- 07.08.2018
- 354
- 0
Смотреть ещё
2 119
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталог
Рабочая программа по истории для 5-9 классов разработана на основе ФГОС ООО, с учётом Примерной программы основного общего образования по истории и является составной частью ООП ООО школы.
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса) «История»
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс). Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс).Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-
экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
5 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше-
ствующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра-
зовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
2.Содержание учебного предмета, курса (по блокам для каждого класса отдельно)
КЛАСС |
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ |
|
5 |
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Первобытность. Древний Восток Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим. |
Учебник -Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М. "Просвещение" |
6 |
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. Раннее Средневековье. Зрелое Средневековье. Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки. |
Учебник -Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.- М. "Просвещение" |
7 |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции. Европа в конце ХV— начале XVII в. Европа в конце ХV— начале XVII в. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII вв. |
Учебник -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение" (тема «Эпоха Просвещения» не изучается) |
8 |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Великая французская революция |
Учебник -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение" (тема «Эпоха Просвещения») |
9 |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке Народы Африки в Новое время Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в XIX в. Мир в 1900—1914 гг. |
Учебник -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс.- М. "Просвещение" -Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение" (темы «Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны», «Политическое развитие в начале XX в») |
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XIвв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
3.Тематическое планирование (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
5 класс (70 ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
||
Ведение |
1 |
|||
1 |
Вводное занятие. Что изучает история |
1 |
||
Раздел 1. Жизнь первобытных людей |
5 |
|||
Первобытные собиратели и охотники |
3 |
|||
2 |
Древнейшие люди |
1 |
||
3 |
Родовые общины охотников и собирателей |
1 |
||
4 |
Возникновение искусства и религиозных верований |
1 |
||
Первобытные земледельцы и скотоводы |
2 |
|||
5 |
Возникновение земледелия и скотоводства |
1 |
||
6 |
Появление неравенства и знати |
1 |
||
7 |
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». |
1 |
||
Счет лет в истории |
1 |
|||
8 |
Историческая хронология |
1 |
||
Раздел 2. Древний Восток |
20 |
|||
Древний Египет |
8 |
|||
9 |
Государство на берегах Нила |
1 |
||
10 |
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте |
1 |
||
11 |
Жизнь египетского вельможи |
1 |
||
12 |
Военные походы фараонов |
1 |
||
13 |
Религия древних египтян |
1 |
||
14 |
Искусство Древнего Египта |
1 |
||
15 |
Письменность и знания древних египтян |
1 |
||
16 |
Повторение по теме 4 «Древний Египет».Самостоятельная работа. |
1 |
||
Западная Азия в древности |
7 |
|||
17 |
Древнее Двуречье |
1 |
||
18 |
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы |
1 |
||
19 |
Финикийские мореплаватели |
1 |
||
20 |
Библейские сказания |
1 |
||
21 |
Древнееврейское царство |
1 |
||
22 |
Ассирийская держава |
1 |
||
23 |
Персидская держава «царя царей» |
1 |
||
Индия и Китай в древности |
5 |
|||
24 |
Природа и люди Древней Индии |
1 |
||
25 |
Индийские касты |
1 |
||
26 |
Чему учил китайский мудрец Конфуций |
1 |
||
27 |
Первый властелин единого Китая |
1 |
||
28 |
Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг |
1 |
||
Раздел 3. Древняя Греция |
21 |
|||
Древнейшая Греция |
5 |
|||
29 |
Греки и критяне |
1 |
||
30 |
Микены и Троя |
1 |
||
31 |
Поэма Гомера «Илиада» |
1 |
||
32 |
Поэма Гомера «Одиссея» |
1 |
||
33 |
Контрольная работа за 2 четверть. «Религия древних греков» |
1 |
||
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием |
7 |
|||
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу |
1 |
||
35 |
Зарождение демократии в Афинах |
1 |
||
36 |
Древняя Спарта |
1 |
||
37 |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей |
1 |
||
38 |
Олимпийские игры в древности |
1 |
||
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве |
1 |
||
40 |
Нашествие персидских войск на Элладу |
1 |
||
Возвышение Афин в V в. до н.э. |
5 |
|||
41 |
В гаванях афинского порта Пирей |
1 |
||
42 |
В городе богини Афины |
1 |
||
43 |
В афинских школах и гимнасиях |
1 |
||
44 |
В афинском театре |
1 |
||
45 |
Афинская демократия при Перикле |
1 |
||
Македонские завоевания в IVв. до н.э. |
4 |
|||
46 |
Города Эллады подчиняются Македонии |
1 |
||
47 |
Поход Александра Македонского на Восток |
1 |
||
48 |
В Александрии Египетской |
1 |
||
49 |
Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа |
1 |
||
Раздел 4. Древний Рим |
17 |
|||
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией |
3 |
|||
50 |
Древний Рим |
1 |
||
51 |
Завоевание Римом Италии |
1 |
||
52 |
Устройство Римской республики |
1 |
||
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья |
3 |
|||
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье |
1 |
||
54 |
Контрольная работа за 3 четверть |
1 |
||
55 |
Рабство в Древнем Риме |
1 |
||
Гражданские войны в Риме |
4 |
|||
56 |
Земельный закон братьев Гракхов |
1 |
||
57 |
Восстание Спартака |
1 |
||
58 |
Единовластие Цезаря |
1 |
||
59 |
Установление империи |
1 |
||
Римская империя в первые века нашей эры |
5 |
|||
60 |
Соседи Римской империи |
1 |
||
61 |
В Риме при императоре Нероне |
1 |
||
62 |
Первые христиане и их учение |
1 |
||
63 |
Расцвет Римской империи во II в. н.э. |
1 |
||
64 |
Вечный город и его жители |
1 |
||
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи |
2 |
|||
65 |
Римская империя при Константине |
1 |
||
66 |
Взятие Рима варварами |
1 |
||
Итоговое повторение |
4 |
|||
67 |
Повторение. Древний Египет. |
1 |
||
68 |
Повторение. Древнее Двуречье |
1 |
||
69 |
Повторение. Древний Египет |
1 |
||
70 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
||
6 класс (35 ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
|
Введение |
1 |
||
1 |
Введение. Живое Средневековье |
1 |
|
Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) |
5 |
||
2 |
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. |
1 |
|
3 |
Возникновение и распад империи Карла Великого |
1 |
|
4 |
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. |
1 |
|
5 |
Англия в раннее Средневековье |
1 |
|
6 |
Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья |
1 |
|
Византийская империя и славяне в VI-XI вв. |
3 |
||
7 |
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии |
1 |
|
8 |
Образование славянских государств |
1 |
|
9 |
Контрольная работа за I четверть |
1 |
|
Арабы в VI-XI вв. |
2 |
||
10 |
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. |
1 |
|
11 |
Культура стран халифата |
1 |
|
Феодалы и крестьяне |
2 |
||
12 |
В рыцарском замке |
1 |
|
13 |
Средневековая деревня и ее обитатели |
1 |
|
Средневековый город и его обитатели |
3 |
||
14 |
Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни |
1 |
|
15 |
Торговля в Средние века |
1 |
|
16 |
Контрольная работа за II четверть |
1 |
|
Католическая церковь в XI-XIIIвв. Крестовые походы |
2 |
||
17 |
Католическая церковь в Средние века |
1 |
|
18 |
Крестовые походы |
1 |
|
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) |
9 |
||
19 |
Как происходило объединение Франции |
1 |
|
20 |
Объединение Франции |
1 |
|
21 |
Что англичане считают началом своих свобод |
1 |
|
22 |
Столетняя война |
1 |
|
23 |
Крестьянские восстания во Франции и Англии |
1 |
|
24 |
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии |
1 |
|
25 |
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове |
1 |
|
26 |
Контрольная работа за III четверть |
1 |
|
27 |
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. |
1 |
|
Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. |
2 |
||
28 |
Гуситское движение в Чехии |
1 |
|
29 |
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. |
1 |
|
Культура Западной Европы в Средние века |
1 |
||
30 |
Образование и философия, литература, искусство. Культура раннего Возрождения. |
1 |
|
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века |
1 |
||
31 |
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века |
1 |
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
4 |
||
32 |
Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества» |
1 |
|
33 |
Повторение. Франция |
1 |
|
34 |
Повторение Англия |
1 |
|
35 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
7 класс (35 ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
|
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация |
|||
1 |
Введение. От Средневековья к Новому времени. |
1 |
|
2 |
Технические открытия и выход к Мировому океану. |
1 |
|
3 |
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. |
1 |
|
4 |
Великие географические открытия и их последствия. |
1 |
|
5 |
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе |
1 |
|
6 |
Дух предпринимательства преобразует экономику |
1 |
|
7 |
Экономика в Европе |
1 |
|
8 |
Контрольная работа за I четверть |
1 |
|
9 |
Европейское общество в раннее Новое время. |
1 |
|
10 |
Повседневная жизнь в раннее Новое время. |
1 |
|
11 |
Великие гуманисты Европы |
1 |
|
12 |
Мир художественной культуры Возрождения. |
1 |
|
13 |
Рождение новой европейской науки. |
1 |
|
14 |
Начало Реформации в Европе. |
1 |
|
15 |
Обновление христианства. |
1 |
|
16 |
Контрольная работа за II четверть |
1 |
|
17 |
Распространение Реформации в Европе. |
1 |
|
18 |
Контрреформация. |
1 |
|
19 |
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море |
1 |
|
20 |
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. |
1 |
|
21 |
Укрепление абсолютной монархии во Франции. |
1 |
|
22 |
Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени» |
1 |
|
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) |
|||
23 |
Освободительная война в Нидерландах. |
1 |
|
24 |
Рождение Республики Соединённых провинций. |
1 |
|
25 |
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. |
1 |
|
26 |
Контрольная работа за III четверть . |
1 |
|
27 |
Парламент против короля. |
1 |
|
28 |
Революция в Англии. |
1 |
|
29 |
Путь к парламентской монархии. |
1 |
|
30 |
Международные отношения в XVI – XVIII вв. |
1 |
|
31 |
Международные отношения в XVI-XVIII вв. |
1 |
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
|||
32 |
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.» |
1 |
|
33 |
Повторение. Реформация |
1 |
|
34 |
Повторение. Новое время |
1 |
|
35 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
8 класс (28 ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. |
2 |
|
1 |
Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. |
1 |
2 |
Европейское общество в раннее в начале XVIII в. |
1 |
Эпоха Просвещения. Время преобразований |
18 |
|
3- 4 |
Великие просветители Европы |
2 |
5- 6 |
Мир художественной культуры Просвещения |
2 |
7- 8 |
На пути к индустриальной эре |
2 |
9-10 |
Промышленный переворот в Англии |
2 |
11-12 |
Английские колонии в Северной Америке |
2 |
13-14 |
Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. |
2 |
15 |
Франция в XVIII в. |
1 |
16 |
Причины и начало Великой французской революции. |
1 |
17 |
Великая французская революция. От монархии к республике |
1 |
18-19 |
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. |
2 |
20 |
Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований» |
1 |
Страны Востока в XVIII вв. |
2 |
|
21-
22 |
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации |
2 |
Международные отношения в 18 в. |
2 |
|
23 |
Международные отношения в XVIII в. |
1 |
24 |
Европейские конфликты и дипломатия |
1 |
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
4 |
|
25 |
Мир на рубеже XVIII–XIX вв. |
1 |
26 |
От традиционного общества к обществу индустриальному. |
1 |
27-28 |
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 18 вв.» |
2 |
История 9 класс
№ |
Наименование раздела, темы |
Кол—во часов |
|
||||||||
|
|||||||||||
Россия и мир 1900-1916 гг. |
|
|
|
||||||||
История России |
Всеобщая история |
|
|
|
|||||||
1 |
Индустриальное общество в начале ХХ века: введение |
|
1
|
|
|
||||||
2 |
|
Индустриальное общество в начале ХХ века: особенности
|
1
|
|
|
||||||
3 |
Россия в начале ХХ века: введение |
|
1 |
|
|
||||||
4 |
Государство и российское общество в конце Х1Х – начале ХХ вв. |
|
1
|
|
|||||||
|
|
|
1 |
|
|||||||
5 |
Экономическое развитие страны |
|
1 |
|
|
||||||
6 |
|
Политическое развитие в начале ХХ века |
1 |
|
|
||||||
7 |
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
8 |
Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
9 |
Первая российская революция. Реформы политической системы. |
|
1
|
|
|
||||||
10 |
Экономические реформы |
|
1 |
|
|
||||||
11 |
Политическая жизнь в 1907 – 1914 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
12 |
Духовная жизнь Серебрянного века |
|
1
|
|
|
||||||
13 |
|
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны
|
1
|
|
|
||||||
14 |
|
Первая мировая война |
1 |
|
|
||||||
15 |
Россия в 1 мировой войне |
|
1 |
|
|
||||||
16 |
|
Версальско-Вашингтонская система |
1
|
|
|
||||||
17 |
Обобщение темы 1 |
1 |
|
|
|||||||
Россия и мир 1917-1921 гг. |
|
|
|
||||||||
18 |
|
Последствия войны: революции и распад империй
|
1
|
|
|
||||||
19 |
Свержение монархии |
|
1 |
|
|
||||||
20 |
Россия весной – летом 1917 года |
|
1
|
|
|
||||||
21 |
Октябрьская революция |
|
1 |
|
|
||||||
22 |
Формирование советской государственности |
|
1 |
|
|
||||||
23 |
Начало гражданской войны |
|
1 |
|
|
||||||
24 |
На фронтах гражданской войны |
|
1
|
|
|
||||||
25 |
Экономическая политика красных и белых |
|
1
|
|
|
||||||
26 |
Экономический и политический кризис начала 20-х гг. |
|
1
|
|
|
||||||
27 |
Обобщение темы 2 |
1 |
|
|
|||||||
Россия и мир в 20-30-е гг. ХХ века |
|
|
|
||||||||
28 |
|
Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы
|
1
|
|
|
||||||
29 |
|
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода |
1
|
|
|
||||||
30 |
|
США: «новый курс» Ф. Рузвельта |
1
|
|
|
||||||
31 |
|
Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция. |
1
|
|
|
||||||
32 |
|
Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия. |
1
|
|
|
||||||
33 |
|
Тоталитарные режимы в 30-е гг. Германия, Испания |
1
|
|
|
||||||
34 |
|
Восток в первой половине ХХ века. |
1
|
|
|
||||||
35 |
|
Латинская Америка в первой половине ХХ века |
1
|
|
|
||||||
36 |
Переход к нэпу |
|
1 |
|
|
||||||
37 |
Образование СССР |
|
1 |
|
|
||||||
38 |
|
Международные отношения в 30-е гг. |
1
|
|
|
||||||
39 |
Международное положение и внутренняя политика в 20-е гг. |
|
1
|
|
|
||||||
40 |
Международное положение и внутренняя политика в 20-е гг. |
|
1
|
|
|
||||||
41 |
Политическое развитие в 20-е гг. |
|
1
|
|
|
||||||
42 |
|
Культура и искусство первой половины ХХ века |
1
|
|
|
||||||
43 |
Духовная жизнь в 20-е гг. |
|
1 |
|
|
||||||
44 |
Социалистическая индустриализация |
|
1
|
|
|
||||||
45 |
Коллективизация с/х |
|
1 |
|
|
||||||
46 |
Политическая система СССР в 30-е гг. |
|
1 |
|
|
||||||
47 |
Духовная жизнь в 1930-е гг. |
|
1
|
|
|
||||||
48 |
|
Международные отношения в 1930-е гг.
|
1
|
|
|
||||||
49 |
Внешняя политика СССР в 1930-е гг. |
|
1
|
|
|
||||||
50 |
Обобщение темы 3 |
1 |
|
|
|||||||
Вторая мировая война |
|
|
|
||||||||
51 |
|
Вторая мировая война |
1 |
|
|
||||||
52 |
СССР накануне Великой Отечественной войны |
|
1 |
|
|
||||||
53 |
Начало Великой Отечественной войны |
|
1 |
|
|
||||||
54 |
Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома |
|
1
|
|
|
||||||
55 |
Советский тыл в Великой Отечественной войне |
|
1 |
|
|
||||||
56 |
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны
|
|
1 |
|
|
||||||
57 |
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом |
|
1
|
|
|
||||||
58 |
СССР на завершающем этапе II мировой войны |
|
1
|
|
|||||||
|
|
|
1 |
|
|
||||||
59 |
Обобщение темы 4 |
1 |
|
|
|||||||
Россия и мир во второй половине ХХ века и начале ХХ1 века |
|
|
|
||||||||
60 |
|
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны» |
1
|
|
|
||||||
61 |
|
Завершение эпохи индустриального общества
|
1
|
|
|
||||||
62 |
Восстановление экономики СССР |
|
1
|
|
|
||||||
63 |
Политическое развитие. Идеология и культура |
|
1
|
|
|
||||||
64 |
Внешняя политика |
|
1 |
|
|
||||||
65 |
Изменения политической системы |
|
1 |
|
|
||||||
66 |
Экономика СССР в 1953-1964 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
67 |
«Оттепель» в духовной жизни |
|
1
|
|
|
||||||
68 |
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия |
|
1
|
|
|
||||||
69 |
Обобщение темы «СССР в 1945 – 1964 гг.» |
1 |
|
|
|||||||
70 |
|
Кризисы 1970-1980-х гг. |
1 |
|
|
||||||
71 |
|
Политическое развитие |
1 |
|
|
||||||
72 |
|
Гражданское общество. Социальные движения |
1
|
|
|
||||||
73 |
|
США |
1 |
|
|
||||||
74 |
|
Великобритания |
1 |
|
|
||||||
75 |
|
Франция |
1 |
|
|
||||||
76 |
|
Италия |
1 |
|
|
||||||
77 |
|
Германия: раскол и объединение |
1 |
|
|
||||||
78 |
|
Преобразования и революции в странах Восточной Европы |
1
|
|
|
||||||
79 |
|
Латинская Америка |
1 |
|
|
||||||
80 |
|
Страны Азии и Африки в современном мире |
1
|
|
|
||||||
81 |
|
Международные отношения |
1 |
|
|
||||||
82 |
|
Культура |
1 |
|
|
||||||
83 |
Консервация политического режима |
|
1
|
|
|
||||||
84 |
Экономика «развитого социализма» |
|
1
|
|
|
||||||
85 |
Общественная жизнь 60-80-х гг. |
|
1 |
|
|
||||||
86 |
Политика разрядки: надежды и результаты |
|
1
|
|
|
||||||
87 |
Реформа политической системы |
|
1
|
|
|
||||||
88 |
Экономические реформы 1985-1991 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
89 |
Политика гласности |
|
1 |
|
|
||||||
90 |
Внешняя политика СССР 1985-1991 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
91 |
Обобщение темы «СССР в 1964-1991 гг.» |
1 |
|
|
|||||||
92 |
Российская экономика на пути к рынку |
|
1
|
|
|
||||||
93 |
Политическая жизнь в 1992-1999 гг. |
|
1
|
|
|
||||||
94 |
Духовная жизнь России |
|
1 |
|
|
||||||
95 |
Строительство обновленной федерации |
|
1
|
|
|
||||||
96 |
Геополитическое положение и внешняя политика России |
|
1
|
|
|
||||||
97-98 |
Россия в начале ХХ1 века |
|
1 |
|
|
||||||
99 |
Обобщение темы «Россия в конце ХХ – начале ХХ1 века» |
1 |
|
|
|||||||
100 |
|
Глобализация |
1 |
|
|
||||||
101- |
Итоговое обобщение |
1 |
|
||||||||
102 |
Итоговое тестирование |
1 |
|
||||||||
|
ИСТОРИЯ РОССИИ
6 класс (35 ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
|
Введение (1 ч.) |
|
||
1 |
Наша Родина - Россия |
1 |
|
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч) |
|
||
2 |
Древние люди и их стоянки на территории современной России |
1 |
|
3 |
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники |
1 |
|
4 |
Образование первых государств |
1 |
|
5 |
Восточные славяне и их соседи |
1 |
|
|
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. |
|
|
6 |
Первые известия о Руси |
1 |
|
7 |
Становление Древнерусского государства |
1 |
|
8 |
Контрольная работа за I четверть |
1 |
|
9 |
Правление князя Владимира. Крещение Руси |
1 |
|
10 |
Русское государство при Ярославе Мудром |
1 |
|
11 |
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах |
1 |
|
12 |
Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси
|
1 |
|
13 |
Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе.
|
1 |
|
14 |
История и культура родного края в древности |
1 |
|
|
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч) |
|
|
15 |
Политическая раздробленность в Европе и на Руси |
1 |
|
16 |
Контрольная работа за II четверть |
1 |
|
17 |
Владимиро-Суздальское княжество |
1 |
|
18 |
Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества |
1 |
|
|
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч) |
|
|
19 |
Монгольская империя и изменение политической картины мира |
1 |
|
20 |
Батыево нашествие на Русь |
1 |
|
21 |
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом |
1 |
|
22 |
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура |
1 |
|
23 |
Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси |
1 |
|
24 |
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва |
1 |
|
25 |
Контрольная работа за III четверть |
1 |
|
26 |
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в |
1 |
|
27 |
Родной край в истории и культуре Руси |
1 |
|
28 |
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. |
1 |
|
29 |
Московское княжество в первой половине XV в. |
1 |
|
30 |
Распад Золотой Орды и его последствия |
1 |
|
31 |
Московское государство и его соседи во второй половине XV в |
1 |
|
32 |
Русская православная церковь в XV — начале XVI в. |
1 |
|
33 |
Человек в Российском государстве второй половины XV в. |
1 |
|
34 |
Формирование культурного пространства единого Российского государства |
1 |
|
35 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
7 класс (35ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
|
Тема I. Россия в XVI в. (20 ч) |
|
||
1 |
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий |
1 |
|
2 |
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. |
1 |
|
3 |
Формирование единых государств в Европе и России |
1 |
|
4 |
Российское государство в первой трети XVI в. |
1 |
|
5 |
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. |
1 |
|
6
|
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. |
1 |
|
7 |
Внешняя политика России во второй половине XVI в. |
1 |
|
8 |
Контрольная работа за I четверть |
1 |
|
9 |
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» |
1 |
|
10 |
Опричнина |
1 |
|
11 |
Россия в конце XVI в. |
1 |
|
12 |
Церковь и государство в XVI в. |
1 |
|
13 |
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. |
1 |
|
14 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» |
1 |
|
|
Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч) |
|
|
15 |
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. |
1 |
|
16 |
Контрольная работа за II четверть |
1 |
|
17 |
Смута в Российском государстве |
1 |
|
18 |
. Окончание Смутного времени |
||
19 |
Экономическое развитие России в XVII в. |
1 |
|
20 |
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве |
1 |
|
21 |
Изменения в социальной структуре российского общества |
1 |
|
22 |
Народные движения в XVII в. |
1 |
|
23 |
Россия в системе международных отношений |
1 |
|
24 |
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России |
1 |
|
25 |
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол |
1 |
|
26 |
Культура народов России в XVII в. |
1 |
|
27 |
Русские путешественники и первопроходцы XVII в. |
1 |
|
28 |
Контрольная работа за III четверть |
1 |
|
29 |
Народы России в XVII в. |
1 |
|
30 |
Повторение. Смутное время |
1 |
|
31 |
Повторение. Окончание Смуты. |
1 |
|
32 |
Повторение. Россия при первых Романовых |
1 |
|
33 |
Повторение. Культура 16-17вв. |
1 |
|
34 |
Итоговое повторение «Россия в 16-17 вв.» |
1 |
|
35 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
8 класс (44ч.)
№ |
Название темы раздела |
Кол-во часов |
Введение (1 ч) |
|
|
1 |
У истоков российской модернизации |
1 |
|
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч) |
|
2 |
Россия и Европа в конце XVII в. |
1 |
3 |
Предпосылки Петровских реформ |
1 |
4 |
Начало правления Петра I |
1 |
5 |
Великая Северная война 1700—1721 гг. |
1 |
6 |
Реформы управления Петра I |
1 |
7 |
Экономическая политика Петра I |
1 |
8 |
Российское общество в Петровскую эпоху |
1 |
9 |
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий |
1 |
10 |
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам |
1 |
11 |
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ |
1 |
12 |
Повседневная жизнь и быт при Петре I |
1 |
13 |
Значение петровских преобразований в истории страны |
1 |
14 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» |
1 |
|
Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч) |
|
15,16 |
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762) |
2 |
17 |
Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. |
1 |
18 |
Внешняя политика России в 1725—1762 гг. |
1 |
19 |
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. |
1 |
20 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра I» |
1 |
|
Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч) |
|
21 |
Россия в системе международных отношений |
1 |
22 |
Внутренняя политика Екатерины II |
1 |
Экономическое развитие России при Екатерине II |
||
23 |
Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. |
1 |
24 |
Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва |
1 |
25 |
Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II |
1 |
26 |
Внешняя политика Екатерины II |
1 |
27 |
Начало освоения Новороссии и Крыма |
1 |
28 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II» |
1 |
Тема IV. Россия при Павле I (2 ч) |
|
|
29 |
Внутренняя политика Павла I |
1 |
30 |
Внешняя политика Павла I |
1 |
|
Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч) |
|
31 |
Общественная мысль, публицистика, литература |
1 |
32 |
Образование в России в XVIII в. |
1 |
33 |
Российская наука и техника в XVIII в. |
1 |
34 |
Русская архитектура XVIII в. |
1 |
35 |
Живопись и скульптура |
1 |
36 |
Музыкальное и театральное искусство |
1 |
37 |
Народы России в XVIII в. |
1 |
38,39 |
Перемены в повседневной жизни российских сословий |
2 |
40 |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII в» |
1 |
41-42 |
Повторение. История России 18 век |
2 |
43-44 |
Повторение |
2 |
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 200 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дарич Вероника Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.