Рабочая программа и КТП для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) по "Ритмике" во 2 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) МАОУ Новолоктинская СОШ  по «Ритмике» во 2 классе разработана на основе:

-                   Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования;

-                   авторской программы Н. А. Цыпиной «Ритмика».

Характерные для детей с задержкой психического развития осо­бенности нервно-психического склада, своеобразие деятельности, поведения и личностных реакций, эмоционально-волевая незре­лость хорошо поддаются коррекции на уроках ритмики. Специфи­ческие средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему разностороннему развитию школьников, преодолению отклонений в психическом и физическом развитии.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность учащихся. Основными задачами уроков являются: приобщение детей к музыке, обучение их воспринимать на слух, различать и понимать такие специфические средства му­зыкального «языка», как звуковысотность, ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп. Дети усваивают несложные музы­кальные формы, у них развиваются чувство ритма, музыкальный слух и память, совершенствуются музыкально-эстетические чув­ства. Эти задачи решаются через овладение учащимися разнооб­разными формами движения: выполнение с музыкальным сопро­вождением ходьбы, бега, прыжков, поскоков, гимнастических и танцевальных упражнений. Сюда же входят ритмические упражне­ния с звучащими инструментами — погремушками, дудками, бара­банами и т п.

Овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развиваются мышечное чувство, про­странственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. Музыкально-ритмическая деятель­ность способствует формированию четкости, точности движений, что сказывается на всей учебной деятельности школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физ­культуры и музыки. При этом формирование и отработка основных двигательных навыков, как и овладение основными музыкальными понятиями и умениями, осуществляются на занятиях физкульту­рой и музыкой. На уроках ритмики происходит дальнейшее прак­тическое освоение этих понятий, умений и навыков в специфичес­кой форме музыкально-ритмической деятельности.

Вместе с тем при планировании работы учитель может исходить из требований, указанных в программе по физкультуре для соот­ветствующего класса, и использовать на уроках разучиваемые де­тьми песни и прослушанные произведения, обозначенные в про­грамме по музыке.

Описание  места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) МАОУ Новолоктинская СОШ  на изучение предмета «Ритмика» во 2 классе отведено 34 часа в год из расчёта 1 час в неделю.

Учебно – тематический план

№	Наименование раздела	Всего часов
1	Ритмико-гимнастические упражнения	7
2	Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами	2
3	Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку	8
4	Народные пляски и современные танцевальные движения	17
	Итого	34

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность   жизни   –  признание человеческой жизни  величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде  обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека  как разумного существа, стремящегося к добру и  самосовершенствованию, важность и  необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через  сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность   истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.

Ценность  семьи как первой и самой значимой для  развития ребёнка   социальной  и  образовательной  среды,  обеспечивающей преемственность культурных  традиций  народов России от  поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой  жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правила- ми,  законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути является человек.

Ценность  социальной солидарности как признание  прав  и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность   гражданственности  –  осознание  человеком  себя   как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма –  одно  из  проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Учащиеся должны знать:

•   термины, определяющие характер музыки (5—6 определений);

•   термины, связанные с различными перестроениями;

•   названия различных танцевальных шагов (5—6 названий).
Учащиеся должны уметь:

•   начать и закончить движения одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы;

•   обращаться с четырьмя-пятью звучащими инструментами в отдельности;

•   передавать движением или на инструменте сильную и слабые доли такта;

•   свободно двигаться под музыку различного характера;

•  участвовать в пяти-шести новых плясках.

Личностными результатами освоения  учащимися   содержания программы по ритмике являются следующие умения:

– активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

–  проявлять  дисциплинированность,  трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей;

– оказывать бескорыстную помощь своим  сверстникам, находить с ними общий язык и общие  интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по ритмике являются следующие умения: – характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

–  находить ошибки при  выполнении учебных заданий, отбирать способы  их исправления;

–  общаться и  взаимодействовать со сверстниками на  принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий ритмикой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места  занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы  их улучшения;

–  видеть красоту движений,  выделять и  обосновывать эстетичские  признаки в движениях и передвижениях человека;

–  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов  спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения  учащимися   содержания программы по ритмике являются следующие умения:

–  планировать занятия  в  режиме дня;

–  представлять ритмику как  средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

– находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

–  выполнять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Содержание учебного предмета

Программа по ритмике содержит 4 раздела: «Ритмика-гимнасти­ческие упражнения»; «Ритмические упражнения с детскими звучащи­ми инструментами»; «Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку»; «Народные пляски и современные танцевальные дви­жения».

На каждом уроке осуществляется работа по всем четырем разде­лам программы. Однако в зависимости от целей и задач конкрет­ного урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени (по собственному усмотрению), имея в виду, что в начале и конце каждого урока должны выполняться упражне­ния на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Ритмико-гимнастические упражнения

Совершенствование навыков правильного выполнения основ­ных движений под музыку преимущественно на 2/4 и 4/4 — ходьбы, бега, прыжков, поскоков. Сохранение и быстрое изменение темпа и характера движения с изменением темпа или характера музыкаль­ного сопровождения. Включение в движение одновременно с нача­лом звучания музыки и прекращение движения с окончанием музы­ки. Движения и упражнения, требующие внимания и координации движения рук и ног. Ходьба и бег в колонне по одному, парами, по четыре — с соблюдением дистанции, врассыпную. Бег между пред­метами, не задевая их, не наталкиваясь на товарищей. Перестроение на ходу в колонне, изменение направления движения с изменением движения мелодии, нахождение определенного места в помещении.

Четкое и ритмичное выполнение под музыку общеразвивающих упражнений, указанных в программе по физкультуре, с использо­ванием предметов и без них. Бросание, катание, передача и т. п. мячей разной величины, обручей, булав, использование скакалки для различных прыжков под музыку.

Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами

Использование инструментов, знакомых по прошлому году и новых, для передачи сильных и слабых долей в произведениях.

Использование поочередно нескольких инструментов в одном произведении. Создание и повторение заданного ритмического рисунка.

Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку

Подбор под руководством учителя свободных движений под му­зыку разного характера после объяснения темы. Передача различ­ными формами движения (взмахом, прыжком, расслаблением, пе­ременой направления) динамических акцентов музыки, отрывис­тости (стаккато), связности и плавности (легато), восходящей или нисходящей линии мелодии.

Подражательные движения, игры под музыку, игры с пением, инсценирование доступных песен.

Упражнения в отсроченном движении под музыку типа двухго­лосного канона.

Народные пляски и современные танцевальные движения

Танцевальные движения, знакомство с новыми элементами танца и движениями: бег мяг­кий, перекатный, острый, с высоким подниманием бедра. Пружин­ные шаг и бег, полуприседание. Шаг с носка на пятку, скользящий шаг, поскок. Поочередное выставление и выбрасывание ноги на пятку впе­ред и в сторону, на носок вперед, в сторону, назад. Повороты кистей, плавное поднимание и опускание рук вперед, вверх, в стороны. Шаги польки вперед и назад. Основные шаги местных народных танцев.

Танцевальные композиции русского танца, круговые пляски, движения под современные ритмы.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Р.Д.Тригер, Ю.А.Костенкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Н.А.Цыпина, Г.И.Жаренкова, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, И.Н.Волкова  Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. – М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010.

Календарно – тематическое планирование для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) по предмету «Ритмика» во 2 классе

№ п/п	Тема		Коррекционная работа	Дата
		Содержание
				план	факт
Ритмико-гимнастические упражнения (7)
1	Основные движения под музыку преимущественно на 2/4 и 4/4 — ходьба, бег, прыжки.	Совершенствование навыков правильного выполнения основ­ных движений под музыку преимущественно на 2/4 и 4/4 — ходьбы, бега, прыжков, поскоков. Сохранение и быстрое изменение темпа и характера движения с изменением темпа или характера музыкаль­ного сопровождения. Включение в движение одновременно с нача­лом звучания музыки и прекращение движения с окончанием музы­ки. Движения и упражнения, требующие внимания и координации движения рук и ног. Ходьба и бег в колонне по одному, парами, по четыре — с соблюдением дистанции, врассыпную. Бег между пред­метами, не задевая их, не наталкиваясь на товарищей. Перестроение на ходу в колонне, изменение направления движения с изменением движения мелодии, нахождение определенного места в помещении. Четкое и ритмичное выполнение под музыку общеразвивающих упражнений, указанных в программе по физкультуре, с использо­ванием предметов и без них. Бросание, катание, передача и т. п. мячей разной величины, обручей, булав, использование скакалки для различных прыжков под музыку.	Движения и упражнения, требующие внимания и координации движения рук и ног.	04.09.14	04.09.14
2	Начало и окончание движения одно­временно с началом и окончанием музыкальной фразы.			11.09.14	11.09.14
3	Передача в движении шагом различного характера музыки			18.09.14	18.09.14
4	Выполнение под музыку общеразвивающих упражнений, перечисленных в программе по физкультуре, с предметами и без них.			25.09.14	25.09.14
5	Отражение в движении различного харак­тера, темпа, динамики музыки.			02.10.14	02.10.14
6	Бросание, подбрасывание, ловля, катание, передача, перекатыва­ние и другие упражнения с мячом различной величины — в сопровождении музыки; прыжки под музыку через скакалку			09.10.14	09.10.14
7	Бросание, подбрасывание, ловля, катание, передача, перекатыва­ние и другие упражнения с обручем — в сопровождении музыки; прыжки под музыку через скакалку			16.10.14	16.10.14
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (2)
8	Использование барабана, погремушек для передачи сильной и слабой долей в знакомых музыкальных произведениях.	Использование инструментов, знакомых по прошлому году и новых, для передачи сильных и слабых долей в произведениях. Использование поочередно нескольких инструментов в одном произведении. Создание и повторение заданного ритмического рисунка.	Создание и повторение заданного ритмического рисунка.	23.10.14	23.10.14
9	Повторение предложенного ритмического рисунка и передача на инструменте простых песенных ритмов.			30.10.14	30.10.14
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку (8)
10	Свободное естественное движение под четко ритмически орга­низованную доступную музыку.	Подбор под руководством учителя свободных движений под му­зыку разного характера после объяснения темы. Передача различ­ными формами движения (взмахом, прыжком, расслаблением, пе­ременой направления) динамических акцентов музыки, отрывис­тости (стаккато), связности и плавности (легато), восходящей или нисходящей линии мелодии. Подражательные движения, игры под музыку, игры с пением, инсценирование доступных песен. Упражнения в отсроченном движении под музыку типа двухго­лосного канона.	Передача различ­ными формами движения (взмахом, прыжком, расслаблением, пе­ременой направления) динамических акцентов музыки, отрывис­тости (стаккато), связности и плавности (легато), восходящей или нисходящей линии мелодии.	13.11.14
11	Изменение направления или фор­мы движения в соответствии с изменением темпа или громкости звучания музыки.			20.11.14
12	Определение сильных и слабых долей такта и свободная переда­ча их притопами, хлопками и другими формами движения.			27.11.14
13	Простейшие подражательные движения под музыку.			04.12.14.
14	Игры под му­зыку.			11.12.14.
15	Игры типа эстафет с мячами, обручами .			18.12.14
16-17	Игры с пением.			25.12.14.- 15.01.15
Народные пляски и современные танцевальные движения (17)
18-19	Элементы танца и простые танцевальные движения: простой шаг — мягкий, перекатный, острый, с высоким подниманием бед­ра, на полупальцах, топающий на всей ступне.	Танцевальные движения, знакомство с новыми элементами танца и движениями: бег мяг­кий, перекатный, острый, с высоким подниманием бедра. Пружин­ные шаг и бег, полуприседание. Шаг с носка на пятку, скользящий шаг, поскок. Поочередное выставление и выбрасывание ноги на пятку впе­ред и в сторону, на носок вперед, в сторону, назад. Повороты кистей, плавное поднимание и опускание рук вперед, вверх, в стороны. Шаги польки вперед и назад. Основные шаги местных народных танцев. Танцевальные композиции русского танца, круговые пляски, движения под современные ритмы.	Танцевальные движения, знакомство с новыми элементами танца и движениями: бег мяг­кий, перекатный, острый, с высоким подниманием бедра. Пружин­ные шаг и бег, полуприседание. Шаг с носка на пятку, скользящий шаг, поскок. Поочередное выставление и выбрасывание ноги на пятку впе­ред и в сторону, на носок вперед, в сторону, назад. Повороты кистей, плавное поднимание и опускание рук вперед, вверх, в стороны. Шаги польки вперед и назад. Основные шаги местных народных танцев.	22-29. 01.15
20-21	Бег на полупальцах.			05-12.02.15
22-23	Притопы одной ногой с хлопками.			19-26.02.15
24-25	Кружение через правое плечо с поднятыми руками (для девочек— с платочками),			05-12.03.15
26-27	Кружение  пара­ми — на месте и на ходу.			19.03.-02.04.15
28-29	Приставной и переменный шаги вперед, в сторону, назад.			09-16.04.15
30	Шаги галопа — прямой, боковой.			23.04.15
31	Русский пере­менный шаг			30.04.15
32	Основной шаг местного народного танца.			07.05.15
33-34	Разучивание и отработка плясок, круговых танцев.			14-21.05.15

Краткое описание документа:

Рабочая программа состоит из 7 разделов, соответствующих требованиям ФГОС. Разработана на основе авторской программы Н. А. Цыпиной «Ритмика».Календарно - тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год (1 час в неделю). Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физ­культуры и музыки. При этом формирование и отработка основных двигательных навыков, как и овладение основными музыкальными понятиями и умениями, осуществляются на занятиях физкульту­рой и музыкой. На уроках ритмики происходит дальнейшее прак­тическое освоение этих понятий, умений и навыков в специфичес­кой форме музыкально-ритмической деятельности. Вместе с тем при планировании работы учитель может исходить из требований, указанных в программе по физкультуре для соот­ветствующего класса, и использовать на уроках разучиваемые де­тьми песни и прослушанные произведения, обозначенные в про­грамме по музыке.