hop-hop", "I jump-jump", "Good morning!", "Good-bye!".
2. Познакомить с правилами игры "Little frog" и поиграть в нее.
3. Прослушать песню "Good morning!".
Оборудование. Маска лягушки; кассета с записью песни "Good morning!"; мягкая игрушка Винни-Пух.
Ход.
Дети сидят на стульчиках. К ним в гости пришел Винни-Пух. Он здоровается с детьми:
—Good morning, children!
—Good morning, Winnie-the-Pooh!
Прослушивание
песни "Good morning!". Воспитатель говорит о том, что
можно еще поздороваться с ним по-другому. Можно сказать: "Hi!",
"Hello!".
Винни-Пух предлагает послушать стихотворение: "Hello!" —здравствуй,
"Hi!" - привет.
А что же мне сказать в ответ?
Пожалуй, буду вежлив я.
"Good morning!", милые друзья!
Дети слушают стихотворение, затем повторяют его за воспитателем Винни-Пух предлагает детям поиграть в игру "L ! I и а гель знакомит детей с правилами игры. Дети ст; ii выбирают ведущего.
После игры Винни-Пуху тоже захотелось прыгать со словами: "I hop-hop", "I jump-jum и I ям попрыгать вместе. Дети прыгают и повторяю'
—I hop-hop.
—I jump-jump.
Винни-Пух устал и собирается уходить, прощается — Good-bye!
Тема "Introduction" («Знакомство»)
Цели
1.Закрепить пройденный материал.
2. Научить детей благодарить друг друга: "Thank you!".
Оборудование. Конверт; картинки (кошка, мышка, медвежонок, кролик); синие и красные ленточки.
Ход.
Дети собрались на лужайке, приветствуя друг друга:
—Hello, Katya!
—Hi, Sasha!
—Good morning, Petya!
Воспитатель раздает детям синие и красные ленточки и предлагает найти себе пару. В паре дети под контролем воспитателя инсценируют знакомство, приветствуя друг друга и задавая друг другу вопрос:
—What is your name?
—My name is Kolya.
Воспитатель предлагает детям отдохнуть и обращает их внимание на то, что в уголке сидят Кошка и Мышка (a cat and a mouse). Воспитатель просит прощения, что не заметила их:
—Excuse me, mouse!
—Excuse me, cat!
—I'm sorry!
—Затем предлагает детям вместе с ней попросить у Кошки и Мышки прощения. Дети по очереди повторяют:
· Excuse me, mouse, cat!
И чтобы их развлечь, поют песенку "What is your name?".
Мышка находит картинки с изображением кролика и медвежонка. Дети называют их.
Далее воспитатель предлагает встать девочке и мальчику и объяснить детям, что если мы говорим о мальчике, то говорим "he" — он, а если о девочке, то "she" — она, а обо всех — "we" — мы.
Мышка и Кошка торопятся уходить, они прощаются со словами:
· Good-bye.
Тема "Му pets" («Мои любимцы»)
Цели.
1. Познакомить детей с речевыми оборотами: "I've got a horse",
"It's a bear".
2. Тренировать у детей правильное произношение звуков.
3.Закрепить правила игры "A cat and a mouse".
Оборудование. Маска кошки и мышки; макет леса, домика; мягкая игрушка (кошечка); игрушки; кассета с записью песен.
Ход.
В лесу стоит домик, там живут домашние и дикие животные. Воспитатель подводит детей и знакомит с животными, которые там живут.
—It's a bear. (I have got a bear.)
—It's a fox. (I've got a fox.)
—It's a horse. (I've got a horse.)
—It's a mouse. (I've got a mouse.)
—It's a monkey. (I've got a monkey.) Дети повторяют хором за воспитателем.
Вдруг слышится музыка и приближается хорошенькая маленькая кошечка. Песня для прослушивания "Pretty little pussy cat". После прослушивания воспитатель предлагает поиграть с ней:
· Let's play with the cat!
Игра "A cat and a mouse " (знакомство с правилами игры). Дети по окончании игры подходят к зверюшкам (животным) и прощаются:
· Good-bye!
Тема "Count 1-6" («Счет 1-6»)
Цели.
1 .Тренировать детей в счете от 1 до 6.
2.Закреплять названия животных.
3.Заучить рифмовку.
4.Спеть песенку-считалку "One, one, one".
Оборудование. Кассета с записью песен; «чудесный мешочек» с игрушками (кош ка, собака, летучая мышь, лягушка, заяц, медведь); карточки с цифра ми от 1 до 6; колокольчик.
Ход.
Звучит песенка "One, one, one". Дети подпевают, и воспитатель предлагает поиграть с пальчиками. Пальчиковая гимнастика (воспитатель показывает и комментирует):
Мизинчик встречается с мизинчиком, Безымянный с безымянным, Средний со средним пальчиком, Указательный с указательным, Большой пальчик с большим.
Еще раз проделывают то же самое и считают: one, two, three, four, five and six, ловят в ладошки, соединяя пальчики друг с другом.
Затем воспитатель из «чудесного мешочка» достает игрушки и считает (можно использовать карточки с цифрами):
One — a cat,
Two — a bat,
Three — a dog,
Four — a frog,
Five — a hare,
Six — a bear.
Воспитатель предлагает: "Let's count: one, two, three, four, five, six" (воспитатель показывает цифры, дети считают). Эту рифмовку дети переводят вместе с воспитателем.
Воспитатель предлагает детям пройти к домику и поиграть в игру "А house", т.е. просит детей назвать домашних животных. Дети называют (a cat,
a dog, a chicken, a rabbit) и достают из домика. Затем воспитатель подходит к каждому ребенку и спрашивает:
—Where do you live?
—I live in Tolyatti.
—Where do you live?
—I live in Moscow.
Воспитатель благодарит детей за их ответы. Звонит колокольчиком и прощается с ними.
Тема "Colour" («Цвет»)
Цели.
1.Познакомить детей с черным, белым, желтым и зеленым цветами на английском языке.
2.Прослушать песню "I see green".
3.Закрепить счет.
4.Тренировать в правильном произношении звуков [w], [t],
Оборудование. Полоски (черная, белая, желтая, зеленая); игрушки (лягушка, кошка, собака, львенок); кассета с записью песен; домик.
Ход.
На столе разложены цветные полоски (черная, белая, желтая, зеленая). В центре ковра стоит домик, к нему нужно пройти, но нет дорожки. Детям должны помочь зверюшки (построить дорожку из цветных полосок).
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель включает кассету со стихотворением "Colour":
Учить цвета я стала,
Цвет по-английски "colour".
Захожу я в магазин,
Там лежит арбуз,
Он - "green".
Облизнувшись, кошка съела Желток желтый, Желтый — "yellow".
Черный-черный, черный кот, Он залез к нам в огород. А потом с забора «бряк». Черный цвет, конечно, "black".
Белый-белый, белый снег. Белый день и белый хлеб. Белый кот, а яркий "bright", И, конечно, белый "white".
Появляются зеленая лягушка, желтый львенок, белая собачка и черная кошка. Воспитатель говорит:
—I see a white dog. Обращается к детям:
—What is it?
—It's a white dog. Воспитатель продолжает:
—I see a black cat.
—What is it? Дети:
—It's a black cat. И т.д.
Затем воспитатель подходит к каждому ребенку по очереди с любым животным и спрашивает:
· How are you?
Ребенок:
· I'm fine, thanks.
После этого воспитатель зовет детей поиграть со зверюшками. Игра "1, 2, 3-hop"
На счет " 1, 2, 3 — hop" — дети прыгают. На "3, 2, 1 — hop" — останавливаются.
После игры детям необходимо попасть в домик, чтобы посмотреть, что
в нем хранится. С помощью воспитателя ребята называют цвета и по очереди выкладывают дорожку к домику. На каждую пирожку, соответственно цвету, сажают зверюшку. На черную полоску — черного кота, на белую — белую собачку и т.д. Когда дорожка готова, смотрят, что в домике. А там песенка "I see green". Дети садятся на коврик и слушают песню, воспитатель сопровождает с показом на картине.
Затем зверюшки прощаются с детьми. А воспитатель подводит и юг занятия.
Тема "A family" («Семья»)
Цели.
1. Ввести новую лексику по теме "A family".
2. Тренировать произношение звуков [б], [8].
3. Учить песни "I see green", "Му dear mummy".
Оборудование. Кассета с записью песен; панно; картина "A family"; мяч; кукла Helen.
Ход.
На панно висит большая картина "A family".
В гости пришла кукла Helen. Она здоровается с детьми и предлагает им свою дружбу. Helen знакомится с детьми и рассказывав м м о своей семье, поочередно показывая на картине: a father, a mothe м sister, a brother, a family. Дети повторяют хором. Затем воспитатель говорит:
— I have got a mother.
Подходит к каждому ребенку по очереди и задает вопрос:
—Have you got a mother?
—Yes, I have.
И так про каждого члена семьи.
Helen говорит детям, что она очень любит свою маму и принесла песню об этом. Дети прослушивают песню "Му dear, dear mother'
Helen предлагает поиграть в игру "Catch the ball".
Дети становятся полукругом, воспитатель бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет цвета сначала по-английски, дет переводят, затем наоборо
Helen вспоминает, что у нее есть еще одна песенка. Дети слушают песню "1 see green".
Helen очень рада, что познакомилась с детьми, но пора прощаться и, она уходит:
· Good-bye!
Тема "My house” («Мой дом»)
Цели.
1.Ввести новую лексику по теме.
2.Учить детей правильно произносить звуки [w], [z], [d], [п].
Оборудование. Домик (макет); картинка (дом); зверюшки; кассета с записью песен.
Ход
На картине нарисован большой дом. К детям в гости пришел художник. Он немного странный. Закрыл свою картину и подошел к детям. Воспитатель говорит, что очень интересно, что он прячет от детей, и предлагает, чтобы его немного развеселить, спеть приветственную песенку "Say "Hel 1о!"(можно спеть любую песню).
Дети поют песню и выполняют движения. Художник немного оживляется, и воспитатель задает ему вопрос:
—What is this?
—It's a house.
—Do you live here?
—Yes, I do. I live here.
Воспитатель просит художника рассказать детям о своем доме. Художник открывает картину, показывает и рассказывает:
— It's a house (a window, a door, a room, a floor, a ceiling), — сопровождая свой рассказ стихотворением:
This is a window, This is a door. This is a ceiling, This is a floor.
Дети говорят, что им очень понравился дом художника. А воспитатель спрашивает, кто еще живет в этом доме. Художник отвечает словами песенки
"Mummy, daddy, doggy, cat". Пока дети поют песню, появляются зверюшки (a frog, a dog, a cat, a mouse, a squirrel, и bear, a pig), и художник предлагает поиграть с ними, запомнить их и дома нарисовать.
Игра "What is missing?"
Художник забрал зверюшек после игры и заторопился по своим делам. А картину подарил ребятам. Дети благодарят и прощаются:
—Thank you.
Good-bye!
Тема "Fruits and vegetables" («Фрукты и овощи»)
Цели.
1. Познакомить с названием овощей.
2.Закрепить лексику по теме "Here Гт".
1. Тренировать память у детей.
Оборудование. Картинки с овощами; муляжи овощей; куклы Kate and Mike кассеты с записью песен.
Ход.
Дети сидят на стульчиках. Заходят куклы Kate and Mike, у Kate и руках корзинка с овощами. Они зашли, чтобы немного отдохнуть! Воспитатель приглашает их сесть и спрашивает, что они купили, показывает и отвечает: —Hello, Mike!
—Hi, Kate!
—What is it?
—It's a cabbage. A cabbage is green.
Kate продолжает описывать овощи, которые она купила:
—A carrot is orange, an onion is green. These are vegetables. Воспитатель обращается к Майку:
Do you like a cabbage?
—Yes, I like it.
Воспитатель просит детей помочь положить овощи в корзинку и назвать их. Дети повторяют за воспитателем.
Воспитатель говорит детям, что, если приходят гости, надо их угощать и развлекать. Песенка "Polly, put the kettle on". В песенке Polly всех угощает чаем, а теперь пора с гостями поиграть.
Игра "Name vegetables "
Воспитатель показывает картинки с овощами (cabbage, onion, carrot, vegetables), дети называют их. Затем воспитатель убирает ту картинку, которую дети запомнили хорошо.
Kate and Mike очень довольны, что дети запомнили названия овощей. Обещают сварить из них вкусный суп. А детей приглашают потанцевать. Песня "Here Гт" (закрепление лексики и движений по теме "Here Гт"). Наступает время прощаться, Kate and Mike торопятся домой:
— Good-bye, children!
Диагностические упражнения
Аудирование
1. Игра «Робот» Цель: проверить способность воспринимать на слух английскую речь. Ход игры: Ребенок в роли «робота» выполняет команды-движения (run, jump, swim, go, fly, stand up, sit down).
2. Игра «Письмо» Цель: выявление навыков аудирования, восприятие и понимание смысла английского текста. Ход игры: Сегодня в детский сад пришло письмо от английской девочки Элис, в котором она рассказывает о своей семье. Прослушайте его и расскажите, о чем написала Элис.
3. Использование системы «VOTUM» Цель: выявление навыков аудирования, восприятие и понимание смысла английского текста. Примеры заданий: - выбрать правильный вариант ответа из предложенных; - подобрать соответствие слов и картинок.
Говорение
1. Игра – ситуация «Магазин игрушек» Цель: проверить способность воспринимать английскую речь и отвечать на вопросы (поддерживать диалог).
Ход игры:
- Hello!
- Hello!
- What is your name?
- My name is ….
- give me a ball, please.
- Here you are.
- Thank you!
- Good bye!
2. Игра – диалог со сказочным персонажем Цель: проверить способность воспринимать английскую речь и отвечать на вопросы (поддерживать диалог).
Ход игры:
– Бетти, хочет пообщаться с тобой. Она будет задавать тебе вопросы по-английски, а ты отвечай! – Good morning! – How are you? – My name is Betty. What is your name? – I am 6. How old are you? – I am from England. Where are you from?
Лексика
1. Создание различных игровых ситуаций. Например: «В магазине» Цель: проверить лексический запас ребенка по пройденным темам. Ход игры: Ребенку предлагается купить в магазине, все, что он захочет, но продукты можно положить в продуктовую корзину, если их называть по- английски.
2. Игра «Кто в мешке?» Цель: проверить лексический запас ребенка по пройденным темам. Ход игры: Педагог или ребенок складывает игрушки в мешок. Затем подносит к каждому игроку. Ребенок запускает руку в мешок, и наощупь отгадывает, что это за предмет. Говорит: «It is a….»Затем достает из мешка, и все смотрят, правильно ли он назвал.
3. Игра «Читай по губам» Цель: проверить лексический запас ребенка по пройденным темам. Ход игры: Педагог или ребенок произносит английские слова без голоса. Дети отгадывают английские слова слово по движению губ ведущего.
Фонетика
1.фонетические упражнения. Цель: исправлять недостатки в развитии фонематического слуха, проверить способность различать и воспроизводить звуки речи.
Ход игры: прослушать английские слова и найти различие между словами.
2. Игра «Незнайка и мы» Цель игры: исправлять недостатки в развитии фонематического слуха, проверить способность различать и воспроизводить звуки речи.
Ход игры: Пришел Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята не просто повторяют звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению. Незнайка показывает детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. А чтобы проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайка начинает делать ошибки. Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если неправильно, они дружно хлопают в ладоши.
Грамматика
1. Игра с кубиками Цель: проверить навык употребления речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности. Ход игры: Детям предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята читают свои ответы по кубикам (пиктограммам)
2.Игра «what do you like to do?» Цель: проверить навык употребления в речи английских вопросов.Ход игры: Один из детей загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.
3. Игра «Have you …» Цель: проверить навык употребления английских вопросов с глаголом to have. Ход игры: На столе разложены игрушки. Детям предлагается посмотреть на них и запомнить. Затем дети отворачиваются, а ведущий берёт со стола какую-либо игрушку и прячет её за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Дети задают вопросы ведущему: Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо из детей не отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает место ведущего.
Конспект итогового занятия
Тема «Волшебный лес»
Цели.
1. Закрепить название зверей, название цвета на английском языке.
2. Уметь правильно отвечать на вопрос "Can you jump? ".
3. Повторить речевую структуру "It's a green ball".
Оборудование.
Цветные дорожки; маски зверей; домик; следы из бумаги; кассета с записями песен; игрушки.
Ход.
Дети оказались в лесу, видят перед собой домик, к домику ведут следы. Играет музыка (очень тихо). Взрослый произносит волшебные слова: "Red and yellow, blue and white, pink and orange, green and I bright". Дети повторяют их и появляется фея. Она танцует и останавливается у домика. Фея спрашивает: " Do you know, who lives in this house?" («Вызнаете, кто живет в этом домике?»)
Дети хотят узнать, кто там живет. Для того, чтобы подойти к двери, надо выбрать одного ребенка, чтобы он по указанным шагам, называя на каждый шаг слово по-английски, подошел к двери.
Ребенок подошел к домику:
· Knock, knock, who lives in the house? Из домика слышится голос:
· I'm a bear (выходит ребенок в маске медвежонка).
· I'm a hare (выходит ребенок в маске зайца).
· I'm a dog (выходит ребенок в маске собаки).
· I'm a frog (выходит ребенок в маске лягушки). Взрослый спрашивает у зверей:
· Can you jump?
· Can you swim?
· Can you run?
· Can you fly?
Звери отвечают no очереди:
· Yes, I can. I can jump.
· No, I cannot. I cannot fly.
Затем ребята приглашают зверюшек поиграть вместе:
· Bear, come to me!
· Hare, come to me!
· Dog, come to me!
· Frog, come to me!
Дети в масках зверей подходят поближе и задают вопрос:
· What is you name?
· My name is Kolya (Ann, Pete)!
После знакомства предлагают игру «Подбери по цвету».
На ковре разложены цветные полоски-дорожки. На каждую полоску-дорожку надо подобрать игрушки по цвету и назвать цвет и игрушку:
— It's a green ball (на зеленой дорожке).
Когда дети справились с заданием, взрослый предлагает спеть песню об игрушках. Песня "I have a hare".
Добрая фея прощается с детьми и покидает лес. Дети прощаются со зверюшками и уходят.
|
.3. |
Список детей, посещающие кружок
Подготовительная группа
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная программа является модифицированной, так как разработана на основе программы обучения дошкольников английскому языку «Английский язык и дошкольник» М.В. Штайнепрайс, Москва, 2007 год. Программа «Английский язык и дошкольник», направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне.Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети смогут применить полученные знания, когда пойдут в школу: у них будет накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе.
6 664 948 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.