Сроки
|
№
уроков
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Возможные виды
деятельности возможные формы учащихся/ контроля/форма урока
|
Примечания
|
Освоение
предметных знаний
|
УУД
(личностные
и метапредметные
результаты)
|
|
1
|
Язык
и речь, их значение в жизни людей.
|
Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы
устного ответа.
Различать средства устной и письменной речи
|
Р: ориентироваться в учебнике «Русский язык».
П: осуществлять поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
К: задавать вопросы и отвечать на них
|
Разыгрывание
ситуаций, предложенных в учебнике. Наблюдение соответствия интонационных
средств смыслу предложения или текста
|
|
|
2
|
Русский
язык — родной язык русского народа.
|
Составлять предложения и оформлять их на
письме. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со
ставу словах
|
Р: формулировать учебную задачу и удерживать
ее.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач
обращаться за помощью к соседу, учителю
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами. Наблюдение
соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста
|
|
|
3
|
Текст
(общее представление)
|
Отличать
текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять
предложения на письме.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: формулировать свои затруднения
|
Различать
текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
Составлять
текст из деформированных предложений.
|
|
|
4
|
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль
|
Составлять предложения и оформлять их на
письме. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому составу
слов
|
Р: формулировать учебную задачу и удерживать
ее.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
К: уметь в решении образовательных задач
обращаться за помощью к соседу, учителю
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами. Наблюдение
соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста
|
|
|
5
|
Диалог.
|
Распознавать
диалог в письменной речи. Получит возможность научиться озаглавливать текст,
составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты
по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.
|
Р: оценивать результаты
выполненного задания
П: находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
К: сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
|
Различать
диалог.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст по ролям. Наблюдать над постановкой тире
(—) в диалогической речи.
|
|
|
6
|
Слово.
Роль слов в речи.
|
Определять
количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета)
|
Р: оценивать результаты выполненного
задания
П: работать со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
информацию о слове.
К: сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
|
Различать
предмет (действие, признак) и слово,называющее предмет (признак предмета,
действие предмета).
Приобретать
опыт в различении слов-названий предметов, признаков, действий предметов по
лексическому значению и вопросу.Классифицировать и объединять слова по
значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
|
|
|
7
|
Развитие
речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
Составлять текст и оформлять их на письме;
определять основу предложения. Формировать умение составлять и выражать в речи
различные формы устного ответа
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами; выделять главные члены
предложения.
|
|
|
8
|
Тематические
группы слов.
Вежливые
слова.
Слова
однозначные и многозначные (общее представление).
Слова,
близкие и противоположные по значению.
|
Применять правила культурного общения.
Различать слова из разных тематических групп.
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
П: проводить сравнение,
классификацию по разным критериям
К: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия
|
Составлять и оформлять предложения на письме. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
9
|
Словари:
толковый, близких и противоположных по значению слов
|
Классифицировать
и объединять слова по значению в тематические группы. Познакомится с видами
словарей
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: работать со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
информацию о слове.
К: уметь обращаться за помощью в решении
образовательных задач
|
Работать
со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове. Освоение
правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
10
|
Слово
и слог.
Слог
как минимальная произносительная единица
|
Определять количество слогов по количеству
гласных букв. Делить слова на слоги. Определять количество слогов по
количеству гласных букв.
|
Р: формулировать учебную задачу, применять
установленные правила.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: уметь обращаться за помощью в решении
образовательных задач
|
Различать слова, словосочетания; дополнять
предложения нужными по смыслу словами; делить слова на слоги и ставить
ударение
|
|
|
11
|
Деление
слов на слоги.
|
Находить новые способы
определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;
составлять слова из слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: работать со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
информацию о слове.
К: уметь обращаться за помощью в решении
образовательных задач
|
Различать
слово и слог.
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Определять
количество в слове слогов.
Анализировать
слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Составлять
слова из слогов.
|
|
|
12
|
Правила
переноса слов
|
Знать
правила переноса слов. Выполнять
звукобуквенный разбор
слова по данному в учебнике образцу
|
Р: выполнять
учебные действия в устной и письменной речи;
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы
|
Переносить
слова с одной строки на другую по слогам. Находить слова, которые можно разделить по-разному – на слоги и для
переноса
|
|
|
13
|
Перенос
слов
Правила
переноса слов
|
Знать
правила переноса слов. Формировать умение составлять
и выражать в речи различные формы устного ответа
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать участие
в работе парами
|
Переносить слова с одной строки на другую по
слогам, перенос слов с буквой Й и мягким знаком в середине слова. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
14
|
Ударение.
Словообразующая роль ударения
|
Определять количество слогов по количеству
гласных букв. Делить слова на слоги. Определять количество слогов по
количеству гласных букв.
|
Р: формулировать учебную задачу, применять
установленные правила.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: уметь обращаться за помощью в решении
образовательных задач
|
Различать слова, словосочетания; дополнять предложения
нужными по смыслу словами; делить слова на слоги и ставить ударение
|
|
|
15
|
Звуки
и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
|
Находить
звуки и буквы в словах, у которых расходятся произношение и написание.
Распознавать
звук и букву;
уметь
сравнивать слова. Уметь
давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: формулировать свои затруднения
|
Представлять роль звуков в различении смысла
слов; строить схемы. Разыгрывание ситуаций, предложенных в
учебнике
|
|
|
16
|
Звуки
и буквы
Условные
звуковые обозначения слов.
|
Представлять роль звуков в различении смысла
слов, объяснять значение слов.
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Определять количество букв и звуков в слове;
строить схемы. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
17
|
Русский
алфавит.
Значение
алфавита.
|
Читать
буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.
Записывать
слова в алфавитном порядке.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Пользоваться алфавитом. Привлечение
собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и
возникающих в классе.
|
|
|
18
|
Русский
алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.
|
Читать
буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.
Записывать
слова в алфавитном порядке.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Пользоваться алфавитом, работать со словарем. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
19
|
Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки
|
Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Знать
признаки гласных звуков, позиционные особенности букв в словах
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу;
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать участие в
работе группы
|
Распознавать гласные звуки, обозначать их
буквами. Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике
|
|
|
20
|
Гласные
звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
Обозначать на письме мягкие согласные звуки в
конце и в середине слова с помощью букв е, ё, и, ю, я. Знать признаки
гласных звуков, твердые и мягкие согласные
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Выполнять транскрипцию слов с буквами е, ё, ю,
я; обозначать мягкость согласных звуков
|
|
|
21
|
Слова
с буквой э.
|
Научится
различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в
письменной речи.
|
Р: оценивать результаты выполненного
задания
П: работать с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»
К: осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач
|
Различать
звуки и буквы.
Наблюдать
над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Располагать
заданные слова в алфавитном порядке.
|
|
|
22
|
Ударные
и безударные гласные звуки
|
Научатся
выделять ударный гласный звук в слове и обозначать буквой на письме.
Произносить
безударный гласный звук в слове и обозначать буквой на письме.
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Определять
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться
с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
|
|
|
23
|
Ударные
и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
Применять
правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать приём планирования
учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Находить
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
Использовать
приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова
|
|
|
24
|
Ударные
и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук
|
Применять
правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать приём планирования
учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
К: осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач
|
Находить
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
Использовать
приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова
|
|
|
25
|
Ударные
и безударные гласные звуки
|
Применять
правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
|
Р: оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику
П: использовать приём планирования
учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм
безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Определять
«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
|
|
|
26
|
Развитие речи. Составление устного
рассказа по рисунку и опорным словам.
|
Составлять
предложения на заданную тему. Делить слова на слоги
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Составление
развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю
|
|
|
27
|
Буквы,
обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки
|
Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Знать
признаки согласных звуков, позиционные особенности букв в словах
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Распознавать согласные звуки, обозначать
их буквами; Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
28
|
Согласные
звуки Слова с удвоенными согласными.
|
Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы
устного ответа. Выполнять
звукобуквенный разбор
слова по данному в учебнике образцу
|
Р: составлять план и последовательность
действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать
участие в работе парами
|
Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием
и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными
|
|
|
29
|
Согласные
звуки Слова с удвоенными согласными
|
Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление,
фонематический слух
|
Р: формулировать учебную задачу, удерживать
и составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием
и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса
слов с удвоенными согласными
|
|
|
30
|
Буквы
Й и И
Слова
со звуком [й’] и буквой «и краткое».
|
Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Формировать
умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Выполнять
звукобуквенный разбор слова по данному в учебнике образцу.
|
Р: выполнять
учебные действия в устной и письменной речи;
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы
|
Различать
согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять
слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и краткое»
|
|
|
31
|
Согласные
парные и непарные по твёрдости-мягкости
|
Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы
устного ответа. Выполнять
звукобуквенный разбор
слова по данному в учебнике образцу
|
Р: составлять план и последовательность
действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать
участие в работе парами
|
Составлять предложения по картинкам.
Различение звуков гласных и согласных, характеристика особенностей гласных и
согласных звуков.
|
|
|
32
|
Буквы
для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
Обозначать на письме мягкие согласные звуки в
конце и в середине слова с помощью мягкого знака. Знать признаки
гласных звуков, твердые и мягкие согласные
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие, парные и непарные согласные.
Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным материалом
учебника.
|
|
|
33
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
Обозначать на письме мягкие согласные звуки в
конце и в середине слова с помощью букв е, ё, и, ю, я. Знать признаки
гласных звуков, твердые и мягкие согласные
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Выполнять транскрипцию слов с буквами е, ё, ю,
я; обозначать мягкость согласных звуков
|
|
|
34
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука
|
Научатся
различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость
согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с
мягким знаком (ь)
|
Р: формировать умение работать в группе.
П: развивать первоначальное умение
практического исследования языка.
К: задавать вопросы, просить о помощи
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
|
|
|
35
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука
|
Сформируют
умение обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество
звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)
|
Р: применять установленные правила в
планировании способа решения
П: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.
К: задавать вопросы, просить о помощи,
формулировать свои затруднения
|
Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова
перед согласным Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
|
|
|
36
|
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений
|
Составлять
предложения на заданную тему. Делить слова на слоги
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Восстанавливать
текст с нарушенным порядком предложений,
определять
последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений.
|
|
|
37
|
Звонкие
и глухие согласные звуки на конце слова.
|
Различать парные звонкие и глухие согласные
звуки.
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Анализировать звуковой состав слова.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце
слова.
Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
|
|
|
38
|
Правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
слова
|
Различать парные звонкие и глухие согласные
звуки.
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Уметь проверять парные согласные на конце
слова. Находить
в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать
проверочное и проверяемое слова.
|
|
|
39
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный
звук
|
Выполнять работу над ошибками. Различать
звонкие и глухие согласные
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Пользоваться справочником правописания «орфограмм».
Соотносить
произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
|
|
|
40
|
Проверочный
диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
|
Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Контролировать
этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения
|
|
|
41
|
Развитие речи. Выполнение
текстовых заданий
|
Выделять особенности текста; восстанавливать
деформированный текст.
|
Р: осуществлять классификацию по заданным
критериям.
П: устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
К: строить монологичное высказывание
|
Составлять и оформлять предложения на письме;
использовать словари русского языка; различать диалог и монолог.
|
|
|
42
|
Буквы
шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
|
Выделять буквы, обозначающие шипящие звуки,
правильно произносить их. Находить опасные места при
оформлении предложения
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Различать мягкие и твердые шипящие звуки.
|
|
|
43
|
Правило
правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
|
Знать и применять правило написания слов с
сочетаниями чк, чн, щн; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Писать
слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы.
Находить
в тексте сравнения.
|
|
|
44
|
Правило
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
Знать
правило написания сочетаний жи-ши.
Применять
правило написания слов с сочетаниями жи-ши; писать под диктовку слова с
сочетаниями жи-ши. Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Писать слова с сочетаниями жи-ши. Пользоваться справочником правописания «орфограмм».
|
|
|
45
|
Проверочный
диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
|
Применять правило написания слов с сочетаниями
ча-ща, чу-щу; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Писать
слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;
Узнать
приветствия, которые можно сказать днем.
|
|
|
46
|
Шипящие
согласные звуки
|
Выделять буквы, обозначающие шипящие звуки,
правильно произносить их. Находить опасные места при
оформлении предложения
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Различать мягкие и твердые шипящие звуки.
|
|
|
47
|
Заглавная
буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов
|
Знать
правило написание имен, отчеств, фамилий.
Употреблять
прописные буквы в именах собственных
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Писать с большой буквы имена, отчества,
фамилии; использовать в своей речи понятие «орфограмма». Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
48
|
Заглавная
буква в словах
|
Знать
правило написания кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов,
рек.
Употреблять
прописные буквы в именах собственных.
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать
участие в работе парами
|
Писать с большой буквы имена, отчества,
фамилии, клички животных и названия улиц, сёл, деревень, городов, рек;
использовать в своей речи понятие «имена собственные».
Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
49
|
Проект
«Сказочная страничка»
|
Учащийся
научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,
использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к
другу по имени, по имени и отчеству;
участвовать
в презентации проекта.
|
Р: оценивать результаты
выполненного задания
П: использовать приём планирования
учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм
К: осуществлять сотрудничество в
парах при выполнении учебных задач
|
Создавать
собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
Участвовать в её презентации.
|
|
|
50
|
Повторение
|
Самостоятельно использовать знания правил при
выборе правильного ответа
|
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия.
К: слушать собеседника
|
Самостоятельно применять правила. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным
материалом учебника.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.