Рабочая программа история 5 класс ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Побединская основная общеобразовательная школа
Острогожского района Воронежской области

Рассмотрена на заседании МО учителей _________________ «___»__________201__г. Протокол № _______                           Руководитель МО  _________ Л.В. Овчаренко

«Согласовано» «___»_______ 201__г.           Заместитель  директора по УВР                   ______ Г.А.Матяшова

Принята на заседании педагогического совета  __  _____ 201___г. Протокол № ____

«Утверждаю» Приказ № _____ «___»_______ 201__г Директор школы  ____Н.А.Медведева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 ПО истории

V КЛАСС

   Составитель

учитель истории

1 квалификационной категории

Бутывская М.А

Поселок 1-го отделения  2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии  в 5  классе разработана на основе:

1.      фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, с учетом преемственности с Примерными программами для начального общего образования (ФГОС ООО, утвержденный приказом МО и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и науки РФ от 17 декабря 2009 г. № 1897);

2.      Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

3.      авторской программы по  учебному предмету Всеобщая история 5-9 классы / А.А. Вигасин-О.С. Сороко-Цюпа, М, Просвещение, 2011 г.

4.      Образовательной программы основного общего образования МКОУ  Побединская ООШ;

5.      программы формирования и развития универсальных учебных действий МКОУ Побединская ООШ, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и способствуют формированию ключевой компетенции – умения учиться;

6.      Положения о рабочей программе МКОУ Побединская ООШ;

7.      регионального Базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области реализации программы общего образования № 441 от 20 мая 2011г.;

8.      учебного плана МКОУ Побединская ООШ на 2015 - 2016 учебный год.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

 - История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2015.

1.1.            Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.

1.2.            Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

—  формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

—  овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

—  воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

—  формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

—  развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

—  формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

1.3    Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

●         определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;

●         установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●         осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные  работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Планирование изучения предмета «История Древнего мира» » на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана, отводящего на изучение истории в 5 классе 2  часа  в неделю, 70 часов в учебном году.

1.      Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

1.4 Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю). 

В соответствии с БУП программа предполагает также обоб­щающие уроки по разделам  - 5  ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» —2 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания).

Требования к уровню достижений учащихся 5-х классов на конец учебного года

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения про граммы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,

толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную и др.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

-активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов

в истории своей страны и человечества в целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА по истории 5 класс (70 ЧАСОВ)

Введение ( 2 часа )

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия – Многонациональное государство.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ П. Древний Восток (20ч)

Тема 1. Древний Египет ( 8 ч) Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток»

Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция(21 ч)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 ч.)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии(5 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(3  ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение 1 ч

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (19 ч)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 ч.)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья( 3 ч.)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч.)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Падение Западной Римской империи (3 ч )

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Повторение 1 ч

Повторение (2 ч)

Планирование основных тем – Истории Древнего мира 68 ч.

№	Тема (раздел)	Количество часов
1	Введение	2ч.
	Часть Ι.  Жизнь первобытных людей	6ч.
2	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники	3ч.
3	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы Повторение « Жизнь первобытных людей»  Тест	2 ч.
	Повторение « Жизнь первобытных людей»  Тест	1 ч
	Часть II. Древний Восток	20ч.
4	Тема 4.Древний Египет.	7 ч.
5	Повторение 2 Древний Египет»	1 ч.
6	Тема 5. Западная Азия в древности	7 ч.
7	Тема 6. Индия и Китай в древности	4ч.
8	Повторение « Древний Восток»  Тест	1ч.
	Часть III. Древняя Греция	21ч.
9	Тема 7. Древнейшая Греция	5 ч
10	Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.	7 ч.
11	Тема  9.Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии.	5 ч.
12	Тема 10. Македонские завоевания  в 4 в. До н. э.	3ч.
13	Повторение « Древняя Греция»     Тест	1 ч.
	Часть 4 . Древний Рим	19 ч.

14    Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.                                                                                   3 ч.

15	Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3 ч.
16	Тема 13.Гражданские войны в Риме.	4 ч.
17	Тема 14.Римская империя в первые века нашей эры	5 ч.
18	Тема 15. Падение Западной Римской империи.	3 ч.
19	Повторение « Древний Рим» Тест	1 ч.
20	Итоговое повторение и обобщение.  Итоговый тест	2 ч. Итого  70 ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать/понимать:

• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрированного материала учебника, фрагментов источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

Владеть компетенциями:

- информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой.

Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Система оценивания знаний и умений учащихся по Истории Древнего мира (5 класс) 

I. Описание методики определения результатов:

1. При оценивании учитываются:

·         сложность материала;

·         самостоятельность и творческий характер применения знаний;

·         уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

·         полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

·         аккуратность выполнения письменных работ;

·         наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

·         особенности развития учащегося.

      2 . Оценивание итогов обучения делится на:

·         текущее оценивание в течение учебного года;

·         итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

3 .Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

·         за контрольную работу;

·         за самостоятельную работу;

·         за практическую работу;

·         за тестовую работу;

·         за презентацию

·         за устные ответы

II. Оценивание учащихся (5класс)

При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:

·         за устный ответ на обобщающем уроке; за устные  индивидуальные ответы учащегося на уроке

·         за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

·         за исправление ответов учащихся

·         за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

·         за работу с историческими источниками и их анализ

·         за выполнение домашней работы;

·         за работу в группах по какой-либо теме;

·         за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

·         за ролевую игру или викторину

·         за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

·         за выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно

·         за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

·         за исторический диктант

·         за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

·         за тестовую  работу

·         за письменное сообщение

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки,  полугодовые и годовые.

Четвертные и годовая  оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

III. Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ,  который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5»    -     100-90 %

Оценка «4»    -      89-70 %

Оценка «3»    -      69-45 %

Оценка «2»    -      44-20 %

Оценка «1»    -      19 - 0 %

 

Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по истории Древнего мира

5 класс

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.      А.А. Вигасин,  Г.И. Годер,  И.С.Свенцицкая

учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение,2015.

2.       Г.И. Годер.

 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2015

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.      А.А. Вигасин,  Г.И. Годер,  И.С.Свенцицкая

учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2015

Г.И. Годер

 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение,2015

2. Наглядные пособия.

Исторические карты:

1.                  Древний Египет.

2.                  Междуречье и Восточное Средиземноморье.

3.                  Египет и Междуречье.

4.                  Индия и Китай в древности.

5.                  Греция в IV в. до н. э.

6.                  Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.

7.                  Древняя Италия до сер. III в. до н. э.

8.                  Древняя Италия в VII—III вв. до н. э.

9.                  Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

Демонстрационные таблицы:

1.                  Общество Древнего Египта.

2.                  Афинская демократия в V-IV веке до н. э.

3.                  Римская республика в III-II веке до н. э.

4.                  Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.

5.                  Греко-персидские войны 500-449 гг. до н. э.

Интернет-ресурсы.

Учебно-мето- дические ма­териалы	Библиографические сведения об истори­ческой литературе, исторические доку­менты, отрывки тру­дов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl01 l.htm http://his. 1 september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	Исторические фото­документы, репро­дукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russia n/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru
	Исторические фото­документы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	Карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
	Презентации	http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k- uroku-chto-izuchaet-istoriya http://viki.rdf.ru http ://prezentac i i. com/i sto r i http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru http://ooc-school.ru http://www.openclass.ru http://www.history.lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru http:// ppt-presentation. ru
Справочные и дополни­тельные материалы по истории	Исторические поня­тия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word= lanskiy http://www.rusarchives.ru

II.                Технические средства обучения.

1.                  Мультимедийный компьютер.

2.                  Мультимедийный проектор.

3.                  Экран проекционный.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Измерители  Виды контроля

Информационно-методическое обеспечение урока

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные

I

Введение 2 ч

1.

Введение в предмет

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Будет сформировано осознанное отношение к науке

Беседа, опрос

2.

Счет времени

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезо­нах) и их продолжи­тельности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?» (Р). Научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преиму­щества (П). Работая в парах, нау­чатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хроно­логические задачи (К, П)

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Беседа, опрос

II

Жизнь первобытных людей 6 ч

3.

Древнейшие люди

Наши далекие предки. Орудия труда. Древнейшие люди добывали пищу собирательством и охотой

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Научатся  работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей. На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, научаться выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение  «родовой общине» (П). Научатся описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» ,«Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?» (Р). Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины (К)

Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности

Беседа, опрос, письменные задания

4.

Родовые общины охотников и собирателей

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»

На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, научаться выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение  «родовой общине» (П). Научаться описывать рисунок Нападение саблезубого тигра» ,«Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?» (Р,П). Научиться высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?» (К)

Смогут доказывать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности

Беседа, опрос, письменные задания

5.

Возникновение искусства и религиозных верований

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Научатся рассказы­вать о наскальной жи­вописи, характеризо­вать верования пер­вобытных людей

Научатся выдвигать версии о происхож­дении наскальной живописи (Р). Научатся работать с иллюстрациями в учеб­нике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зве­рей, какую роль они иг­рали в жизни древнего человека (П). Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапы­вают древние могилы (К)

Научатся оце­нивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники

Беседа, опрос, письменные задания

6.

Возникновение земледелия и скотоводства

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Смогут описывать жизнь и занятия лю­дей в родовой общи­не и племени (Р). Научатся находить достоверную инфор­мацию, о том, как из­менилась жизнь лю­дей с переходом к земледелию и ското­водству (П). Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему воз­никло земледелие и скотоводство?» (К)

Научатся давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в резуль­тате перехода к земледелию и скотоводству

Беседа, опрос, письменные задания

7.

Появление неравенства и знати

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины  к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного

Научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенному плану (Р). Научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктив­ного чтения (П). Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения госу­дарства (К)

Научатся давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в жизни людей в ре­зультате вы­деления знати

Беседа, опрос, письменные задания

8.

Повторение изученного материала по теме «Жизнь первобытных людей»

Тест

II

Древний Восток 20 ч

Древний Египет 8 ч

9.

Государство на берегах Нила

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет

Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причи­ной объединения Египта?» (Р) Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации (П). Научатся излагать свое мнение по во­просу «Объединения Египта»(К)

Научатся вы­сказывать свое оценоч­ное мнение об объединении Египта

Беседа, опрос, письменные задания

10.

Как жили земле­дельцы и ремеслен­ники в Египте

Жители Египта от фарао­на до простого земле­дельца. Труд земледель­цев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ре­месла и обмен. Писцы со­бирают налоги

Научатся находить и группировать инфор­мацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополни­тельных источников к параграфу, дополни­тельной литературы, электронных изданий

Знакомясь с иллюст­рациями в учебнике, смогут спрогнозиро­вать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте (Р). Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учеб­нике по заданному алгоритму (П, Р). Смогут составить рас­сказ от имени земле­дельца, как прошел его день, включая в рас­сказ описание одежды, земледельца, его до­ма, обеда, работы на поле (К)

Смогут оце­нить достиже­ния культуры древних египтян

Беседа, опрос, письменные задания

11.

Жизнь египетского вельможи

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож.

Смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисун­кам, документам и ма­териалам параграфа

На основе работы с отрывком из древне­египетской повести о «Приключениях Синухета», смогут вы­сказать предположе ние, почему египет­скому вельможе не­обходимо было обя­зательно вернуться на родину? (Р). Научатся выделять главное в части пара­графа и во всем па­раграфе (П). Научатся работать в малой группе по еди­ному заданию, опре­деляя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг (К)

Смогут выра­зить свое мнение о строительстве гробниц для вельмож и о значении для мировой исто­рии и культу­ры данного явления

Беседа, опрос, письменные задания

12.

Военные походы фараонов

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Смогут определить причины военных по­ходов фараонов и оп­ределить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить но­вые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско

Смогут высказать пред­положение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов (Р). Научатся описывать египетское войско, ис­пользуя иллюстратив­ный ряд в учебнике (П). Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической инфор­мации о военных похо­дах Тутмоса III (К)

Смогут выска­зать отноше­ние к военным походам еги­петских фа­раонов, аргу­ментируя свое мнение

Беседа, опрос, письменные задания

13.

Религия древних египтян

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления егип­тян о загробном мире, роль жрецов в фор­мировании картины мира древних египтян

Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему егип­тяне почитали боль­ше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне - язычники строили храмы (Р). Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явле­ния природы нашли отражение в древне­египетской мифоло­гии (П). Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествле­ния фараонов(К)

Смогут выра­зить свое от­ношение к нравственно­сти и гумани­стическим ценностям древнеегипетской цивили­зации

Беседа, опрос, письменные задания

14.

Искусство Древнего Египта

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитек­туры и изобразитель­ного искусства, свя­занные с религиозным представлением древних египтян

Обучающиеся смогут высказать свои вер­сии, объясняя причи­ны строительства пи­рамид в Древнем Египте (Р). Обучающиеся смогут найти в разных ис­точниках историче­ской информации, включая ИКТ, необ­ходимую информа­цию о строительстве пирамид, храмов (П). Обучающиеся смогут подготовить моноло­гический рассказ о путешествии по еги­петским храмам в на­стоящем времени(К)

Смогут объяс­нить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций

Беседа, опрос, письменные задания

15.

Письменность и знания древних египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

Смогут охарактеризо­вать основные со­ставляющие разнооб­разия египетского об­щества, связывая различные историче­ские факты и понятия в целостную картину

Смогут высказать свои версии по во­просу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?» (Р). Обучающиеся смогут сравнить роль в об­ществе и образ жизни вельмож, писцов, зем­ледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения (П). Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Ин­тернете об особенно­стях древнеегипет­ской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте (К)

Смогут выска­зать свое мнение о зна­ниях древних египтян и зна­чении этих знаний для мира в целом

Беседа, опрос, письменные задания

16.

ПОУ по теме «Достижение древних египтян»

Достижения древних егип­тян (ирригационное зем­леделие, культовое ка­менное строительство, становление искусства, письменности, зарожде­ние основ наук). Неогра­ниченная власть фарао­нов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)

Смогут проанализи­ровать достижения древних египтян в земледелии, искусст­ве, науке

Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивиду­ально и коллективно (П, К). Смогут сравнивать образ жизни фарао­на, вельможи и про­стого

Беседа, опрос, письменные задания

Западная Азия в древности 7 ч

17.

Древнее Двуречье

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.

Научатся характери­зовать природно- климатические усло­вия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влия­ние на занятия жите­лей древнего Двуречья

Научатся выдвигать версии ответа на во­прос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?» (Р). Научатся сравнивать по заданным призна­кам природные усло­вия Египта и Двуре­чья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и вы­делить её особые признаки (П). Научатся работать в малых группах по за­данию «Дать описание рисунков по заданным признакам» (К)

Смогут оце­нить культур­ный вклад древнего Дву­речья в миро­вую цивили­зацию

Беседа, опрос, письменные задания

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Научатся характери­зовать законы Хамму­рапи, как письменный исторический источ­ник, повествующий о Вавилонском царстве

Научатся по предло­женному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян (Р). Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Ва­вилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представле­ния древних вавилонян о мире (П). Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Почему законы Хам­мурапи были объяв­лены, как законы бо­га?» (К)

Смогут выска­зывать сужде­ния о вкладе вавилонян в мировую культуру

Беседа, опрос, письменные задания

19.

Финикийские мореплаватели

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Научатся давать оп­ределения понятиям: пурпур, колонии, ал­фавит; научатся нахо­дить на карте основ­ные финикийские города

Научатся прогнозиро­вать, объясняя при­чины возникновения финикийского алфа­вита (Р) Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Ме­сопотамии, устанав­ливать причины по­явления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных от­крытиях финикийцев в виде тезисов (П). Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних фи­никийцев в мировую культуру (К)

Научатся оце­нивать куль­турный опыт древних фи­никийцев

Беседа, опрос, письменные задания

20.

Библейские сказания.

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история и предания еврейских племен. Переход к единобожию. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Изучат по карте и тек­сту учебника террито­рию расселения древ­нееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древне­еврейскими племенами

Смогут объяснить, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П). Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вави­лонской (П). Смогут назвать глав­ные из десяти запо­ведей, данных Мои­сею, и оценить их (К)

Научатся оце­нивать Биб­лейские мифы и сказания, как историче­ский и нравст­венный ОПЫТ еврейского народа

Беседа, опрос, письменные задания

21.

Древнееврейское царство.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские сказания о героях.

Смогут изучить и про­анализировать Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовеко­вую историю конфлик­та на Ближнем Востоке

Смогут выразить предположения, по­чему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве? (Р). Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут оп­ределить, с какими странами торговали израильтяне при царе Соломоне? (П). Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Какие из по- учений библейских мудрецов вам кажут­ся особенно разум­ными? Почему?»(К)

Смогут дать нравственную оценку ближ­невосточному конфликту

Беседа, опрос, письменные задания

22.

Ассирийская держава

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

Научатся характери­зовать значение от­крытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте ос­новные направления завоевательных похо­дов ассирийцев

Научатся работать по плану, сравнивая ар­мию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока (Р). Научатся, используя технологию продук­тивного чтения, ана­лизировать текст учебника, выделяя концептуальную ин­формацию по вопросу «Основные причины падения Ассирийской державы» (П). Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и вы­сказать свою точку зрения о данном исто­рическом событии (К)

Научатся да­вать оценку наиболее зна­чительным событиям истории Ассирийской державы

Беседа, опрос, письменные задания

23.

Персидская держава «царя царей».

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости, легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевания Лидии, Мидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

Смогут объяснить процесс государст­венного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Пер­сидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу

Научатся высказы­вать предположения, почему многие завое­ванные народы при­нимали персидского царя, как освободи­теля (Р). Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по во­просу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основа­нию) (П). Научатся самостоя­тельно создавать устные тексты о ле­гендах персидских царей, используя различные источники исторической инфор­мации (К)

Научатся оце­нить действия персов с по­зиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтя­нина

Беседа, опрос, письменные задания

Индия и Китай в древности 4 ч

24.

Природа и люди Древней Индии

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Обучающиеся смогут характеризовать при­роду и климатические условия Древней Ин­дии, занятия населе­ния; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг

Научатся высказы­вать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опас­ности представляли джунгли для челове­ка» (Р). На основании работы с текстом учебника, используя техноло­гию продуктивного чтения, смогут опре­делить, в чем заклю­чалась вера о пере­селении душ (П). На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смо­гут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто зло? Какие че­ловеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?» (К)

Будет сфор­мирован ус­тойчивый по­знавательный интерес к ин­дийской исто­рии и культуре

Беседа, опрос, письменные задания

25.

Индийские касты

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особен­ности культуры страны

Обучающиеся смогут спрогнозировать при­чины широкого рас­пространения буд­дизма среди жителей Древней Индии (Р). Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев на­селения индийского общества (П). Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации (К)

Обучающиеся смогут опре­делять и объ­яснять свои оценки учения Будды с пози­ции человека XXI века

Беседа, опрос, письменные задания

26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Научиться раскрывать значение новых тер­минов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать осо­бенности китайской религии, характеризо­вать государственное устройство Китая

Научатся высказывать предположения, по во­просу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благо­родным человеком» и сравнивать свою вер­сию с высказыванием Конфуция (Р). Научатся работать с разными источниками исторической информа­ции, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфу­ций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. При­менительно ли это к нашему времени?» (К)

Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ос­воению китай­ской культуры

Беседа, опрос, письменные задания

27.

Первый властелин единого Китая

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Научатся определять и формулировать осо­бенности китайской религии, характеризо­вать государственное устройство Китая

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравни­тельный анализ

Научатся да­вать свои оценки о зна­чимости циви­лизации Древнего Вос­тока для со­временной цивилизации

Беседа, опрос, письменные задания

28.

ПОУ по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай

Сравнивая цивилиза­ции Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные боль­шинству стран - Егип­ту, Междуречью, Ин­дии и Китаю. В ходе повторения и закреп­ления главных исто­рических фактов и по­нятий смогут объяс­нять разнообразие древневосточных ци­вилизаций, связывая их в целостную карти­ну мира

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравни­тельный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древ­него Востока, если каждая из них отли­чалась своим свое­образием» (Р). Научатся систематизи­ровать, классифициро­вать изученный матери­ал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока» (П). Смогут указать, каки­ми достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни. Смогут представить в любой иной знаковой системе (К)

Научатся да­вать свои оценки о зна­чимости циви­лизации Древнего Вос­тока для со­временной цивилизации

Тест

III Древняя Греция 21 ч

Древнейшая Греция 5 ч

29

Греки и критяне

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Научатся определять и комментировать ме­стонахождение Крит­ского царства, Эгей­ского моря, выявлять и характеризовать от­личительные признаки критской цивилизации

Научатся высказы­вать версии, что по­могло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р). Научатся анализиро­вать текст, определяя в мифе о Тесее и Мино­тавре, что сказочного, а что соответствует исто­рической действитель­ности. Свое мнение ар­гументировать (П, К)

Смогут вы­явить нравст­венный кон­текст в мифе о Дедале и Икаре

Беседа, опрос, письменные задания

30

Микены и Троя

В крепостных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Научатся сопостав­лять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале. Смогут работать с ис­торической картой и

Научатся выявлять основные причины исторических собы­тий; смогут привести примеры (П) Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения геогра­фического положения Микен и Трои (К) Научатся оценивать свою работу на уроке (Р)

Будет сфор­мирован историко- географический образ Микен и Трои

Беседа, опрос, письменные задания

31

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Научатся давать оп­ределения понятиям, оценку персонажам поэмы Научатся рассказы­вать об основных героях и событиях поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Смогут осуществлять работу с текстом учеб­ника и дополнительной литературой (Р). Научатся устанавли­вать причины появ­ления мифологии у древних греков (П). Научатся выражать своё мнение о героях поэмы (К) Научатся анализиро­вать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям (Р. п). Научатся работать с историческим источ­ником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием гре­ками Трои (П). Смогут объяснить «Почему имя Пене­лопы стало нарица­тельным, о каком ка­честве женщины хо­тят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?» (К)

По итогам зна­комства с по­эмами Гомера «Илиада» и «Одиссея», будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового наследия Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Го­мера « Илиа­да» и «Одис­сея»

Беседа, опрос, письменные задания

32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Научатся давать оп­ределения понятиям, оценку персонажам поэмы Научатся рассказы­вать об основных героях и событиях поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Смогут осуществлять работу с текстом учеб­ника и дополнительной литературой (Р). Научатся устанавли­вать причины появ­ления мифологии у древних греков (П). Научатся выражать своё мнение о героях поэмы (К) Научатся анализиро­вать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям (Р. п). Научатся работать с историческим источ­ником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием гре­ками Трои (П). Смогут объяснить «Почему имя Пене­лопы стало нарица­тельным, о каком ка­честве женщины хо­тят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?» (К)

По итогам зна­комства с по­эмами Гомера «Илиада» и «Одиссея», будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового наследия Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Го­мера « Илиа­да» и «Одис­сея»

Беседа, опрос, письменные задания

33

Религия древних греков

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы  о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Научатся характери­зовать верования древних греков, объ­яснять, какую роль играли религиозные культы в древнегрече­ском обществе, рас­сказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян (П). Научатся давать нравственную оценку героическим поступ­кам Геракла(К)

Будет сфор­мировано ос­воение обще­мирового на­следия, зна­комясь с рели­гией древних греков

Беседа, опрос, письменные задания

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 ч

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Научатся находить на карте и комментиро­вать положение Атти­ки, занятия её населе­ния, выделять призна­ки греческого полиса, характеризовать гре­ческий демос, обще­ство в целом

Смогут высказать пред­положения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики (Р). Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и вы­являть преимущества греческого. На основании работы с тек­стом учебника, выяс­нят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? (П). Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Чем отлича­лось положение ра­бов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?»(К)

Смогут дать нравственную оценку зако­нам Дракона

Беседа, опрос, письменные задания

35

Зарождение демократии в Афинах

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Смогут проанализиро­вать причины недо­вольства демоса и прихода к власти Солона

Научатся работать по плану, сравнивая законы Драконта и Солона (Р, П). Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл поня­тия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной мас­сы народа (П). Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Смогут дать оценку ре­формам Са­лона с пози­ции нравст­венности

Беседа, опрос, письменные задания

36

Древняя Спарта

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, ха­рактеризовать госу­дарственное устрой­ство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты,пери­эки, гоплит, фаланга

Научатся выдвигать версии, определяя це­ли, которые преследо­вал Ликург, вводя свои законы (Р). Научатся работать с разными источниками исторической инфор­мации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действи­тельно лучшим в Греции (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, ко­торую преследовало такое воспитание (К)

Анализируя порядки в Спарте, нау­чатся выяв­лять гумани­стические нравственные ценности спартанского общества

Беседа, опрос, письменные задания

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Научатся объяснять причины «Великой греческой колониза­ции», показывать на карте основные терри­тории греческой коло­низации, рассказывать о том, как основыва­лись греческие коло­нии и как жили пере­селенцы

Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации (Р). Смогут создать порт­рет греческого колони­ста, его образ жизни и занятия (в любой зна­ковой системе) (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло коло­нистам оставаться частью единого гре­ческого народа?»(К)

Будет сфор­мирован историко- географиче- ский образ, представле­ние о терри­тории грече­ской колони­зации

Беседа, опрос, письменные задания

38

Олимпийские игры в древности

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Научатся характери­зовать значение об­щегреческих праздни­ков в жизни древних греков, рассказывать об организации и про­ведении олимпийских игр, используя иллю­стративный материал различных источников дополнительной ин­формации

Научатся выстраи­вать версии по во­просу «Значение Олимпийских игр для греков и для сего­дняшнего дня» (Р). Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуаль- ную и подтекстовую информацию с помо­щью текстовых источ­ников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры (П). Используя ИКТ, смо­гут найти информа­цию об истории Олимпийских игр и выдающихся спорт­сменах различных олимпиад, представ­ляя их в различных знаковых системах (К)

Беседа, опрос, письменные задания

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Научатся объяснять причины греко- персидских войн, рас­сказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Ма­рафоне, сражении при Марафоне

Научатся выдвигать версии по вопросу «Ка­кое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судь­бы Греции?» (Р). Научатся сравнивать персидское войско с греческим (П). Используя различные источники историче­ской информации, смогут самостоятель­но составить рассказ от первого лица об участии в Марафон­ской битве(К)

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного наследия (подвиг греков при Марафоне)

Беседа, опрос, письменные задания

40

Нашествие персидских войск на Элладу

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, ха­рактеризовать воен­ные и морские сраже­ния, анализировать причины победы греков

Научатся определять причины победы гре­ков в войне (Р). Научатся группиро­вать факторы, благо­даря которым ма­ленький народ побе­дил огромную воен­ную державу (П). Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании во­енного флота (К)

Анализируя военные со­бытия, нау­чатся выяв­лять гумани­стические и нравственные ценности подвига 300 спартанцев и царя Леонида

Беседа, опрос, письменные задания

Возвышение Афин в 5-м веке до н. э. и расцвет демократии 5 ч

41

В гаванях афинского порта Пирей.

В военных  и торговых гаванях Пирея.  Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Научатся анализиро­вать изученный мате­риал, сравнивать во­енный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

Научатся рассчитывать, насколько была воз­можной покупка раба для каждого грека (Р). Анализируя изучен­ный материал в тех­нологии продуктивно­го чтения, научатся сравнивать положе­ние афинских граж­дан, переселенцев, рабов (П). Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея» (Р, П, К)

Будет сфор­мирован историко- географический образ афинского порта Пирей

Беседа, опрос, письменные задания

42

В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Научатся рассказы­вать о наиболее зна­чимых частях Афин

Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю (П). Научатся составлять кроссворд на само­стоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) (Р)

Научатся формулиро­вать собст­венное мне­ние об архи­тектурных сооружениях Афин

Беседа, опрос, письменные задания

43

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.

Научатся выделять особенности образо­вания в Древней Гре­ции. Сравнивать, обобщать и делать выводы

Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартан­ских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохра­нилось в образовании наших дней?». (П)

Научатся вы­являть гума­нистические нравственные ценности идей древнегрече­ских филосо­фов

Беседа, опрос, письменные задания

44

В  афинском театре

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Смогут объяснить ис­торию создания и раз­вития театра в Древ­ней Греции, объяснять понятия трагедии, ко­медии; называть вы­дающихся авторов трагедий и комедий; приводить примеры их творчества, раскры­вать значение театра в жизни Древней Гре­ции и в современном мире

Научатся определять по отрывку литера­турного произведения его жанр (Р, П). Научатся изготавли­вать театральные маски для трагиче­ских и комических ролей (П). Смогут оценивать роль современного театра для общества (К)

Смогут объяс­нить вклад Греции в ис­торию разви­тия мировой культуры

Беседа, опрос, письменные задания

45

Афинская демократия при Перикле

Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Научатся характери­зовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстанов­лении и процветании Афин

Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение на­родного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р). Научатся составлять развернутый план параграфа (П). Смогут давать образ­ную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать допол­нительную информа­цию о его жизни и деятельности, пред­ставляя в разных зна­ковых системах(К)

Научатся формулиро­вать оценоч­ные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древ­ней Греции

Беседа, опрос, письменные задания

Македонские завоевания в 4-м веке до н. э. 3 ч

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Научатся объяснять причины ослабления Греции,раскрывать роль Филиппа в воз­вышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независи­мость, используя текст учебника и историче­скую карту

Научатся выявлять предпосылки завое­ваний Александра Македонского (Р). Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения. Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показы­вать на карте места главных сражений (П). Смогут проанализи­ровать действия Александра, полу­чившего власть, и изложить свое мне­ние (К)

Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ис­тории на при­мере личности Демосфена

Беседа, опрос, письменные задания

47

Поход Александра Македонского на Восток

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, расска­зывать о покорении Александром Восточ­ного Средиземноморья

Научатся прогнози­ровать на основе ра­нее изученного мате­риала «Будет ли прочной держава Александра Маке­донского?» (Р). Научатся составлять исторический портрет Александра Маке­донского. Научатся сравнивать полити­ческий курс Филиппа и Александра, объ­яснять причины по­тери независимости Греции (П). Смогут высказать свое мнение по во­просу «Почему Де­мосфен не был ус­лышан в Греции?» (К)

Смогут выра­зить свое от­ношение к державе Александра Македонского

Беседа, опрос, письменные задания

48

В Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Научатся называть причины распада дер­жавы Александра Ма­кедонского. Смогут показать на карте го­сударства, образо­вавшиеся в ходе рас­пада державы Алек­сандра Македонского, рассказать об Алек­сандрии - центре эл­линистического мира

Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Маке­донского (Р). Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу исто­рии (П). Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александ­рию, включая в рас­сказ описание маяка, гавани, улиц, музея (П, К)

Смогут объяс­нить вклад Александрии Египетской в историю ми­ровой цивили­зации

Беседа, опрос, письменные задания

49

ПОУ по теме: «Вклад древних эллинов в мировую культуру».

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Смогут называть са­мое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега

Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их пре­зентацию (Р, П, К)

Смогут опре­делить место и значение древнегрече­ской цивили­зации в миро­вой цивилиза­ции

Тест

47

ПОУ по теме: «Вклад древних эллинов в мировую культуру».

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Смогут называть са­мое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега

Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их пре­зентацию (Р, П, К)

Смогут опре­делить место и значение древнегрече­ской цивили­зации в миро­вой цивилиза­ции

48

Древнейший Рим

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Научатся показывать на карте местоположе­ние древнейших госу­дарств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Ита­лии, используя текст учебника и историче­скую карту

Рассматривая при­родные условия Древнего Рима, смо­гут высказать пред­положения о заняти­ях населения (Р). Научатся анализиро­вать данные легенды о возникновении Ри­ма, сопоставляя ле­гендарные сведения с данными археоло­гических раскопок. Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции (П). Смогут подготовить и представить сооб­щение о Древнем Риме, используя различные источники исторической ин­формации (К)

Будет сфор­мировано ува­жение к исто­рии, культур­ным и истори­ческим памят­никам Древне­го Рима

§44

49

Завоевание Римом Италии

Возникновение  республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Научатся характери­зовать Римскую рес­публику и причины её возникновения, выде­лять причины побед римского войска, в том числе над Пирром

Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народа­ми Апенинского по­луострова» (Р). Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с ар­миями других госу­дарств Древнего мира, высказывая суждения о преиму­ществах римской армии (П). Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и власт­вуй», «Пиррова по­беда» (К)

Смогут объяс­нить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова и победа» и объяснить, в каком случае оно может быть приме­нено в сего­дняшней жизни

§45

50

Устройство Римской республики

Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Научатся характери­зовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Смогут по предло­женному алгоритму и опорным словам сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикпе (Р, П). Научатся системати­зировать изученный материал и опреде­лять служебные обя­занности консулов и сенаторов (П). Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообще­ние об одежде рим­лян, о гаданиях в Древнем Риме (К)

Смогут объяс­нить вклад Римской республики в развитие де­мократических традиций

§46

51

Вторая война Рима с Карфагеном.

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима  Западном Средиземноморье.

Научатся характери­зовать причины кон­фликта между Карфа­геном и Римом, ис­пользовать карту при характеристике воен­ных событий Пуниче­ских войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах

Научатся работать по плану и систематизи­ровать материал, заполняя таблицу «Пунические войны (Р, П). Научатся работать с дополнительными источниками истори­ческой информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме (П). Смогут выразить свое мнение о Ган­нибале, используя различные источники исторической информации (К)

Научатся ар­гументирова­но оценивать римские за­воевания с нравственных позиций

§47

52

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье»

Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны» (Р). Смогут объяснить причины военного превосходства рим­лян и их победы в борьбе за господство во всем Средизем­номорье (П). Смогут высказывать суждения о послед­ствиях римских за­воеваний (К)

Научатся оце­нивать рим­ские завоева­ния с нравст­венных позиций

§48

53

Рабство в Древнем Риме

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Смогут определить источники рабовладе­ния в Древнем Риме и объяснить причины широкого распростра­нения рабства во всех сферах жизни римлян

Смогут высказать предположения, по­чему рабы работали плохо (Р). Работая с текстом учебника, смогут до­казать, что рабы бы­ли бесправны. Нау­чатся описывать ри­сунок по заданному плану «Рабы в име­нии» стр. 239 (П). Смогут изложить свое мнение, когда в домах римских бога­чей появились обра­зованные рабы и по­чему (К)

Смогут дать нравственную оценку гла­диаторским боям

§49

54

Земельный закон братьев Гракхов

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия  Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Научатся выявлять противоречия и про­блемы, связанные с завоевательной поли­тикой Рима и положе­нием основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.

Научатся высказы­вать предположения о причинах граждан­ских войн в Риме (Р). Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причи­ны поражения в граж­данской войне в Риме братьев Гракхов (П). Работая с дополни­тельными источника­ми исторической ин­формации, смогут подготовить и пред­ставить сообщение о римских именах (К)

Смогут дать нравственную оценку граж­данским вой­нам в Риме

§50

55

Восстание Спартака

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Научатся рассказы­вать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту

Смогут выдвинуть версии о причинах поражения восстания Спартака (Р). Научатся работать с исторической картой, прослеживая движе­ние войска Спартака по карте, комменти­руя события. Научат­ся разрабатывать краткосрочные проек­ты на заданную тему «Поход Спартака в Альпы», «Красс про­тив Спартака» (П). Смогут составить рассказ от имени Спартака, Красса, сенатора (К)

Смогут дать нравственную оценку вос­станию Спар­така

§51

56

Единовластие Цезаря

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Научатся находить и показывать на карте историко-географические объекты, свя­занные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря

Научатся высказы­вать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?» (Р). Научатся выделять в сложившейся ситуа­ции признаки граж­данской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь (П). Научатся излагать свое мнение, объяс­няя действия и по­ступки Юлия Цезаря (К)

Смогут дать нравственную оценку лично­сти Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в ис­тории

§52

57

Установление империи

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Научатся объяснять причины поражения сторонников респуб­лики, объяснять при­чины завершения гра­жданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа

Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики (Р). Смогут по карте на­звать основные собы­тия в хронологиче­ском порядке, кото­рые привели к паде­нию Римской респуб­лики. Научатся готовить тематические сооб­щения и проекты о великих людях по­следнего века Рим­ской республики (П). Используя дополни­тельную литературу, смогут подготовить и представить сообще­ния о знаменитых римлянах(К)

Научатся да­вать свои оценки, дей­ствиям рим­ских импера­торов II века

§53

58

Соседи Римской империи

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказы­вать о племенах- со­седях Римской импе­рии и их взаимоотно­шениях

Смогут высказать предположения по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опас­ными врагами Рим­ской империи?» (Р). Научатся составлять рассказ по рисунку«Захват Римской им­перии» по заданным вопросам (П). Смогут подготовить сообщение о герман­ских племенах, ис­пользуя различные источники информа­ции (К)

Будет сфор­мирован историко- географический образ Римской империи во II веке н.э.

§54

59

Рим при императоре Нероне

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

Научатся характери­зовать правление им­ператора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам

Научатся давать ха­рактеристику Нерона, используя алгоритм (Р). Научатся работать с иллюстративным ря­дом, описывая по за­данным вопросам ри­сунок «Казнь христи­ан при Нероне» (П). Смогут подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке, используя различные источники исторической инфор­мации (К)

Смогут дать нравственную оценку прав­лению Неро­на, его лич­ным качест­вам

§55

60

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианст­во, Евангелие, Страш­ный суд, христиане, апостолы. Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи. Смогут составить портреты историче­ских личностей

Смогут высказать версии, почему рим­ские власти враждеб­но относились к хри­стианам? (Р). Работая с текстом учебника в техноло­гии продуктивного чтения, смогут объяс­нить причины распро­странения христиан­ства (П). Смогут высказать свое мнение, почему сохранили свою ценность поучения Иису­са Христа(Нагорная проповедь) в наши дни(К)

Научатся комментиро­вать и оцени­вать комплекс моральных норм христиан

§56

61

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий. Получат возможность научиться характери­зовать политику Трая­на, давать сравни­тельную характери­стику положения раба и колона

Научатся выдвигать версии по вопросу «Почему римские вла­сти враждебно отно­сились к христиа­нам?» (Р). Работая с текстом учебника в режиме продуктивного чтения, смогут объяснить, откуда появились крылатые выражения «Иуда-предатель» и «тридцать серебрени­ков» (П). Работая с иллюстра­цией в учебнике на стр. 268, смогут вы­сказать свое предпо­ложение, о чем свя­щенник рассказывает верующим (К)

Будут сфор­мированы собственные мировоззрен­ческие пози­ции при оцен­ке деятельно­сти императо­ра Траяна. Осознают социально- нравственный опыт предше­ствующих по­колений; проявят заин­тересован­ность не толь­ко в личном успехе, но и в развитии ус­пешной дея­тельности всего учени­ческого кол­лектива

§57

62

Вечный город и его жители

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Смогут ознакомиться с архитектурным ан­самблем Древнего Рима; смогут проанализиро­вать смысл выраже­ния «все дороги ведут в Рим». Смогут оценить на­значение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме

Научатся работать по плану, сверяясь с це­лью, доказывая, что II век был действи­тельно «золотым ве­ком» Римской импе­рии (Р). Научатся сравнивать по заданным призна­кам «золотой век» республики и империи (Как изменилось по­ложение различных слоев? Кто потерял особые привилегии?) (П). Смогут подготовить презентации о ранних римских императорах и её представить (К

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного мирового на­следия на примере древнерим­ской архитек­туры

§58

63

Римская империя при Константине

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

Обучающиеся смогут определять по датам такие события , как правление императо­ра Константина, лега­лизацию христианст­ва, перенесение сто­лицы Древнеримского государства и место этих событий/ Смогут анализировать и делать выводы, ха­рактеризуя основные события имперского периода Древнего Рима. Смогут сравнить и оценить правовые и нравственные аспекты правления императо­ра Константина

Смогут высказать версии, за что хри­стиане во всем мире почитают Константи­на и его мать Елену (Р). Смогут проанализи­ровать причины, по­зволившие Констан­тину прийти к власти и стать императором. (П). Научатся умению вести конструктивный диалог на основе равноправных отно­шений, взаимного уважения и принятия разных точек зрения на: методы правления императора Констан­тина; верующих и атеистов; положение рабов и колонов (К)

Смогут оце­нить мировое значение становления христианской религии

§59

64

Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности.

Смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий. Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской Империи. Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности.

Смогут работать с историческими источ­никами: картой, ле­гендами об Аларихе, Серене; смогут дать оценки исторических событий и личностей; смогут показывать на карте направление переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи(Р, П)

Смогут с нравственно- этической точ­ки зрения оценивать поступки и действия исторических личностей(Гонория, Стилихона)

§60

65

Урок повторения по Древнему Риму

Признаки цивилизации Древнего Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы

Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности

Научатся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения  (Р). Научатся: - устанавливать причинно-следственные связи, приведшие к упадку Римскую империю; - строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы по вопросу  «Почему рабы поддержали готов?»  (П); - осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и позиции о судьбе Древнего Рима (К)

Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию

66

Семь чудес Света

Египетские пирамиды, «Висячие сады», Галикарнасский мавзолей, статуя Зевса в Олимпии, храм Артемиды в Эфесе, Колосс Родосский и Фаросский маяк

Научатся характери­зовать семь чудес света, представляя их географию. Смогут подготовить презентации, характе­ризующие достижения культуры древних ци­вилизаций

Научатся выполнять проекты на заданную тему, работая с раз­личными дополни­тельными источника­ми исторической ин­формации (Р, П, К). Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную тему (Р, П)

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного мирового на­следия на примере представлен­ных мировых шедевров. Научатся ха­рактеризовать вклад древних государств в мировую ци­вилизацию

67-68

Древние государства на земном шаре. Достижения культуры древних цивилизаций.

Древние государства на земном шаре. Достижения культуры древних цивилизаций. Религиозные верования Древнего мира

Смогут подготовить презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций

Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную тему (Р, П)

Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию

2.      Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы ­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Название разделов, тем уроков	Учебник	Основные виды  учебной деятельности
1	Введение (1 ч)	Стр.8	Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том,  как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями. Проверочная работа (индивидуальная)
	Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)
2	Древнейшие люди	§1
3	Родовые общины охотников и собирателей	§2
4	Возникновение искусства и религиозных верований	§3
	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
5	Возникновение земледелия и скотоводства	§4
6	Появление неравенства и знати	§5
7	Счет лет в истории	Гл.3
	Повторение (1 ч)
8	Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.
	Раздел II. Древний Восток  (20 ч)
	Тема 1. Древний Египет (8 ч)		Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп. Проверочная работа (индивидуальная)
9	Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила	§6
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	§7
11	Жизнь египетского вельможи	§8
12	Военные походы фараонов	§9
13	Религия древних египтян	§10
14	Искусство Древнего Египта	§11
15	Письменность и знания древних египтян	§12
16	Повторение
	Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)
17	Древнее Двуречье	§13
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	§14
19	Финикийские мореплаватели	§15
20	Библейские сказания	§16
21	Царство Давида и Соломона	§17
22	Ассирийская держава	§18
23	Персидская держава «Царя царей»	§19
	Тема 3. Индия и Китай в древности  (4 ч)
24	Природа и люди Древней Индии	§20
25	Индийские касты	§21
26	Китайский мудрец Конфуций	§22
27	Первый властелин единого Китая	§23
	Повторение (1 ч)
28	Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.
	Раздел III. Древняя Греция (21 ч )		Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов. Проверочная работа (индивидуальная)
	Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
29	Анализ проверочной работы. Греки и критяне	§24
30	Микены и Троя	§25
31	Поэма Гомера «Илиада»	§26
32	Поэма Гомера «Одиссея»	§27
33	Религия древних греков	§28
	Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	§29
35	Зарождение демократии в Афинах	§30
36	Древняя Спарта	§31
37	Основание греческих колоний	§32
38	Олимпийские игры в древности	§33
39	Победа греков над персами в Марафонской битве	§34
40	Нашествие персидских войск на Элладу	§35
	Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
41	В гаванях афинского порта Пирей	§36
42	В городе богини Афины	§37
43	В афинских школах и гимнасиях	§38
44	В театре Диониса	§39
45	Афинская демократия при Перикле	§40
	Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)
46	Города Эллады подчиняются Македонии	§41
47	Поход Александра Македонского на Восток	§42
48	В древней Александрии Египетской	§43
	Повторение (1 ч)
49	Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.
	Раздел IV. Древний Рим (17 ч)		Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.
	Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50	Древнейший Рим	§44
51	Завоевание Римом Италии	§45
52	Устройство Римской республики	§46
	Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
53	Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)	§47
54	Установление господства Рима во всем Средиземноморье	§48
55	Рабство в Древнем Риме	§49
	Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)
56	Земельный закон братьев Гракхов	§50
57	Восстание Спартака	§51
58	Единовластие Цезаря в Риме	§52
59	Установление империи в Риме	§53
	Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)
60	Соседи Римской империи	§54
61	В Риме при императоре Нейроне	§55
62	Первые христиане и их учение	§56
63	Расцвет империи во 2 –м веке	§57
64	Жизнь в Римской империи.	§58
	Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)
65	Римская империя при Константине	§59
66	Взятие Рима Готами	§60
	Повторение (4 ч)		Защита проектов по выбранным темам Проверочная работа (индивидуальная)
67	Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»
68	Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»
69	Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»
70	Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

•  Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

•     Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

•     Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

•     Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

•     Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

•     Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Настенные исторические карты

1.   Древние государства мира.

2.   Рост территории государств в древности.

3.   Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4.   Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

5.   Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

6.   Древняя Греция (Vb. до н.э.).

7.   Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8.   Древняя Италия.

9.   Рост Римского государства в период республики и им­перии.

10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

11.Римская республика в III—I вв. до н. э.

12. Римская империя в I—III вв. н. э.

  13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•  История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

•  Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•  Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•  Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•  Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

            Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя

Основная литература

1.   Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

2.   Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

3.   Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

4.   Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

5.   История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

6.   Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

7.   Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

1.   Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

2.   Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

3.   Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

4.   Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

5.   История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

6.   Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

7.   Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

8.   Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

9.   Мифы Древней Греции. — М., 2001.

10.  НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм. — М., 2001.

11.  Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

12.  Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

13.  Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

14.  Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

15.  Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

16.  Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

17.  Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

18.  ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

19.  Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

20.  Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

8. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

—  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

—  соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2.  Знание исторических фактов, работа с фактами:

—  характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

—  группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.  Работа с историческими источниками:

—  читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

—  осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.  Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—   характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5.  Анализ, объяснение:

—  различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

—  соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

—  различать причину и следствие исторических событий, явлений;  \

—  выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

—  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

—  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

—  излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

—  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

—  определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7.  Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

—  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

—  использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

—  способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

—  способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—  способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—  способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

—  способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

—  способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

—  способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

—  способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

—  способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

—  способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—  способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—  способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

9. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела и тем

Кол. час.

Дата

Дом. задание

Дидактический материал

Характеристика  УУД

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

1

Введение. Что изучает наука история. Источники исторических знаний.

1ч.

Выучить определения

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Раздел I. Жизнь первобытных людей.

6 ч

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

3 ч

2

Древнейшие люди. Историческая карта.

1

§1пересказать и ответить на вопросы

История 5 класс, Просвещение, 2002, Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2007

Изображать  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

3

Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю.

1

§2 пересказ, ответить на вопрос №4

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

4

Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории.

1

§3 пересказ, заполнить таблицу

Презентация, иллюстрации

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Тема 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы.

2 ч

Презентация

5

Возникновение  земледелия и скотоводства.

1

§4 пересказ, ответить на вопрос №3

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2007

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

6

Появление неравенства и знати.

1

§5 пересказ, повторить основные понятия

История 5 класс, Просвещение, 2012

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.  Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей» Как работать с учебным материалом по истории.

1

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Тема 3. Счёт лет в истории.

1ч.

8

Измерение времени по годам.

1

Ответить на вопросы 3-4 на с.30

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Раздел II. Древний Восток.

20ч.

Тема 4. Древний Египет.

8ч.

9

Государство на берегах Нила.

1

§6 пересказ

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2012, Атлас Древнего мира, ЗАО «Новый диск», 2012

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

10

Как жили земледельцы и ремесленники. Наука о народах и наука о прошлом.

1

§7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №3 на с.39

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.

11

Жизнь египетского вельможи.

1

§8, пересказ

Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе.  Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

12

Военные походы фараонов.

1

§9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48

Тест, «Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2012

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

13

Религия древних египтян.

1

§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризовать религию древних егип­тян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

14

Искусство древних египтян.

1

§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

Презентация

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

15

Письменность и знания древних египтян.

1

§11, ответить на вопросы

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Осуществлять познавательную рефлексию.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

16

Повторение по теме «Древний Египет» Географические названия  - свидетели прошлого.

1

Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов.

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Тема 5. Западная Азия в древности

7ч.

17

Древнее Двуречье.

1

§13 пересказ

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2012

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

§14 пересказ, ответить на вопросы

История 5 класс, Просвещение, 2012

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

19

Финикийские мореплаватели

1

§15 пересказ

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

20

Библейские  сказания.

1

§16 пересказ, подготовить пересказ одного из библейских сказаний

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

21

Древнееврейское царство.

1

§17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.

Презентация

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

22

Ассирийская держава.

1

§18 пересказ

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийской державы

23

Персидская держава «царя царей».

1

§19 подготовить пересказ близкий к тексту.

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновения Персидской державы

Тема 6. Индия и Китай в древности

4 ч.

24

Природа и люди  Древней Индии.

1

§20 пересказ, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным.

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

25

Индийские касты.

1

§21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.

Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

§22 пересказ

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и формировать особенности китайской религии

27

Первый властелин единого Китая.

1

§23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.

Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

28

Повторение по теме  «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и  культуру»

1ч

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Раздел III. Древняя Греция.

21 ч

Тема 7. Древнейшая Греция.

5ч.

29

Греки и критяне.

1

§24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Называть отличительные признаки критской культуры

30

Микены и Троя.

1

§25 составить конспект

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

§26, 27 пересказ

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Принимать участие в ролевой игре.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

§28 пересказ

Презентация

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

33

Религия древних греков.

1

§29 пересказ, выучить понятия

Презентация

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7ч

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

§30 пересказ

Презентация

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

§31  пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144

Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную  оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

36

Древняя Спарта.

1

§30-31, заполнить сравнительную таблитцу

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

§32, Вопрос №2 (работа с картой)

Карточки «Греческая колония Ольвия», иллюстрация, Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков»

Объяснять причины и значение возникновения колоний

38

Олимпийские игры в древности.

1

§33 вопрос №4 на с.154

Презентация

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

§34 пересказ

Презентация, электронный тест «Мараф. битва»

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

§35 пересказ вопрос №3 на с.163

Карточки,  Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2007

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии.

5ч.

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

§36.  Заполнить сравнительную таблицу «Население Афин»

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

устно описывать торговый порт Афин

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

42

В городе богини Афины

1

§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2007, История 5 класс, Просвещение, 2002

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

43

В афинских школах и гимнасиях.

1

§38 пересказ. Вопрос №3 на с.176

Описывать собственные представления о важности образования

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

44

В театре Диониса.

1

§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

45

Афинская демократия  при Перикле.

1

§40 пересказ

Иллюстрация «Перикл», электронный тест

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

3ч

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

§41 пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.

Электронная карта, Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Описывать значение потери Грецией независимости

Показывать на карте места сражений

Характеризовать  македонское войско

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

§42 пересказ Подготовить реферат об Александре Македонском.

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

48

В Александрии Египетской.

1

§43 пересказ. Повторить понятия.

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

49

Повторение по теме «Древняя Греция»

1ч

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Раздел IV. Древний Рим.

18ч

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

3ч

50

Древнейший Рим.

1

§44 пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии.

Презентация с использованием интерактивной доски

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

51

Завоевание Римом  Италии.

1

§45 пересказ.

Формирование мотивации к обучению и познанию

Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

52

Устройство Римской республики.

1

§46 пересказ. Составить план пересказа.

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2007

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Организация самоконтроля и самооценивания

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3ч

53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.  Вторая война Рима с Карфагеном.

1

§47 составить опорный конспект

Презентация, Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2007

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

54

Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.

1

§48 Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.

«Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2005

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

55

Рабство в Древнем Риме.

1

§49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230

Презентация

Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

4ч

56

Земельный закон братьев  Гракхов.

1

§51 пересказ

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

57

Восстание Спартака.

1

§52 пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос №2 на с.238

Презентация

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

58

Единовластие Цезаря.

1

§53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

59

Установление империи.

1

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирование работы в группе

Формирование умений работать с исторической картой.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

5 ч.

60

Соседи Римской империи.

1

§54 Составить план пересказа.

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

61

Рим при императоре Нероне.

1

§55 Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне.

Презентация

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

62

Первые христиане и их учение.

1

§56 пересказ

Презентация

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

63

Расцвет Римской империи во II в.

1

§57 Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре.

Презентация

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

64

«Вечный город» во времена империи и его жители.

1

§58 пересказ . Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)

Развитие эстетического сознания

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

2ч.

65

Римская империя при Константине

1

§59

Презентация

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

66

Взятие Рима варварами.

1

§60

Атлас.  Древний мир. 5 класс, М., 2011

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Организация самоконтроля и самооценивания

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

67

Повторение по теме «Древний Рим»

1ч.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

68

О прошлом рассказывают гербы.

1ч.

Формирование уважения к государственной символике.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы.

Давать определение науки  геральдика.

69

Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.

1ч.

Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за свою страну.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Давать определения понятиям по теме.

70

Итоговое повторение.

1ч.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия