РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения на дому учащегося 3 класса

УТВЕРЖДАЮ                                                                                           Программа рекомендована

Директор                                                                                                    к работе педагогическим          

                                                                                                                    советом 

____________

Протокол №_____________

от «____»       ______2017г.

Программа обсуждена на

методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол №____________

 от «_____»__________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения на дому

учащегося  3 б  класса

на 2017 – 2018  учебный год

                                                                                Автор  рабочей  программы:

Новокузнецк, 2017

Психолого-педагогическая характеристика

Мониторинг уровня развития (на сентябрь 2017 года) показал следующие характеристики:

              1. Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы:

Илья проявляет  интерес к учебным занятиям. Занимается  с большим  удовольствием. Очень ждет прихода  учителя. Мальчик не конфликтный, доброжелательный, может обратиться с просьбой к учителю, дистанцию в общении соблюдает, относится уважительно. Любит похвалу и ласку. Огорчается своим неудачам.

2. Характер деятельности: Действия целенаправленные, на задании сосредотачивается. Понимает словесную инструкцию. Помощь учителя  принимает. Работает приёмом «рука в руку». Работоспособность  низкая, требуется  частая смена  деятельности,  постоянная помощь  и  контроль  со  стороны  учителя. Переключается  с одного вида деятельности  на другой,  успешнее выполняет  задания, если идет  опора  на различные наглядные  и  тактильные  опоры  при  показе  предметных  и сюжетных  картинок.

3. Особенности общения: Легко устанавливает контакт при обращении к нему  взрослого человека,  охотно вступает в коммуникативные отношения, стремится к общению.

4. Сформированность  навыков самообслуживания: Владеет  частично элементарными  навыками самообслуживания. Убирает  самостоятельно рабочее место после  урока «Ручной  труд» (вытирает салфеткой стол), моет  руки, держит  ложку, чистит зубы. Может назвать свою фамилию, имя, возраст. Знает, как  зовут родных.

5. Игровая деятельность: осуществляет самостоятельные игровые действия. Любит компьютерные игры.

6. Познавательная деятельность: Илья  может  сравнивать  и классифицировать  предметы  по обобщающим  словам (фрукты, овощи, игрушки).  Знает  основные цвета. Ориентируется в сторонах  собственного  тела, дифференцирует  понятия верх – низ, различает  право – лево. Может с помощью  учителя  организовывать своё рабочее  место  к  конкретному  уроку. Мышление  конкретное, не  критичное. Память  замедлена, непрочна.  Усвоение  нового материала  идет  очень  медленно. Новые условные  связи  формируются медленно, сформировавшись, они  оказываются  непрочными, поэтому необходимо  постоянное  закрепление  и повторение  материала. Знает  и соотносит  изученные  буквы, но часто их  забывает и путает, может  с помощью учителя прочитать слоги, составить  их  из  разрезной  азбуки. Может  взять  и  держать  ручку самостоятельно, но пишет  изученные  буквы и слоги  приемом «рука в руку».

7. Моторика: Недостаточно сформирована мелкая моторика пальцев рук (не может самостоятельно застёгивать пуговицы, заходит за контур при раскрашивании картинок), отмечаются недостатки произвольных движений, ведущая рука – левая. Работа  в тетрадях осуществляется  только  приемом «рука в руку».

8.Особенности речевого развития: Речь скудна,  пользуется  простой  фразой. Словарный  запас  беден, обогащение  словаря  идет  очень  медленно. Лексико – грамматический  строй  сформирован  недостаточно, затруднения  испытывает в  оформлении  своих  мыслей. На  поставленные  вопросы  отвечает  односложно.

9. Интеллектуальное развитие:  предположительно – мышление предметно-действенное в пределах интеллекта, проявляет интерес к учебным занятиям.

10. Сформированность учебных навыков:  Знает  прямой счёт  в  пределах 5. Не знает  таблиц сложения и  вычитания  в  пределах 5. Владеет  вычислительными  навыками,  примеры  решает  на  счетном  материале,  но  часто  требуется  помощь  учителя. Соотносит  количество  предметов  с  цифрой ( в пределах 5). Геометрические  фигуры  различает, обводит  по  шаблону и трафарету. Смысл  прочитанного  незнакомого  текста не  всегда  понимает, но  узнает  знакомую  ему  сказку, может  по  картинке  показать, о  ком  говорится. Заучивает  небольшие  стихотворения.  Выполняет  действия  с бумагой: рвет  самостоятельно, складывает  и  скатывает  в комочки с  помощью  учителя. При  работе  с пластилином  пользуется  приёмами  разминания,  прижимания, отрывание от  куска.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе программ:

·         Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы / Аксенова, А. К., Т. Н. Бугаев, И. А. Буравлева и др.; под редакцией И. М. Бгажноковой.  –  М.: Просвещение, 2011. – 240 с.

·         Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы/ А.А.Айдарбекова, В.М. Белова, В.В. Воронкова и др.; под ред. В.В. Воронковой.-.М.: Просвещение, 2010-190 с.

Программа рассчитана на 8 часов в неделю (2 раза в неделю) и рассчитана на 1 год обучения. Содержание программы индивидуального обучения на дому определяется подбором учебных предметов и коррекционных занятий согласно индивидуальному учебному плану, составленному на основе учебного плана МКОУ «Специальная школа № 58», утвержденному директором.

Содержание образования определяется «Основной образовательной программой начального общего образования, согласно требованиям ФГОС, в 1-4 классах.

При разработке программы индивидуального обучения согласно требованиям программы обучения, воспитания и коррекции на сохранных функциях мною выбраны предметы, способствующие лучшей социальной адаптации.

Индивидуальный учебный план

                                    обучения на дому с 01.09.2017г.

Образовательные области	Предметы	Число учебных часов в неделю
		3 класс
I.Общеобразовательные курсы
Родной язык	Чтение и развитие речи	1
	Письмо и развитие речи	1
Математика	Счёт	1
Искусство	Изобразительное искусство	1
	Музыка и пение, музыкально-ритмические занятия	0,5
Физическая культура	Физкультура	0,25
II. Трудовая подготовка	Самообслуживание	0,5
	Ручной труд	1
III. Коррекционная подготовка
а) коррекционные курсы	Развитие устной речи (окружающий мир)	1
	Предметно-практическая деятельность	0,75
Максимальная нагрузка учащегося		8

Занятия проводятся по расписанию (с указанием времени), утверждённому директором школы и письменному заявлению родителей (законных представителей).

Дни недели	Время занятий	Уроки
Понедельник	16.00 – 16.40	Чтение и развитие речи
	16.45 – 17.25	Письмо и развитие  речи
	17.30 – 18.10	Ручной труд
	18.15 – 18.55	Самообслуживание(ч)/Музыка и пение (музыкально – ритмические занятия) (н)
Среда	16.00 – 16.40	Развитие устной речи (окружающий мир)
	16.45 – 17.25	Счёт
	17.30 – 18.10	Изобразительное искусство
	18.15 – 18.55	ППД* Физкультура**
	*-1,2,3 неделя месяца; **- 4 неделя месяца

Программа предусматривает развитие и воспитание через обучение, игру, движение, изобразительную деятельность, что обогащает обучающегося, вызывает положительные эмоции и чувства, способствует овладению различными способами управления собственным поведением.

Целью программы является создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее  оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Предполагаемая программа создаёт условия для реализации коррекционно-развивающих задач, к которым относятся моторно-двигательное, умственное, социально-личностное и речевое развитие.

Задачи программы:

·         формировать навыки адекватного поведения;

·         формировать элементарные знания об окружающем мире;

·         развивать общую и мелкую моторику пальцев рук;

·         развивать графические навыки;

·         развивать познавательный интерес к изучаемым предметам;

·         способствовать исправлению недостатков общего и речевого развития;

·         формировать навыки счёта;

·         формировать правильное звукопроизношение;

·         формировать положительную мотивацию к учению.

Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватить все направления индивидуального развития обучающегося, и носят комплексный воздействующий характер.  Учитывая психологические особенности ребенка, целесообразно давать материал небольшими дозами.

      Обучение имеет практическую направленность, предполагающую доступную деятельность (предметная, игровая) учащегося, с помощью которой осуществляется познание окружающего мира с одной стороны, и обеспечивается использование и закрепление умений, навыков, формируют его социальный опыт. На всех уроках происходит постепенная социальная адаптация ребёнка, осознание элементарных нравственных норм и правил общественной жизни людей. Учебные умения формируются на наглядно-практической, предметной основе с использованием игровых приёмов на каждом занятии.

Особенность организации коррекционной образовательной деятельности предполагает включение на каждом занятии упражнений на развитие мелкой, общей моторики, массаж пальцев рук с проговариванием, обязательными физ. минутками, зрительной и дыхательной гимнастикой.

Занятия планируются с учётом многократного повторения этого или иного материала, постепенного включения в контекст уже освоенных умений, используются многообразные виды деятельности. Весь процесс обучения построен с учётом индивидуально-типологических особенностей обучающегося на основе индивидуальных форм работы.

По мере обучения содержание материала может быть увеличено или уменьшено в зависимости от психофизического состояния учащегося.        В этом случае программа подвергается корректировке. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватывались все направления индивидуального развития обучающегося и носили комплексный воздействующий характер.

Важным элементом программы обучения и сопровождения является портрет учащегося, включающий диагностику уровня развития обучающегося, и отражение динамики его развития.

Основные методы и приёмы работы:

·         Индивидуальное и хоровое повторение речевого материала; отраженное и сопряженное проговаривание.

·         совместные действия ребёнка и взрослого.

·         приём «рука в руку».

·         действия по подражанию, по образцу, по словесной инструкции, приёмы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов.

·         счётные действия с множествами предметов.

·         использование приёмов классификации и дифференциации, установление причинно-следственных связей между понятиями.

·         сравнение (нахождение сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных).

Предмет «Чтение и развитие речи», направлен на решение задач:

·         выделять звук из речи, правильное и отчетливое его произношение;

·         сливать  звуки  в слоги и чтение слоговых структур;

·         читать простые предложения с использованием иллюстрационного материала для улучшения понимания прочитанного ;

·         формировать практические навыки устной речи.

·         формировать нравственные качества;

·         обогащать активный и пассивный словарь;

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: овладение правильным звукопроизношением,  формирование правильного  чтения простых предложений.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

      чтение слогов;

      чтение слов;

      чтение предложений.

На уроках проводится работа по формированию и развитию правильного звукопроизношения, через формирование слухового внимания и способности к звукоподражанию.

Формирование всего комплекса БУД происходит за счет реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.      Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета, является:

·         Осознание себя как ученика.

·         Формирование предпосылок к учебной мотивации, учебной деятельности;

·         Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения;

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «природа», «семья».

2.      Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

• Развитие предпосылок умения слушать учителя.
• Организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
• Включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные

·         Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·         Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·         Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

·         Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Коммуникативные

·         Вступать в контакт с учителем.

·         Обращаться за помощью и принимать помощь.

·         Слушать и принимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Основные формы обучения:

·         Развивающие игры;

·         Рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

·         Рассказ учителя;

·         Беседа.

Тематическое  планирование

Чтение и развитие речи

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Чтение  слогов. Подбирать слова с заданными звуками и определение места его нахождения  в слове (в начале и конце слова). Читать открытые и закрытые слоги	11
2.	Чтение  слов. Выделять в словах звуки в начале, в середине и в конце слова. Составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур	15
3.	Чтение предложений. Послоговое чтение предложений и коротких текстов из букваря.	6
		32

Предполагаемый результат.

·         различать звуки на слух и в собственном произношении;

·         знать изученные буквы;

·         составлять из разрезной азбуки слоги и слова;

·         соотносить прочитанные слова с предметами и их изображениями;

·         слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащегося.

Предмет «Письмо и развитие  речи», направлен на решение задач:

·         ов­ладеть навыком фонетически правильного письма в том случае, когда  напи­сание  не расходится с произношением;

·         формировать звуко-буквенный анализ и синтез;

·         дать элементарные сведения по грамматике;

·         формировать практические навыки устной и письменной речи;

·         развивать и корригировать  моторику мелких мышц руки;

·         воспитывать интерес к родному языку.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: развитие графических навыков.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

      Звуки и буквы

      Слово

      Предложение

Программа предполагает усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. Дословное списывание слов и предложений. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Формирование всего комплекса БУД происходит за счет реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

1.      Личностные результаты, формируемыми при изучении предмета является:

·         Осознание себя как ученика.

·         Формирование предпосылок к учебной мотивации, учебной деятельности;

·         Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

·         Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения;

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «природа», «семья», «взаимопомощь».

2.      Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

• Развитие предпосылок умения слушать учителя.
• Организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
• Включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные

·         Формировать практические навыки устной и письменной речи;

·         Выделять некоторые существенные, общие в отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

·         Делать простейшие обобщения, сравнивать классифицировать на наглядном материале;

·         Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Коммуникативные

·         Вступать в контакт с учителем.

·         Обращаться за помощью и принимать помощь.

·         Слушать и принимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Основные формы обучения:

·         Развивающие игры;

·         Рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

·         Упражнения;

·         Рассказ учителя;

·         Беседа;

·         Моделирование ситуаций, близких к жизненным.

Тематическое планирование

Письмо  и развитие  речи

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Звуки  и буквы. Писать изучаемые строчные и прописные буквы: Дд, Йй, Ьь, Ее, Яя, Юю,  Чч,  Фф.	18
2.	Слово. Списывать с букваря, с печатных карточек слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из 2-3 слов.	9
3.	Предложение. Писать  предложения из 2 – 3 слов, слуховые диктанты с предварительным звукобуквенным анализом.	5
	Итого	32

Предполагаемые результаты по письму и развитию речи:

·         правильно сидеть при письме и держать ручку;

·         знать написание строчных и прописных букв;

·         списывать по слогам с рукописного и печатного текста прочитанные и разобранные слоги, слова, предложения, состоящие из 2 – 3 слов;

·         писать под диктовку буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением;

·         уметь штриховать и раскрашивать самостоятельно по образцу;

·         знать и соблюдать орфографический режим в тетради.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащегося.

Предмет «Счёт», направлен на решение задач:

·         овладеть счётом в пределах 8 с использованием счет путем присчитывания и отсчитывания;

·         понимать и использовать приемы наложения, приложения и соотнесение предметов по величине;

·         писать цифры от 1-8 по опорным точкам, самостоятельно;

·         уметь записывать решение примеров и задач в виде примера; 

·         осуществлять выбор геометрических фигур по образцу и словесной инструкции, выполнять штриховку;

·         формировать такие черты личности, как аккуратность, настойчивость, желание трудиться.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: уметь считать в пределах 8, подготовка учащихся к жизни, к овладению доступными трудовыми навыками.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

      Нумерация.

      Арифметические действия.

      Арифметические задачи.

      Геометрический материал.

Математика является одним из важных предметов в процессе обучения и носит практическую направленность. Обучению математике способствует умственному и речевому развитию. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный математический материал, давать простейшие объяснения, должны способствовать координации мышления, развитию познавательной деятельности.

Формирование всего комплекса БУД происходит за счет реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.      Личностные результаты, формируемыми при изучении предмета является:

·         Осознание себя как ученика.

·         Формирование предпосылок к учебной мотивации, учебной деятельности;

·         Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения;

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «природа», «справедливость».

2.      Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

• Развитие предпосылок умения слушать учителя.
• Организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
• Включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные

·         Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства предметов;

·         Читать, писать, выполнять арифметические действия;

·         Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях);

·         Уточнять и различать количественные, геометрические и временные представления;

·         Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные

·         Вступать в контакт с учителем.

·         Обращаться за помощью и принимать помощь.

·         Слушать и принимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Основные формы обучения:

·         Развивающие и дидактические игры;

·         Упражнения;

·         Моделирование ситуаций, близких к жизненным;

·         Рассказ учителя;

·         Беседы.

Тематическое планирование

Счёт

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Нумерация. Считать предметы, соотносить их с числом. Читать  и записывать числа  в пределах 8. Знакомится с числами первого десятка от 5 до 8.	15
2.	Арифметические действия. Складывает и  вычитает целые числа. Называет компоненты арифметических действий, знаки действий.	8
3.	Арифметические задачи. Решать  текстовые  задачи арифметическим способом, про­стые арифметические задачи на нахождение суммы.	3
4.	Геометрический материал. Изучает геометрический материал: прямоугольник, квадрат, прямоугольник, круг.	6
	Итого	32

Предполагаемые результаты.

·         цифры от 1 до 8 и  соотносить их с количеством предметов;

·         писать цифры 1-8 самостоятельно и по опорным точкам;

·         понимать и использовать приёмы наложения и приложения и соотнесение предметов по величине;

·         решать задачи – иллюстрации и задачи – драматизации на сложение и вычитание, используя наглядный материал;

·         уметь записывать решение примеров и задач в виде примера;

·         решать примеры на сложение и вычитание, используя счёты, счётные палочки, счётный материал;

·         осуществлять выбор геометрических фигур по образцу и словесной инструкции; выполнять штриховку.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития обучающегося.

Предмет «Изобразительное искусство» направлен на решение следующих задач:

·         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающегося путем целенаправленного воспитания и развития у него правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·         находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·         развивать аналитико-синтетическую деятельности, развивать умение сравнивать, обобщать;

·         ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·         формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·         развивать речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: формирование основ духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием, развитие творческих способностей.

Курс  предусматривает изучение следующих разделов:

      Декоративное рисование.

      Рисование с натуры.

      Рисование на темы.

Занятия по рисованию способствуют развитию  у ребенка правильного восприятия формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащегося развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Формирование всего комплекса БУД происходит за счёт реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Данная  программа  обеспечивает  достижение  необходимых  личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных  результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета, являются:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость».

2. Любовь к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев, изображенных на картинах с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2. Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с различными образцами.

Познавательные

1. Ориентироваться на альбомном листе: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу.

2. Самостоятельно определять дополнительные средства для изучения незнакомого материала или выбирать их среди предложенных учителем.

3. Находить нужную информацию, представленную в разных формах (иллюстрация и др.).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

2. Участвовать в распределение роли, договариваться друг с другом.

Основные формы обучения:

·         развивающие игры;

·         наблюдения, экскурсии;

·         рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

·         рассказ учителя;

·         беседы.

Тематическое планирование

Изобразительное  искусство

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Наименование  раздела	Количество  часов
1	Декоративное рисование. Проводить от руки прямые линии. Рисовать геометрические фигуры и составлять  из них различные узоры.	15
2	Рисование с натуры. Правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы квадратных, круглых, треугольных и прямоугольных предметов.	9
3	Рисование на темы. Воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения предметов (рядом, около, вверху, внизу).	8
	Итого	32

Предполагаемые  результаты:

·         знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

·         пользование материалами для рисования;

·         организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

·         правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

·         узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение, практическая  работа.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащегося.

Предмет «Развитие речи (Окружающий мир)», направлен на решение задач:

·         обогащать, закреплять и активизировать словарь;

·         формировать грамматический строй речи;

·         формировать навык правильного  чтения простых предложений;

·         расширять и обогащать представления об окружающем мире, отвечать на вопросы учителя;

·         развивать связную речь на основе диалога;

·         формировать звуковую культуру речи.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: направленное исправление дефектов общего и речевого развития учащегося, его познавательной деятельности.

 Курс предусматривает изучение следующих разделов:

·         Овощи.

·         Фрукты.

·         Деревья.

·         Комнатные растения.

·         Цветы

·         Домашние животные.

·         Дикие животные.

·         Птицы.

·         Насекомые.

·         Сезонные изменения в природе.

Этот предмет направлен на коррекцию недостатков речевого развития. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предмете и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст – дерево), показывается различие между видом и родовым понятием (роза – цветок).

Данная  программа  обеспечивает  достижение  необходимых  личностных,  метапредметных,  предметных  результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.Личностными  результатами, формируемыми при изучении предмета являются:

 Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость».

 Уважение к своему народу, к своей родине.

 Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.

 Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2. Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с различными образцами.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего не знания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно определять дополнительные средства для изучения незнакомого материала или выбирать их среди предложенных учителем.

Находить нужную информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

Подробный пересказ (по плану) прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

 Высказывать свое мнение, соблюдая правила речевого этикета;

Основные формы обучения:

развивающие игры;

наблюдения, прогулки, экскурсии;

рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

упражнения;

рассказ учителя ;

беседы;

моделирование ситуаций, близких к жизненным.

Тематическое планирование

Развитие устной речи (окружающий мир)

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Наименование  раздела	Количество  часов
1	Овощи	4
2	Фрукты	2
3	Деревья	2
4	Комнатные растения	1
5	Цветы	1
6	Домашние животные	3
7	Дикие животные	3
8	Птицы	3
9	Насекомые	3
10	Сезонные изменения в природе	10
	Итого	32

Предполагаемые результаты:

·         узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

·         представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

·         ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

·         составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащегося.

Предмет «Ручной труд», направлен на решение задач:

·         развитие мелкой моторики;

·         воспитание положительных качеств личности ученика;

·         уважение к людям труда;

·         сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств,  обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

·         формирование организационных умений в труде.

Наряду с этими задачами в коррекционных образовательных учреждениях решаются и специальные     задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности.  Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: подготовка учащегося к жизни, к овладению доступными трудовыми навыками.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

      работа с пластилином;

      работа с бумагой;

      работа с нитками;

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Обучаемые  с нарушениями в развитии ограничены в свободном выборе профессии, поэтому требуется значительная работа по их профессиональной ориентации.

Требования к результатам изучения данного учебного предмета включает формирование всех видов базовых учебных действий.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета, являются:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2. Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

3. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с различными образцами.

Познавательные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно определять дополнительные средства для изучения незнакомого материала или выбирать их среди предложенных учителем.

3. Находить нужную информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2. Высказывать свое мнение, соблюдая правила речевого этикета.

3. Участвовать в работе и распределять роли, договариваться друг с другом.

Основные формы обучения:

·         развивающие игры;

·         наблюдения, прогулки;

·         рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

·         упражнения;

·         рассказ учителя;

·         беседы;

·         моделирование ситуаций, близких к жизненным.

Тематическое планирование

Ручной  труд

3 класс со сложным дефектом

№	Наименование  раздела	Количество  часов
1.	Работа с пластилином	16
2.	Работа  с бумагой	9
3.	Работа  с нитками	7
	Итого	32

                                             Предполагаемые  результаты:

·         ориентироваться в задании;

·         составлять план работы, осуществлять контрольные действия;

·         подбирать материалы и инструменты для работы;

·         употреблять в речи технические требования;

·         выполнять изделия, принимая помощь учителя;

·         давать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия).

     Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение, практическая  работа.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащегося.

  Предмет «Предметно-практическая деятельность», направлен на решение задач:

·         коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного восприятия формы, величины, цвета, особых свойств предметов,  их положения в пространстве;

·         коррекция недостатков моторики, совершенствование зрительно- двигательной координации;

·         формирование точности и целенаправленности движений и действий;

·         формирование пространственно- временных ориентировок;

·         развитие творческих умений и чувств на основе доступных видов деятельности.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:  обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов, подготовка учащихся к жизни.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

·         Двигательные движения.

·         Дидактические  игры

·         Действия с предметами.

·         Действия с материалом.

·         Работа с мозаикой.

Данный курс занятий является коррекционно направленным: наряду с развитием общих способностей предполагает исправление недостатков психофизического развития и формирование относительно сложных видов психической деятельности. На уроках  используются различные многообразные виды деятельности, идет коррекция недостатков восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей, а также их речи в связи с практической деятельностью. В процессе специальных игр и упражнений происходит социальная адаптация к  жизни  в обществе.

Данная  программа  обеспечивает  достижение  необходимых  личностных,  метапредметных,  предметных  результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета являются:

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость».

·         Уважение к своему народу, к своей родине.

·         Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.

·         Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

2. Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

·         Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·         Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

·         Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с различными образцами.

·         выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

·         осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные

·         Проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

·         определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

·         выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей.

·         понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

·         анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

Коммуникативные

·         задавать вопросы и отвечать на вопросы;

·         понимать и принимать элементарные правила работы;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

·         слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Основные формы обучения:

·         развивающие игры;

·         наблюдения;

·         рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

·         упражнения;

·         рассказ учителя;

·         беседы;

·         моделирование ситуаций, близких к жизненным.

Тематическое планирование

Предметно – практическая деятельность

3 класс со сложным дефектом

№	Наименование  раздела	Количество  часов
1.	Двигательные движения	5
2.	Дидактические игры	8
3.	Действия  с предметами	5
4.	Действия  с  материалом	4
5.	Работа  с мозаикой	5
	Итого	27

Предполагаемые  результаты:

·         Выполнять упражнения для коррекции, развития и укрепления  моторики рук, развития движения кисти рук и пальцев, расширения двигательного опыта,  согласованности движения различных частей тела;

·         Самостоятельно выполнять действий двумя руками одновременно;

·         Выкладывать из мозаики узор по образцу;

·         Называть и находить  цвета по заданию учителя, работать по образцу с частичной помощью учителя, находить в окружающей обстановке парные предметы, определять форму, величину предмета;

·         Классифицировать  предметы по форме.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение, практическая работа.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащегося.

Предмет «Самообслуживание», направлен на решение задач:

·         целенаправленная подготовка к взрослой жизни;

·         формирования для  обучающегося  максимального уровня самостоятельности;

·         сообщать учащемуся необходимые знания и формировать практические умения и навыки по самообслуживанию;

·         привить   ребенку   навыки   самостоятельности,   изживать   тенденцию   к иждивенчеству в посильной для него работе.

Наряду с этими задачами в коррекционных образовательных учреждениях решаются и специальные    задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности.  Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: подготовка учащегося к жизни, к овладению доступными навыками самообслуживания.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

·         Навыки, связанные с гигиеной тела (личная гигиена)

·         Навыки, связанные с гигиеной одежды и обуви (уход за одеждой и обувью)

·         Навыки, связанные с приемом пищи (поведение во время еды, посуда и уход за ней)

·         Навыки поведения и самообслуживания (порядок и уют в доме)

На уроках по самообслуживанию используются различные многообразные виды деятельности, идет коррекция недостатков восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей, а также их речи в связи с практической деятельностью. В процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие элементарных трудовых, хозяйственно-бытовых умений и навыков самообслуживания  происходит социальная адаптация, осознание нравственных норм и правил. Которыми руководствуются люди, живя в обществе.

Данная  программа  обеспечивает  достижение  необходимых  личностных,  метапредметных,  предметных  результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

1.Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета являются:

·         Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость».

·         Уважение к своему народу, к своей родине.

·         Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу.

2. Метапредметные результаты проявляются в:

Регулятивные

·         Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·         Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

·         Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с различными образцами.

·         выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

·         осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные

·         Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего не знания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

·         проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

·         определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

·         выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

·         Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

·         задавать вопросы и отвечать на вопросы;

·         понимать и принимать элементарные правила работы в;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

·         включаться в диалог с учителем в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться.

Основные формы обучения:

·      развивающие игры;

·      наблюдения;

·      рассматривание картинок, картин, фотографий и работа с ними;

·      упражнения;

·      рассказ учителя ;

·      беседы.

Тематическое планирование

Самообслуживание

3 класс со сложным дефектом

№	Наименование  раздела	Количество  часов
1.	Личная гигиена	5
2.	Уход за одеждой и обувью	4
3.	Посуда и уход за ней	4
4.	Порядок и уют в доме.	3
	Итого	16

Предполагаемые  результаты:

·         Формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

·         Участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

·         Называть части тела.

·         Складывать вещи на стульчик

·         Шнуровать ботинки и развязывать завязанные шнурки.

·         Самостоятельно мыть руки

·         Самостоятельно сервировать стол к обеду.

Формы контроля: беседа, опрос, наблюдение, практическая  работа.

Динамика отслеживается в индивидуальной карте развития учащихся.

Предмет «Музыка и пение», направлен на решение задач:

·         развитие музыкального восприятия в процессе слушания музыки;

·         формирование навыков ориентировки в музыкальном произведении, выделения и оценки важнейших элементов музыкальной речи и музыкально – выразительных средств;

·         способствовать снятию эмоционального напряжения;

·         развитие эмоциональной отзывчивости;

·         коррекция отклонений в интеллектуальном развитии;

·         коррекция нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса – формирование основ музыкальной культуры.

Курс предусматривает реализацию следующих  направлений на всех годах обучения:

·         формирование навыков певческой установки;

·         развитие гибкости дыхания на материале песен и упражнений;

·         развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера;

·         игра на детских музыкальных инструментах.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе "Пение». Ребенок учится проговаривать и подпевать повторяющиеся звуки, слушать песню и в конце вместе со взрослым пропевать какой-либо знакомый слог, подпевать повторяющиеся интонации припева песни.

Раздел "Слушание музыки" включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение музыкальных произведений. Наряду с известными - звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером.                   

Тематическое планирование

Музыка  и  пение

3 класс со сложным дефектом

№	Наименование  раздела	Количество  часов
1.	Подготовка учащегося к восприятию музыки	5
2.	Формирование умения петь	4
	Итого	9

Предполагаемые  результаты:

·         прислушиваться к звучанию шумовых инструментов(колокольчик, погремушка и т.д.) и принимать участие в игровой ситуации;

·         слушать высокое и низкое звучание игрушек;

·         слушать весёлую музыку,  спокойную, марш, колыбельную;

·         слушать знакомую песню, понимать, о чём в ней поётся;

·         слушать и различать звучание  детских музыкальных инструментов;

·         уметь спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на   художественные образы, воплощённые в музыкальных произведениях.

   Контроль осуществляется в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающегося  в следующих формах: наблюдение, игровая форма.

Предмет «Музыкально – ритмические занятия», направлен на решение задач: 

·         развитие координации и точности движений;

·         выработка правильной осанки;

·         развитие основных видов движения;

·         преодоление двигательного автоматизма движений;

·         формирование ритмического движения в соответствии с характером музыки;

·         формирование чувства музыкального темпа, размера, восприятия ритмического рисунка;

·         развитие имитационно – подражательных движений под музыку

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса – осуществление коррекции недостатков психического и физического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально – ритмической деятельности.

Преподавание курса связано с преподаванием музыки и пения, физическим воспитанием.

Курс предусматривает реализацию следующих направлений на всех годах обучения:

       - подготовка к восприятию музыки;

       - развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку;

       - формирование музыкально – ритмических движений;

       - обучение игре на простых детских музыкальных инструментах.

Особенностью организации  учебно - коррекционного процесса по данному курсу является:

     - подбор упражнений (игр, заданий) для обучающихся с различным уровнем сформированности навыков и умений в течение одного занятия;

     - цикличность, повторение изученных музыкально – ритмических композиций;

     - коррекционное воздействие на физическое развитие, координацию и выразительность движений, общую, мелкую и речевую моторику;  

     - общее развитие обучающихся на каждом этапе (учебный год) обучения через овладение:

      1) музыкально – ритмическими навыками;

      2) навыками выразительного движения.

Тематическое планирование

Музыкально – ритмические занятия

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Наименование  раздела	Количество  часов
1.	Развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости	5
2.	Развитие музыкально – ритмических движений	4
	Итого	9

Предполагаемые  результаты:

·         хлопать в ладоши под весёлую музыку, с её окончанием опускать  руки на колени;

·         вращать  кистями  рук;

·         осваивать разные действия с  погремушкой;

·         чувствовать ритм, передавать его в действиях с куклой, мишкой и т.п.

·         выполнять простейшие движения под весёлую народную мелодию;

·         передавать простейшие движения  знакомых животных (зайчик прыгает, мишка ходит и т.д.)

Контроль осуществляется в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся в следующих формах: наблюдение, игровая форма.

Предмет «Физическая  культура», направлен на решение задач: 

·         укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

·         формирование и совершенствование жизненно необходимых двигательных умений и навыков;

·         воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

·         воспитание морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;

·         воспитание интереса к самостоятельным занятиям физкультурой, стремления к здоровому образу жизни.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса – максимально возможно подготовить учащегося  к самостоятельной жизни.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

I. Общеразвивающие и корригирующие упражнения:

дыхательные;

общеразвивающие;

направленные на формирование правильной осанки.

II. Прикладные упражнения:

броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.

Особенностью  организации учебного процесса по данному курсу является:

Для того, чтобы ученик усвоил упражнения и инструкции к ним, необходимы многократные повторения, сочетающиеся с правильным показом. Для каждого урока подбираются такие упражнения, которые состоят из простых, элементарных движений.

Словесная инструкция даже в сочетании с правильным показом часто бывает недостаточной для усвоения упражнения – требуется непосредственная помощь учителя обучающемуся  в процессе воспроизведения того или иного упражнения.

 Необходима особенная осторожность в подборе физических упражнений, в их дозировке, в темпе проведения как отдельных заданий, так и всего урока.

Подбор физических упражнений для каждого урока осуществляется с учетом возможностей ученика.

Тематическое планирование

Физическая культура

3 класс со сложным дефектом

№ п/п	Наименование  раздела	Количество  часов
1.	Общеразвивающие и корригирующие упражнения: дыхательные; общеразвивающие; направленные на формирование правильной осанки.	5
2.	Прикладные упражнения: броски, ловля, метание, передача предметов и переноска груза.	4
	Итого	9

Предполагаемые  результаты:

·                  Элементарные сведения о значении для детей занятий физической культурой;

·         знать исходные положения, уметь их называть и выполнять по команде;

·         выполнять простейшие упражнения для рук;

·         метать в цель малым мячом;

·         уметь играть с мячом: бросание, катание, перебрасывание, ловля.

Формы контроля:  беседа, наблюдение, практические  упражнения.

 Учебно-методическое обеспечение

Программное и учебное обеспечение:

1.        Программно – методический материал «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» /Баряева Л. Б., Бгажнокова  И. М., Байков Д. И. и др.; под ред. И. М. Бгажноковой – М.:  Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 181 с.  

2.        Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы/ А.А.Айдарбекова, В.М. Белова, В.В. Воронкова и др.; под ред. В.В. Воронковой.-.М.: Просвещение, 2010-190 с.

3.        Волина В. В., Учимся играя / В. В. Волина. – М.: Новая школа, 1994. – 448с.

4.        Худенко, Е. Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 1 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида: Методическое пособие для учителя.  / Е. Д. Худенко, Д. И. Барышникова. – М.: АРКТИ, 2010. – 176с.

5.        Елкина, Н. В. 1000 загадок: Популярное пособие для родителей и педагогов. / Н. В. Елкина, Т. И. Тарабанова. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 224с.

6.       Карпова, Е. В.Дидактические игры в начальный период обучения: Популярное пособие для родителей и педагогов. / Е. В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 240с.

Оборудование:

      Таблицы: по математике, письму и развитию речи, чтению и развитию речи, развитию устной речи (окружающий мир), по правилам дорожного движения;

      картинный словарь;

      сюжетные и предметные картинки;

      игрушки: мячи, мягкие игрушки, резиновые игрушки, пирамидки, мазайка, кубики «Каосса», пазлы, кубики - букв, цифр, по сказкам, лото (буквы, цифры, предметные картинки);

      экологический букварь;

      касса букв и цифр;

      репродукции картин;

      муляжи «овощи» и «фрукты»

      веселые человечки;

      сказочные герои;

      образцы букв и цифр;

      дидактический и раздаточный материал;

      таблицы: «Алфавит», «Сиди правильно», «Времена года», «Режим дня»;

      краски;

      карандаши;

      пластилин.