РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА
РОССИИ»
РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе в и авторскими
рабочими программами В. П. Канакиной «Русский язык» 2012г. в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
·
Федерального
государственного стандарта начального общего образования ( утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 2009 года);
·
Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации (2015 г.) «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации» ( от 2009 г.);
·
Основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 109»;
·
Примерной программы начального
общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого (УМК «Школа России»);
·
Учебного плана МАОУ «СОШ №
109» на текущий учебный год.
Описание
места предмета в учебном плане
На изучение
предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным
учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе являются:
• ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Описание
ценностных ориентиров содержания предмета
Ценностные
ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской
идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного
при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
·формирование психологических
условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к
людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и
слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и
гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и
образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
·развитие умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и
способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности,
инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным
поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и
жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в
единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных
умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
– учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем
плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты
учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Наша
речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в
жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и
монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и
внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление
текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная
мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее
представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в
тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица
речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение
предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование
предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на
письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление
диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого
в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и
второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые
предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по
данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме,
рисунку, заданной теме и их запись.
Слова,
слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое
значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название
многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов,
антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету
мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова.
Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения
распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм
слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в
наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение.
Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной
единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль
ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых
ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила
переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение
представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков
речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений
об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.
Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных
звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и
букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и
проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге
корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных
гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в
написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.
Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (29ч)
Основные признаки
согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.
Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки,
обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши,
ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак,
его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные
звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в
конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов.
Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным
в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по
глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения
буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости
согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и
того же слова.
Упражнения в правописании
слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов,
признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части
речи.
Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в
речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее
представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные
имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах
собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён
существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи
(ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает
эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в
распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в
правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений
воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и
переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в
тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного
и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в
речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в
словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён
прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и
противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён
прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного
текста.
Местоимение как часть речи.
Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение
в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст –
рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи.
Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов
с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение
изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная.
Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи.
Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков
в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО
ЯЗЫКА
|
Название
плана
|
ТП
русский язык 2
|
|
|
Параллель
|
2
|
|
|
Предмет
|
русский
язык
|
|
|
ТЕМА
|
МОДУЛЬ
|
ТЕМА
УРОКОВ
|
|
Наша
речь
|
|
|
|
Значение
речи в жизни человека
|
|
|
|
Знакомство
с учебником. Что такое речь
|
|
|
Что
можно узнать о человеке по его речи
|
|
|
Диалог
и монолог
|
|
|
Проверочная
работа по теме "Наша речь"
|
|
Текст
|
|
|
|
Общее
представление о структуре текста
|
|
|
|
Признаки
текста
|
|
|
Тема и
главная мысль текста
|
|
|
Части
текста
|
|
|
Диктант
по теме "Текст"
|
|
|
Работа
над ошибками. Закрепление по теме "Текст"
|
|
Предложение
как единица речи
|
|
|
|
Структура
предложения
|
|
|
|
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки
|
|
|
Связь
слов в предложении. Логическое ударение
|
|
|
Контрольное
списывание
|
|
Предложение
|
|
|
|
Состав
предложения
|
|
|
|
Формирование
общего представления о главных членах предложения
|
|
|
Второстепенные
члены предложения
|
|
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения
|
|
|
Распространённые
и нераспространённые предложения
|
|
|
Связь
слов в предложении
|
|
|
Связь
слов в предложении
|
|
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение по картине.
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
|
|
Анализ
сочинений. Работа над ошибками
|
|
Слово в
языке и речи
|
|
|
|
Лексическое
значение слова
|
|
|
|
Знакомство
с понятием "лексическое значение" слова
|
|
|
Лексическое
значение слов
|
|
|
Однозначные
и многозначные слова
|
|
|
Прямое
и переносное значение многозначных слов
|
|
Синонимы
и антонимы
|
|
|
|
Синонимы
|
|
|
Антонимы
|
|
|
Антонимы
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Значение слов»
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
Однокоренные
слова
|
|
|
|
Знакомство
с понятием "однокоренные слова"
|
|
|
Признаки
однокоренных слов.
|
|
Корень
слова
|
|
|
|
Корень
слова в однокоренных словах
|
|
|
Единообразное
написание корня в однокоренных словах
|
|
|
Итоговый
котнтрольный диктант за 1 четверть
|
|
|
Анализ контрольного
диктанта и работа над ошибками
|
|
Слог.
Ударение. Перенос слова.
|
|
|
|
Слово и
слог
|
|
|
|
Деление
слова на слоги
|
|
|
Постановка
ударения в словах
|
|
|
Перенос
слов с одной строки на другую Словарный диктант
|
|
|
Перенос
слов с одной строки на другую
|
|
|
Обучающее
сочинение по серии картинок
|
|
|
Проверочная
работа по теме «Слово и слог»
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Слово и слог»
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
Звуки и
буквы
|
|
|
|
|
|
|
|
Сопоставление
звуковых и буквенных обозначений слов.
|
|
|
Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях
|
|
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
|
|
Контрольный
диктант по теме "Алфавит"
|
|
Гласные
звуки
|
|
|
|
Безударные
гласные в корне слова
|
|
|
|
Смыслоразличительная
роль гласных звуков в слове
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
|
Особенности
проверяемого и проверочного слов.
|
|
|
Проверка
написания гласной в безударном слоге корня.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
Словарные
слова
|
|
|
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
|
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
|
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
|
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение.
|
|
|
Диктант
по теме «Безударные гласные»
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
Согласные
звуки
|
|
|
|
Согласные
звуки
|
|
|
|
Смыслоразличительная
роль согласных звуков.
|
|
|
Согласный
звук [Й'] и буква И краткое.
|
|
|
Обозначение
согласного звука Й буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
|
|
|
Правописание
слов с удвоенными согласными.
|
|
|
Развитие
речи. Работа с деформированном текстом
|
|
|
Наши
проекты. И в шутку и в серьёз.
|
|
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
|
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
|
|
Обозначение
мягкости согласного звука на письме
|
|
|
Правописание
мягкого знака в конце слова
|
|
|
Контрольный
диктант за 2 четверть
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта и работа над ошибками
|
|
Мягкий
знак
|
|
|
|
Правописание
мягкого знака в середине слова перед другими согласными.
|
|
|
Проверочная
работа по теме «Согласные звуки и буквы»
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
Обобщающий
урок.
|
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
|
|
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
|
|
|
Правописание
слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
|
|
|
Повторение
темы «Твёрдые и мягкие согласные».
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
|
|
|
Анализ
диктанта и работа над ошибками.
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
|
|
Анализ изложения.
Рифма
|
|
|
|
|
|
Правописание
слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
|
|
|
Правописание
слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
|
|
|
Проверочная
работа по теме "Правописание сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ"
|
|
Звонкие
и глухие согласные звуки
|
|
|
|
Систематизация
знаний учащихся о согласных звуках.
|
|
|
Парные
согласные звуки
|
|
|
Проверка
парных согласных в корне слова.
|
|
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
|
|
|
Изложение
повествовательного текста.
|
|
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
|
|
Изложение
повествовательного текста.
|
|
|
Проверка
знаний по теме «Парные согласные»
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Парные согласные»
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта и работа над ошибками . Обобщение изученного материала.
|
|
Разделительный
мягкий знак
|
|
|
|
Употребление
разделительного мягкого знака в словах.
|
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
|
|
Контрольное
списывание
|
|
|
Обучающее
сочинение «Зимние забавы»
|
|
|
Проверка
знаний по теме «Разделительный мягкий знак»
|
|
|
Обобщение
изученного материала.
|
|
Части
речи
|
|
|
|
Самостоятельные
части речи
|
|
|
|
Что
такое части речи
|
|
|
Грамматические
признаки самостоятельных частей речи.
|
|
Имя
существительное
|
|
|
|
Грамматические
признаки имен существительных
|
|
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
|
|
|
|
Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
|
Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
|
Заглавная
буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.
|
|
|
Заглавная
буква в географических названиях
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
|
|
Обобщение
знаний о написании слов с заглавной буквы.
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных»
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта и работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Единственное
и множественное число имён существительных.
|
|
|
Определение
числа имен существительных
|
|
|
Имена
существительные, употребляемые в одном числе.
|
|
|
Проверка
знаний по теме «Имена существительные»
|
|
|
Контрольный
диктант за 3 четверть
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта и работа над ошибками
|
|
|
Обучающее
изложение
|
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в изложении.
|
|
Глагол
|
|
|
|
Роль
глагола в речи.
|
|
|
Грамматические
признаки глаголов.
|
|
|
Употребление
глаголов в речи
|
|
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
|
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
|
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами.
|
|
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глагол».
|
|
Виды
текстов
|
|
|
|
Текст-повествование
|
|
|
Проверка
знаний по теме " Глагол"
|
|
Имя
прилагательное
|
|
|
|
Роль
имен прилагательных в речи
|
|
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
Прилагательные
близкие и противоположные по значению.
|
|
|
Единственное
и множественное число имён прилагательных.
|
|
Виды
текстов
|
|
|
|
Текст-описание
|
|
|
Проверка
знаний по теме "Имя прилагательное"
|
|
Предлог
|
|
|
|
Общее
понятие о предлоге.
|
|
|
Раздельное
написание предлогов со словами.
|
|
|
Развитие
речи. Восстановление предложений.
|
|
|
Проверка
знаний по теме "Предлог"
|
|
|
Диктант
по теме «Правописание предлогов»
|
|
|
Анализ
диктанта и работа над ошибками.
|
|
Местоимение
|
|
|
|
Местоимение
– как часть речи
|
|
|
Употребление
местоимений в тексте.
|
|
Типы
текстов
|
|
|
|
Текст –
рассуждение
|
|
|
Проверка
знаний по теме "Местоимение"
|
|
|
Контрольный
диктант по теме "Местоимение"
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта и работа над ошибками
|
|
|
Сочинение
по картине
|
|
|
Анализ
сочинения работа над ошибками
|
|
Повторение
пройденного за год
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
Повторение
по теме "Текст"
|
|
|
Повторение
по теме «Предложение».
|
|
|
Повторение
по теме «Предложение».
|
|
|
Повторение
по теме «Слово и его значение».
|
|
|
Повторение
по теме «Части речи»
|
|
|
Повторение
по теме «Части речи»
|
|
|
Повторение
по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
Повторение
по теме «Правила правописания».
|
|
|
Итоговый
когтрольный диктант за год
|
|
|
Анализ
контрольного диктанта и работа над ошибками
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
Обобщение
знаний по курсу русского языка 2 класс.
|
|
|
|
|
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.Канакина В. П. ,
Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1., 2;
М-Просвещение, 2012г
2. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1., 2; М-Просвещение,
2012г
3.Ситникова Т.Н.,
Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2
класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
4.КИМы. Русский язык.
2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.