Рабочая программа 9 класс

-Биология 9класс В.Б. .Захаров., С.Г.Мамонтов .Сонин Н.И.                             68ч  (2часа в неделю)
№ урока	Название темы               1 четверть	Кол-во часов	Домашнее задание	дата	корректировка
1	Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле. Введение .	1	Стр. 3-8	02.09.
2	Глава 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов Контрольный срез знаний -0	1	Стр. 8-11	05.09.
3	Глава 2. Развитие биологии в до-дарвиновский период. Становление систематики	1	П  1 с.12-14,в.4. сообщение	09.09.
4	Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка	1	П 2 c15-17 Подготовить сообщение	11.09.
5	Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.	1	П  3 Подготовить сообщение	16.09.
6	Учения Ч. Дарвина о искусственном отборе.	1	П  4 с. 20-24	18.09.
7	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе .	1	П 5 с.24-28 р.т. с.11-12	23.09.
8	Формы естественного отбора.	1	П 6 С.29-31 зад. в раб. тетради	25.09.
9	Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия е.о. Лаб. работа Приспособительные особенности строения , окраски тела и поведения животных.	1+1	П 7 оформл.л/р в тетради	30.09.
10	Забота о потомстве.	1	П 8 с.45-49	02.10.
11	Физиологические адаптации.	1	П 9 с.49-52,вопр после §	07.10.
12	Контрольная работа			09.10.
13	Глава 5. Микроэволюция. Вид, его критерии и структуры    .ЛР	1	П 10 с. 53-55,вопр.1-6	14.10.
14	Эволюционная роль мутаций.	1	П 11 с. 55-58,вопр.1-4	16.10.
15	Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. Главные направления эволюции.	1	П 12 с. 59-66	21.10.
16	Общие закономерности биологической эволюции.	1	П 13 с. 66-70,в.1-4	23.10.
17	Контрольная работа	1		24.10.

	2 четверть
1	Глава 7. Возникновение жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни.	1	П 14 Подготовить сообщение	11.11
2	Начальные этапы развития жизни	1	П 15	13.11.
3	Глава 8. Развитие жизни на земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эры	1	П 16	18.11.
4	Жизнь в палеозойскую эру	1	П 17 с. 81-89	20.11.
5	Жизнь в мезозойскую эру	1	П 18 С.89-92	25.11.
6	Жизнь кайнозойскую эру	1	П 19 с. 92-94	27.11.
7	Происхождение человека	1	П 20 с.94-101, подг к к/р	02.12.
8	Контрольная работа			04.12.
9	Раздел 2. Структурная организация живых организмов. Глава 9. химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.	1	П 21 с. 105-106	09.12.
10	Органические вещества, входящие в состав клетки.	1	П 22	11.12.
11	Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белков.	1	П 23 с. 113-116	16.12.
12	Энергетический обмен.	1	П 24	18.12.
13	Прокариотическая клетка.	1	П 25	23.12.
14	Обобщение сведений	1	Повт	25.12.
15	Контрольный срез знаний	1		30.12.

	3 четверть
1	Эукариотическая клетка. Цитоплазма.	1	П 26	14.01.
2	Лабораторная работа «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»	1	П 26 оформл.л/р в тетради	20.01.
3	Эукариотическая клетка. Ядро.	1	П 27	22.01.
4	Деление клеток.	1	П 28	27.01.
5	Клеточная теория строения организмов.	1	П 29	29.01.
6	Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Глава 12. Размножение организмов. Бесполое размножение.	1	П 30 с.146-149	03.02.
7	Половое размножение. Развитие половых клеток.	1	П 31 с.150-155	05.02.
8	Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриональный период развития	1	П 32 с.156-161	10.02.
9	Постэмбриональный период развития.	1	П 33 с.162-165	12.02.
10	Общие закономерности развития. Биогенетический закон.	1	П34 с.166-170,подгот. К  к/р	17.01.
11	Контрольная работа	1		19.02.
12	Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. Глава 14. Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики.	1	П33  с.171-173	24.02.
13	Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя	1	П 36 Выучить конспект,с.174-175	26.02.
14	Законы Г. Менделя	3	П 37	04.03
15	Сцепленное наследование генов Взаимодействие генов.	1	П 38 П40 С.176-178	09.03
16	Лабораторная работа «Решение генетических задач и составление родословных».	1	оформл.л/р в тетради	11.03.
17	Обобщение сведений	1	П25-П40	16.03.
18	Контрольная работа	1		18.03

	4 четверть
1	Глава 15. Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость	1	П 41 Конспект,с.196-200	01.04.
2	Фенотипическая изменчивость	1	П  42	06.04.
3	Лабораторная работа «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»	1	оформл.л/р в тетради. заполнить таблицу	08.04.
4	Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1	П 43 с.204-205	13.04.
5	Методы селекции растений и животных.	1	П  44	15.04.
6	Селекция микроорганизмов.	1	П  45	27.05.
7	Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. Глава 17. Биосфера, ее структура и функции. Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.	1+1	П  46,П 47 конспект	29.04.
8	История формирования сообществ живых организмов. Биогеоценозы и биоценозы.	1	П 48,П 49	04.05
9	Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.	1	П 50, П51	06.05
10	Биотические факторы среды.	1+1	П  52	11.05
11	Взаимоотношения между организмами.	1	П  53	13.05
12	Глава 18. Биосфера и человек.	1	П  54-56 Подг к итог. уроку	18.05
13	Обобщения сведений	1	повторение	20.05
14	Контрольный срез знаний	1		24.05

Календарно-тематическое планирование

по курсу биологии 9 класс

Учитель: Мусаева Н.Л,

Учебник: Мамонтов С.Г. , Захаров В.Б., Сонин Н .И. Биология. Общие закономерности. 9 кл

М Дрофа,2005.-287с.

 Рабочая программа по биологии 6-11 классы, созданная на основе авторских программ (по программам В.Б. Захарова, Н.И Сонина) 2008 год, составлена с учётом требований нового Государственного образовательного стандарта 2004 года, примерной программы основного  общего образования по биологии и примерных программ среднего (полного) образования по биологии для базового уровня.

Цели и задачи курса 9 – го класса:

Формирование у учащихся познавательного интереса к изучению биологии.

Формирование основополагающих понятий и опорных знаний;

Развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление;

формирование представлений об общебиологических проблемах, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета;

создание представлений о теориях происхождения жизни на Земле;

раскрытие принципа единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

                                                      Пояснительная записка

 Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий. Программа курса (68 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся 8 классов.Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента  государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы  основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова (Сборник нормативных документов. Она ориентирована на использование учебника: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа учитывает общеобразовательную направленность 9 классов в которых будет осуществляться учебный процесс.

 Количество контрольных работ:   7

Количество лабораторных работ:  4

Количество практических работ:   2

Контрольные срезы –3

Резервное время – 4 часа.

Форма итоговой аттестации – контрольная работа

Рабочая программа расcчитана на 68 часов (2 часа в неделю):

                    Учебно-тематический план

№	Разделы	Количество  часов	В том числе
			лабораторных   работ	Практические работы
1.	Эволюция живого мира на Земле	26	1	1
2.	Структурная организация живых организмов	12	1
3.	Размножение и индивидуальное развитие  организмов	6		1
4.	Наследственность и изменчивость организмов	15	2
5.	Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.	10
	Итого:	68	4

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий.

Программа курса (68 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся 8 классов.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента  государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы  основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).

            Она ориентирована на использование учебника: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа учитывает общеобразовательную направленность 9 классов в которых будет осуществляться учебный процесс.

Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

-          нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

-          соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

-          личностная ориентация содержания образования;

-          деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

-          усиление воспитывающего потенциала;

-          формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

-          обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности основного общего и среднего (полного) общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

-          освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-          овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

-          работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

-          проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-          воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Краткая характеристика ЗУН, сформированных у обучающихся на начало учебного года:

учащиеся должны знать:

-          место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;

-          основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;

-          науки, изучающие организм человека;

-          особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;

-          нервно-гуморальная регуляция деятельности организма человека;

-          внутренняя среда организма, иммунитет;

-          обмен веществ и энергии;

-          развитие организма человека;

-          вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека;

учащиеся должны уметь:

-          распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;

-          оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки выпускников:

в результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны знать/понимать:

-          особенности жизни как формы существования материи;

-          роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

-          фундаментальные понятия биологии;

-          сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

-          основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

-          соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-          основные области  применения  биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

в результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны уметь:

-          пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-          давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-          работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-          решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

-          работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-          владеть языком предмета.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимо-сти от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Программа включает перечень лабораторных и практических работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии 9 класса использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера

Отметка «5» ставится, если ученик:

·         логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

·         конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

·         демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

·         демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);

·         демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды;  распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

·         не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

·         не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

·         демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

·         допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

·         имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

·         имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

·         допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

·         допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

·         излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.