Рабочая программа и тематическое планирование биология 7 класс

Муниципальное образовательное учреждение «Радищевская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению»     «СОГЛАСОВАНО»                          «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО                                                         Заместитель директора по УВР       Директор школы

Естественно-математического цикла                         _________/Бондаренко Н.Г.              _________/Огородникова М.П.

________/Розенблат С.Г.                                             «___»_____2018г.                               Приказ №___от «__»____2018г.

«___»_____2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 7 класса

УРОВЕНЬ: основное общее образование

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2018-2019 учебный год

Программа: Биология. 5—9 классы: рабочая программа  учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с.

УМК: Биология. Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.- М.: Дрофа, 2018г.-126 с.

                                                                                                                 СОСТАВИЛ:

                                                                                                                         Учитель биологии

Калачева Алена Владимировна

2018г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа разработана  на основании нормативно-правовых документов:

1)Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2)Приказ  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3)Примерная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15);

4)Приказ  Министерства образования науки от 08.06.2016 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253»;

5)ООП ООО (ФГОС), утверждена на педсовете №1 от 31.09.2015г. МОУ «Радищевская сош».

6)Биология. 5—9 классы: рабочая программа  учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с.

7)Биология. Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.- М.: Дрофа, 2018г.-126 с.

8)Биология: Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,  грибы, растения. 7 класс» / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — 4-е изд., стереотип.— М.: Дрофа, 2018. — 79с.

Цели основного общего образования, которые решает программа курса «Биология».

     Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном виде. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина обеспечивает: формирование системы биологических знаний,  как компонента целостной научной картины мира; овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты и оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения меж предметного анализа учебных задач.

Цели и задачи учебного курса.

·                 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·                овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

·                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·                воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·                иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика курса биологии в 5-9 классах.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисцип­лин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного ма­териала начальной школы, так и ненужное опережение.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учеб­никах биологии и учебно-методических пособиях, создан­ных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина УМК «Живой организм».

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без­опасности и производственной деятельности в любой отрас­ли хозяйства. Поэтому главная цель российского образова­ния заключается в повышении его качества и эффективнос­ти получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государ­ственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в ос­новной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность в обсуждении и решении цело­го круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Пре­емственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и форми­рованию целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно -  деятельност­ный подход. Программа предусматривает проведение де­монстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ, выполнение проектов. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лаборатор­ных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их прове­дения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру.

В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формирует­ся понятие «живой организм», которое в последующих клас­сах конкретизируется на примерах живых организмов раз­личных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой био­логического мировоззрения, логично включены во все разде­лы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МОУ «Радищевская СОШ»  на предмет биология в 7  классе отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.

Информация о внесенных изменениях:

№ п/п		Наименование разделов и тем	Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Живой организм»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с.	Рабочая программа
			Количество часов
1	От клетки до биосферы.		5	4
2	Царство Бактерий		2	2
3	Царство грибы.		4	6
4	Царство Растения.		15	17
5	Растения и окружающая среда.		7	5
			Резервное время — 2	0
Итого			35	34

УМК:

1)Биология. 5—9 классы: рабочая программа  учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с.

2)Биология. Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.- М.: Дрофа, 2018г.-126 с.

3)Биология: Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,  грибы, растения. 7 класс» / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — 4-е изд., стереотип.— М.: Дрофа, 2018. — 79с.

Содержание  учебного предмета.

 (34 часа, 1час в неделю)

    От клетки до биосфе­ры (4 ч)

Введение. Многообразие живых систем. Ч. Дарвин о происхож­дении видов. История развития жизни на Земле. Входная диагностика.

Тест №1.Что такое систематика.

Практическая работа №1 «Определение систематического положения домашних животных».

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие особенности организма клеток. Тканей и органов. Организмы различной сложности. Границы и структура биосферы. Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования. Представители фауны и флоры различных эр и периодов. Родословное древо растений и животных.

    Царство Бактерии (2 ч)

 Подцарство настоящие бактерии. Подцарство архебактерии. Подцарство оксифотобактерии. Проект №1 «Роль бактерий в природе и жизни человека».

 Практическая работа №2 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерии».

Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.

    Царство Грибы (6 ч) Царство Грибы. Общая характеристика грибов. Многообразие грибов. Группа Лишайники. Общая характеристика лишайников. Экология и значение лишайников. Проект №2 «Лишайники — организмы-симбионты». Тест №2 «Царство Грибы. Лишайники».

Лабораторная работа №1 «Изучение строения мукора и дрожжевых  грибов».

Лабораторная работа №2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. Схем, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

    Царство Растения (17 ч)

Царство Растения. Общая характеристика. Низшие растения. Группа отделов Водо­росли. Многообразие водорослей. Высшие растения. Отличие от низших растений. Споровые растения. Отдел Моховидные. Споровые сосудистые растения. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Сходство и различия мхов, плаунов и хвощей. Семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика. Размножение покрытосеменных. Класс Однодольные. Класс Двудольные. Эволюция растений. Тест №3 «Царство Растений».

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего вида и  строения водорослей».

Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего вида и строения мхов».

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего вида и  строения спороносящего хвоща».

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах)»\

Лабораторная работа №7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

Лабораторная работа №8 «Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)».

Лабораторная работа №9 «Изучение строения покрытосеменных растений».

Практическая работа №3 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения».

 Практическая работа №4 «Построение родословного древа царства Растения».

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов. Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов. Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника. Древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.  

 Растения и окружаю­щая среда (5 ч)

Растительное сообще­ство. Проект №3 «Учебная биологическая площадка в школьном дворе» Многообразие фитоценозов. Растения и человек. Охрана растений и рас­тительных сообществ Итоговая контрольная работа.

 Практическая работа №5 «Построение родословного древа царства Растения».

Практическая работа №6 «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории».

Демонстрация. Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов. Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту. Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Информация о количестве контрольных, практических, лабораторных работ, проектов.

№	Тема урока	Кол-во часов	Кол-во лаб. р./пр.  р.	Кол-во контрольных работ	Кол-во проектов
1	Введение. От клетки до биосферы.	1
2	Ч. Дарвин и происхождение видов.	1
3	История развития жизни на Земле.	1
4	Что такое систематика. Практическая работа №1 «Определение систематического положения домашних животных». Входная диагностика. Тест №1.	1	1	1
5	Царство Бактерий.  Подцарство настоящие бактерии. Практическая работа №2 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерии».	1	1
6	Подцарство архебактерии. Подцарство оксифотобактерии. Проект №1 «Роль бактерий в природе и жизни человека»	1			1
7	Царство грибы. Общая характеристика грибов.	1
8	Многообразие грибов. Лабораторная работа №1 «Изучение строения мукора и дрожжевых  грибов».	1	1
9	Многообразие грибов. Лабораторная работа №2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»	1	1
10	Группа Лишайники. Общая характеристика лишайников.	1
11	Экология и значение лишайников. Проект №2 «Лишайники — организмы-симбионты»	1			1
12	Тест №2 «Царство Грибы. Группа Лишайники».	1		1
13	Царство Растения. Общая характеристика.	1
14	Низшие растения. Группа отделов Водоросли.	1
15-16	Многообразие водорослей. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего вида и  строения водорослей».	2	1
17	Высшие растения. Отличие от низших растений.	1
18-19	Споровые растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего вида и строения мхов».	2	1
20-21	Споровые сосудистые растения. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Сходство и различия мхов, плаунов и хвощей. Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего вида и  строения споро носящего хвоща».	2	1
22	Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах)»	1	1
23-24	Семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Лабораторная работа №7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». Лабораторная работа №8 «Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)».	2	2
25-26	Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика. Лабораторная работа №9 «Изучение строения покрытосеменных растений». Размножение покрытосеменных. Практическая работа №3 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения».	2	2
27	Класс Однодольные. Класс Двудольные.	1
28	Эволюция растений. Практическая работа №4 «Построение родословного древа царства Растения».	1	1
29	Тест №3 «Царство Растений»	1		1
30	Растения и окружающая среда. Растительное сообщество.	1			1
31	Многообразие фитоценозов. Практическая работа №5 «Построение родословного древа царства Растения».	1	1
32	Растения и человек. Проект №3 «Учебная биологическая площадка в школьном дворе»	1
33	Охрана растений и растительных сообществ. Практическая работа №6 «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории».	1	1
34	Итоговая контрольная работа. Тест №4.	1		1
итого		34	15	4	3

Раздел	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся
От клетки до биосферы (4 ч)	Введение. Многообразие живых систем. Ч. Дарвин о происхождении видов. История развития жизни на Земле. Что такое систематика	Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению. Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развернутый план урока. Знакомятся с историей Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в организации жизни в разные исторические периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах). Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту. Составляют план параграфа­.
Царство Бактерии (2 ч)	Царство Бактерии. Подцарство настоящие бактерии. Подцарство архебактерии. Подцарство оксифотобактерии. Общая характеристика прокариот. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.	Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот». Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие бактерии», «бактерии- деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов»
Царство Грибы (6ч)	Царство Грибы. Общая характеристика грибов. Строение плодового тела шляпочного гриба. Многообразие грибов. Зарисовка схемы строения клетки гриба. Изучение строения плесневого гриба и дрожжевых  грибов. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Группа Лишайники. Общая характеристика лишайников. Экология и значение лишайников.	Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы — паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведенными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план - конспект темы «Лишайники».
Царство Растения (17ч)	Царство Растения. Общая характеристика. Низшие растения. Группа отделов Водоросли. Высшие растения. Споровые растения. Отдел Моховидные.  Споровые сосудистые растения. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел Папоротниковидные. Семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Эволюция растений	Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. Составляют план - конспект темы «Многообразие водорослей», готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности. Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников». Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека. Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла  развития цветкового растения.  Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека.  Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятия «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа
Растения и окружающая среда (5ч)	Растительное сообщество. Многообразие фитоценозов. Растения и человек. Охрана растений и растительных сообществ	Дают определение понятия «фитоценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план - конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах). Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и готовят устное сообщение (работа в малых группах). Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранные территории: парки, заповедники, заказники и т.  д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в малых группах)

Используемые технологии.

    Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии.

    Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Формы организации учебного процесса

    Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно - научного содержания. Большое внимание уделяется       лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

При изучении биологии  использую такие методы: обще дидактические лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия, эксперимент, наблюдение, практическая работа;

Типы уроков: урок открытия нового знания, комбинированный урок, урок развивающего контроля, урок рефлексии, урок практическая работа.

Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (телеурок, кино урок).

Промежуточная аттестация.

   Проводится в соответствии с Положением  о проведении промежуточной аттестации  учащихся и осуществления текущего  контроля их успеваемости  в сроки, предусмотренные образовательной программой (по итогам года, полугодия, триместра, четверти).

Формами промежуточной аттестации являются:

- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий).

К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы, письменные отчёты  о наблюдениях, письменные ответы на вопросы теста, рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме беседы, собеседования и другое;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

    Согласно авторской программе «Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Живой организм»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с. определены планируемые результаты освоения курса, а именно:

Достижение учащимися следующих личностных результатов:

-знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

-реализация установок здорового образа жизни;

-формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Мета предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными   результатами   освоения  выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

-выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

-приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.В ценностно-ориентационной сфере:

-знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Учащийся выпускник основной школы научится:

-пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;

-давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;

-проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;

-описывать биологические объекты, процессы и явления;

- ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;

-пользоваться системой биологических знаний — понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки;

- использовать общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы (на бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных задач.

Учащийся выпускник основной школы получит возможность научиться:

-осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-ориентироваться в системе познавательных ценностей — воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и интернет - ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

    Согласно авторской программе «Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Живой организм»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с. Учащийся 7 класса научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, грибов и бактерий;

-аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий;

- классифицировать биологические объекты (растения, бактерии, грибы) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

-объяснять общность происхождения и эволюции;

- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся 7 класса получит возможность научиться:

-находить информацию о растениях, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет -ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;

-использовать приемы оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации,

сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий;

-планировать совместную деятельность, учитывать мнения окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Критерии и нормы оценивания знаний обучающихся:

Оценка устного  ответа учащихся.

Отметка "5" ставится в случае:

 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать меж предметные и внутри предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

 1. Знание всего изученного программного материала.

 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи, применять полученные знания на практике.

 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1) правильно определил цель опыта;

 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

 2. или было допущено два-три недочета;

 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

 4. или эксперимент проведен не полностью;

 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

 2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

 1. не более двух грубых ошибок;

 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки тестовых заданий:

с помощью коэффициента усвоения К

К = А:Р, где  А – число правильных ответов в тесте, Р – общее число ответов.

Коэффициент  К	Оценка
0,9-1	«5»
0,7-0,89	«4»
0,6-0,69	«3»
Меньше 0,5	«2»

 Календарно-тематическое планирование биология 7 класс.

№	Тема урока	Часов	Тип урока	Дата проведения		Элементы содержания		УУД	Вид контроля, самостоятельной работы	Домашнее задание
				план	факт		Предметные	Мета предметные и личностные
1	Введение. От клетки до биосферы.	1	Урок открытия нового знания			Введение. Многообразие живых систем. Особенности организма клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности.	Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Фронтальный опрос. Составление вопросов. Коллективная беседа, обмен, мнениями. Составление краткого конспекта урока.
2	Ч. Дарвин и происхождение видов.	1	Урок открытия нового знания			Ч. Дарвин о происхождении видов. Границы и структура биосферы. Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.	Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Построение схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составление развернутого плана урока.
3	История развития жизни на Земле.	1	Урок открытия нового знания			История развития жизни на Земле. Представители фауны и флоры различных эр и периодов.	Знакомятся с историей Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в организации жизни в разные исторические периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах).	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Фронтальный опрос.  Работа по карточкам. Выступлении  с сообщениями и оценка и само оценка.
4	Входная диагностика. Тест №1. Что такое систематика. Практическая работа №1 «Определение систематического положения домашних животных».	1	Урок комбинированный			Что такое систематика. Родословное древо растений и животных.	Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту.	- планировать свою деятельность, добывать и преобразовывать информацию для получения результата. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление  плана параграфа­, тестирование. Практическая работа №1.
5	Царство Бактерий.  Подцарство настоящие бактерии. Практическая работа №2 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерии».	1	Урок открытия нового знания			Царство Бактерии. Подцарство настоящие бактерии. Общая характеристика прокариот.	Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток.	- планировать свою деятельность, добывать и преобразовывать информацию для получения результата. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот». Пр.р. №2 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки».
6	Подцарство архебактерии. Подцарство оксифотобактерии. Проект №1 «Роль бактерий в природе и жизни человека»	1	Урок -конференция			Подцарство архебактерии. Подцарство оксифотобактерии. Работа над проектом в малых группах.	Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие бактерии», «бактерии- деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека.	-находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной за- даче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Защита проекта №1 «Роль бактерий в природе и жизни человека»
7	Царство грибы. Общая характеристика грибов.	1	Урок открытия нового знания			Царство Грибы. Общая характеристика грибов. Строение плодового тела шляпочного гриба. Особенности жизнедеятельности и распространения.	Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал муляжей, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Зарисовка схемы строения гриба. Работа в парах. Фронтальный опрос.
8	Многообразие грибов. Лабораторная работа №1 «Изучение строения мукора и дрожжевых  грибов».	1	Урок комбинированный			Многообразие грибов. Изучение строения плесневого гриба и дрожжевых  грибов. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.	Дают определение понятия «грибы — паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведенными в учебнике изображениями.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал микропрепаратов, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Лабораторная  работа №1. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета по лабр.р.
9	Многообразие грибов. Лабораторная работа №2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»	1	Урок комбинированный			Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.	Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал муляжей, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление плана параграфа. Лабораторная  работа №2. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета по лабр.р.
10	Группа Лишайники. Общая характеристика лишайников.	1	Урок открытия нового знания			Группа Лишайники. Общая характеристика лишайников. Различные представители лишайников. Типы слоевищ лишайников.	Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых лишайников.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Фронтальный опрос.  Работа по карточкам. Выступлении  с сообщениями и оценка и само оценка.
11	Экология и значение лишайников. Проект №2 «Лишайники — организмы-симбионты»	1	Урок -конференция			Экология и значение лишайников. Лишайники — организмы-симбионты.	Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников.	-находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной за- даче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Защита проекта №2 «Лишайники — организмы-симбионты».
12	Тест №2 «Царство Грибы. Группа Лишайники».	1	Урок развивающего контроля			Ранее изученный материал.	Обобщают ранее изученный материал.	- применять полученные знания; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладевать навыками контроля и оценки своей деятельности. -формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану.	Контроль, тестирование.
13	Царство Растения. Общая характеристика.	1	Урок открытия нового знания			Царство Растения. Общая характеристика.	Характеризуют основные черты организации растительного организма.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Фронтальный опрос.  Работа по карточкам. Выступлении  с сообщениями и оценка и само оценка.
14	Низшие растения. Группа отделов Водоросли.	1	Урок комбинированный			Низшие растения. Группа отделов Водоросли. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.	Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.	-находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной за- даче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление таблицы. Работа в парах. Составление плана урока.
15-16	Многообразие водорослей. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего вида и  строения водорослей».	2	Урок комбинированный			Отделы водорослей: Зеленые, Бурые, Красные. Распространение в водах и наземных биоценозах. Экологическая роль водорослей.	Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. .	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал гербариев, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление плана - конспекта темы «Многообразие водорослей», устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности. Лабораторная  работа №3. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета по лабр.р.
17	Высшие растения. Отличие от низших растений.	1	Урок открытия нового знания			Высшие растения. Споровые растения.	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. .	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Фронтальный опрос.  Работа по карточкам. Выступлении  с сообщениями и оценка и само оценка.
18-19	Споровые растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего вида и строения мхов».	2	Урок комбинированный			Отдел Моховидные.  Споровые сосудистые растения. Особенности организации, жизненного цикла. Распространение, роль в биоценозах.	Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Характеризуют роль мхов в природе и жизни человека.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал гербариев, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Зарисовка в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Лабораторная  работа  №4. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета
20-21	Споровые сосудистые растения. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Сходство и различия мхов, плаунов и хвощей. Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего вида и  строения споро носящего хвоща».	2	Урок комбинированный			Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Особенности организации, жизненного цикла. Распространение, роль в биоценозах.	Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Характеризуют роль хвощей, плаунов в природе и жизни человека.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал гербариев, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Лабораторная  работа №5. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета по лабр.р. Составление плана-конспекта по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные».
22	Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах)»	1	Урок комбинированный			Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации. Особенности организации, жизненного цикла. Распространение, роль в биоценозах.	Дают общую характеристику папоротниковидных.  Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Характеризуют роль папоротников в природе и жизни человека.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал гербариев, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Лабораторная  работа №6. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета по лабр.р. Составление плана-конспекта по теме: «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников».
23-24	Семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Лабораторная работа №7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». Лабораторная работа №8 «Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)».	2	Урок открытия нового знания			Семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Особенности организации, жизненного цикла. Распространение, роль в биоценозах. Практическое значение.	Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал гербариев, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Зарисовка схемы цикла развития сосны. Лабораторная  работа №7, №8. Фиксирование результатов. Выполнение лаб.р. Работа в парах. Составление плана отчета по лабр.р.
25-26	Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика. Лабораторная работа №9 «Изучение строения покрытосеменных растений». Размножение покрытосеменных. Практическая работа №3 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения».	2	Урок открытия нового знания			Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Особенности организации, жизненного цикла. Распространение, роль в биоценозах.	Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.	-находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной за- даче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Лабораторная работа №9.Практическая работа №3. Фиксирование результатов. Выполнение пр. р. и лаб. р. Работа в парах. Составление плана отчета.
27	Класс Однодольные. Класс Двудольные.	1	Урок комбинированный			Основные семейства. Многообразие, распространенность цветковых. Их роль в биоценозах. В жизни человека и его хозяйственной деятельности.	Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека.	- работать в парах, самостоятельно исследовать материал гербариев, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. -формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление таблицы «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных».
28	Эволюция растений. Практическая работа №4 «Построение родословного древа царства Растения».	1	Урок открытия нового знания			Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития на суше. Эволюция растений	Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятия «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше.	-находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной за- даче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление конспекта параграфа. Практическая работа №4. Фиксирование результатов. Выполнение пр.р. Работа в парах. Составление плана отчета по пр.р.
29	Тест №3 «Царство Растений»	1	Урок развивающего контроля			Ранее изученные темы.	Обобщают ранее изученный материал.	- применять полученные знания; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладевать навыками контроля и оценки своей деятельности. -формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану.	Контроль, тестирование
30	Растения и окружающая среда. Растительное сообщество.	1	Урок -конференция			Растительные сообщества-фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярус ность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.	Дают определение понятия «фитоценоз».	-находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной за- даче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. - формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.	Составление плана - конспекта параграфа и  защита проекта (работа в малых группах).
31	Многообразие фитоценозов. Практическая работа №5 «Построение родословного древа царства Растения».	1	Урок открытия нового знания			Растительные сообщества-фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярус ность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.	Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности. Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Составление плана - конспекта параграфа и устные сообщения (работа в малых группах).Практическая работа №5.
32	Растения и человек. Проект №3 «Учебная биологическая площадка в школьном дворе»	1	Урок комбинированный			Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.	Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Составление плана урока и устное сообщение (работа в малых группах).Защита проекта №3.
33	Охрана растений и растительных сообществ. Практическая работа №6 «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории».	1	Урок комбинированный			Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.	Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранные территории: парки, заповедники, заказники и т.  д.	-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; -формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)	Практическая работа «Разработка плана мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в малых группах)»
34	Итоговая контрольная работа.	1	Урок развивающего контроля			Изученные ранее темы.	Обобщают ранее изученный материал.	- применять полученные знания; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладевать навыками контроля и оценки своей деятельности. -формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану.	Контроль, тестирование

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

1)Программа: Биология. 5—9 классы: рабочая программа  учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с.

2)Биология. Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.- М.: Дрофа, 2018г.-126 с.

3)Биология: Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,  грибы, растения. 7 класс» / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — 4-е изд., стереотип.— М.: Дрофа, 2018. — 79с.

4)Методические рекомендации по использованию биологической микро лаборатории. Медиус. 2007г.

Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование.

Демонстрационные таблицы.

Экранно-звуковые средства:  видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

Электронно-образовательные ресурсы:

1)Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

2)Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Электронно-программное обеспечение: Компьютер Презентационное оборудование Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления) Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствие с УМК: Биология. Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.- М.: Дрофа, 2018г.-126 с. Программой: Биология. 5—9 классы: рабочая программа учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 46 с.