МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Р.П. ЧУНСКИЙ
|
«Рассмотрено
на заседании ШМО начальных классов»
Протокол
№____ от ___________2017г.
руководитель
ШМО
О.
А. Щёкина ______________
|
«Согласовано»:
_____________
заместитель
директора по УВР
|
«Утверждаю»:
____________
директор
МОБУ СОШ №1
р.п.
Чунский
приказ № __________
от
_______________ 2017 год
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
для обучающихся с
умеренной, тяжёлой и
глубокой
умственной отсталостью
для 2 класса
(обучающихся
на дому)
Учитель
Щёкина О. А
р.п.Чунский
2017 год
Пояснительная
записка
Цель учебного
предмета «Речевая практика»: развитие речевой коммуникации школьников с
нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.
Основной
формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является
речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые
условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых
ситуациях, переносятся в спонтанное общение.
Задачи раздела
«Речевая практика»:
·
Ускорить
процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих
речевой акт компонентов;
·
Помочь
детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
·
Улучшить
качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм,
дикция, интонация, выразительность;
·
Способствовать
совершенствованию речевого опыта учащихся.
·
Корригировать
и обогащать языковую базу устных высказываний детей
·
Учить
строить устные связные высказывания;
·
Воспитывать
культуру речевого общения.
Характерное
для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение речи
обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том,
что программа образования носит в основном элементарно – практический характер,
при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все
разделы программы, является речевая практика.
Рабочая
программа по учебному курсу «Устная речь» составлена в соответствии с
программой «Русский язык» (А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская),
опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы» И.А.
Бгажнокова, СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2007 и учебником «Устная речь. 2
класс» С.В. Комаровой.
Место
учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане.
На
изучение предмета «Речевая практика» во 2 классе отводится 2 часа в
неделю и 68 часов в год.
На
изучение предмета «Речевая практика» в 3 классе отводится 2 часа в
неделю и 68 часов в год.
На
изучение предмета «Речевая практика» в 4 классе отводится 2
часа в неделю и 68 часов в год.
В
каждом классе учебный предмет «Речевая практика» включает в себя 4 раздела с
постепенным расширением и усложнением учебного материала.
Личностные
результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»
·
Осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
·
Способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
Положительное
отношение к окружающей действительности, готовность
к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
·
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной частей;
·
Понимание
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
·
Готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в конце 2 класса
Учащиеся
должны уметь:
·
Выполнять
задания словесной инструкции.
·
Различать
громкую и щепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную
интонацию в отработанных речевых ситуациях.
·
Называть
предметы и действия, соотносить их с картинками.
·
Внятно
выражать просьбы, употреблять «вежливые слова».
·
Соблюдать
правила речевого этикета при встрече и прощании.
·
Сообщать
свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и
воспитателей.
·
Называть
свою улицу.
·
Участвовать
в ролевых играх.
·
Слушать
сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный
материал.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая
практика» на конец обучения:
Минимальный
уровень:
·
формулировка
просьб и желаний с использованием этикетных
слов и выражений;
·
участие
в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
·
восприятие
на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с
опорой на иллюстративный материал;
·
выразительное
произнесение чистоговорок, коротких стихотворений
с опорой на образец чтения учителя;
·
участие
в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
·
ответы
на вопросы учителя по содержанию
прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный
уровень:
·
понимание
содержания небольших по объему сказок,
рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
·
понимание
содержания детских радио - и телепередач,
ответы на вопросы учителя;
·
выбор
правильных средств интонации с опорой на
образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
·
активное
участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
·
высказывание
своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения и т. п.), используя
соответствующие этикетные слова и выражения;
·
участие
в коллективном составлении рассказа или
сказки по темам речевых ситуаций;
·
составление
рассказов с опорой на картинный или
картинно-символический план.
Содержание
учебного предмета «Речевая практика» во 2 классе
1.Аудирование
Развитие
у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь.
Слушание
и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова).
Слоги
и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих
звуков.
Слоги
и односложные слова со стечением двух – трех согласных.
Слова,
близкие по звучанию.
2.
Дикция и выразительность речи.
Отработка
у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи.
Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы
голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование мимики
в речевых ситуациях.
3.Подготовка
речевой ситуации и организация высказывания.
В
содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по
названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми,
взаимоотношениями с окружающими.
Тематика
речевых ситуаций.
игры
детей, моя семья, доктор «Айболит», «Мойдодыр», юный художник, разговор по
секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной
перемене, любимое занятие и др.
Рассказ
и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение.
Заголовок
к речевой ситуации.
Активизация,
обогащение, уточнение словаря по теме.
Составление
предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами
каждого предложения.
Составление
из символов связного высказывания из 3 – 5 предложений.
Использование
личных местоимений вместо существительного для связи предложений в тексте.
Использование
известных, новых слов в ролевой игре по теме.
4.Культура
общения.
Проведение
специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими
для выражения благодарности, просьбы, приветствия. Выражение благодарности.
Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение
собеседников в ходе беседы. Тренировочные упражнения на готовом речевом
материале.
Материально – техническое
обеспечение образовательного процесса
Для реализации программного содержания
используются следующие учебно - методические и технические средства
обучения:
1.Иллюстрации,
таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их
получения);
2.Трафареты;
3.Учебные
модели;
4.Раздаточные
карточки;
5.Компьютер.
6.Учебник Комарова
С.В. Устная речь. Учебник для 2 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:
Просвещение, 2012г
Календарно-тематическое планирование
предмета «Речевая практика»
авторы: А.К.
Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская
2 класс из расчета 2 часа в неделю 68
часов за год
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Часы
|
Дата
проведения
|
Корректировка
даты
|
|
Школьная жизнь 8ч
|
|
1
|
Добро пожаловать! Поздравление с началом учебного года.
|
1
|
05.09
|
|
|
|
2
|
У нас новая ученица.
|
1
|
08.09
|
|
|
3
|
Кто нас лечит и кормит.
|
1
|
12.09
|
|
|
4
|
Правила для школьника.
|
1
|
15.09
|
|
|
5
|
Дежурим с другом (подругой).
|
1
|
19.09
|
|
|
6
|
«Ура! Перемена!»
|
1
|
22.09
|
|
|
7
|
Истории о лете.
|
1
|
26.09
|
|
|
8
|
Я расскажу вам, где отдыхала.
|
1
|
29.09
|
|
|
Игры и игрушки – 5 ч
|
|
9
|
«Игрушки»
|
1
|
03.10
|
|
|
10
|
«Моя любимая игрушка»
|
1
|
06.10
|
|
|
11
|
«Магазин игрушек»
|
1
|
10.10
|
|
|
12
|
«Уложим куклу спать»
|
1
|
13.10
|
|
|
13
|
«Мы уже не малыши»
|
1
|
17.10
|
|
|
Играем в сказку – 7 ч
|
|
14
|
Знакомство со сказкой «Три медведя»
|
1
|
20.10
|
|
|
15
|
Инсценировка сказки «Три медведя»
|
1
|
24.10
|
|
|
16
|
Знакомство со сказкой «Три поросенка»
|
1
|
27.10
|
|
|
17
|
Инсценировка сказки «Три поросенка»
|
1
|
07.11
|
|
|
18
|
Знакомство со сказкой «Красная Шапочка»
|
1
|
10.11
|
|
|
19
|
Инсценировка сказки «Красная Шапочка»
|
1
|
14.11
|
|
|
20
|
Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»
|
1
|
17.11
|
|
|
Я дома – 4 ч
|
|
21
|
В воскресенье все дома
|
1
|
21.11
|
|
|
22
|
Расскажи о себе
|
1
|
24.11
|
|
|
23
|
Я звоню себе домой
|
1
|
28.11
|
|
|
24
|
Я звоню в экстренные службы
|
1
|
01.12
|
|
|
Мои товарищи в школе - 4 ч
|
|
25
|
Играем во дворе
|
1
|
05.12
|
|
|
26
|
Не надо больше ссориться
|
1
|
08.12
|
|
|
27
|
Дружат в нашем классе девочки и мальчики
|
1
|
12.12
|
|
|
28
|
Наш товарищ заболел
|
1
|
15.12
|
|
|
Готовим новогодний праздник - 3 ч
|
|
29
|
Готовимся к празднику
|
1
|
19.12
|
|
|
30
|
Новогодние чудеса
|
1
|
22.12
|
|
|
31
|
Новогодние поздравления
|
1
|
09.01
|
|
|
Зимняя прогулка – 4 ч
|
|
32
|
Зимняя одежда
|
1
|
12.01
|
|
|
33
|
Зимние забавы
|
1
|
16.01
|
|
|
34
|
Мы катаемся с горы
|
1
|
19.01
|
|
|
35
|
Мы лепим снеговика
|
1
|
23.01
|
|
|
Мойдодыр – 12 ч
|
|
36
|
Я умываюсь
|
1
|
26.01
|
|
|
37
|
Я чищу зубы
|
1
|
30.01
|
|
|
38
|
Режим дня школьника
|
1
|
02.02
|
|
|
39
|
Я правильно одеваюсь
|
1
|
06.02
|
|
|
40
|
Вещи в моем шкафу
|
1
|
09.02
|
|
|
41
|
Я собираюсь на прогулку
|
1
|
13.02
|
|
|
42
|
Содержу одежду в чистоте
|
1
|
16.02
|
|
|
43
|
Опрятному человеку нужны помощники
|
1
|
20.02
|
|
|
44
|
Я обуваюсь
|
1
|
27.02
|
|
|
45
|
Я ухаживаю за обувью.
|
1
|
02.03
|
|
|
46
|
Я по лужам прогулялся
|
1
|
06.03
|
|
|
47
|
Мишка заболел
|
1
|
09.03
|
|
|
Мамины помощники – 11ч
|
|
48
|
Садитесь, пожалуйста!
|
1
|
13.03
|
|
|
49
|
Мы не знаем, как пройти, Как быть?
|
1
|
16.03
|
|
|
50
|
Где я живу
|
1
|
20.03
|
|
|
51
|
Моя дорога в школу
|
1
|
23.03
|
|
|
52
|
За покупками в магазин
|
1
|
03.04
|
|
|
53
|
Я иду в кружок. Кто со мной?
|
1
|
06.04
|
|
|
54
|
Мы в гостях на день рождении
|
1
|
10.04
|
|
|
55
|
День рождения !Знакомимся с гостями
|
1
|
13.04
|
|
|
56
|
День рождения!
Провожаем гостей
|
1
|
17.04
|
|
|
57
|
Накрываем на стол
|
1
|
21.04
|
|
|
58
|
Поздравляем маму
|
1
|
24.04
|
|
|
Мир природы – 8 ч
|
|
59
|
«К нам весна шагает…»
|
1
|
27.04
|
|
|
60
|
Первоцветы
|
1
|
04.05
|
|
|
61
|
Весенняя прогулка.
|
1
|
08.05
|
|
|
62
|
«А у нас в квартире кот! А у вас?»
|
1
|
11.05
|
|
|
63
|
Учу попугая говорить
|
1
|
15.05
|
|
|
64
|
У меня есть щенок!
|
1
|
18.05
|
|
|
65
|
Здравствуй лето!
|
1
|
22.05
|
|
|
66
|
Здравствуй лето!
|
1
|
25.05
|
|
|
67
|
Итоговое занятие
|
1
|
29.05
|
|
|
68
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
|
Оставляю за собой право коррекции и
изменения календарно-тематического планирования
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.