Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. Enjoy English, 10 класс, вечерняя школа

Пояснительная записка

         Рабочая программа к учебному курсу «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Е. Е. Бабушис, Н. Д. Снежко для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень) разработана на основе авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева; Обнинск: Титул, 2010. Данный УМК соответствует государственным образовательным стандартам для общеобразовательных школ на территории Российской Федерации. Для вечерней школы (заочное образование) отводится 1 час в неделю, соответственно, данная учебная программа составлена из расчета 1 час в неделю (на 36 учебных недель).

         Перед УМК «Enjoy English», 10 класс поставлена цель: обеспечить комплексное решение задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку. А именно:

1.     развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов;

2.     последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе;

3.     формирование критического мышления старшеклассников и выпускников;

4.     систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в школе;

5.     формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств  гражданина, патриота, развитие национального самосозна-ния и толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

6.     развитие общего культурного и страноведческого кругозора учащихся;

7.     формирование у учащихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством (реального и виртуального) общения.

К завершению обучения в полной средней школе планируется достижения учащимися общеевропейского порогового уровня по английскому языку (уровень В-1).Этот уровень дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в высших и средне специальных учебных заведениях России, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.

В результате изучения курса учащиеся должны:

I.                  Знать/ понимать

-         значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного

этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной и идиоматической лексики, реплик-клише, речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

-         значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

-         страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;

II.               Уметь

1.      В области говорения:

  -  вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);

      -   беседовать о себе, о своих планах, своем окружении;

      -   участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или              прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

      - рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

       - представлять социокультурный портрет своей страны и её граждан, а также страны изучаемого языка;

       2. В области аудирования:

 - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

- понимать основное содержание и извлекать необходимую и интересующую информацию из различных аудио текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

- выявлять наиболее значимые факты из прослушанного материала и определять своё отношение к ним;

- отделять главную информацию от второстепенной;

3. В области чтения:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

- уметь выделять основные факты, отделять основную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события и факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию и позицию автора;

- определять своё отношение к прочитанному;

4. В письменной речи:

- писать личное письмо, расспрашивая о новостях и сообщая их;

- рассказывать об отдельных фактах, событиях своей жизни, выражая свои чувства и суждения;

- описывать свои планы на будущее;

- составлять и записывать план, тезисы прочитанного текста или прослушанного устного высказывания;

- писать резюме, эссе – за и против, эссе – выражение своего мнения;

III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран и ознакомления представителей других зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Оценка знаний и умений учащихся производится с помощью тестирования, как промежуточного, так и итогового.

Содержание образования

Речевые умения

(говорение, аудирование, чтение, письмо)

Предметное содержание устной и письменной речи включает в себя обучения учащихся общению в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1.     Начнем заново

2.     Беседа о семейных делах

3.     Цивилизация и прогресс

4.     Мир возможностей

В плане развития речевых умений для 10 класса характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. По сравнению с тем, как это происходило в основной школе, овладение говорением в большей степени носит продуктивный характер.

Больше внимания уделяется повышению роли инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания; существенное внимание уделяется парным,  заданий, предполагающих совместные действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьёзные проблемы, которые интересуют школьников на данном этапе, например, рациональная организация своего рабочего дня (что особенно актуально для учащихся заочной формы), роль технического прогресса в нашей повседневной жизни и его непосредственная помощь в овладении знаниями, нормы социального поведения и др.

При овладении диалогической речью в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера, так называемый «Small talk» (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа. При этом развиваются умения:

- участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, используя заданные алгоритмы ведения диалога;

- осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

- брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

- обращаться за разъяснениями / давать собственные, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

- выражать своё отношение к высказыванию партнера, своё мнение по обсуждаемой теме.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

- делать презентации по выполненным проектам;

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;

- рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

В области обучения аудированию и чтению отчетливо проявляются разные стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают своё дальнейшее развитие такие механизмы, как:

- идентификации и дифференциации (например, при понимании знакомой грамматической конструкции в новом значении);

- прогнозирования (прогнозирование дальнейшего содержания читаемого или прослушиваемого текста, нахождение в тексте мест, куда подходят опущенные фразы);

- выделения смысловых вех (например, в виде ключевых слов, фраз, утверждений);

- определение темы и основной идеи читаемого или прослушиваемого текста и т.д.

Работа по обучению аудированию предполагает прослушивание текстов разных жанров и стилей, в соответствии с требованиями федерального компонента образовательного стандарта и программы по английскому языку. В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты  и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотектсов различных жанров. При этом развиваются следующие умения:

- опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотектса;

- добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять значимые факты, извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;

- определять своё отношение к услышанному.

В плане обучения чтению предусматривается овладение тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных жанров. В плане ознакомительного чтения школьники учатся понимать текст в целом, выделять основные факты, осмысливать главную идею текста. В области изучающего чтения наряду с названным выше формируются умения детального понимания прочитанного с целью дальнейшего использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач (в процессе устного и письменного общения). Параллельно расширяется словарный запас учащихся, уделяется внимание анализу структурных и смысловых связей текста; выборочному переводу, в том числе со словарем.

В области просмотрового и поискового чтения у учащихся совершенствуются умения выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в результате беглого просмотра и озаглавливать его и др.

Отбор текстов для чтения производится по следующим критериям:

- соответствие тематике учебника;

- близость интересам учащихся;

- познавательная ценность;

- коммуникативный потенциал текста;

- соответствие языковому опыту учащихся;

- аутентичность;

- разнообразие жанров и тем.

Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческими и грамматическими справочниками по мере необходимости.

Основной целью обучения письму является развитие умений учащихся в связной письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, письма в редакцию журналов, вопросники, анкеты, автобиография, эссе и др. Предусмотрено также выполнение разных письменных заданий в ходе работы над проектами, а именно: сбор информации по предложенной теме, её письменная фиксация, оформление презентации. Внимание к письменным формам общения обусловлено тем, что данные умения необходимы для общения подростков через интернет, поиска нужной информации в интернете, печатных источниках, для составления определенного типа документов (анкет, характеристик, заявок), которые необходимо уметь оформлять выпускнику школы при продолжении образования или в случае устройства на работу.

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

- делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- заполнять бланки, анкеты;

- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

- писать неформальное (личное) письмо с опорой на заданный алгоритм;

- готовить презентации по выполненному проекту.

Языковые навыки

(произносительные, лексические, грамматические)

На этапе обучения старшеклассников сохраняет свою важность работа над произносительной стороной речи. По-прежнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка, особенно в новых словах; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов. Особое место уделяется работе над ударением в многосложных словах, что необходимо для самостоятельного расширения словаря, в том числе за счет заимствований и интернациональной лексики.

Помимо работы над изолированными словами в учебнике уделяется внимание интонированию предложений. На данном этапе учащиеся активнее употребляют в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с причастными и инфинитивными оборотами, с вводными словами и предложениями, эллиптические предложения, свойственные устной речи. Поэтому следует обращать внимание учащихся на фразовое ударение и смысловое членение, как отдельных фраз, так и текста в целом. Все коммуникативные типы предложений (утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание) имеют четко выраженные, отличные от других типов, мелодические характеристики. Помимо названных интонационных моделей, внимание учащихся следует обращать на эмфатическую интонацию, которая необходима при выражении чувств и эмоций.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи  с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.

Лексический запас учащихся обогащается за счет наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, а также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников.

Общий прирост обязательного словаря учащихся в 10-м классе составит около 150 лексических единиц. Вместе со словарным запасом, накопленным в основной школе это составит не менее 1350 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1800 (включая продуктивный запас) лексических единиц для рецептивного овладения.

При обучении грамматической стороне речи продолжает выдерживаться принцип учета опыта учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Новый грамматический материал приводится в рубрике Grammar focus. Наряду с объяснением функции, основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления как правило проводятся параллели с аналогичным по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка, а также сравнение с уже известными формами английского языка, способными вызывать трудности (например, Mixed Conditionals) или интерференцию (infinitive vs V-ing forms). Затем следует серия упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач. Предусматривается также регулярное обобщение и систематизация пройденного ранее грамматического материала. В учебнике и рабочей тетради №1 представлен большой спектр тренировочных упражнений – от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных заданий.

Тематика общения

Тематика общения

Кол-во часов

1.     Новая школа – новые ожидания и тревоги. 2.     Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. 3.     Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). 4.     Что я думаю о школе. 5.     Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. 6.     Спорт в жизни подростка. 7.     Досуг молодежи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). 8.     Повседневная жизнь подростка. 9.     Как управлять своим временем, разумно сочетая напряженную учебу, общение с семьей и отдых: советы взрослых и личное мнение. 10. История моей семьи: связь поколений. 11. Что делает семью счастливой? 12. Полезны ли семейные ссоры? 13. Памятная семейная дата. 14. Что такое цивилизация? 15. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли? 16. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. 17. Прогресс и развитие. 18. Преимущества и недостатки использования компьютера. 19. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера. 20. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. 21. Жорес Алфёров – лауреат приза Киото. 22. Роботы будущего (на материале отрывка из книги А. Азимова «Я - робот»). 23. Уезжая из дома. 24. Преимущества и недостатки обучения по программе обмена за рубежом. 25. Лондонское метро: история и современность. 26. Стиль поведения. 27. Некоторые особенности поведения в разных странах. 28. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? 29. Некоторые особенности поведения англичан. 30. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов). 31. Основные правила вежливости. 32. Заметки для путешественника, посещающего другую страну.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Список рекомендуемой литературы и средств обучения

         УМК «Enjoy English», 10 класс включает в себя:

- Книгу для учащихся (Student’s Book)

- Рабочая тетрадь № 1 (Workbook), Рабочую тетрадь № 2 (Workbook) «Контрольные работы»

- Книгу для учителя (Teacher’s Book)

- Авторскую программу к курсу (2-11 классы)

- Аудиоприложение (CD, MP3)

- Видеокассету, состоящую из фрагментов лицензионного видеокурса - Language Video Production, London.

Календарно-тематическое планирование для 10 класса

№ урока	Содержание	Дата
Раздел 1. Начнем заново
1.	Новая школа – новые ожидания и тревоги.	01.09
2.	Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании.	08.09
3.	Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции)	15.09
4.	Что я думаю о школе.	22.09
5.	Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи.	29.09
6.	Спорт в жизни подростка.	06.10
7.	Досуг молодежи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы).	13.10
8.	Повседневная жизнь подростка.	20.10
9.	Как управлять своим временем, разумно сочетая напряженную работу, общение с семьёй и отдых.	27.10
Раздел 2. История моей семьи: связь поколений
10.	Связь поколений	10.11
11.	Что делает семью счастливой?	17.11
12.	Полезны ли семейные ссоры?	24.11
13.	Памятная семейная дата.	01.12
Раздел 3. Что такое цивилизация?
14.	Цивилизация	08.12
15.	Как археологические открытия помогают узнать историю Земли?	15.12
16.	Консультация по теме раздела «История моей семьи: связь поколений».	22.12
17.	Зачёт № 1.	29.12
18.	Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка.	12.01
19.	Прогресс и развитие.	19.01
20.	Преимущества и недостатки использования компьютера.	26.01
21.	Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера.	02.02
22.	Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом.	09.02
23.	Жорес Алфёров – лауреат приза в Киото.	16.02
24.	Роботы будущего (на материале отрывка из книги А. Азимова «Я - робот»).	02.03
Раздел 4. Уезжая из дома.
25.	Преимущества и недостатки обучения по программе обмена за рубежом.	09.03
26.	Лондонское метро: история и современность.	16.03
27.	Стиль поведения.	30.03
28.	Некоторые особенности поведения в разных странах.	06.04
29.	Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? «Small talk» и его особенности.	13.04
30.	Некоторые особенности поведения англичан.	20.04
31.	Культурный шок.	27.04
32.	Основные правила вежливости.	04.05
33.	Заметки для путешественника, посещающего другую страну.	11.05
34.	Консультация по теме раздела «Уезжая из дома».	11.05
35.	Зачёт № 2 по теме раздела «Уезжая из дома».	18.05
36.	Повторение изученного за курс 10 класса	25.05
Итого:	32 урока 2 консультации 2 зачета