Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по русскому языку

Рабочая программа и КТП по русскому языку


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 197 имени В.Маркелова»







СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель ШМО Директор МБОУ «СОШ №197»

_____________О.В.Ипатова ____________ М.В.Васильева

«_____»____________2015 г. «_____»______________2015 г.









Рабочая программа

по русскому языку

на 2015/2016 учебный год

4 класс

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­



Учитель:

Ханина Л.В.











Северск 2015

Содержание

1. Пояснительная записка – общие цели курса, задачи. 3-4

2. Общая характеристика учебного предмета, курса в учебном плане. 4-5

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. 5

4. Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета. 5-7

5. Личностные, матапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. 7-9

6. Содержание учебного предмета, курса. 9-14

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся. 15-65

8. Создание материально-технического обеспечения образовательного процесса. 66

































1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.



Целью данной рабочей программы является:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено и программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

3. ОПИСАНИЕ МестА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» в 4 классе изучается 5 часов в неделю, 170 часов в год. Данная программа рассчитана на 169 часов, т.к.31 августа пришлось на понедельник.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

· формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

· формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

· развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

· развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

· развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. -

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.



Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (18 ч)



Проверка и оценка усвоения программы


B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.


Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: — повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); — две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; — если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; — ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); — при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;

дважды написанное одно и то же слово.


Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;

единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.



Ошибкой считается: — нарушение орфографических правил при написании слов; — неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса; — отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой; — дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

« 5» — ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» — ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» — ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» — ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» — ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» — ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;

«1» — ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 офографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки

Словарный диктант

«5» - без ошибок

«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление

«3» - 2 ошибки и 1 исправление

«2» - 3-5 ошибок.



Тест

«5» - верно выполнено более 5/б заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографичёские ошибки, 1-2 исправления.

«З» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2—З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

7. Календарно-тематическое планирование

уро-ка

Дата



Название раздела, темы



Характеристика деятельности




Планируемые результаты

Домашние задания


По плану

Факт.

Учебник


Правила

Словарь

Стр.

Упр.




I четверть ( 39 часов)




Повторение (11 часов)


1

01.09


День знаний








2

02.09


Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

Язык и речь. Формулы вежливости

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении

Различать язык и речь



Словарь 8 слов

7

3


3

03.09



Текст и его план.


Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.


Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.


Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план


текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы».

11


Словарь 8 слов

8

5


4

04.09


Развитие речи. Обучающее изложение «Первая вахта»

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста

Излагать содержание повествовательного текста




Словарь 8 слов

6

2


5

07.09


Работа над ошибками. Анализ изложения. Типы текстов

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение




Словарь 8 слов

12

11

написать


6

08.09


Предложение как единица речи

Составлять из каждой группы слов предложение

Составлять из слов предложения

Правило с.14,15


Словарь 8 слов

13

13


7

09.09


Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.





Словарь 8 слов

14-15

15


8

10.09


Работа над ошибками.

Диалог. Обращение

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Правило с.17


Словарь 8 слов

18

22


9

11.09


Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Правило с.18,19,21


Словарь 8 слов

19

24


10

14.09


Словосочетание

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса


Правило с.22, с.26,27,28

Словарь 8 слов

20

27


11

15.09


Стартовый диктант по теме «Повторение»









ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 9 часов)


12

16.09


Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Находить в предложении однородные члены предложения.




Правило с.26,27,

28,29




Словарь 8 слов

27

34


13

17.09


Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов .

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами


Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами






Словарь 8 слов.

28

35


14

18.09


Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.


Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами


30,31,32,33


30

38


15

21.09


Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».

Написать сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами


Словарь 8 слов

32

42


16

22.09


Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»





35

1,2,3


17

23.09


Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного


Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Различать простое и сложное предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного







Словарь 8 слов.

36-37

50


18

24.09


Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»



Правило с.36,37

Словарь 8 слов


38

54


19

25.09


Развитие речи. Обучающее изложение «Кот Епифан»

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного







Словарь 8 слов

37

52


20

28.09


Контрольный диктант «Трусиха» по теме «Предложение»




Словарь 8 слов




Слово в языке и речи (19 часов)


21

29.09


Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове




Правило с.42



Словарь 8 слов

43

59


22

30.09


Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.

Устаревшие слова


Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.







Словарь 8 слов

46

67


23

01.10


Синонимы. Антонимы. Омонимы

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы


47,48



Словарь 8 слов

48

72


24

02.10


Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов


Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова


Правило с.49


Словарь 8 слов

50

76


25

05.10


Состав слова. Распознавание значимой части слова

Работать с памяткой «Разбор слова по составу»

Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава

52

Словарь 8 слов

51


78



26

06.10


52

Словарь 8 слов

54

83


27

07.10


Состав слова

Работать с памяткой «Разбор слова по составу»

Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава

Правило с.52






Словарь 8 слов

55

87


28

08.10


Правописание гласных и согласных в корнях слов

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку


Правило с.56


Словарь 8 слов

57

90


29

09.10


Правописание гласных и согласных в корнях слов удвоенных согласных в словах

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова»

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.


Выполнять звуко-буквенный анализ слова.





Словарь 8 слов

59

95


30

12.10


Правописание приставок и суффиксов

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Объяснять написание приставок и суффиксов

Правило с.61,62


Словарь 8 слов

63

104


31

13.10


Разделительные твердый и мягкий знаки


Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Правило с.64


Словарь 8 слов

65

108


32

14.10


Развитие речи. Контрольное изложение «Крошечные птенчики»





65

107 составить объявление


33

15.10


Работа над ошибками.

Административный словарный диктант.

Части речи. Морфологические признаки частей речи


Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать».


Словарь 8 слов

67

112


34

16.10


Работа над ошибками.

Склонение имен существительных и имен прилагательных

Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение имен существительных

Изменять существительные по падежам.

67,68,69


70

116


35

19.10


Имя числительное. Глагол






Словарь 8 слов

71

120


36

20.10


Наречие как часть речи

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных


73,74


74-75

127


37

21.10


Правописание наречий



Правило с.73,74,76


Словарь 8 слов

76

131


38

22.10


Развитие речи. Сочинение-отзыв по и картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины

7

139 Словарь 8 слов

75

129


39

23.10


Контрольный диктант «Осень» по теме «Части речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами


Словарь 8 слов




2 четверть (40 часов)


Имя существительное (41 час)


40

02.11


Работа над ошибками.

Распознавание падежей имен существительных

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

80


Словарь 8 слов

81,82 просклонять слова: пчела, окно



41

03.11


Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный, родительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное



Словарь 8 слов

83

140


42

04.10


Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой


Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


84,85

Словарь 8 слов

85

143


43

05.10


Словарный диктант.

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.


Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное





Словарь 8 слов

87

149


44

06.10


Работа над ошибками.

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.


Словарь 8 слов

87

150


45

09.10


Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных


Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению


89,90

Словарь 8 слов

90

155


46

10.11


Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

91

Словарь 8 слов

92

160


47

11.11


Развитие речи. Сочинение по картине художника А.А. Пластова «Первый снег»

Составлять описательный текст по картине художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме


Словарь 8 слов

90-91

157


48

12.11


Работа над ошибками.

2-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


93,94


94

164


49

13.11


Упражне6ние в распознавании имен существительных 2-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения

93,94,95

Словарь 8 слов

96

167


50

16.11


3-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


96,97,98,99

Словарь 8 слов

97

172


51

17.11


Упражне6ние в распознавании имен существительных 3-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения

96-100


98

173


52

18.11


Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Определять склонение имён существительных


96-100

Словарь 8 слов

101

79


53

19.11


Развитие речи. Обучающее изложение «Скалистый поползень»




Словарь 8 слов

Просклонять слова: туман, роса



54

20.11


Работа над ошибками.

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных



Словарь 8 слов

Просклонять слова: луна, гнездо



55

23.11


Именительный и винительный падежи

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

105

Словарь 8 слов

106

189


56

24.11


Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного


107,109

Словарь 8 слов

108

192


57

25.11


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения


Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах

111


112

205


58

26.11


Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа

Доказывать правильность написания падежного окончания


113

Словарь 8 слов

114

210


59

27.11


Проверочный диктант «Белый медведь».

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Определять падеж имени существительного в единственном числе


Словарь 8 слов

116

215


60

30.11


113

Словарь 8 слов

117

218


61

01.12


Работа над ошибками.

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Словарный диктант

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного

Определять творительный падеж имени существительного


117,118

Словарь 8 слов

118

221


62

02.12


Работа над ошибками.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания


117,118

Словарь 8 слов

120

224


63

03.12


Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.


Определять предложный падеж имени существительного


121,122,123

Словарь 8 слов

121

228


64

04.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания



Словарь 8 слов

123

232


65

07.12


Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе



126

238


66

08.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имени существительного в единственном числе


Словарь 8 слов

127

241


67

09.12




128

242


68

10.12


Развитие речи. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Составлять текст-отзыв по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме



127

239


69

11.12


Работа над ошибками.

Повторение




Словарь 8 слов

129

244


70

14.12


Склонение имён существительных во множественном числе.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы

131

Словарь 8 слов

132

250


71

15.12


Административный контрольный диктант за 1 полугодие

.







72

16.12


Работа над ошибками.

Именительный падеж имен существительных множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

133


134

255


73

17.12


Родительный падеж имен существительных множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже

135

Словарь 8 слов

136

260


74

18.12


Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе


Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном и винительном падежах


Словарь 8 слов

138

267


75

21.12


Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.


Определять падеж имени существительного во множественном числе.


Словарь 8 слов.

140

271


76

22.12


Развитие речи. Обучающее изложение «Боксер и Костя»

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение).

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.



139

270


77

23.12


Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имени существительного в единственном и множественном числе


Словарь 8 слов

142

274


78

24.12







79

25.12


Проверочная работа «Замечательные дома»





.




III четверть (50 часов)


80

11.01


Работа над ошибками. Наши проекты «Говорите правильно»








Имя прилагательное ( 31ча)


81

12.01


Имя прилагательное как часть речи

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов



Словарь 8 слов

6

5,6

.

82

13.01


Словарный диктант.

Род и число имен прилагательных


Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе)

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).


10,11

Словарь 8 слов

8

11


83

14.01


Работа над ошибками. Описание игрушки

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме


9

15


84

15.01


Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

10,11,12

Словарь 8 слов

11

18


85

18.01


Развитие речи. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.Серова «Мика Морозов»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины


10,11,12


12

20


86

19.01


Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

16,17

Словарь 8 слов

16

27


87

20.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

17

Словарь 8 слов

18

32


88

21.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

19


19

35


89

22.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

20

Словарь 8 слов

21

40


90

25.01


Именительный, винительный и родительный падежи

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

22


24

49


91

26.01


Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах


25

Словарь 8 слов

26

53


92

27.01


Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже


Словарь 8 слов

26

55


93

28.01


Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста «Находка». Наши проекты


Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме



Словарь 8 слов

28

1,2


94

29.01


Работа над ошибками. Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода


Ставить имена прилагательные в нужном падеже



25

52


95

01.02


Склонение имен прилагательных женского рода

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице


Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падеже


Словарь 8 слов

29

59


96

02.02


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

30

Словарь 8 слов

30

60


97

03.02


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

32

Словарь 8 слов

33

68


98

04.02


Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в винительном и творительном падежах

34,35

Словарь 8 слов

35

70


99

05.02


Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных




36

76


100

08.02


Развитие речи. Изложение описательного текст «Лосиха и лосёнок»




Словарь 8 слов

37

79


101

09.02


Работа над ошибками.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных


Словарь 8 слов

39

70


102

10.02


Склонение имён прилагательных во множественном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам




Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблице

38

Словарь 8 слов

39

83


103

11.02


Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

Высказывать своё мнение о картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

Писать под руководством учителя сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»


38

81


104

12.02


Работа над ошибками.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

41

Словарь 8 слов

42

88


105

15.02


Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Словарный диктант

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

43

Словарь 8 слов

43

92


106

16.02


Работа над ошибками. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа


Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.


Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа


45

Словарь 8 слов

46

98


107

17.02


Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.



Словарь 8 слов.

47

102


108

18.02


Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять текст




48

104


109

19.02


Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное»





50

2,3


110

22.02


Контрольный диктант «Зимний день» по теме «Имя прилагательное»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации


Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами






111

23.02


Работа над ошибками.

Повторение.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



Словарь 8 слов

48

103


МЕСТОИМЕНИЯ (9 часов)


112

24.02


Местоимения как часть речи

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

52,53

. Словарь 8 слов

55

117


113

25.02


Личные местоимения

Называть лицо, число, род у личных местоимений. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений

54

Словарь 8 слов

55

116


114

26.02


Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме


Определять лицо, число и падеж местоимений


56,57,59


59

124


115

29.02


Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Определять падеж личных местоимений 3-го лица

Определять лицо, число и падеж местоимений 3-го лица


60

Словарь 8 слов

61

128


116

01.03


Изменение личных местоимений по падежам

Определять падеж личных местоимений

Определять лицо, число и падеж местоимений



Словарь 8 слов

64

134


117

02.03


Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания «Лесные страхи»

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.


63

132


118

03.03


Работа над ошибками.

Обобщение по теме «Местоимения»

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


Словарь 8 слов

63

133


119

04.03


Контрольный диктант «Лесной голосок» по теме «Местоимения».

Научатся записывать под диктовку текст




Словарь 8 слов




120

07.03


Работа над ошибками. Повторение.




Словарь 8 слов

66

1,2


ГЛАГОЛ (32 часа)


121

08.03


Роль глагола в языке

Различать глаголы среди других слов в тексте.


Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы



70

144


122

09.03


Изменение глаголов по временам

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе


Словарь 8 слов

71

147


123

10.03


Неопределённая форма глагола

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме

72,73

Словарь 8 слов

73

150


124

11.03


72,73


73

151


125

14.03


Изменение глаголов по временам

Трансформировать текст, изменяя время глагола


Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

76

Словарь 8 слов

78

161


126

15.03


Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Учитель и Утя»

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме




77

160


127

16.03


Работа над ошибками.

Спряжение глаголов

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

80,81,82

Словарь 8 слов

82

167


128

17.03


Административный словарный диктант.

Спряжение глаголов


Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

80,81,82

Словарь 8 слов

84

170


129

18.03


Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

85


87

177


IV четверть (40 часов)


130

30.03


Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

85


86

176


131

31.03


Работа над ошибками.

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

88,89

Словарь 8 слов

88-89



132

01.04


I и II спряжение глаголов будущего времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени


88,89

Словарь 8 слов

88-89



133

04.04


Наши проекты «Пословицы и поговорки»




.

92

1.1, 3


134

05.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

93,94,97,98, 99

Словарь 8 слов

95

194


135

06.04



96

197


136

07.04



97

199


137

08.04



97

198


138

11.04


Словарный диктант.

Возвратные глаголы.


Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.


Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

102

Словарь 8 слов.

102-103

212


139

12.04


Работа над ошибками.

Правописание –тся и – ться в возвратных глаголах

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

104,105

Словарь 8 слов

105

219


140

13.04


104,105


106

223


141

14.04


Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок «Русак»

Работать с текстом: составлять текст по картинкам, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план.

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

102,104,105

Словарь 8 слов

107

226


142

15.04


Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

109

Словарь 8 слов

109

230


143

18.04


Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

110

Словарь 8 слов.

111

234


144

19.04


Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Правило с.113.

Словарь 8 слов

113

240


145

20.04


Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам «Хороший обычай»

Работать с текстом: составлять текст по вопросам, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план.

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

113

Словарь 8 слов

112

236


146

21.04


Работа над ошибками. Контрольный диктант «Совесть» по теме «Глагол»

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.






147

22.04


Работа над ошибками. Повторение.

Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Словарь 8 слов

117

250


148

25.04


Обобщение по теме «Глагол»

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.



Словарь 8 слов

118

251


149

26.04




117

248


150

27.04


Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Дед Ларион»

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме



Словарь 8 слов

120

2,3


151

28.04


Работа над ошибками. Проверка знаний по теме «Глагол»

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.



Словарь 8 слов

120

5,6


152

29.04


Работа над ошибками. Повторение.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.


Словарь 8 слов.

121-122

256


ПОВТОРЕНИЕ (18 часов)


153

02.05


Словарный диктант

Язык. Речь. Текст.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи



123

260


154

03.05


Работа над ошибками. Предложение и словосочетание

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения



124

263


155

04.05




125

267



Словарь 8 слов

126

269


156

05.05


Административный контрольный диктант за год

Научатся записывать под диктовку текст








157

06.05


Лексическое значение слов

Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения.


Научатся определять значчение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.



Словарь 8 слов

129

277


158

09.05


Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Работать с текстом: составлять текст по цитатному плану , определять тип текста, тему, главную мысль, части текста.

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.



Словарь 8 слов




159

10.05


Работа над ошибками. Состав слова

Разбор слова по составу


Развивать умение распознавать морфемный состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок





Словарь 8 слов

130

280


160

11.05



Словарь 8 слов

130

281


161

12.05



Словарь 8 слов

132

287


162

13.05



Словарь 8 слов

133

289


163

16.05


Части речи

Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.


Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.


Словарь 8 слов

135

296


164

17.05



Словарь 8 слов

138

305


165

18.05


Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Мурзик»

Работать с текстом: составлять текст по цитатному плану , определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.



143

321


166

19.05


Работа над ошибками. Части речи




Словарь 8 слов

143

322


167

20.05


Итоговый контрольный диктант

Научатся записывать под диктовку текст




Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.


Словарь 8 слов




168

23.05


Работа над ошибками. Повторение


Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.



142

319


169

24.05


Игра «По галактике Частей Речи»

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы






















8. Учебно-методического обеспечение

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2015 год.

2. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1,2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014


3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.


4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2012 год.

3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 4 класса. М., «Ювента», 2011 год.




















hello_html_m4d466bb7.png




Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-219431
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх