1101453
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа и КТП с УУД по физической культуре 2 класс Лях

Рабочая программа и КТП с УУД по физической культуре 2 класс Лях

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка

        Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Место курса в учебном плане

Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю.

Во 2 классе-102 часа. Третий час на преподавание был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.                                                                                                       

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у обучающихся не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

         Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:

. совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;

·        обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

·        развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

·        формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

·        развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

·        обучение простейшим способам,  контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

 



Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

·        на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями обучающихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

·        на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности обучающихся;

·        на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

·        на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения обучающихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

·        на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования обучающимися освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью обучающихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья обучающихся. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.





 

Примерное распределение учебного времени по разделам программы.

2 класс

Содержание тем учебного курса

2 класс

Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:

Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы

Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».



Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики  «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

·        – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

·        – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·        – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·        – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

·        – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·        – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·        – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

·        – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

·        – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

·        – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

·        – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·        – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

·        – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

 





По окончании начальной школы обучающиеся должны уметь:

·        – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

·        – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

·        – использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

·        – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

·        – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

·        – соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

·        – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

·        – выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

·        – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

·        – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.





















Уровень физической подготовленности    2    класс

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценивание во втором классе начинается со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний обучающихся.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

Оценка «4»


Выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.


Оценка «3»

Выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.


Оценка «2»

Выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.




Календарно-тематическое планирование


Дата

проведения

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примеча

ние

план

факт

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личные результаты

(не оцениваются)


1




Вводный инструктаж. Техника безопасности на уроках физической культуры.


Как вести себя в спортивном зале? Что такое строй, шеренга?

Цели: познакомить с правилами поведения в спортивном зале; учить слушать и выполнять команды

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Нравственно-эстетическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


2






















Развитие силовых способностей и прыгучести. Прыжки с места и с разбега. П/и «Тише едешь, дальше будешь».

Какой должна быть форма?

Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым?

Что такое колонна?

Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».

Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой».

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)


3



Высокий старт.Техника выполнения прыжков в длину (с места и с разбега).

Какой должна быть форма?

Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым?

Что такое колонна?

Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления. П/и «По местам».

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».

Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой».

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)


4



Развитие координацион

ных способностей. Эстафеты. Бег 30 метров.

Какой должна быть форма?

Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым?

Что такое колонна?

Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме. Специальные беговые упражнения. П/и «Платочек».

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».

Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой».

Осваивать технику прыжковых упражнений.


Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)


5




















Развитие скоростных способностей. Бег 30, 60 метров. Прыжок в длину с места и с разбега.

Что такое старт?

Как бегать на скорость? Техника безопасности при беге

Цели: учить легкоатлетическим упражнениям – челночному бегу; эстафетному бегу, старту на короткие дистанции. П/и «Вызов номеров».

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.


Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


6



Развитие скоростной выносливости.

Что такое старт?

Как бегать на длинную дистанцию? Техника безопасности при беге

Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Бег 1000 метров. П/и «День и ночь».

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.


Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


7



Развитие скоростно-силовых способностей. Метание в горизонтальную и вертикальную цель.

Специальные беговые упражнения.

Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Техника метания. П/и «Делай наоборот».

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Описывать технику беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.


Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


8


















Развитие координацион

ных способностей. Челночный бег 4х9 на результат. Метание теннисного мяча.

Что такое физкультурная деятельность?

Как корректировать технику бега?

Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике челночного бега; учить метанию малого мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, на дальность.

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!».

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения упражнений в метании.

Соблюдать правила Т.Б. при метании малого мяча

Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – проявление доброжелательности


9



Развитие силовой выносливости. Бег 1000м. без учета времени.

Что такое физкультурная деятельность?

Как корректировать технику бега?

Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега на дистанции и 1000м.

Полоса препятствий с бегом, ходьбой, прыжками.

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!».

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых упражнений.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений

Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения



10



Развитие координацион

ных способностей. Бег змейкой, по прямой. Прыжки на двух ногах

Что такое физкультурная деятельность?

Каковы организационные приемы прыжков?

Как корректировать технику бега?

Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега в медленном темпе и переходу на шаг; учить выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом на 90 градусов с продвижением вперед.

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!».

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений.

Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений

Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения



11



Развитие скоростно-силовых способностей. Метание.

ОРУ с теннисным мячом. Специальные беговые упражнения.

Цель: учить разнообразным прыжкам и многоскокам. Метание малого мяча в цель. П/и «Делай наоборот».



Научиться выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед прыжком и после приземления

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия.

Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог по технике прыжка

Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело


12



Урок – игра «Самый меткий»

Что такое метание?

Цели: Ознакомить с режимом дня; учить метанию мяча в цель и на дальность

Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику метания малого мяча. Описывать технику выполнения метательных упражнений

Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы,

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


13














Развитие силовой выносливости. Кроссовая подготовка.

Режим дня. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков

Цели: Ознакомить с режимом дня; учить бегу на дистанцию 1000м без учета времени

Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику бега на длинные дистанции. Описывать технику выполнения старта при беге на 1000 метров.

Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


14



Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.

Инструктаж по подвижным играм.

Цели: знания о физической культуре. Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.

Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать формы занятий физическими упражнениями. Описывать технику выполнения физических упражнений, счет

Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию

Самоопределениеначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


15














Мозг и нервная система.

Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы.

Цели: дать знание о работе мозга и нервной системы

Получать представления о работе головного мозга и нервной системы

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.


Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях


16



Развитие координацион

ных способнос

тей при передаче мяча

ОРУ с гимнастическими палками. Обучение броску баскетбольного мяча способом из-за головы. П/и «Передай мяч».

Проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом

Осваивать передачу и прием мяча в различных направлениях

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные:общеучебные

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях


17



Ловля и передача мяча двумя руками из разных положений

Что такое утренняя зарядка?

Какие бывают мячи и игры с мячом?

Цели: дать знание о влиянии утренней зарядки на самочувствие и работоспособность человека, учить ловле мяча двумя руками.

Проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях


18



Урок – игра «Самый ловкий»


Что такое личная гигиена? Что такое ловкость

Цели: провести беседу о личной гигиене; учить ловить мяч двумя руками от стены, от пола с дополнительными движениями – поворотом вокруг себя, приседанием.

Давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом.

Демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение.


19



Прыжковые упражнения. Развитие ловкости.

Что такое личная гигиена? Что такое ловкость

Цели: провести беседу о личной гигиене; прыжки на двух ногах, с продвижением вперед. П/и «Лисы и куры». «Зайцы в огороде»

Давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом.

Демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение.


20



Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Платочек»

Как научить ориентироваться в пространстве? Цель: учить правильно выполнять упражнения

Научиться характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников.

Регулятивные:контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование– мотивация,

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


21



Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Жмурки»








Что с собой представляла физкультурная деятельность в истории Древнего мира?

Цели: познакомить с физкультурной деятельностью древних народов. Ориентирование в пространстве без зрительного контроля

Сравнивать физкультурную деятельность Древнего мира с современной физической культурой;

называть

движения, которые выполняли первобытные люди;

осваивать бег на скорость из различных исходных положений.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.

Самоопределние – осознание своей этической принадлежности.

Нравственно-этическая ориентация- уважительное отношение к истории и культуре других народов.


22



Метание на точность. П/и «Эхо»










Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра?

Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности

Научиться определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе;

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение – готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.


23



Развитие внимания. Метание мяча в парах по неподвижной мишени. П/и «Точный расчет»

Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра?

Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности

Научиться определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе;

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности



24



Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Удочка»

Что такое подвижная игра?

Цель: учить выполнять легкоатлетическое упражнение «бег на короткое расстояние» командные действия во время игры.

Научиться: подчинять свои интересы интересам команды; соблюдать правила взаимодействия с игроками

Регулятивные: целеполагание-удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; коррекция - вносить изменения в способ действия.

Познавательные: общеучебные-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


25



Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Вызов номеров»

Что такое подвижная игра?

Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом.

Осваивать технические действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.


Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


26



Развитие координацион

ных способностей. Упражнения на гимнастической скамейке.

Как правильно работать с гимнастической скамейкой?

Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений со скамейкой

Осваивать технические действия со гимнастическим снарядом

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


27



Эстафеты и игры с малым мячом.

Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча?

Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом.

Осваивать технические действия из спортивных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий.


Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.

Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


28



Упражнения с малым мячом в парах. П/и «Два мяча».

Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча?

Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом.


Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать ведение б/б мяча.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.


29



Ведение мяча в парах, в колоннах. П/и «Перелет птиц»

Как правильно вести баскетбольный мяч?

Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом.


Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать ведение б/б мяча.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.


30



Овладение элементарными умениями при прыжках через скакалку. П/и «Летает, не летает».

Как правильно выполнять прыжки через скакалку?

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать прыжки через скакалку

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.


31



Прыжки через скакалку. П/и «Море волнуется раз».

Как правильно выполнять прыжки через скакалку?

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Научиться понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество–ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)


32



Комплексное развитие координацион-

ных способностей. Элементы метания малого мяча в горизонтальную цель.

Какие существуют построения?

Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.

Научиться выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной деятельности



33



Метание малого мяча способом из-за головы в горизонтальную цель.

Какие существуют построения?

Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.

Научиться выполнять действия по образцу, соблюдать правила техники безопасности.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


34



Ведение мяча. Ловля и передача мяча.

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания.

Научиться выполнять различные варианты ловли мяча, Осваивать ведение мяча.


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


35



Упражнения с баскетбольным мячом. П/и «Играй, играй, мяч не теряй»

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.

Научиться: выполнять различные варианты ловли мяча.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии решения задач.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры.


36



Реакция на летящий мяч. П/и «Мяч водящему».

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.

Научиться:

Корректировать движение при ловле и передаче мяча

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии решения задач.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры.


37



Упражнения с мячами в подвижных играх. П/и «У кого меньше мячей?», «Мяч в обруч».

Как ловить, передавать и вести мяч?

Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.

Научиться:

Корректировать движение при ловле и передаче мяча

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой


38



Развитие кондиционных и координацион-

ных способностей. П/и «Догони свою пару».

Какие существуют танцевальные позиции?

Цель: ОРУ с элементами знакомых танцевальных шагов, V-степ, двойной шаг, поворот прыжком.

Научиться:

Показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм.

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.

Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов.


39



Элементы танцевальных шагов. П/и «Фигуры».

Какие существуют танцевальные позиции?

Цель: шаг польки, шаг голопа.

Научиться:

Показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм.

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.



40












Развитие ловкости при броске мяча в корзину. П/и «Ноги от земли».

Как бросать мяч в корзину?

Цель: учить правильному положению рук при броске мяча в корзину.

Научиться: правильно вести мяч без потерь;

Определять: роль и значение уроков физической культуры.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделять и формулировать свои затруднения.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.


41




Ведение мяча в движении. П/и «Угадай, чей голосок?»

Как развивать ловкость?

Цель: учить выполнять ведение мяча на месте и в движении.

Научиться: правильно вести мяч без потерь;

Определять: роль и значение уроков физической культуры.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества- слушать собеседника, задавать вопросы, использовать речь.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


42



Игровые задания на овладение командными навыками. П/и «Деревья и люди»

Какие упражнения способствуют развитию ловкости и координации?

Цель: учить ведению мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча.

Научиться:

применять в игре защитные действия.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.

Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач.


43



Упражнения в парах с волейбольными мячами. П/и «охотники и утки».

Какова поэтапность при обучения упражнениям в парах с волейбольными мячами?

Цель: учить подбрасывать и отбивать мяч.

Научиться: применять в игре защитные действия; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.

Нравственно-эстетическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению.


44



Ловля и передача мяча. Ведение мяча. П/и «Веселые эстафеты с мячом».

Как правильно передать и принять мяч?

Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.

Научиться:

взаимодействие с партнером.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


45



«Веселые старты с мячом».




Как правильно передать и принять мяч?

Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.

Научиться:

взаимодействие с партнером.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество –формулировать свои затруднения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


46



Беседа: «Пища и питательные вещества».

Какие вещества необходимы для роста организма и для пополнения затраченной энергии, получаемые с пищей?

Цель: Познакомить обучающихся с питательными веществами.

Научиться:

давать ответы на вопросы к рисункам.

Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию



47



Беседа: «Знания о физической культуре».

Какова история зарождения лыжного спорта? Каково практическое применение лыж? Как учиться ходить на лыжах?

Цель: познакомить с историей зарождения ходьбы на лыжах и практическим применением лыж.

Знать: Требования к лыжной подготовке, отвечать на вопросы по теме.

Познакомиться с историей зарождения лыжного спорта.

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Позавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывания.

Смыслообразование–эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.



48



Т/б на уроках по лыжной подготовке. Тренировка в построении с лыжами в руках и на лыжах, переноска лыж, одевание лыж.

Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах?

Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)

Научиться: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы

Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе



49



Переноска лыж и палок.

Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах?

Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)

Научиться: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы

Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе



50



Освоение навыков ходьбы на лыжах. Повторение ступающего шага.

Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: повторить ступающий шаг. Ходьба и повороты приставными шагами.

Научиться определять температурный режим.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться ступающим шагом; соблюдать правила поведения во время занятий лыжами.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.



51



Передвижение скользящим шагом, без помощи палок. П/и «Прыгаем до елки».

Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: познакомить обучающихся с правилами выхода на занятия лыжной подготовкой, учить правильному построению с лыжами и переходу к месту занятий. Обучить обучающихся скользящему шагу без палок.

Научиться определять температурный режим.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться к месту занятий; соблюдать правила поведения во время занятий лыжами

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.



52











Повороты переступанием на месте, вокруг носков и пяток лыж. П/и «день и ночь».






Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно.

Что такое

«Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.

Научиться выполнять повороты на лыжах;

Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.



53




Развитие координацион-

ных способностей при ходьбе на лыжах. Прохождение дистанции 700 метров.

Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно.

Что такое

«Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.

Научиться выполнять повороты на лыжах;

Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.



54



Передвижение скользящим шагом. Прохождение дистанции 1000 метров.

Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно.

Что такое

«Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.

Научиться выполнять повороты на лыжах;

Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 1000 метров скользящим шагом.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.



55







Передвижение скользящим шагом с палками.

Прохождение дистанции 700 метров.

Как передвигаться скользящим шагом с палками? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.

Научиться выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом.

Регулятивные: коррекция – выносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – получать и обрабатывать информацию;.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


56







Движение ступающим шагом в подъем 5-8 градусов, спуск в основной и средней стойках.



Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске?

Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке

Осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции.

Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в основной, средней стойках, не падая на снег.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.


57



Обучение подьему различными способами. Торможение падением и палками.

Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске?

Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке

Осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции.

Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в средней стойке, не падая на снег.

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.


58



Эстафеты с применением скользящего шага, преодолением подъема на небольшое возвышение.

Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях?

Цель: Учить быстро и правильно надевать и снимать лыжи и палки, соблюдать правила транспортировки лыж; то же, но в экстремальных условиях. Корректировка техники продвижения на лыжах.

Научиться быстро снимать и надевать лыжи и палки, передвигаться на лыжах, переносить их.

Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности.



59



Спуски и подъемы на лыжах. П/и «Кто дольше прокатится?».

Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях?

Цель: учить спуску на лыжах в основной и средней стойках.

Научиться преодолевать подъемы и спуски на лыжах.

Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности.



60



Попеременный двухшажный ход без палок и с палками.

Каковы командные действия в соперничестве на лыжах?

Цель: учить выполнять организующие командные действия в соперничестве с одноклассниками на лыжах

Научиться

взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники передвижения на лыжах.

Регулятивные: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


61



Прохождение в медленном темпе на лыжах 1000 м.



Что такое дистанция, темп передвижения?

Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка?

Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты.

Проявлять выносливость при прохождении дистанции, научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



62



Эстафеты с поворотом вокруг флажка. Прохождение дистанции 1000 метров в среднем темпе.

Что такое дистанция, темп передвижения?

Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка?

Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты.

Проявлять выносливость при прохождении дистанции, научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете.

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



63




Попеременный двухшажный ход без палок и с палками, спуски, подъемы, повороты, торможения.

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.


Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера


64




Эстафеты с подъемами и спусками на лыжах.


Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.


Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера


65



Прохождение дистанции на выносливость и подвижные игры на лыжах

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.


Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера


66










П/и «Охотники и олени».

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: развивать выносливость в беге на лыжах.



Научиться: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: информационные – анализ информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.

Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


67




Передвижение скользящим шагом до 1500 метров.

Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке?

Цель: развивать выносливость.



Научиться: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: информационные – анализ информации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.

Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни


68




Подведение итогов лыжной подготовки. Игры и эстафеты на лыжах.

Каковы правила игры для развития координации и скоростных качеств?

Цель: развивать координацию и скорость посредством подвижных игр





Научиться: выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности; соблюдать правила подвижной игры для развития координации и скоростных качеств.

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


69



Беседа: «Вода и питьевой режим»

Как усваиваются азы питьевого режима во время тренировки и похода?

Цель: научить давать ответы на вопросы к рисункам. Анализировать ответы своих сверстников.





Научиться:

знать питьевой режим во время занятий по физической культуре.

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


70




Беседа: «Режим дня и личная гигиена»

Что такое режим дня?

Цель: личная гигиена.

Научиться: основным положениям режима дня школьника.

Составлять индивидуальный режим дня.


Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью.

Самоопределение установка на здоровый образ жизни.



71



Т/б на уроках гимнастики с элементами акробатики. Требования к одежде и обуви.

Каковы правила личной гигиены?

Цель: учить технике безопасности на уроках гимнастики.

Научиться: выполнять правила поведения во время проведения уроков по гимнастике;


Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью.

Самоопределение установка на здоровый образ жизни.



72




Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения.

Что такое осанка? Как она формируется?

Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


73




Освоение навыков акробатических упражнений. П/и «У медведя на бору».

Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений?

Цели: учить выполнять кувырок вперед с помощью, стойка на лопатках согнув ноги.

Научиться: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


74



Элементы акробатических упражнений.

Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений?

Цели: учить выполнять перекат вперед в упор присев, кувырок в сторону.

Научиться: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий.

Познавательные: общеучебные

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


75












Развитие координацион-

ных способностей при лазании, перелезании и переползании.

Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества развивает гимнастика.

Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке.

Научиться: подлезать под гимнастическую скамейку.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера


76




Полоса препятствий с использованием элементов лазания, переползания, перелезания. П/и «Альпинисты».

Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества развивает гимнастика.

Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке.

Научиться: подлезать под гимнастическую скамейку.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера


77










Высы и упоры. П/и «Тише едешь, дальше будешь».

Что такое осанка? Как она формируется?

Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


Самоопределение установка на здоровый образ жизни.



78




Упражнения в висе стоя и лежа. Прыжки через скакалку.

Что такое осанка? Как она формируется?

Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


Самоопределение установка на здоровый образ жизни.



79



Строевые упражнения

Что такое строевые упражнения?

Цель: учить выполнять организующие строевые команды и приемы – размыкание в шеренге на вытянутые руки и смыкание обратно

Научиться: выполнять размыкание и смыкание; характеризовать роль и значение занятий спортом для укрепления здоровья

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный разговор, задавать вопросы: формулировать собственное мнение.

Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)



80




Упражнения в равновесии. П/и «Большая кошка»

Какие упражнения в равновесии вы знаете?

Цель: учить упор лежа и стоя на коленях, и упор на гимнастических снарядах.

Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии.


Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.

Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.


81




Упражнения на гимнастической скамейке. П/и «Запрещенное движение».

Какие правила т/б на гимнастической скамейке вы знаете?

Цель: учить перешагиванию через мячи, повороты на 90 градусов на гимнастической скамейке.

Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии.


Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.

Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.


82



Танцевальные элементы.

Назовите танцевальные позиции?

Цель: учить шагам польки, галопа.

Осваивать технику танцевальных шагов.

Соблюдать правила техники безопасности

При выполнении упражнений.

Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности.


83




Освоение координацион-ных и силовых способностей. П/и «Совушка».

Назовите изученные подвижные игры ?

Цель: учить прыжкам на скакалке разными способами.

Научиться корректировать технику выполнения упражнений.

Проявлять скоростные качества в быстром беге.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности.


84



Развитие силы. П/И «Ловишки»

Как развивать силу?

Цель: учить упражнениям с набивным мячом.

Научиться демонстрировать физические кондиции

Проявлять

силовые качества в выполнении упражнений.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



85



Развитие гибкости. П/и «Воробьи – вороны»

Что такое гибкость? Как контролировать развитие двигательных качеств?

Цель: ознакомить с упражнениями для развития гибкости; учить выполнять челночный бег, наклоны вперед в положении сидя на полу ноги прямые на уровне плеч.

Осваивать упражнения на гибкость;

Научиться перемешаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



86



Развитие координацион-ных способностей. П/и «Море волнуется».

Что такое гибкость? Цель: ознакомить с упражнениями для развития координационных способностей

Осваивать упражнения на развитие координационных способностей;

Научиться перелезанию через гимнастического козла.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


87




Развитие силы и ловкости. П/и «Пройди безшумно».


Что такое сила и ловкость? С помощью каких упражнений развивается сила и ловкость? Как вести контроль за развитием двигательных качеств?

Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы, ловкости; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту

Осваивать упражнения для развития силы,

Научиться выполнять правильно контрольные упражнения: поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании, держать «захват» ногами.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


88




Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание.


Что такое сила? С помощью каких упражнений развивается сила? Как вести контроль за развитием двигательных качеств?

Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту

Осваивать упражнения для развития силы,

Научиться выполнять правильно контрольные упражнения: прыжок в длину с места, поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


89



Беседа: «История спортивных игр».

Какие спортивные игры вы знаете?

Цель: ознакомить с историей возникновения спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол). Знаменитые спортсмены..

Знать историю видов спорта и основные правила игры, отвечать на вопросы по теме.

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.


90




Т/б на уроках легкой атлетики.

Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой?

Цель: уметь оказывать первую помощь при ушибах и падениях.

Знать Т/б на уроках легкой атлетики. Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.


91




Челночный бег, прыжки со скакалкой, метание в цель

Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений?

Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений.

Научиться выполнять задания на развитие физических качеств; различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств;

Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.


92



Прыжки со скакалкой, метание в цель

Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений?

Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений.

Научиться выполнять задания на развитие физических качеств; различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств;

Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.


93




Развитие быстроты

Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции?

Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин.

Научиться выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств.

Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.


94



Развитие выносливости

Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции?

Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин.

Научиться выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств.

Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.


95




Развивать скорость в круговых эстафетах до 20 м.

Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий.


Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия?

Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете;

ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.

Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.


96



Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий.


Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия?

Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете;

ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.

Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.


97



Бег с препятствиями.

Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия?

Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете;

ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.

Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.


98



Эстафеты

Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков?

Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости

Научиться: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.


99



Подвижные игры

Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков?

Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости





Научиться: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.


100




Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Живая мишень».




Как развивать скоростно-силовые качества?

Цель: учить метанию малого мяча из-за головы на дальность.

Научиться: метанию малого мяча на дальность из-за головы;

Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.





Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.


101



Резерв

Дать определение: что такое скорость бега?

Цель: учить чередованию ходьбы и бега (бег 50 метров, ходьба 100метров).

Научиться: бегать в равномерном темпе;

Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.

Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.


102



Резерв

Составить свой распорядок дня?

Цель: учить новые подвижные игры.


Знать: режим дня. Безопасные подвижные игры на улице.

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.




Общая информация

Номер материала: ДБ-053431

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.