Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными
документами и методическими материалами:
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009г. №15785, «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от
26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060), с
изменениями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»);
2.
Примерная
основная образовательная программа начального
общего образования (одобрено Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №
1/15);
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 №253 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования», с изменениями (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от
08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»;
4.
Постановление Главного Государственного санитарного
врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
5.
Письмо Департамента образования и молодежной
политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О
составлении рабочих программ»;
6.
Основная образовательная программа начального
общего образования СОШ №1 г.Белоярский;
7.
Положение от 21.04.2015г. №124 «О рабочих
программах отдельных учебных предметов, курсов (ФГОС);
8.
Учебный план СОШ №1 г.Белоярский;
9.
Программа общеобразовательных учреждений. Начальная
школа. 1-4 классы. «Планета знаний». 2012 год;
10.
Авторская программа Э.Э. Кац «Литературное чтение»
(УМК «Планета Знаний). Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом,
в который входят учебник «Литературное чтение»), методические рекомендации
автора учебника Э.Э. Кац.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования. Рабочая программа по литературному
чтению нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования –
формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых
способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность
ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы,
лежащие в основе учебно-методического комплекта «Планета знаний», способствуют
формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и
навыков в предметной области «Филология» и универсальных умений; развитию
способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению
важных воспитательных задач.
Изучение
литературного чтения в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
·
овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников;
·
формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
·
развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
·
формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
·
обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественного текста;
·
формирование представлений о добре и зле, уважения
к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи курса:
·
формирование навыка чтения вслух и про себя,
интереса и потребности чтения;
·
формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным
аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
·
развитие устной и письменной речи, умения участвовать
в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать
различные объекты и процессы;
·
формирование коммуникативной инициативы, готовности
к сотрудничеству;
·
формирование эстетического чувства, художественного
вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и
различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
·
развитие воображения, творческих способностей;
·
формирование нравственного сознания и чувства,
способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки.
Общая
характеристика учебного предмета
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием
и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Изучение
литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода:
добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Объем
чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения
предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую
эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в
хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система
работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего
читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из
ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями,
справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также
нашло отражение в содержании примерной программы.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется
выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются
первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное
представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о
психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном
произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих
разные народы мира.
В четвертом классе учащиеся получают представление о родах
литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на
творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном
мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг
нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях
и жизни.
Место учебного предмета в учебном плане
ФГОС НОО отводит на
изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах - 448 часов. В 1
классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10
учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения
обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
Литературное чтение
входит в предметную область «Филология».
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих
начальную школу
Формирование
универсальных учебных действий
(личностные и
метапредметные результаты)
В
результате изучения всех без исключения предметов при получении
начального общего образования у выпускников будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле,
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения
задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве
сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию
по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения
учебных предметов при
получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки
работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих
возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью
удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские
действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или
учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение
имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию
для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных
и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно
организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического
отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
Выпускник
научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию
по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
–
оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Выпускники
начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом
читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся
получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и
общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать
художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные
художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность
воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его
с другими видами искусства как источниками формирования эстетических
потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и
эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных
произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К
концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники
овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу
нормальной речи), приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа,
интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание
текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы
с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать
информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила
групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
–
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
–
читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать
на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать
(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
–
использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
–
ориентироваться
в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–
для художественных
текстов:
определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и
картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей,
формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и
устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой
на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных
текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой
форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные
формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
–
различать на практическом
уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на
особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное
суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
–
составлять по аналогии устные
рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов
текстов)
Выпускник
научится:
–
осуществлять выбор книги в
библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
–
вести список прочитанных
книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе
для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим
каталогом;
–
работать с детской
периодикой;
–
самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только
для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
–
отличать
на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные
произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
приводить примеры этих произведений;
–
находить средства
художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для
художественных текстов)
Выпускник научится:
–
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
–
составлять устный рассказ
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–
составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит
возможность научиться:
–
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по поводу
прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–
создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
–
создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том
числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Требования к результатам изучения учебного предмета
включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития
ценностно смысловой сферы и коммуникации).
Литературное
чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, которая обеспечивает освоение идейно нравственного
содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия.
Важнейшей функцией восприятия художественной
литературы является трансляция духовно нравственного опыта общества
через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих
нравственное значение поступков героев литературных произведений. При получении начального общего образования важным
средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к
героям произведения и отображаемой действительности является выразительное
чтение.
Учебные
предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке»
обеспечивают формирование следующих универсальных учебных действий:
–
смыслообразования через
прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных
смыслов;
–
самоопределения
и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством
эмоционально действенной идентификации;
–
основ гражданской
идентичности путём знакомства с героическим
историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости
и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
–
эстетических
ценностей и на их основе эстетических критериев;
–
нравственно
этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного
значения действий персонажей;
–
эмоционально
личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения,
соотнесения и сопоставления их
позиций, взглядов и мнений;
–
умения понимать
контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
–
умения
произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей
слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
–
умения
устанавливать логическую причинно следственную последовательность событий и действий героев
произведения;
–
умения строить план с
выделением существенной и дополнительной информации.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному
чтению является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты
и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание
как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых
личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам
литературного чтения;
• адекватное восприятие
содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность
для формирования:
• внимания к красоте окружающего
мира; к красоте природы своей Родины;
• осознания своей принадлежности
народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
• внимания к соотношению поступка и
внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
• эмоционального отношения к
собственным переживаниям и переживаниям других людей.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская
деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное
произведение;
• сознательно, плавно, правильно
читать целыми словами;
• объяснять смысл названия
произведения;
• читать вслух осмысленно, передавая
нужную интонацию;
• отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• высказывать своё отношение к героям
произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• выразительно читать и учить
наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• сочинять рассказы по рисункам;
• сочинять короткие истории на
заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность
научиться:
• выделять рифмы в тексте
стихотворения;
• чувствовать ритм стихотворения
(прохлопывать ритм);
• различать сказки, стихотворения,
рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• организовывать своё рабочее место;
• устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, работая в паре;
• осуществлять контроль правильности,
выразительности чтения текстов;
• вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу;
• в сотрудничестве с учителем
определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность
научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• оценивать правильность выполнения
задания, высказывание собеседника;
• в сотрудничестве с учителем ставить
учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную
в виде текста, рисунков, репродукций картин;
• выделять непонятные слова и
находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);
• сравнивать литературные
произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
• выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов;
• выбирать задание, тему проекта из
предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями;
• группировать литературные
произведения по жанрам;
• сравнивать свой ответ с ответами
одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы по содержанию
текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• объяснять смысл названия
произведения;
• высказывать своё
эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
• выслушивать друг друга,
договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• выражать свои мысли с
соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• внимательно слушать собеседника и
понимать его высказывание;
• быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к урокам литературного
чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
• внимательного отношения к собственным переживаниям,
вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков,
действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий
других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
• представление о добре и зле, общих нравственных
категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими
впечатлениями;
• ориентация в нравственном содержании собственных
поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство
сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными
видами искусства, наблюдений за природой (внимательное
и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям
природы)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
• самостоятельной оценки правильности выполненных действий,
внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной
целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• прогнозировать содержание произведения по его названию,
ключевым словам;
• самостоятельно находить значения отдельных слов в
толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать
мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности
(под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
• обсуждать героев литературных произведений: высказывать
свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим;
сопоставлять полученные ответы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное произведение,
определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя
соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с
содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные
вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под
руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт
собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по
данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты
прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения
прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным
впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
• объяснять переносное значение отдельных слов,
фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений
фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как
оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание
внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».
У учащихся будут формироваться:
1.
чувство сопричастности с
жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
2.
представления об общих
нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках;
3.
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и
поступков других людей;
4.
регулирование поведения в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
5.
эмпатия, понимание чувств
других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
6.
эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой;
7.
познавательная мотивация
учения;
8.
ориентация на понимание причин
успеха/неуспеха учебной деятельности.
У учащихся могут
быть сформированы:
1.
чувство понимания и любви
к живой природе, бережное отношение к ней;
2.
устойчивое желание
следовать в поведении моральным нормам;
3.
толерантное отношение к
представителям разных народов и конфессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».
Регулятивные
Учащиеся научатся:
1.
планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью;
2.
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
3.
выполнять учебные
действия в устной и письменной форме;
4.
вносить коррективы в
действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат
возможность научиться:
1.
ставить новые задачи для
освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
2.
самостоятельно оценивать
правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате
проведенной работы;
3.
планировать собственную
читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
1.
находить нужную
информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический,
фразеологический);
2.
выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
3.
сравнивать произведения и
их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
4.
устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
5.
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат
возможность научиться:
1.
осуществлять поиск
необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
2.
сравнивать и
классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,
выбирая основания для классификации;
3.
строить логические рассуждения, включающие определение
причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа
литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
4.
работать с учебной
статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
1.
работая в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
2.
аргументировать
собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке
решения;
3.
точно и последовательно
передавать партнеру необходимую информацию;
4.
оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
5.
владеть диалогической
формой речи;
6.
корректно строить речь
при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат
возможность научиться:
1.
понимать относительность
мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
2.
задавать вопросы,
необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения курса «Литературное
чтение».
Речевая и читательская деятельность
4
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
·
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
·
способность к самооценке;
·
чувство сопричастности с жизнью
своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
·
представления об общих
нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках;
·
ориентация в нравственном
содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей;
·
регулирование поведения в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
·
эмпатия, понимание чувств
других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
·
эстетическое чувство на основе
знакомства с художественной культурой;
·
познавательная мотивация
учения;
могут быть сформированы:
·
чувство понимания и любви к
живой природе, бережное отношение к ней;
·
устойчивое стремление следовать
в поведении моральным нормам;
·
толерантное отношение к
представителям разных народов и конфессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью;
·
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
·
выполнять учебные действия в
устной и письменной форме;
·
вносить коррективы в действие
после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
ставить новые задачи для
освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
·
самостоятельно оценивать
правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате
проведенной работы;
·
планировать собственную
читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
находить нужную информацию,
используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,
фразеологический);
·
выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
·
сравнивать произведения и их
героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
·
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
осуществлять поиск необходимой
информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
·
сравнивать и классифицировать
жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания
для классификации;
·
строить логические рассуждения,
включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной
форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании
собственного жизненного опыта;
·
работать с учебной статьёй
(выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
работая в группе учитывать мнения
партнёров, отличные от собственных;
·
аргументировать собственную
позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
·
точно и последовательно
передавать партнёру необходимую информацию;
·
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
·
владеть диалогической формой
речи;
·
корректно строить речь при
решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
понимать относительность мнений
и подходов к решению поставленной проблемы;
·
задавать вопросы, необходимые
для организации работы в группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
·
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух —
примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
·
читать произведения разных
жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного;
·
прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям;
·
находить ключевые слова,
определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
·
различать последовательность
событий и последовательность их изложения;
·
выделять смысловые части
текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
·
пересказывать текст сжато,
подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с
включением рассуждений;
·
обращаться к титульным данным,
аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по
алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
·
составлять краткие аннотации к
рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских
периодических журналах;
·
соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
·
ориентироваться в
научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и
письменной речи;
·
высказывать своё суждение об
эстетической и нравственной ценности художественного текста;
·
высказывать своё отношение к
героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
·
создавать текст по аналогии и
ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
читать по ролям художественное
произведение;
·
создавать текст на основе
плана;
·
придумывать рассказы по
результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин
происшедшего;
·
писать (на доступном уровне)
сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме,
телевизионной передаче;
·
участвовать в драматизации
произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических
текстов;
·
создавать сочинения по
репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
создавать творческий пересказ
произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать
продолжение истории персонажа и сюжета;
·
создавать иллюстрации к
произведениям;
·
создавать в группе сценарии и
проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
·
выделять выразительные средства
языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
·
определять (на доступном
уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов,
былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
·
выделять слова автора,
действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые
описания;
·
вводить в пересказ элементы
описания, рассуждения, использовать цитирование;
·
определять отношение автора к
персонажам, рассказывать, как оно выражено;
·
различать жанры,
преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка –
рассказ и др.);
·
находить рифмы, примеры
звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
делать элементарный анализ
литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература,
структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
·
создавать прозаический и
поэтический текст по аналогии, используя средства художественной
выразительности, включённые в конкретное произведение.
Содержание учебного предмета
1
класс
1.
Страна Вообразилия (16 ч)
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о
большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»
(отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И.
Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю.
Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На
Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин
«Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
2.
Сказки о животных (14 ч)
Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и
тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на
испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»;
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с
котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.
Сергуненков «Сладкая трава».
3.
Природа и мы (10 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок
«Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»;
Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В.
Жуковский «Жаворонок».
4. Внекласное чтение.
К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки
«Петушок – золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки
Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л.
Толстой «Слон», «Котёнок»; В.Бианки «Рассказы о животных».
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол.
часов
|
Контроль/Диагностика/Тренинг
|
|
1
|
Страна Вообразилия
|
16
|
1
|
|
2
|
Сказки о животных
|
14
|
1
|
|
3
|
Природа и мы
|
10
|
1
|
|
|
Итого
|
40
|
3
|
2 класс
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов
«Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние
цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков
«Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький
ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская
народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек»,
«Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из
топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская
сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется
дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская
колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»;
латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая
рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»;
хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об
учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские
песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская
песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»;
корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному
ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний
день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков
«Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз,
Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под
снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм
«Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен
«Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный
мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б.
Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный
барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в
чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя
моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»;
А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая
шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю.
Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.
Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В.
Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М.
Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»;
А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А.
Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный
«Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б.
Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни
«Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз
«Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
|
№ п/п
|
Наименование
темы/раздела
|
Количество
часов
|
Из них
|
|
Теоретическая
часть
|
Проверочные
работы
|
|
1
|
Осень пришла
|
12
|
12
|
-
|
|
2
|
Народные песни,
сказки, пословицы
|
30
|
29
|
1
|
|
3
|
Зимние
картины
|
12
|
12
|
-
|
|
4
|
Авторские
сказки
|
35
|
34
|
1
|
|
5
|
Писатели о детях
и для детей
|
32
|
31
|
1
|
|
6
|
Весеннее
настроение
|
15
|
14
|
1
|
|
|
Итого
|
136
|
136
|
3
|
3 класс
«Уж
небо осенью дышало... »
К. Паустовский «Барсучий
нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н.
Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет
«Осенняя роза»; А.Жигулин «Загорелась листва на березах...»
Народные
сказки (15 ч.)
Русские сказки:
«Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка
«Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как
юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская
сказка «Мастер Али».
Поэтические
страницы
А. Пушкин
«У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая
баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»;
С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви
В. Белов «Верный и Малька»,
«Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н.
Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное
чтение. В. Астафьев
«Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала
природа... »
В. Есенин «Разгулялась
вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя
дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное
чтение. И. Бунин «Первый
снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»;
Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов
«Король красуется».
Басни
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи»,
«Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и
Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и
лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин
«Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А.
Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»;
К. Паустовский «Теплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»;
Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла
Русские народные
песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К.
Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как
сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьез
Шутки-прибаутки; русская сказка
«Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак
«Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие
путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А.
Дорофеев «Укушенные».
|
№
|
Наименование
темы/раздела
|
Всего
часов
по
программе
|
В том числе
|
|
Теоретическая часть
|
Проверочные
работы
|
Внеклассное
чтение
|
|
1
|
Уж небо оенью дышало...
|
15
|
12
|
1
|
2
|
|
2
|
Народные сказки
|
15
|
11
|
-
|
4
|
|
3
|
Поэтические страницы
|
6
|
4
|
1
|
1
|
|
4
|
О мужестве и любви
|
11
|
9
|
-
|
2
|
|
5
|
Зимы ждала, ждала природа...
|
8
|
6
|
-
|
2
|
|
6
|
Авторские сказки
|
14
|
12
|
-
|
2
|
|
7
|
Басни
|
9
|
8
|
1
|
-
|
|
8
|
Братья наши меньшие
|
16
|
14
|
-
|
2
|
|
9
|
О совести и долге
|
13
|
10
|
1
|
2
|
|
10
|
Весна пришла
|
10
|
9
|
-
|
1
|
|
11
|
И в шутку, и всерьёз
|
19
|
13
|
2
|
4
|
|
|
Итого
|
136
|
108
|
6
|
22
|
4 класс
Мифы (6
ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф
«Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (11 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат»,
«Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка
«Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская
сказка «Искусный ковровщик».
Былины (8
ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и
Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (15 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с
русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (5
ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица»,
«Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»;
А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский
«Дуб и деревца».
Слово о родной земле (9 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая
нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин
«Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (7 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»;
народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван
Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (6 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея
Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А.
Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (13 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у
дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А.
Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина», А.Блок
«Летний вечер».
Мир детства (16 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы);
И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин
«Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна
кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (6 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
|
№
п/п
|
Наименование
темы/раздела
|
Количество
часов
|
Из
них
|
|
Теоретическая
часть
|
Практическая
часть
|
|
1
|
Мифы
|
8
|
8
|
-
|
|
2
|
Народные сказки
|
15
|
15
|
-
|
|
3
|
Былины
|
12
|
11
|
1
|
|
4
|
Авторские сказки
|
19
|
19
|
-
|
|
5
|
Басни
|
9
|
9
|
1
|
|
6
|
Слово родной земле
|
11
|
11
|
-
|
|
7
|
О прошлом Родины
|
9
|
9
|
-
|
|
8
|
Прошла по земле война
|
9
|
9
|
-
|
|
9
|
О добре и красоте
|
17
|
16
|
1
|
|
10
|
Мир детства
|
18
|
17
|
1
|
|
11
|
Удивительные приключения
|
9
|
8
|
1
|
|
|
Итого
|
136
|
131
|
5
|
Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
|
№
п/п
|
Тема
урока
1
класс
|
Основные
виды учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
1
|
Страна
Вообразилия
|
Рассказывать о прочитанном; ориентироваться
в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Воспринимать
на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию
текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания. Читать
про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте
доказательства отдельных мыслей и чувств автора, рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения. Объяснять смысл названия
произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.
|
|
|
2
|
Сказки о животных
|
Выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям
художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые
части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать
текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения
мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять
авторское и своё отношение к ним. Рассказывать по
предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Инсценировать
художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение
товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова.
|
|
|
3
|
Природа и мы
|
Выразительно читать
художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл
названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять
нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать
героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный
текст. Пользоваться словарём в конце учебника.
|
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
2
класс
|
Основные
виды учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником.
|
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно,
выразительно, передавать нужную интонацию.
Пересказывать произведение выборочно, кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл названия произведения. Выявлять
основную мысль произведения.
Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать
сравнения и использовать их в собственной речи.
Сопоставлять картины природы в произведениях разных
авторов.
Оценивать свои эмоциональные реакции.. Соотносить
жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его
высказывание.
Находить
в словаре в конце
учебника значение слов, встречающихся в тексте
произведения
|
|
|
2
|
С.П.Щипачёв
«Подсолнух»
|
|
|
3
|
И.З.Суриков
«Степь» (отрывок)
|
|
|
4
|
И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка»
|
|
|
5
|
О.О.Дриз
«Кончилось лето»
|
|
|
6
|
М.М.Пришвин
«Полянка в лесу»
|
|
|
7
|
А.Н.Майков «Осень»
|
Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей, определять
отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в произведении, передавать
его при чтении.
Определять впечатление от прочитанного. Выражать
свое отношение к прочитанному, обсновывать его.
Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать
о них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы,
записывать их.
Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.
Рассказывать об опыте общения с природой
Привлекать свой жизненный опыт, рассказываяо своем
впечатлении.
Получать нужную информацию, задавая
вопросы старшим
|
|
|
8
|
А.С.Пушкин
«Уж небо осенью
дышало...» (отрывок)
|
|
|
9
|
К.Г.Паустовский
«Прощание с летом» (отрывок)
|
|
|
10
|
Картинная
галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»
|
|
|
11
|
Внеклассное
чтение
Осень в произведениях русских писателей и
поэтов
|
|
|
12
|
Статьи о
песнях. «Как на тоненький ледок..» Русская народная песенка
|
Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать
ее при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать
продолжение песни, сочинять.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному
|
|
|
13
|
Русская
народная песенка «Ходит конь по бережку...»
|
|
|
14
|
Русская
народная песенка «Заинька, где ты был...»
|
|
|
15
|
Шотландская
народная песенка «Спляшем!» Чешские народные песенки Контрольное чтение №1.
|
|
|
16
|
С.Я.Маршак Дом,
который построил Джек»
|
|
|
|
17
|
Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
Читать выразительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные
линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать
их.
Определять главную мысль сказки, свое отношение к
персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного
произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений. Оценивать
действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях
разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять
впечатления,
полученные при восприятии разных родов искусства
Читатьвыразительно, делать смысловые,
эмоциональные паузы, передаватьнужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные
линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать
их.
Определять главную мысль сказки, свое отношение к
персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного
произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений. Оценивать
действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях
разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять
впечатления, полученные
при восприятии разных родов искусства
|
|
|
18
|
Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
|
|
19
|
Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
|
|
20
|
Картинная
галерея В.М.Васнецов «Алёнушка»
|
|
|
21
|
Русская народная
сказка «Хаврошечка»
|
|
|
22
|
Русская
народная сказка «Хаврошечка»
|
|
|
23
|
Русская
народная сказка «Мальчик с пальчик»
|
|
|
24
|
Русская
народная сказка «Мальчик с пальчик»
|
|
|
25
|
Русская
народная сказка «Каша из топора»
|
|
|
26
|
Ненецкая
народная сказка «Кукушка»
|
|
|
27
|
Татарская
народная сказка «Три дочери»
|
|
|
28
|
Татарская
народная сказка «Три дочери»
|
|
|
29
|
Мордовская
народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо»
|
|
|
30
|
Лезгинская
народная сказка «Как проверяется дружба»
|
|
|
31
|
Лезгинская
народная сказка «Как проверяется дружба»
|
|
|
32
|
Русская
колыбельная «Берёзонька скрип - скрип..»
|
Определять фольклорный жанр и характеризовать
его особенности.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Читать наизусть понравившееся произведение, определять
причину выбора
|
|
|
33
|
Латышская
колыбельная « Спи, усни мой медвежонок…»
|
|
|
34
|
Внеклассное чтение. Русский фольклор
|
|
|
35
|
Индийская народная
сказка «Золотая рыба»
|
Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или
нужные фрагменты.
Пересказывать от лица персонажа.
Определять идею произведения.
Подтверждатьсобственное высказывание словами из текста.
Создавать сказки на определенную тему.
Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой
читательский опыт для оценки персонажей.
Работать в
паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать
общую позицию
|
|
|
36
|
Индийская
народная сказка «Золотая рыба»
|
|
|
37
|
Иранская
народная сказка «Счастливый мальчик»
|
|
|
38
|
Сербская
народная сказка «Два ленивца» Хорватская народная сказка «Век живи – век
учись»
|
|
|
39
|
Пословицы о
правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе
|
Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.
Создавать произведения на тему пословиц.
Сопоставлять нравственную позицию создателей
разных сказок.
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать
книги по разным темам;
|
|
|
40
|
Пословицы о
правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе
|
|
|
41
|
Внеклассное чтение
Сказки народов мира
|
|
|
42
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы»
|
Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно
читать стихотворения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять
в тексте нужные фрагменты.
Привлекать жизненный опыт при анализе художественного
произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать
свои переживания.
Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции
картины.
Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.
Выразительно
читать понравившееся произведение. Объяснять
свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать
о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение
Находить объяснение незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей,
изображенных на картине.
Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать
ее, анализировать позицию оппонента
|
|
|
43
|
К.Г.Паустовский
«Первый зимний день»
|
|
|
44
|
Картинная
галерея А.А.Пластов «Первый снег»
|
|
|
45
|
С.А.Есенин
«Пороша»
|
|
|
46
|
А.С.Пушкин
«Опрятней модного паркета...»
|
|
|
47
|
Н.И.Сладков
«Песенки подо льдом»
|
|
|
48
|
Н.И.Сладков
«Песенки подо льдом»
|
|
|
49
|
С.Я.Маршак
«Ветры, бури, ураганы...»
|
|
|
50
|
Загадки о
зиме
|
|
|
51
|
Загадки
о зиме
|
|
|
52
|
Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей
|
|
|
53
|
М.М. Пришвин «Птицы под снегом»
|
|
|
54
|
К.Д.Ушинский
«Мена»
|
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекатьпрошлый читательский опыт для оценки
персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по
заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление,
произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать
его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных
слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце
учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию,
театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекатьпрошлый читательский опыт для оценки
персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по
заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление,
произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать
его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных
слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце
учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию,
театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекатьпрошлый читательский опыт для оценки
персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по
заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление, произведенное
литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать
общую позицию.
Оценивать свое
отношение к учебе.
Объяснять значение
устойчивых выражений.
Находить сходство
и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение
слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный
текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные
книги в библиотеке
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки
персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки
по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление,
произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать
его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных
слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце
учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию,
театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекатьпрошлый читательский опыт для оценки
персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по
заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление,
произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать
его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных
слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце
учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию,
театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекатьпрошлый читательский опыт для оценки
персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по
заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление,
произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать
его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных
слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце
учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию,
театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
|
|
|
55
|
К.Д.Ушинский
«Мена»
|
|
|
56
|
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
|
57
|
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
|
58
|
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
|
59
|
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
|
60
|
Братья
Гримм «Храбрый портной»
|
|
|
61
|
Братья
Гримм «Храбрый портной»
|
|
|
62
|
Братья
Гримм «Храбрый портной»
|
|
|
63
|
И.П.Токмакова
«Гном»
|
|
|
64
|
Внеклассное чтение.
Х.К.Андерсен «Сказки»
|
|
|
65
|
Братья
Гримм «Маленькие человечки»
|
|
|
66
|
А.Н.Толстой
Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
|
|
|
67
|
А.Н.Толстой
Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
|
|
|
68
|
Внеклассное
чтение. А.Н.Толстой Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
|
|
|
69
|
С.Хопп «Юн
и колдунья» из книги «Волшебный мелок».
|
|
|
70
|
С.Хопп «Юн
и Софус» из книги «Волшебный мелок».
|
|
|
71
|
С.Хопп
«Юн и Софус» из книги «Волшебный мелок».
|
|
|
72
|
С.Хопп «По
ту сторону калитки»
|
|
|
73
|
Н.Н.Носов
«Как Незнайка сочинял стихи»
|
|
|
74
|
Н.Н.Носов
«Как Незнайка сочинял стихи»
|
|
|
75
|
Н.Н.Носов
«Как Незнайка сочинял стихи»
|
|
|
76
|
Внеклассное чтение.
Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его
друзей»
|
|
|
77
|
Б.В.Заходер
«Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)
|
|
|
78
|
Б.В.Заходер
«Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима)
|
|
|
79
|
Дж.Родари
«Волшебный барабан»
|
|
|
80
|
Дж.Родари
«Волшебный барабан»
|
|
|
81
|
С.А.Седов
«Два медведя»
|
|
|
82
|
О.О.Дриз
«Очень Высокий Человек»
|
|
|
83
|
О.О.Дриз
«Очень Высокий Человек»
|
|
|
84
|
Внеклассное чтение. Авторские
сказки.
|
|
|
85
|
Картинная галерея
А. Муха
«Плакат»
|
|
|
86
|
Л.А.Мей «Баю-баюшки-баю...»
|
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью
прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно читать понравившееся
произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.
Рассказывать
Выразительно
читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать
его.
Сравнивать
героев.
Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в
тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Ставить
вопросы к тексту.
Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых
ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа
произведения.
Вести диалог, выслушивать мнение
оппонента. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в
группы.
Пользоваться толковым словарем.
Находить книгу
в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям
одного автора
|
|
|
87
|
Л.А.Мей «Баю-баюшки-баю...»
|
|
|
88
|
А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни...»
|
|
|
89
|
И.П.Токмакова
«Как на горке - снег, снег...» О.О.Дриз «Нашумелись...»
|
|
|
90
|
А.Л.Барто
«Колыбельная»
|
|
|
91
|
Н.Н.Носов
«Фантазёры»
|
|
|
92
|
Н.Н.Носов
«Фантазёры»
|
|
|
93
|
Н.Н.Носов
«Фантазёры»
|
|
|
94
|
С.Я.Маршак
«Чего боялся Петя?»
|
|
|
95
|
А.Л.Барто
«Олень»
|
|
|
96
|
О.Ф.Кургузов
«Надоело летать»
|
|
|
97
|
Ю.М.Владимиров
«Чудаки»
|
|
|
98
|
Л.Н.Толстой
«Косточка»
|
|
|
99
|
А.П.Гайдар
«Совесть»
|
|
|
100
|
В.Ю.Драгунский
«Друг детства»
|
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью
прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к
выбранному произведению
|
|
|
101
|
В.Ю.Драгунский
«Друг детства»
|
|
|
102
|
В.Ю.Драгунский
«Друг детства»
|
|
|
103
|
В. А. Осеева «Волшебное слово».
|
Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на
вопрос.
Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать
фрагменты текста, весь текст
кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими
поступков, отношение автора к ним.
Привлекать
опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Оценивать свои
переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться толковым
словарем.
Находить книгу
в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных
художников к произведениям одного автора
|
|
104
|
В. А. Осеева «Волшебное слово».
|
|
105
|
Л. Н. Толстой «Птичка»
|
|
106
|
Л. Н. Толстой «Птичка»
|
|
107
|
Л. Пантелеев «Трус»
|
|
108
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
|
|
109
|
А. Г. Барто «Снегирь»
|
|
110
|
А. Г. Барто «Снегирь»
|
|
111
|
В. К. Железников «Рыцарь»
|
|
112
|
В. К. Железников «Рыцарь»
|
|
113
|
А. Г. Алексин «Первый день».
|
|
114
|
А. Г. Алексин «Первый день».
|
|
115
|
С. Я. Маршак «Друзья- товарищи»
|
|
116
|
Картинная галерея: В. И. Суриков
«Портрет дочери художника»
|
|
117
|
Внеклассное чтение.
«Рассказы о детях»
|
|
118
|
Внеклассное чтение.
«Рассказы о детях»
|
|
119
|
Русская народная песня «Идет матушка-
весна…»
|
Работать
в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения
и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной
подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в
инсценировке литературных произведений.
Выразительно
читать лирические и эпические произведения.
Выбирать стихотворения для заучивания.
Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений
разных видов искусства.
Сопоставлять описание природы в разных произведениях.
Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.
Создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную
позицию.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели,
произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать
в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать
участие в инсценировке литературных произведений
|
|
120
|
«Призыв
весны», (русские народные песни)
|
|
121
|
«Сад» (русские
народные песни)
|
|
122
|
А. Н. Плещеев «Птичка»,
|
|
123
|
А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок)
|
|
124
|
Картинная галерея: И. И. Левитан
«Март»
|
|
125
|
В. В. Вересаев «Перелетные птицы»
|
|
126
|
А. С. Пушкин «Только что на проталинах
весенних…»
|
|
127
|
А Н. Толстой «Весна»
|
|
128
|
Саша Черный «Зеленые стихи»
|
|
129
|
Контрольное чтение.
|
|
130
|
Л. Милева «Синяя сказка».
|
|
131
|
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».
|
|
132
|
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».
|
|
133
|
Б. В. Заходер «Что красивее всего?»
|
|
134
|
Б. В. Заходер «Что красивее всего?»
|
|
135
|
Внеклассное чтение. Читальный зал.
|
|
136
|
Итоговый урок за год. Проверка навыков
чтения
|
|
Разделы уроков
3
класс
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
Уж небо осенью дышало...
|
Определять способы выражения авторской
позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения
Находить и выделять нужную информацию в
тексте, контролировать правильность выполнения работы. Подбирать заголовки к
логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану,
читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически,
пересказывать текст выборочно и творчески. Обращаться к титульным
данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому
доступу книг в детской библиотеке
|
|
|
Народные сказки
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая,
таким образом, понимание прочитанного. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины,
этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и
зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и
безнравственных поступках. Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; читывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме. Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному,
высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного
произведения. Корректно строить речь при решении коммуникативных
задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
|
|
|
Поэтические
страницы
|
Читать наизусть произведения разных жанров с
соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,
использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом,
понимание прочитанного. Планировать собственные действия и соотносить
их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при
освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач. Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно
читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко
к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать
жизненный опыт при анализе художественного произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать
свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции
картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся
произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить
сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных
образах, которое вызвало произведение. Находить
объяснение незнакомых слов в словаре.
|
|
О мужестве и любви
|
Составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне. Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач. Создавать устное высказывание с выражением
личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической
ценности художественного произведения. Прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения. Анализировать, ориентироваться в
тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические
высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
Зимы ждала, ждала природа...
|
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать
вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать
произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа
на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять
основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения.
Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять
картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои
эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими
впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его
высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов,
встречающихся в тексте
|
|
Авторские сказки
|
Выделять нужный эпизод, пересказывать
фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний
вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить
произведение на части и озаглавливать их, составлять план
произведения.
Составлять план произведения. Привлекатьпрошлый читательский опыт для оценки
персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в
устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению Передавать в рисунке впечатление,
произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение
партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении
однокоренных слов. Выяснять значение
слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить
литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
|
|
Басни
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать
эпитеты, синонимы и антонимы к
словам.
|
|
Братья наши меньшие
|
Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к
титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном
произведении. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать
эпитеты, синонимы и антонимы к
словам. Формировать представления о нравственных категориях
|
|
О совести и долге
|
Определять основную мысль прочитанного,
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на
доступном уровне.
Читать по ролям, передавать
интонацию говорящих.
Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или
нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному
плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения
поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных
родов искусства. Составлять план рассказа. Пользоваться
словарем
синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать
композицию
картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать
художественные
произведения и репродукции картин на заданную тему.
|
|
Весна пришла
|
Читать наизусть произведения разных жанров с
соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,
использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом,
понимание прочитанного.
|
|
И в шутку, и всерьёз
|
Определять идею произведения. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на
доступном уровне. Подбирать
синонимы к
предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.
|
|
Разделы уроков
4 класс
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
|
Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать
о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки
мифа как литературного жанра. Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения. Выделять и называть сходства и различия
мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения,
правильным интонированием. Проводить элементарный
литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах,
связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения,
правильным интонированием.
|
|
Мифы
|
|
Народные сказки
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая,
таким образом, понимание прочитанного. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины,
этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и
зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и
безнравственных поступках. Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; читывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме. Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному,
высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного
произведения.
|
|
Былины
|
Различать фольклорные и авторские
произведения, характеризовать их, делать элементарный
литературоведческий анализ. Составлять
монологическое высказывание с опорой на произведения; давать оценку событий,
героев произведения. Выполнять краткий, полный, выборочный пересказа
прочитанного. Определять тему и главную мысль произведения, выделять
его смысловые части, составлять различные виды планов. Рассказывать об особенностях создания, сохранения и
отличительных признаках былин.
|
|
Авторские сказки
|
Различать жанры произведений. Давать характеристику персонажам
произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев. Проводить
доступный литературоведческий анализ текста. Читать со скоростью,
позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и
соблюдением норм литературного произношения. Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных
произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их,
составлять план произведения. Составлять план произведения. Привлекать
прошлый читательский
опыт для оценки персонажей. Продолжать
сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о
прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению. Передавать в рисунке
впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение
партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
|
|
Басни
|
Высказывать личное мнение о литературном
произведении, формулировать вопросы по тексту. Читать басни с
соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную
мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст
для подтверждения своего мнения. Определять отношение автора к
персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с
нравственными нормами. Отбирать материал для драматизации,
анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.
|
|
Слово родной земле
|
Определять особенности исторической песни,
делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы
о прочитанном, основную мысль произведения, авторское отношение к герою,
использовать цитирование для подтверждения своего мнения. Проводить
доступный литературоведческий анализ текста.
|
|
О прошлом Родины
|
Выделять смысловые части текста,
составлять простой и сложный план, пересказывать тест. Привлекать собственный жизненный опыт в процессе
анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с
его главной мыслью. Находить изобразительные средства, помогающие
понять эмоционально-смысловое содержание произведения.
|
|
Прошла по земле война
|
Находить образные слова и выражения,
объяснять их смысл. Определять отношение автора к персонажам,
устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей. Выявлять
изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам,
обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. Использовать
полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. Выделять
смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать
тест.
|
|
О добре и красоте
|
Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать
стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. Анализировать
и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения,
аргументировать свою позицию с использованием цитирования. Ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать
произведения по тематике, жанрам. Пересказывать текст выборочно,
составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и
героям произведения в заданной письменной форме. Выделять слова
автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации
|
|
Мир детства
|
Читать по ролям, рассказывать об отношении
автора к персонажам с использованием цитирования. Обращаться к
титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии
между произведениями близкой тематики. Выделять существенное, обращать
внимание и приводить примеры выразительных средств.
|
|
Удивительные приключения
|
Составлять личное мнение о литературном
произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о
произведении, определять жанровую принадлежность произведения. Ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать
личный интерес в области изучения литературы, отбирать материал в
соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии
оценки результата для ориентира.
|
Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Печатные пособия:
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная
школа. 1-4 й классы. Учебно – методический комплект «Планета
знаний» М.:АСТ, Астрель, 2012г.
1 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий
мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.-М., АСТ, Астрель,2014г
2 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное
чтение». Методическое пособие.
3
класс
Э.Э. Кац . «Литературное чтение». Учебник для 3класса в 3
частях, – М., АСТ, Астрель ,2012г;
Э.Э. Кац . Обучение в 3 классе по учебнику
«Литературное чтение». Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель,
2014г.
4 класс
Э.Э. Кац. «Литературное чтение». Учебник для 4 класса в 3
частях, – М., АСТ, Астрель ,2012г;
Э.Э. Кац . Обучение в 4 классе по учебнику
«Литературное чтение» Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель, 2014г.
Технические средства обучения:
Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
колонки, принтер.
Цифровые и электронные образовательные
ресурсы:
Электронный учебник.
planetaznaniy.astrel.ru.
Демонстрационные пособия:
Таблицы, карточки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.