- 03.01.2016
- 1041
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 831
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Директор______________
учителей начальных классов
Протокол № _____ от _________ _______________
(дата)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 1 «Г» класса
на 2015 - 2016 уч. год
Учитель
Трещенко Елена Геннадьевна
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Место учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
2. Содержание учебного предмета.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
3. Планируемые результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
4. Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 Г классе.
Сроки |
№ уроков |
Тема урока |
Планируемые результаты
|
Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока |
Примечания |
|
Освоение предметных знаний |
УУД (личностные и метапредметные результаты) |
|||||
|
1 |
Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов |
Ориентироваться в учебнике. Понимать необходимость математических знаний. Составление небольших монологических высказываний, участие в диалоге |
Проявлять интерес к общению Проявлять положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу. |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Создавать небольшие монологические высказывания, участвовать в диалоге |
|
|
2 |
Пространственные представления, взаимное расположение предметов |
Сравнивать предметы по количеству. Выделять общие и отличительные признаки предметов. Ориентироваться на плоскости, в пространстве (владеть понятиями «вверху», «внизу», «слева», «справа») |
Развитие готовности к сотрудничеству Осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков. Принимать учебную задачу |
Выделять общие и отличительные признаки. Производить количественный счет предметов. |
|
|
3 |
Временные представления: Пространственные представления |
Сравнивать предметы по положению в пространстве. Формулировать вывод на основании сравнения. Использовать термины «между», «раньше», «позже». Составлять связный рассказ из 2-3 предложений по серии рисунков |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы. Принимать учебную задачу
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Сравнивать предметы по различным признакам. составлять связный рассказ по серии картинок |
|
|
4 |
Сравнение групп предметов |
Познакомиться с понятием «неравенство». Использовать термин «неравенство» при выполнении учебных заданий.
|
Соотнесение предложенных схем и математического содержания рисунка, Выявление кода. Контроль, коррекция |
Устанавливать взаимно-однозначное соответствие между элементами двух множеств, между реальной ситуацией и моделью. Выявлять существенные свойства понятия «числовое неравенство» |
|
|
5 |
Сравнение групп предметов |
Познакомиться со знаками сравнения. Составлять простейшие равенства и неравенства. Проводить классификацию математических объектов. Распознавать такие пространственные тела, как «шар» |
Построение логического рассуждения. Анализ, синтез, классификация объектов. Проявление положительного отношения к учебной деятельности Планирование учебного сотрудничества |
Упражняться в счете предметов. Преобразовывать объекты в соответствии с заданием. Классифицировать предметы по заданному признаку.Составлять и записывать неравенства. |
|
|
6 |
На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. |
Устанавливать отношения между множествами «больше на...» на наглядной основе. Выявлять соответствие между реальной ситуацией и ее математической моделью (в простейших случаях |
Построение логического рассуждения. Умение договориться, находить общее решение проблемы. Принимать учебную задачу
|
Упражняться в счете предметов. Преобразовывать объекты в соответствии с заданием Классифицировать предметы по заданному признаку. Составлять и записывать неравенства. |
|
|
7 |
Закрепление пройденного материала. |
Пользоваться изученной математической терминологией, устанавливать отношения между множествами «больше на...» на наглядной основе |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Классифицировать по выделенным самостоятельно признакам. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
|
|
8 |
Проверочная работа |
Систематизировать знания и совершенствовать умения, сформированные в первом классе |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Исследовать ситуации, строить цепочки рассуждений, формулировать вывод |
|
|
9 |
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 |
Познакомиться с цифрой и числом 1, с написанием цифры 1. Иметь представление о возможности обозначения одного реального объекта разными знаками |
Проявлять положительное отношение к учебной деятельности Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать участие в работе парами и группами. Осуществлять анализ объекта |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить математические факты и факты реальной жизни. Овладеть правописанием цифры 1. Сопоставлять образец и свой вариант написания. |
|
|
10 |
Числа 1, 2. Письмо цифры 2 |
Научиться писать цифру 2. Получать число 2 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 2 из двух единиц. Осознать место числа 2 в натуральном ряду чисел. Записывать и читать числовые неравенства и равенства. Находить закономерности построения числовых рядов |
Умение ставить и решать проблемы. Моделировать различные ситуации при решении задач. Анализ, поиск закономерностей. Контроль (сличение с эталоном )и коррекция |
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу Овладевать умением написания цифры 2. Сравнивать написанное с образцом. Составлять число 2 |
|
|
11 |
Число 3. Письмо цифры 3 |
Познакомиться с цифрой 3 и научиться ее писать. Получать число 3 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 3 из двух меньших чисел. Проводить анализ рисунков с целью выделения количественных отношений. Находить разные способы выполнения задания |
Умение наблюдать, делать выводы и умозаключения. Восстановление объекта по его элементам (синтез) Оценивание качества выполненной работы .Учитывать разные варианты выполнения задания
|
Группировать числа по заданному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Овладевать написанием цифры 3 |
|
|
12 |
Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» |
Записывать сложение с помощью знака « + » и вычитание «-». Составлять суммы по рисунку. Читать простые выражения со знаком «+ и - » |
Поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод. Волевая саморегуляция работа в парах, группах |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Составлять математический рассказ по рисунку. Строить знаковую модель действия сложения. |
|
|
13 |
Число 4. Письмо цифры 4 |
Познакомиться с правописанием цифры 4. Получать число 4 из предыдущего и последующего с помощью счета. Анализировать расположение чисел в натуральном ряду чисел. Сравнивать предметы по разным признакам, последовательно выделяя разные основания сравнения. Составлять по рисунку математический рассказ |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Кодировать информацию в знаково-символической форме, осуществлять анализ объектов. |
Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности . Выполнять присчитывание и отсчитывание по единице. Проводить сравнение числа и его соседей по натуральному ряду. |
|
|
14 |
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». |
Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи. |
Поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод. Волевая саморегуляция работа в парах, группах |
Исследовать ситуации, строить цепочки рассуждений, формулировать вывод, выявлять возможные способы взаимного расположения точек и линий, строить и проверять гипотезы, формулировать выводы |
|
|
15 |
Число 5. Письмо цифры 5. |
Познакомиться с цифрой 5. Получать число 5 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 5 из двух меньших чисел. Научиться писать цифру 5. |
Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия способов действий.. Моделирование. Проявление интереса к учебному материалу Оценивание совместно с учителем и одноклассниками результатов своих действий |
Исследовать ситуации, требующие сравнения множеств по количеству элементов, овладеть правописанием цифры 5. Находить соседей числа 5, выявлять место числа в натуральном ряду Соотносить модели, строить знаковые модели |
|
|
16 |
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись. Состав числа 5 из двух слагаемых. |
Расширение числового ряда Соотносить разные модели одной и той же ситуации. Осознать место числа 5 в натуральном ряду чисел. Конструировать математический объект по его описанию |
Сравнение объектов на основе сопоставления, установление закономерностей, анализ ситуации. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Записывать натуральные числа в порядке увеличения. Составлять суммы по рисунку, находить значение составленных сумм Выполнять сложение однозначных чисел. |
|
|
17 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. |
Формировать представления о точках и линиях. Устанавливать родо-видовые отношения между понятиями. Овладевать умениями устанавливать отношения «часть - целое» между знакомыми понятиями. Проводить порядковый счет предметов |
Развитие готовности к сотрудничеству Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. строить простейшие модели учебной ситуации. сравнивать геометрические объекты по форме |
|
|
18 |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. |
Познакомиться с понятиями «ломаная линия», «звенья ломаной». Чертить ломаные линии с заданным количеством звеньев. Восстанавливать объекты по их описанию. |
Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Моделировать различные ситуации при решении задач. Анализ ситуаций, выделение и проверка информации, классификация объектов, восстановление объектов по их элементам |
Анализировать учебную ситуацию Строить модели ломаной с помощью линейки Конструировать объект по его описанию |
|
|
19 |
Числа от 1 до 5. Закрепление |
Проводить порядковый счет предметов. Устанавливать отношения «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц» между сравниваемыми объектами. Составлять по рисунку математический рассказ |
|
Составлять модели чисел. Строить модели ломаной с помощью линейки. Находить соседей чисел, выявлять место числа в натуральном ряду.
|
|
|
20 |
Знаки «>». «<», «=» |
Познакомиться со знаками сравнения. Составлять простейшие числовые равенства и неравенства и записывать их с помощью знаков. Проводить классификацию математических объектов. Распознавать такие пространственные тела, как «шар» |
Построение логического рассуждения. Анализ, синтез, классификация объектов. Проявление положительного отношения к учебной деятельности Планирование учебного сотрудничества |
Упражняться в счете предметов. Преобразовывать объекты в соответствии с заданием Классифицировать предметы по заданному признаку. Составлять и записывать неравенства. |
|
|
21 |
Равенство. Неравенство |
Познакомиться с понятием «неравенство». Использовать термин «неравенство» при выполнении учебных заданий. Устанавливать отношения между множествами «больше на...» на наглядной основе. |
Соотнесение предложенных схем и математического содержания рисунка, Выявление кода. Контроль, коррекция |
Устанавливать взаимно-однозначное соответствие между элементами двух множеств, между реальной ситуацией и моделью. Выявлять существенные свойства понятия «числовое неравенство» |
|
|
22 |
Многоугольники |
Строить углы разных видов с помощью угольника. Читать таблицы и диаграммы. Преобразовывать данные таблицы в соответствии с заданием. Решать задачи на наглядной основе |
Способность радоваться успехам одноклассников. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
Выделять общие признаки многоугольников и отождествление их по выделенному признаку. Объединять все многоугольники под одним названием. Выделять отличительные признаки разных видов многоугольников. |
|
|
23 |
Числа 6. 7.Письмо цифры 6 |
Научиться писать цифру 6. Получать число 6 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Определять место числа 6 в натуральном ряду чисел. Анализировать расположение чисел в натуральном ряду. Овладеть разными способами получения натурального числа. Восстанавливать сюжет рассказа по серии рисунков. Соотносить рисунок и схему к нему |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Составлять модель числа. Группировать числа по заданному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность. Познакомиться с составом числа 6. Дополнять рисунок необходимыми элементами. |
|
|
24 |
Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 |
Познакомиться с цифрой 7 и научиться писать ее. Получать число 7 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 7 из двух меньших чисел. Осознать место числа 7 в натуральном ряду чисел. Составлять математический рассказ по рисунку |
Принимать, сохранять учебную задачу, контроль (сличение с эталоном ) и коррекция |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Овладевать правописанием цифры 7. |
|
|
25 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8 |
Научиться писать цифру 8. Получать число 8 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 8 из двух меньших чисел. Осознать место числа 8 в натуральном ряду чисел. Сравнивать предметы по разным признакам. Читать и записывать простейшие числовые неравенства |
работа в парах Классификация по указанному критерию, сравнение объектов |
Формулировать простейшие выводы на основании сравнения.Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Овладеть правописанием цифры 8. Получать число 8 с помощью счёта. |
|
|
26 |
Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 |
Расширение числового ряда. Научиться писать цифру 9. Получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета. Определять место числа 9 в натуральном ряду чисел. Составлять число 9 из двух меньших чисел. Изменять объект по заданным свойствам |
Внутреннее планирование своих действий. Коррекция выполнения заданий. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ объектов, поиск закономерностей |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу |
|
|
27 |
Число 10. Запись числа 10 |
Записывать число 10.Сравнивать число 10 с изученными числами. Получать число 10 из предыдущего и счетом. Выполнять последовательно несколько арифметических действий. Иметь представление о числе 10 как счетной единице |
Умение ориентироваться в учебнике, слушать и отвечать на вопросы., принимать участие в работе группы. Оосуществлять поиск нужной информации., понимать знаки, символы, модели, устанавливать причинно- следственные связи. Адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Составлять число 10 из двух меньших чисел. Строить простейшие модели учебной ситуации. Сравнивать множества предметов. Соотносить математические факты и факты реальной жизни. |
|
|
28 |
Числа от 1 до 10. Закрепление |
Уметь ориентироваться на плоскости (устанавливать и описывать расположение предметов). Определять место чисел в натуральном ряду чисел. Сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше», «меньше». Записывать и читать числовые неравенства и равенства |
Классификация, восстановление объекта по его элементам (синтез), анализ элементов рисунка Оценивание совместно с учителем и одноклассниками результатов своих действий |
Проводить сравнения, записывать и читать числовые неравенства. Классифицировать объекты по выделенному признаку Восстанавливать объект по свойствам |
|
|
29 |
Сантиметр – единица измерения длины |
Познакомиться с понятием «меры длины», историей возникновения и использования разных мер длины. Проводить качественное и количественное, явное и неявное сравнение |
Анализ, синтез, сравнение. Работа в группе |
Проводить классификацию данных объектов. Выполнять построение отрезков. Распознавать изученные объекты на рисунке. |
|
|
30 |
Измерение длины отрезков с помощью линейки |
Использовать линейку для измерения длины отрезка. Сравнивать числа и выражения. Находить разные варианты выполнения заданий (вариативность мышления) |
Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач.
|
Выполнять построение отрезков. Использовать линейку для измерения длины отрезка |
|
|
31 |
Число 0. Цифра 0 |
Научиться писать цифру 0. Уметь получать число 0 из последующего числа. Определять место числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел |
Конструирование объекта, моделировании, принимать и сохранять учебную задачу Оценивать результат своих действий |
Получать число 0 способом отсчитывания единицы. Записывать цифру 0.определять место числа0 в ряду чисел. Находить закономерности. |
|
|
32 |
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» |
Получить представление о натуральном числе. Овладеть понятием «натуральные числа». Составлять равенства и неравенства по рисунку. Располагать числа в порядке возрастания на основе знаний о свойствах натурального ряда чисел |
Сравнение, упорядочивание объектов, моделирование, изменение объекта в соответствии с заданием Осуществлять оценку работ и ответов одноклассников
|
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Производить запись натуральных чисел, читать натуральные числа |
|
|
33 |
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» |
Упорядочивать натуральные числа в порядке увеличения и уменьшения. Работать с таблицей. Дополнять таблицу данными, полученными на основе анализа рисунка |
Конструирование объекта, моделирование Принимать и сохранять учебную задачу Оценивать результат своих действий |
Группировать числа по заданному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Записывать числовые неравенства |
|
|
34 |
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» |
Выполнять порядковый счет предметов. Читать таблицы. Оперировать пространственными объектами (первый тип оперирования). Использовать данные таблицы для выполнения задания |
Конструирование объекта, моделирование. Принимать и сохранять учебную задачу Оценивать результат своих действий |
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Конструировать объект по его описанию. Получать натуральные числа с помощью счёта. Осуществлять порядковый счёт. |
|
|
35 |
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» |
Записывать натуральные числа в порядке возрастания. Получать следующее число из предыдущего на основе знаний нумерации. |
Сравнение на основе сопоставления, сериация по указанным основаниям. Работа в парах, группах Принимать и сохранять учебную задачу. |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Выявлять порядок записи чисел в натуральном ряду. Проводить анализ данных, преобразование множеств в соответствии с заданием. |
|
|
36 |
Прибавить и вычесть число 1 |
Присчитывать и вычитать по 1 чисел с помощью натурального ряда чисел. Выстраивать цепочки из двух суждений и строить логические выводы на этом основании |
Анализ объектов, подведение под понятие, работа с диаграммами, восстановление математических записей. Оценивать результат действий, вносить коррективы. |
Сравнивать свой способ сложения с образцом рассуждения в учебнике Формулировать на основании сравнения вывод. Выполнять сложение чисел, строить цепочки рассуждений и формулировать выводы. |
|
|
37 |
Прибавить и вычесть число 1 |
Присчитывать и вычитать по 1 чисел с помощью натурального ряда чисел. Выстраивать цепочки из двух суждений и строить логические выводы на этом основании |
Анализ объектов, подведение под понятие, работа с диаграммами, восстановление математических записей. Оценивать результат действий, вносить коррективы. |
Сравнивать свой способ сложения с образцом рассуждения в учебнике Формулировать на основании сравнения вывод. Выполнять сложение чисел, строить цепочки рассуждений и формулировать выводы. |
|
|
38 |
Прибавить и вычесть число 2 |
Научиться складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки. Знать случаи сложения с 2 и вычитания 2. Уметь пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2. |
Сравнение объектов на основе сопоставления, установление закономерностей, анализ ситуации. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Анализировать рисунок. Составлять числовые равенства, неравенства, суммы по рисунку, проводить счёт двойками. Анализировать данные таблицы. Дополнять таблицу. Сравнивать рисунки по разным признакам. |
|
|
39 |
Прибавить и вычесть число 2 |
Формировать умение считать двойками. Читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными. Строить простейшие индуктивные обобщения (об общем способе получения натурального числа ) |
Сравнение объектов на основе сопоставления, установление закономерностей, анализ ситуации. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Анализировать рисунок. Составлять числовые равенства, неравенства, суммы по рисунку, проводить счёт двойками. Анализировать данные таблицы. Дополнять таблицу. Сравнивать рисунки по разным признакам. |
|
|
40 |
Слагаемые. Сумма |
Познакомиться с терминами «сумма», «значение суммы». Овладеть понятиями «сумма», «значение суммы». Составлять равенства и неравенства по рисунку. Составлять суммы по рисунку. Сравнивать однозначные числа. Выполнять классификацию по разным основаниям |
Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи Поиск и выделение необходимой информации. Участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод Волевая саморегуляция |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Записывать действие сложения с помощью знака «+». Определять существенные признаки понятия «сумма». Выполнять предметные действия сложения |
|
|
41 |
Задача (условие, вопрос) |
Познакомиться с понятием «задача». Распознавать задачи в ряду похожих объектов. Записывать выражения по их описанию . Складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой |
Развитие готовности к сотрудничеству Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы |
Выделять существенные признаков
понятия «задача» на основе сравнения и анализа. |
|
|
42 |
Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку |
Различать задачи в ряду похожих объектов. Записывать выражения по их описанию. Уметь читать диаграммы. Использовать данные диаграммы для выполнения заданий |
Осуществлять анализ объекта, проводить сравнения, использовать рисуночные варианты математической записи. Умение слушать, получать необходимые сведения. Волеваясаморегуляция. Воспринимать различные точки зрения
|
Различать задачи в ряду похожих
объектов. Записывать выражения по их описанию. Распознавание данного понятия
(задачи) на |
|
|
43 |
Прибавить и вычесть число 2. Составление таблиц |
Формировать умение считать двойками. Читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными. Строить простейшие индуктивные обобщения (об общем способе получения натурального числа ) |
Сравнение объектов на основе сопоставления, установление закономерностей, анализ ситуации. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Анализировать рисунок. Составлять числовые равенства, неравенства, суммы по рисунку, проводить счёт двойками. |
|
|
44 |
Присчитывание и отсчитывание по 2 |
Формировать умение считать двойками. Читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными. Записывать выражения по их описанию |
Сравнение объектов на основе сопоставления, установление закономерностей, анализ ситуации. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Анализировать рисунок. Составлять числовые равенства, неравенства, суммы по рисунку, проводить счёт двойками. |
|
|
45 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнение. Принимать учебную задачу
|
Распознавание данного понятия (задачи) на |
|
|
46 |
Странички для любознательных. |
Составлять и решать задачи. Определять значения вира жений в два действия. Записывать длину ломаной в сантиметрах. Находить разные отношения между величинами в условии |
Формирование мотива деятельности. Умение осознанно строить высказывания.Умение слушать, получать необходимые сведения. Волевая саморегуляция. Понимать информацию в знаково-символической форме, кодировать информацию, строить модели. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
47 |
Повторение пройденного. |
Устанавливать взаимосвязь между вопросом и выбором действия для решения задачи. Записывать числовые выражения по их описанию. Выстраивать цепочки рассуждений. |
Осуществлять анализ объекта, проводить сравнения, использовать рисуночные варианты математической записи.Умение слушать, получать необходимые сведения. Ввоспринимать различные точки зрения
|
Выделять существенные признаки понятия « выражение». Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
48 |
Повторение пройденного |
Составлять и решать задачи. Определять значения выражений в два действия. Записывать длину ломаной в сантиметрах. Находить разные отношения между величинами в условии |
Формирование мотива деятельности.Умение осознанно строить высказывания. Умение слушать, получать необходимые сведения. Волеваясаморегуляция. Ппонимать информацию в знаково-символической форме, кодировать информацию, строить модели. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
49 |
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 3. Строить чертежи лучей и отрезков. Обозначать линии буквами двумя способами |
Умение слушать, представлять озвучиваемое действие, высказывать свои мысли. Кодирование, выявление существенных признаков понятия |
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели. |
|
|
50 |
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 3. Решать задачи. |
Умение слушать, представлять озвучиваемое действие, высказывать свои мысли.Кодирование, выявление существенных признаков понятия |
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели. |
|
|
51 |
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 3. Решать задачи. |
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели |
|
|
52 |
Прибавить и вычесть число 3 |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 3. Решать задачи. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели |
|
|
53 |
Состав чисел. Закрепление |
Записывать числовые выражения по их описанию. Сравнивать выражение и число. Измерять длину разными меркам. Понимать и использовать понятия «выражение», «значение выражения» |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Классифицировать математические знаки (знаки действий, знаки отношений). Записывать числовые выражения по их описанию. Сравнивать выражение и число. |
|
|
54 |
Решение задач изученных видов |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнение. Принимать учебную задачу
|
Распознавание данного понятия (задачи) на |
|
|
55 |
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. |
Использовать знания разных способов получения числа для облегчения запоминания таблицы сложения. Читать и преобразовывать таблицы Оперировать пространственными образами |
Умение выделить информацию из источников разного вида (сюжетный рисунок, схема) |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
56 |
Страничка для любознательных |
Составлять и решать задачи. Определять значения выражений в два действия. Записывать длину ломаной в сантиметрах. Находить разные отношения между величинами в условии |
Формирование мотива деятельности. Умение осознанно строить высказывания. Умение слушать, получать необходимые сведения. Волеваясаморегуляция. Понимать информацию в знаково-символической форме, кодировать информацию, строить модели. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
57 |
Повторение пройденного |
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи. Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания.
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Классифицировать по выделенным самостоятельно признакам. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
|
|
58 |
Повторение пройденного |
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи. Решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
|
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Классифицировать по выделенным самостоятельно признакам. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
|
|
59 |
Повторение пройденного |
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Классифицировать по выделенным самостоятельно признакам. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
|
|
60 |
Итоговая тестовая работа |
Систематизировать знания и совершенствовать умения, сформированные в первом классе |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Исследовать ситуации, строить цепочки рассуждений, формулировать вывод |
|
|
61 |
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач |
Использовать свойство монотонности суммы для составления и запоминания таблицы сложения. Оперировать разными мерками при измерении длины. |
Умение делать выводы и умозаключения. Моделирование, Классификация. Осуществлять оценку работ и ответов одноклассников |
Анализировать учебную ситуацию (рисунок) Составлять новые объекты с заданными свойствами. Проводить разностное сравнение. Выполнения действия сложения на основе знания таблицы сложения и приёма прибавления числа по частям. |
|
|
62 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнение. Принимать учебную задачу
|
Распознавание данного понятия (задачи) на |
|
|
63 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнение. Принимать учебную задачу
|
Распознавание данного понятия (задачи) на |
|
|
64 |
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 4. Решать задачи. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели |
|
|
65 |
Прибавить и вычесть число 4. |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 3. Строить чертежи лучей и отрезков. Обозначать линии буквами двумя способами |
Умение слушать, представлять озвучиваемое действие, высказывать свои мысли. Кодирование, выявление существенных признаков понятия |
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели. |
|
|
66 |
Задачи на разностное сравнение чисел |
Использовать способ рассуждения при решении задач нового вида (задачи на разностное сравнение). Сравнивать выражения на основе вычислений и рассуждений. Составлять выражения по их описанию |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы. Принимать учебную задачу
|
Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
67 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнение. Принимать учебную задачу
|
Распознавание данного понятия (задачи) на |
|
|
68 |
Прибавить и вычесть число 4 |
Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере прибавления числа 4. Решать задачи. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Проводить анализ разных способов сложения. Сравнивать свой способ сложения с образцом. Анализировать рисунок, соотносить его с натуральным рядом чисел. Строить модели |
|
|
69 |
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов |
Составлять задачи по рисунку. Находить значения разностей, используя таблицу сложения и взаимосвязь между сложением и вычитанием. Использовать свойства таблицы сложения для облегчения ее запоминания |
Иинтерпретация сюжетов рисунков и составления по ним разностей. Анализ рисунков, составление рассказов (синтез).Выражать свою точку зрения, адекватно относиться к мнению одноклассников. |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
70 |
Перестановка слагаемых |
Познакомиться с переместительным свойством сложения. Использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Прибавлять числа 1,2,3,4 к однозначным числам без перехода через разрядную единицу |
Работа со знаково-символическими моделями. Обобщение Умение выражать свои мысли. Работа в группе |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
71 |
Перестановка слагае мых. Переместительное свойство сложения |
Использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Осознавать взаимосвязь между сложением и вычитанием. На основе взаимосвязи между сложением и вычитанием составлять разности и находить их значения. |
Выявление существенных признаков понятий. Анализ объектов, классификация |
Проводить классификацию данных объектов. Выполнять построение прямоугольников. Распознавать изученные объекты на рисунке. |
|
|
72 |
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы |
Использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Осознавать взаимосвязь между сложением и вычитанием. На основе взаимосвязи между сложением и вычитанием составлять разности и находить их значения (прибавление чисел 5, 6, 7, 8, 9). |
Выявление существенных признаков понятий. Анализ объектов, классификация |
Проводить классификацию данных объектов. Выполнять построение прямоугольников. Распознавать изученные объекты на рисунке. |
|
|
73 |
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала |
Находить значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе. Понимать и использовать понятие«слагаемые». Составлять суммы по рисунку |
Умение слушать, представлять озвучиваемое действие, высказывать свои мысли. Кодирование, выявление существенных признаков понятия |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Анализировать данные, представленные на рисунке. Составлять суммы по рисунку. Составлять математическую модель |
|
|
74 |
Состав чисел в пределах 10. Решение задач |
Находить значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе. Понимать и использовать понятие«слагаемые». Составлять суммы по рисунку |
Умение слушать, представлять озвучиваемое действие, высказывать свои мысли. Кодирование, выявление существенных признаков понятия |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Анализировать данные, представленные на рисунке. Составлять суммы по рисунку. Составлять математическую модель |
|
|
75 |
Состав чисел в пределах 10. Решение задач. |
Находить значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе. Понимать и использовать понятие«слагаемые». Составлять суммы по рисунку |
Умение слушать, представлять озвучиваемое действие, высказывать свои мысли. Кодирование, выявление существенных признаков понятия |
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Анализировать данные, представленные на рисунке. Составлять суммы по рисунку. Составлять математическую модель |
|
|
76 |
Страничка для любознательных |
Составлять и решать задачи. Определять значения выражений в два действия. Записывать длину ломаной в сантиметрах. Находить разные отношения между величинами в условии |
Формирование мотива деятельности. Умение осознанно строить высказывания. Умение слушать, получать необходимые сведения. Волевая саморегуляция. Понимать информацию в знаково-символической форме, кодировать информацию, строить модели. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
77 |
Повторение пройденного |
Классифицировать математические знаки (знаки действий, знаки отношений). Записывать числовые выражения по их описанию. Сравнивать выражение и число. Выявлять существенные признаки понятий выражение», «значение выражений». |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Классифицировать математические знаки (знаки действий, знаки отношений). Записывать числовые выражения по их описанию. Сравнивать выражение и число. |
|
|
78 |
Повторение пройденного. |
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи |
Анализ, синтез, выявление изменений., работа со схемами
|
Проводить анализ учебной ситуации, формулировать выводы. Проводить вычитание чисел по единице с помощью натурального ряда чисел. |
|
|
79 |
Связь между суммой и слагаемыми |
Использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Осознавать взаимосвязь между сложением и вычитанием. На основе взаимосвязи между сложением и вычитанием составлять разности и находить их значения |
Выявление существенных признаков понятий. Анализ объектов, классификация |
Проводить классификацию данных объектов. Выполнять построение прямоугольников. Распознавать изученные объекты на рисунке. |
|
|
80 |
Связь между суммой и слагаемыми |
Составлять математические рассказы по рисунку. Находить значения разностей, используя таблицу сложения и взаимосвязь между сложением и вычитанием. Использовать свойства таблицы сложения для облегчения ее запоминания |
Иинтерпретация сюжетов рисунков и составления по ним разностей. Анализ рисунков, составление рассказов (синтез).Выражать свою точку зрения, адекватно относиться к мнению одноклассников. |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
81 |
Решение задач и примеров |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнение. Принимать учебную задачу
|
Распознавание данного понятия (задачи) на |
|
|
82 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность |
Познакомиться с терминами «уменьшаемое», «вычитаемое». Овладеть понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Устанавливать возможные случаи взаимного расположения отрезков и лучей. |
Формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам. Корректировать выполнение заданий. Анализ рисунков, подведение под понятие на основе распознавания объектов, планирование последовательности действий. |
Устанавливать существенные признаки понятий «уменьшаемое», «вычитаемое». Проводить вычитание с помощью натурального ряда чисел. Составлять разности по рисунку Прогнозировать результат вычисления. |
|
|
83 |
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. |
Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; уметь при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Составлять модель числа. Наблюдать:устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. |
|
|
84 |
Вычитание из чисел 6, 7. |
Применять приемы вычислений. Выполнять вычисления в примерах вида 6 - а, 7 – а на основе знания нумерации; решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления.
|
|
|
85 |
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 |
Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; уметь при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Составлять модель числа. Наблюдать устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. |
|
|
86 |
Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач |
Применять приемы вычислений. Выполнять вычисления в примерах вида 6 - а, 7 – а на основе знания нумерации; решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание |
Построение логических рассуждений, проведение сравнений, использование знаково-символических средств. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления.
|
|
|
87 |
Вычитание из числа 10 |
Знать состав числа 10. Составлять и находить значения разностей на основе анализа рисунка, знания состава числа. Устанавливать отношения «больше на...», «меньше на...». |
Составление математических рассказов, распознавание изменений объекта Работа в парах. |
Анализировать учебную ситуацию (рисунок) Составлять новые объекты с заданными свойствами. Проводить разностное сравнение. |
|
|
88 |
Решение задач. |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы.Принимать учебную задачу
|
Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
89 |
Килограмм |
Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. Знать понятия «масса», «килограмм», уметь применять в речи изученные понятия, решать примеры и задачи основных типов. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение слушать и вступать в диалог, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов |
Проводить классификацию данных объектов. Выполнять построение отрезков. Распознавать изученные объекты на рисунке. |
|
|
90 |
Литр |
Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром. Знать понятия «емкость», «литр», уметь употреблять их в речи. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение слушать и вступать в диалог, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов |
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Практическая работа. |
|
|
91 |
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» |
Использовать знания разных способов получения числа для облегчения запоминания таблицы сложения. Читать и преобразовывать таблицы Оперировать пространственными образами (по первому типу оперирования) |
Умение выделить информацию из источников разного вида (сюжетный рисунок, схема) |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
92 |
Тестовая работа |
Систематизировать знания и совершенствовать умения, сформированные в первом классе |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Исследовать ситуации, строить цепочки рассуждений, формулировать вывод |
|
|
93 |
Устная нумерация чисел от 1 до 20 |
Называть числа второго десятка. Записывать числа второго десятка в виде суммы десятков и единиц. Устанавливать соответствие между текстом задачи и ее схемой |
Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия способов действий. Моделирование. Проявление интереса к учебному материалу.Оценивание совместно с учителем и одноклассниками результатов своих действий |
Анализ и представление данных в
виде таблицы. Запись чисел
второго десятка по данному |
|
|
94 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких |
Называть числа второго десятка. Записывать числа второго десятка в виде суммы десятков и единиц. Устанавливать соответствие между текстом задачи и ее схемой |
Умение наблюдать, делать выводы и умозаключения восстановление объекта по его элементам (синтез), оценивание качества выполненной работы . Учитывать разные варианты выполнения задания
|
Построение цепочки суждений.
Формулирование логического вывода. Ориентирование на |
|
|
95 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких |
Использовать знание состава чисел второго десятка для выполнения вычитания. Выделять отдельные элементы многоугольника: углы и стороны. Сравнивать числа и выражения. Составлять задачи по схеме. |
Проявлять положительное отношение к учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать участие в работе парами и группами. Осуществлять анализ объекта |
Строить
простейшие модели учебной ситуации. Анализ и
представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными |
|
|
96 |
Дециметр |
Измерять длину отрезка. Читать и дополнять таблицу данными. Знакомиться с новой мерой длины - дециметром. Знать соотношение между сантиметром и дециметром. Использовать эти соотношения для перевода одних единиц в другие. |
Построение логического рассуждения. Анализ, синтез, классификация объектов. Проявление положительного отношения к учебной деятельности Планирование учебного сотрудничества |
Проводить классификацию объектов. Выполнять построение отрезков.
Выявлять соотношения между
сантиметром |
|
|
97 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации |
Складывать и вычитать числа второго десятка на основе предметных действий или по аналогии со сложением и вычитанием однозначных чисел. Сравнивать условия задач и на этой основе формулировать вывод о сходстве или различии их решений. Переводить изученные единицы, длины из одних единиц измерения в другие |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Составлять простейшие алгоритмы действий. Перенос изученных приемов действий на более широкое множество чисел (нахождение значений выражений с числами второго десятка на основе таблицы сложения в пределах 10). |
|
|
98 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации |
Складывать и вычитать числа второго десятка на основе предметных действий или по аналогии со сложением и вычитанием однозначных чисел. Переводить изученные единицы, длины из одних единиц измерения в другие |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Кодировать информацию в знаково-символической форме, осуществлять анализ объектов. |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
99 |
Закрепление по теме «Числа от 1 до 20 |
Знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания. Уметь выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; |
Проявлять интерес к учебному материалу Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Проводить сравнение, классификацию объектов.
|
Построение цепочки суждений.
Формулирование логического вывода. Ориентирование на |
|
|
100 |
Закрепление по теме «Числа от 1 до 20 |
Знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания. Уметь выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; |
Умение наблюдать, делать выводы и умозаключения восстановление объекта по его элементам (синтез), оценивание качества выполненной работы . Учитывать разные варианты выполнения задания
|
Строить
простейшие модели учебной ситуации. Анализ и
представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными |
|
|
101 |
Подготовка к введению задач в два действия |
Использовать монотонность разности для нахождения значений выражений. Преобразовывать фигуры по заданному описанию. Составлять задания с предложенными данными |
Кодировать информацию в знаково- символической форме. Производить сравнения. Принимать учебную задачу
|
Выделять общие и отличительные признаки. Анализ учебной ситуации и дополнение рисунков на основе анализа Составлять задания с предложенными данными |
|
|
102 |
Подготовка к введению задач в два действия |
Проанализировать структуру и составные части задачи; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись |
|
|
103 |
Ознакомление с задачей в два действия |
Использовать способ рассуждения при решении задач в 2 действия. Сравнивать выражения на основе вычислений и рассуждений. Составлять выражения по их описанию |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы.Принимать учебную задачу
|
Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
104 |
Ознакомление с задачей в два действия |
Использовать способ рассуждения при решении задач в 2 дейятвия. Сравнивать выражения на основе вычислений и рассуждений. Составлять выражения по их описанию |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы.Принимать учебную задачу
|
Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
105 |
Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
Складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами. Использовать прием прибавления числа по частям при нахождении суммы. Выполнять сложение с переходом через разрядную единицу (табличные случаи) на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Контроль результата деятельности. Проявлять интерес к учебному материалу. Составление последовательности действий Принимать участие в групповой работе. |
Составлять простейшие алгоритмы действий. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
106 |
Случаи сложения вида _+2. _+3 |
Применять приемы вычислений. Выполнять вычисления в примерах вида _ + 2, _ + 3 на основе знания нумерации; решать задачи в 1 и 2 действия на сложение и вычитание |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления.
|
|
|
107 |
Случаи сложения вида _+4 |
Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения; уметь при сложении – сложение числа по частям. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Составлять модель числа. Наблюдать устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. |
|
|
108 |
Случаи сложения вида _+5 |
Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20; |
Умение выделить информацию из источников разного вида (сюжетный рисунок, схема) |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
109 |
Случаи сложения вида _+6 |
Отрабатывать навык сложения с переходом через + 6; продолжить работу_ + 5, _ + 4, _ + 3, _ + 2, десяток в пределах 20 вида над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16.Уметь решать примеры и задачи изученных видов. |
Работа со знаково-символическими моделями. Обобщение Умение выражать свои мысли. Работа в группе |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
110 |
Случаи сложения вида _+7 |
Применять приемы вычислений. Выполнять вычисления в примерах вида _ + 7 на основе знания нумерации; решать задачи в 1 и 2 действия на сложение и вычитание |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления.
|
|
|
111 |
Случаи сложения вида _+8, _+9 |
Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаковУмение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
Исследовать ситуации, строить цепочки рассуждений, формулировать вывод. Сравнивать множества предметов. Соотносить математические факты и факты реальной жизни. |
|
|
112 |
Таблица сложения |
Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Интерпретация сюжетов рисунков и составления по ним сумм. Анализ рисунков, составление рассказов (синтез). Выражать свою точку зрения, адекватно относиться к мнению одноклассников |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
113 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» |
Совершенствовать навык в решении задач, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку. Знать таблицу сложения однозначных чисел. |
Умение выделить информацию из источников разного вида (сюжетный рисунок, схема) |
Устанавливать существенные признаки действия сложения. Выявлять конкретный смысл сложения. Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы |
|
|
114 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» |
Закрепить изученный материал, провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Умение выделить информацию из источников разного вида (сюжетный рисунок, схема) |
Анализировать учебную ситуацию (рисунок) Составлять новые объекты с заданными свойствами. Проводить разностное сравнение |
|
|
115 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» |
Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи изученных видов |
Умение выделить информацию из источников разного вида (сюжетный рисунок, схема) |
Составлять простейшие алгоритмы действий. Составлять задачу по тексту с недостающими данными. |
|
|
116 |
Приём вычитания с переходом через десяток |
Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия. |
Анализ, синтез, сравнение. Работа в группе |
Строить простейшие модели учебной ситуации. Сравнивать множества предметов. Соотносить математические факты и факты реальной жизни. |
|
|
117 |
Случаи вычитания 11-_ |
Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; уметь при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Составлять модель числа. Наблюдать устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. |
|
|
118 |
Случаи вычитания 12-_ |
Научиться решать примеры ., закрепить знание состава числа 12 вида 12 – _ Знать состав числа 12. Уметь решать примеры вида 12 – _ |
Умение делать выводы и умозаключении. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления.
|
|
|
119 |
Случаи вычитания 13-_ |
Применять приемы вычислений. Выполнять вычисления в примерах вида 13 - _ на основе знания нумерации; решать задачи в 1 и 2 действия на сложение и вычитание |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления.
|
|
|
120 |
Случаи вычитания 14-_ |
Научиться решать примеры вида 14 – _ . Знание состава числа 14. Знать состав числа 14. Уметь решать примеры вида 14 –_ |
Построение логических рассуждений, проведение сравнений, использование знаково-символических средств. |
Составлять модель числа. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
|
|
121 |
Случаи вычитания 15-_ |
Знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; уметь при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Составлять модель числа. Наблюдать устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. |
|
|
122 |
Случаи вычитания 16-_ |
Научиться решать примеры вида 16 –_, знать состав числа 16. Уметь решать примеры вида 16 –_ |
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. |
Составлять модель числа. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
|
|
123 |
Случаи вычитания 17-_, 18-_ |
Применять приемы вычислений. Выполнять вычисления в примерах вида 17 - _ на основе знания нумерации; решать задачи в 1 и 2 действия на сложение и вычитание |
Выделение существенных признаков понятий. Умение делать выводы и умозаключения. Моделировать различные ситуации при решении задач. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычисления. Объяснять выбор арифметических действий для решений. |
|
|
124 |
Случаи вычитания 17-_, 18-_ |
Научиться решать примеры вида 17 –_, знать состав числа 17. Уметь решать примеры вида 17 –_ |
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Работать в группе. |
Составлять простейшие алгоритмы действий. Перенос изученных приемов действий на более широкое множество |
|
|
125 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Складывать и вычитать числа второго десятка на основе предметных действий или по аналогии со сложением и вычитанием однозначных чисел. |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. |
|
|
126 |
Итоговая контрольная работа |
Систематизировать знания и совершенствовать умения, сформированные в первом классе |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Исследовать ситуации, строить цепочки рассуждений, формулировать вывод |
|
|
127 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Классификация объектов по заданному признаку. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). |
|
|
128 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Использовать знание состава чисел второго десятка для выполнения вычитания. Сравнивать числа и выражения. Составлять задачи по схеме. Строить цепочку рассуждений для решения логических задач |
Проявлять положительное отношение к учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать участие в работе парами и группами. Осуществлять анализ объекта |
Строить
простейшие модели учебной ситуации. Анализ и
представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными |
|
|
129 |
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. |
Устанавливать истинность или ложность суждений об изученных математических объектах. Составлять задачи по условию. Складывать и вычитать числа второго десятка.Переводить изученные единицы, длины из одних единиц измерения в другие |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Составлять простейшие алгоритмы действий. Перенос изученных приемов действий на более широкое множество чисел (нахождение значений выражений с числами второго десятка на основе таблицы сложения в пределах 10). |
|
|
130 |
Сложение и вычитание. |
Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи |
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Осуществлять анализ, сравнение объектов. Проявлять интерес к учебному предмету |
Классифицировать по выделенным самостоятельно признакам. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
|
|
131 |
Решение задач изученных видов |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
132 |
Решение задач изученных видов |
Решать задачи, используя составленный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации |
Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. Умение договориться, находить общее решение проблемы. Принимать учебную задачу
|
Строить простейшие модели учебной ситуации. |
|
|
133 |
Геометрические фигуры |
Строить углы разных видов с помощью угольника. Читать таблицы и диаграммы. Преобразовывать данные таблицы в соответствии с заданием. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц на наглядной основе |
Способность радоваться успехам одноклассников. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
Выделять общие признаки многоугольников и отождествление их по выделенному признаку. Объединять все многоугольники под одним названием. Выделять отличительные признаки разных видов многоугольников. |
|
|
134 |
Геометрические фигуры |
Строить геометрические фигуры с помощью угольника. Читать таблицы и диаграммы. Преобразовывать данные таблицы в соответствии с заданием. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц на наглядной основе |
Способность радоваться успехам одноклассников. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию. |
Выделять общие признаки многоугольников и отождествление их по выделенному признаку. Объединять все многоугольники под одним названием. Выделять отличительные признаки разных видов многоугольников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса
- Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
- Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014 г.
- Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015 г.
- Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
-Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
-Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
-Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
-Демонстрационные пособия.
-Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
В нашем каталоге доступен 74 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трещенко Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.