Рабочая программа и КТП с УУД по физической культуре 2 класс Лях

Пояснительная записка

        Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Место курса в учебном плане

Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю.

 Во 2 классе-102 часа. Третий час на преподавание был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.                                                                                                       

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у обучающихся не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

         Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:

.       совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;

·        обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

·        развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

·        формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

·        развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными       играми;

·        обучение простейшим способам,  контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

·        на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями обучающихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

·        на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности обучающихся;

·        на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

·        на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения обучающихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

·        на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования обучающимися освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью обучающихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья обучающихся. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Примерное распределение учебного времени по разделам программы.

2 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
1	Знания о физической культуре	9
2	легкая атлетика	24
3	гимнастика с основами акробатики	18
4	подвижные игры, элементы спортивных игр	30
5	лыжные гонки	21
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		34
Итого		102

Содержание тем учебного курса

2 класс

Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:

Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы

Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики  «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

·        – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

·        – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·        – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·        – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·        – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·        – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

·        – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·        – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·        – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·        – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

·        – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

·        – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

·        – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

·        – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·        – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

·        – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

По окончании начальной школы обучающиеся должны уметь:

·        – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

·        – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

·        – использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

·        – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

·        – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

·        – соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

·        – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

·        – выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

·        – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

·        – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Уровень физической подготовленности    2    класс

Контрольные упражнения	Уровень
	Мальчики			Девочки
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценивание во втором классе начинается со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний обучающихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

Оценка «4»	Выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3»	Выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2»	Выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата проведения		Тема урока	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Примеча ние
	план	факт			Предметные результаты		Универсальные учебные действия	Личные результаты (не оцениваются)
1			Вводный инструктаж.  Техника безопасности на уроках физической культуры.	Как вести себя в спортивном зале? Что такое строй, шеренга? Цели: познакомить с правилами поведения  в спортивном зале; учить слушать и выполнять команды	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!».		Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью	Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
2			Развитие силовых способностей и прыгучести. Прыжки с места и с разбега. П/и «Тише едешь, дальше будешь».	Какой должна быть форма? Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым? Что такое колонна? Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления	Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой». Осваивать технику прыжковых упражнений.	Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.		Смыслообразование  - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
3			Высокий старт.Техника выполнения прыжков в длину (с места и с разбега).	Какой должна быть форма? Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым? Что такое колонна? Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления. П/и «По местам».	Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой». Осваивать технику прыжковых упражнений.	Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.		Смыслообразование  - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
4			Развитие координацион ных способностей. Эстафеты. Бег 30 метров.	Какой должна быть форма? Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым? Что такое колонна? Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме. Специальные беговые упражнения. П/и «Платочек».	Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой». Осваивать технику прыжковых упражнений.	Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.		Смыслообразование  - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя)
5			Развитие скоростных способностей. Бег 30, 60 метров. Прыжок в длину с места и с разбега.	Что такое старт? Как бегать на скорость? Техника безопасности при беге Цели:  учить легкоатлетическим упражнениям – челночному бегу; эстафетному бегу, старту на короткие дистанции. П/и «Вызов номеров».	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.	Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-эстетическая  ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
6			Развитие скоростной выносливости.	Что такое старт? Как бегать на длинную дистанцию? Техника безопасности при беге Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Бег 1000 метров. П/и «День и ночь».	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.	Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-эстетическая  ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7			Развитие скоростно-силовых способностей. Метание в горизонтальную и вертикальную цель.	Специальные беговые упражнения. Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Техника метания. П/и «Делай наоборот».	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.	Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию		Нравственно-эстетическая  ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8			Развитие координацион ных способностей. Челночный бег 4х9 на результат. Метание теннисного мяча.	Что такое физкультурная деятельность? Как корректировать технику бега? Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике челночного бега; учить метанию малого мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, на дальность.	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!». Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения упражнений в метании. Соблюдать правила Т.Б. при метании малого мяча	Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения		Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – проявление доброжелательности
9			Развитие силовой выносливости. Бег 1000м. без учета времени.	Что такое физкультурная деятельность? Как корректировать технику бега? Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега на дистанции и 1000м. Полоса препятствий с бегом, ходьбой, прыжками.	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!». Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых упражнений. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений	Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения
10			Развитие координацион ных  способностей. Бег змейкой, по прямой. Прыжки на двух ногах	Что такое физкультурная деятельность? Каковы организационные приемы прыжков? Как корректировать технику бега? Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега в медленном темпе и переходу на шаг; учить выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом на 90 градусов с продвижением вперед.	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!». Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений	Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения
11			Развитие скоростно-силовых способностей. Метание.	ОРУ с теннисным мячом. Специальные беговые упражнения. Цель: учить разнообразным прыжкам и многоскокам. Метание малого мяча в цель. П/и «Делай наоборот».	Научиться выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед прыжком и после приземления	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог по технике прыжка		Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело
12			Урок – игра «Самый меткий»	Что такое метание? Цели: Ознакомить с режимом дня; учить метанию мяча в цель и на дальность	Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику метания малого мяча. Описывать технику выполнения метательных упражнений	Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы,		Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
13			Развитие силовой выносливости. Кроссовая подготовка.	Режим дня. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков Цели: Ознакомить с режимом дня; учить бегу на дистанцию 1000м без учета времени	Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику бега на длинные дистанции. Описывать технику выполнения старта при беге на 1000 метров.	Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию		Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
14			Физическая культура,  как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.	Инструктаж по подвижным играм. Цели: знания о физической культуре. Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.	Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать формы занятий физическими упражнениями. Описывать технику выполнения физических упражнений, счет	Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию		Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
15			Мозг и нервная система.	Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Цели: дать знание о работе мозга и нервной системы	Получать представления о работе головного мозга и нервной системы	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
16			Развитие координацион ных способнос тей при передаче мяча	ОРУ с гимнастическими палками. Обучение броску баскетбольного мяча способом из-за головы. П/и «Передай мяч».	Проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом Осваивать передачу и прием мяча в различных направлениях	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
17			Ловля и передача мяча двумя руками из разных положений	Что такое утренняя зарядка? Какие бывают мячи и игры с мячом? Цели: дать знание о влиянии утренней зарядки на самочувствие и работоспособность человека, учить ловле мяча двумя руками.	Проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
18			Урок – игра «Самый ловкий»	Что такое личная гигиена? Что такое ловкость Цели: провести беседу о личной гигиене; учить ловить мяч двумя руками от стены, от пола с дополнительными движениями – поворотом вокруг себя, приседанием.	Давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом. Демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.		Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение.
19			Прыжковые упражнения. Развитие ловкости.	Что такое личная гигиена? Что такое ловкость Цели: провести беседу о личной гигиене; прыжки на двух ногах, с продвижением вперед. П/и «Лисы и куры». «Зайцы в огороде»	Давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом. Демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.		Смыслообразование– мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение.
20			Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Платочек»	Как научить ориентироваться в пространстве? Цель: учить правильно выполнять упражнения	Научиться характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников.	Регулятивные:контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения.		Смыслообразование– мотивация, Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
21			Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Жмурки»	Что с собой представляла физкультурная деятельность в истории Древнего мира? Цели: познакомить с физкультурной деятельностью древних народов. Ориентирование в пространстве без зрительного контроля	Сравнивать физкультурную деятельность Древнего мира с современной физической культурой; называть  движения, которые выполняли первобытные люди; осваивать бег на скорость из различных исходных положений.	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания.		Самоопределние – осознание своей этической принадлежности. Нравственно-этическая ориентация- уважительное отношение к истории и культуре других народов.
22			Метание на точность. П/и «Эхо»	Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра? Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности	Научиться определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе; Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Самоопределение – готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
23			Развитие внимания. Метание мяча в парах по неподвижной мишени. П/и «Точный расчет»	Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра? Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности	Научиться определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе; Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
24			Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Удочка»	Что такое подвижная игра? Цель: учить выполнять легкоатлетическое упражнение «бег на короткое расстояние» командные действия во время игры.	Научиться: подчинять свои интересы интересам команды; соблюдать правила взаимодействия с игроками	Регулятивные: целеполагание-удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; коррекция -  вносить изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
25			Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Вызов номеров»	Что такое подвижная игра? Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.	Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом. Осваивать технические действия из спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
26			Развитие координацион ных способностей. Упражнения на гимнастической скамейке.	Как правильно работать с гимнастической скамейкой? Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений.	Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время  упражнений со скамейкой Осваивать технические действия со гимнастическим снарядом Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
27			Эстафеты и игры с малым мячом.	Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча? Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.	Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом. Осваивать технические действия из спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
28			Упражнения с малым мячом в парах. П/и «Два мяча».	Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча? Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать ведение б/б мяча.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.
29			Ведение мяча в парах, в колоннах. П/и «Перелет птиц»	Как правильно вести баскетбольный мяч? Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать ведение б/б мяча.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.
30			Овладение элементарными умениями при прыжках через скакалку. П/и «Летает, не летает».	Как правильно выполнять прыжки через скакалку? Цель: учить ориентироваться в пространстве.	Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать прыжки через скакалку	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.
31			Прыжки через скакалку. П/и «Море волнуется раз».	Как правильно выполнять прыжки через скакалку? Цель: учить ориентироваться в пространстве.	Научиться понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество–ставить вопросы, обращаться за помощью		Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
32			Комплексное развитие координацион- ных способностей. Элементы метания малого мяча в горизонтальную цель.	Какие существуют построения? Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.	Научиться выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью		Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной деятельности
33			Метание малого мяча способом из-за головы в горизонтальную цель.	Какие существуют построения? Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча.	Научиться выполнять действия по образцу, соблюдать правила техники безопасности.	Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль		Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
34			Ведение мяча. Ловля и передача мяча.	Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания.	Научиться выполнять различные варианты ловли мяча, Осваивать ведение мяча.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью.		Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
35			Упражнения с баскетбольным мячом. П/и «Играй, играй, мяч не теряй»	Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.	Научиться: выполнять различные варианты ловли мяча.	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии решения задач.		Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры.
36			Реакция на летящий мяч. П/и «Мяч водящему».	Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.	Научиться: Корректировать движение при ловле и передаче мяча	Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии решения задач.		Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры.
37			Упражнения с мячами в подвижных играх. П/и «У кого меньше мячей?», «Мяч в обруч».	Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол.	Научиться: Корректировать движение при ловле и передаче мяча	Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила  и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой
38			Развитие кондиционных и координацион- ных способностей. П/и «Догони свою пару».	Какие существуют танцевальные позиции? Цель: ОРУ с элементами знакомых танцевальных шагов, V-степ, двойной шаг, поворот прыжком.	Научиться: Показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм.	Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.		Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов.
39			Элементы танцевальных шагов. П/и «Фигуры».	Какие существуют танцевальные позиции? Цель: шаг польки, шаг голопа.	Научиться: Показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм.	Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.
40			Развитие ловкости при броске мяча в корзину. П/и «Ноги от земли».	Как бросать мяч в корзину? Цель: учить правильному положению рук при броске мяча в корзину.	Научиться: правильно вести мяч без потерь; Определять: роль и значение уроков физической культуры.	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделять и формулировать свои затруднения. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.
41			Ведение мяча в движении. П/и «Угадай, чей голосок?»	Как развивать ловкость? Цель:  учить выполнять ведение мяча на месте и в движении.	Научиться: правильно вести мяч без потерь; Определять: роль и значение уроков физической культуры.	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества- слушать собеседника, задавать вопросы, использовать речь.		Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
42			Игровые задания на овладение командными навыками. П/и «Деревья и люди»	Какие упражнения способствуют развитию ловкости и координации? Цель: учить ведению мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча.	Научиться: применять в игре защитные действия.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.		Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач.
43			Упражнения в парах с волейбольными мячами. П/и «охотники и утки».	Какова поэтапность при обучения  упражнениям в парах с волейбольными мячами? Цель:  учить подбрасывать и отбивать мяч.	Научиться: применять в игре защитные действия; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.		Нравственно-эстетическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению.
44			Ловля и передача мяча. Ведение мяча. П/и «Веселые эстафеты с мячом».	Как правильно передать и принять мяч? Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.	Научиться: взаимодействие с партнером.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
45			«Веселые старты с мячом».	Как правильно передать и принять мяч? Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге.	Научиться: взаимодействие с партнером.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество –формулировать свои затруднения.		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
46			Беседа: «Пища и питательные  вещества».	Какие вещества необходимы для роста организма и для пополнения затраченной энергии,  получаемые с пищей? Цель: Познакомить обучающихся с питательными веществами.	Научиться: давать ответы на вопросы к рисункам.	Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию
47			Беседа: «Знания о физической культуре».	Какова история зарождения лыжного спорта? Каково практическое применение лыж? Как учиться ходить на лыжах? Цель: познакомить с историей зарождения ходьбы на лыжах и практическим применением лыж.	Знать: Требования к лыжной подготовке, отвечать на вопросы по теме. Познакомиться с историей зарождения лыжного спорта.	Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Позавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывания.		Смыслообразование–эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
48			Т/б на уроках по лыжной подготовке. Тренировка в построении с лыжами в руках и на лыжах, переноска лыж, одевание лыж.	Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах? Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)	Научиться: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы		Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
49			Переноска лыж и палок.	Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах? Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки)	Научиться: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы		Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
50			Освоение навыков ходьбы на лыжах. Повторение ступающего шага.	Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: повторить ступающий шаг. Ходьба и повороты приставными шагами.	Научиться определять температурный режим. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться ступающим шагом;  соблюдать правила поведения во время занятий лыжами.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию.		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.
51			Передвижение скользящим шагом, без помощи палок. П/и «Прыгаем до елки».	Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: познакомить обучающихся с правилами выхода на занятия лыжной подготовкой, учить правильному построению с лыжами и переходу к месту занятий. Обучить обучающихся скользящему шагу без палок.	Научиться определять температурный режим. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться к месту занятий;  соблюдать правила поведения во время занятий лыжами	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию.		Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.
52			Повороты переступанием на месте, вокруг носков и пяток лыж. П/и «день и ночь».	Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно. Что такое «Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель:  учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.	Научиться выполнять повороты на лыжах; Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание		Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.
53			Развитие координацион- ных способностей при ходьбе на лыжах. Прохождение дистанции 700 метров.	Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно. Что такое «Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель:  учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.	Научиться выполнять повороты на лыжах; Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом.	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание		Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.
54			Передвижение скользящим шагом. Прохождение дистанции 1000 метров.	Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно. Что такое «Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель:  учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок.	Научиться выполнять повороты на лыжах; Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 1000 метров скользящим шагом.	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание		Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности.
55			Передвижение скользящим шагом с палками. Прохождение дистанции 700 метров.	Как передвигаться скользящим шагом с палками? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения.	Научиться выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом.	Регулятивные: коррекция – выносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – получать и обрабатывать информацию;. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56			Движение ступающим шагом в подъем 5-8 градусов, спуск в основной и средней стойках.	Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке	Осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции. Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в основной, средней стойках, не падая на снег.	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером		Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.
57			Обучение подьему различными способами. Торможение падением и палками.	Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке	Осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции. Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в средней стойке, не падая на снег.	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером		Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире.
58			Эстафеты с применением скользящего шага, преодолением подъема на небольшое возвышение.	Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях? Цель: Учить быстро и правильно надевать и снимать лыжи и палки, соблюдать правила транспортировки лыж;  то же, но в экстремальных условиях. Корректировка техники продвижения на лыжах.	Научиться быстро снимать и надевать лыжи и палки, передвигаться на лыжах, переносить их.	Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности.
59			Спуски и подъемы на лыжах. П/и «Кто дольше прокатится?».	Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях? Цель: учить спуску на лыжах в основной и средней стойках.	Научиться преодолевать подъемы и спуски на лыжах.	Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности.
60			Попеременный двухшажный ход без палок и с палками.	Каковы командные действия в соперничестве на лыжах? Цель: учить выполнять организующие командные действия в соперничестве с одноклассниками на лыжах	Научиться взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники передвижения на лыжах.	Регулятивные: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.		Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
61			Прохождение в медленном темпе на лыжах 1000 м.	Что такое дистанция, темп передвижения? Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка? Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты.	Проявлять выносливость при прохождении дистанции, научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества -  определять общую цель и пути ее достижения.		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
62			Эстафеты с поворотом вокруг флажка. Прохождение дистанции 1000 метров в среднем темпе.	Что такое дистанция, темп передвижения? Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка? Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты.	Проявлять выносливость при прохождении дистанции, научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества -  определять общую цель и пути ее достижения.		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
63			Попеременный двухшажный ход без палок и с палками, спуски, подъемы, повороты, торможения.	Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.	Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера
64			Эстафеты с подъемами и спусками на лыжах.	Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.	Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера
65			Прохождение дистанции на выносливость и подвижные игры на лыжах	Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость.	Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов.	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение.		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера
66			П/и «Охотники и олени».	Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: развивать выносливость в беге на лыжах.	Научиться: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.		Самоопределение -  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
67			Передвижение скользящим шагом до 1500 метров.	Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: развивать выносливость.	Научиться: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.		Самоопределение -  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
68			Подведение итогов лыжной подготовки. Игры и эстафеты на лыжах.	Каковы правила игры для развития координации и скоростных качеств? Цель: развивать координацию и скорость посредством подвижных игр	Научиться: выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности; соблюдать правила подвижной игры для развития координации и скоростных качеств.	Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
69			Беседа: «Вода и питьевой режим»	Как усваиваются азы питьевого режима во время тренировки и похода? Цель: научить давать ответы на вопросы к рисункам. Анализировать ответы своих сверстников.	Научиться: знать питьевой режим во время занятий по физической культуре.	Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
70			Беседа: «Режим дня и личная гигиена»	Что такое режим дня? Цель: личная гигиена.	Научиться: основным положениям режима дня школьника. Составлять индивидуальный режим дня.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью.		Самоопределение установка на здоровый образ жизни.
71			Т/б на уроках гимнастики с элементами акробатики. Требования к одежде и обуви.	Каковы правила личной гигиены? Цель: учить технике безопасности на уроках гимнастики.	Научиться: выполнять правила поведения во время проведения уроков по гимнастике;	Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью.		Самоопределение установка на здоровый образ жизни.
72			Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения.	Что такое осанка? Как она формируется? Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.	Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные– Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
73			Освоение навыков акробатических упражнений. П/и «У медведя на бору».	Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений? Цели: учить выполнять кувырок вперед с помощью, стойка на лопатках согнув ноги.	Научиться: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные– Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
74			Элементы акробатических упражнений.	Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений? Цели: учить выполнять перекат вперед в упор присев, кувырок в сторону.	Научиться: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные– Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
75			Развитие координацион- ных способностей при лазании, перелезании и переползании.	Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества  развивает гимнастика. Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке.	Научиться: подлезать под гимнастическую скамейку.  Принимать  адекватные решения в условиях игровой деятельности	Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера
76			Полоса препятствий с использованием элементов лазания, переползания, перелезания. П/и «Альпинисты».	Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества  развивает гимнастика. Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке.	Научиться: подлезать под гимнастическую скамейку.  Принимать  адекватные решения в условиях игровой деятельности	Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера
77			Высы и упоры. П/и «Тише едешь, дальше будешь».	Что такое осанка? Как она формируется? Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.	Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Самоопределение установка на здоровый образ жизни.
78			Упражнения в висе стоя и лежа. Прыжки через скакалку.	Что такое осанка? Как она формируется? Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки.	Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.		Самоопределение установка на здоровый образ жизни.
79			Строевые упражнения	Что такое строевые упражнения? Цель: учить выполнять организующие строевые команды и приемы – размыкание в шеренге на вытянутые руки и смыкание обратно	Научиться: выполнять размыкание и смыкание; характеризовать роль и значение занятий спортом для укрепления здоровья	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный разговор, задавать вопросы: формулировать собственное мнение.		Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
80			Упражнения в равновесии. П/и «Большая кошка»	Какие упражнения в равновесии вы знаете? Цель: учить упор лежа и стоя на коленях, и упор на гимнастических снарядах.	Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии.	Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.		Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
81			Упражнения на гимнастической скамейке. П/и «Запрещенное движение».	Какие правила т/б на гимнастической скамейке вы знаете? Цель: учить перешагиванию через мячи, повороты на 90 градусов на гимнастической скамейке.	Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии.	Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.		Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
82			Танцевальные элементы.	Назовите танцевальные позиции? Цель: учить шагам польки,  галопа.	Осваивать технику танцевальных шагов. Соблюдать правила техники безопасности  При выполнении упражнений.	Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия.		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности.
83			Освоение координацион-ных и силовых способностей. П/и «Совушка».	Назовите изученные подвижные игры  ? Цель: учить прыжкам на скакалке разными способами.	Научиться корректировать технику выполнения упражнений. Проявлять скоростные качества в быстром беге.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение.		Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности.
84			Развитие силы. П/И «Ловишки»	Как развивать силу? Цель: учить упражнениям с набивным мячом.	Научиться демонстрировать физические кондиции Проявлять силовые качества в выполнении упражнений.	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение.		Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
85			Развитие гибкости. П/и «Воробьи – вороны»	Что такое гибкость? Как контролировать развитие двигательных качеств? Цель: ознакомить с упражнениями для развития гибкости; учить выполнять челночный бег, наклоны вперед в положении сидя на полу ноги прямые на уровне плеч.	Осваивать упражнения на гибкость; Научиться перемешаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.		Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
86			Развитие координацион-ных способностей. П/и «Море волнуется».	Что такое гибкость? Цель: ознакомить с упражнениями для развития координационных способностей	Осваивать упражнения  на развитие координационных способностей; Научиться перелезанию через гимнастического козла.	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
87			Развитие силы и ловкости. П/и «Пройди безшумно».	Что такое  сила и ловкость? С помощью каких упражнений развивается сила и ловкость? Как вести контроль за развитием двигательных качеств? Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы, ловкости; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту	Осваивать упражнения для развития силы, Научиться выполнять правильно контрольные упражнения: поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании, держать «захват» ногами.	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
88			Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание.	Что такое  сила? С помощью каких упражнений развивается сила? Как вести контроль за развитием двигательных качеств? Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту	Осваивать упражнения для развития силы, Научиться выполнять правильно контрольные упражнения: прыжок в длину с места, поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании.	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
89			Беседа: «История спортивных игр».	Какие спортивные игры вы знаете? Цель: ознакомить с историей возникновения спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол). Знаменитые спортсмены..	Знать историю видов спорта и основные правила игры, отвечать на вопросы по теме.	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.
90			Т/б на уроках легкой атлетики.	Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой? Цель: уметь оказывать первую помощь при ушибах и падениях.	Знать Т/б на уроках легкой атлетики. Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.
91			Челночный бег, прыжки со скакалкой, метание в цель	Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений? Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений.	Научиться выполнять задания на развитие физических качеств; различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств; Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие.
92			Прыжки со скакалкой, метание в цель	Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений? Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений.	Научиться выполнять задания на развитие физических качеств; различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств; Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.
93			Развитие быстроты	Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции? Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин.	Научиться выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств.	Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.
94			Развитие выносливости	Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции? Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин.	Научиться выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств.	Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.
95			Развивать скорость в круговых эстафетах до 20 м. Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий.	Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия? Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете; ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.	Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику  преодоления горизонтальных и вертикальных  препятствий;  соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.
96			Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий.	Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия? Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете; ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.	Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику  преодоления горизонтальных и вертикальных  препятствий;  соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.		Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки.
97			Бег с препятствиями.	Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия? Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете; ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий.	Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику  преодоления горизонтальных и вертикальных  препятствий;  соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.		Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.
98			Эстафеты	Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков? Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости	Научиться: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.		Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.
99			Подвижные игры	Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков? Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости	Научиться: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.		Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.
100			Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Живая мишень».	Как развивать скоростно-силовые качества? Цель: учить метанию малого мяча из-за головы на дальность.	Научиться: метанию малого мяча на дальность из-за головы; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.		Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.
101			Резерв	Дать определение: что такое скорость бега? Цель: учить чередованию ходьбы и бега (бег 50 метров, ходьба 100метров).	Научиться: бегать в равномерном темпе; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.		Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни.
102			Резерв	Составить свой распорядок дня? Цель: учить новые подвижные игры.	Знать: режим дня. Безопасные подвижные игры на улице.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия.