Рассмотрена
на
заседании методического
объединения
гуманитарного цикла
Протокол
№1
от
« » ____________ 2013 г.
Руководитель
________ Г.Х.Шигапова
|
Согласована
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Ново-Кырлайская
средняя
общеобразовательная
школа»
_________
Г.Г.Мифтахова
« »
___________ 2013 г.
|
Утверждена
Директор
МБОУ «Ново-Кырлайская средняя общеобразовательная
школа»
_____________ Х.Х.Зарипов
Приказ
№ от « » _______2013 г.
.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому
языку
для 2
класса
учителя I кв.
категории муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Ново-Кырлайская
средняя общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района Республики Татарстан
Рахимовой
Рамзии Исмагиловны
Принята на заседании педагогического совета
протокол № от « »
_____________ 2013 года
2013-2014
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана на основе:
-
Закона
РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
-
Приказа
МО и Н РФ от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введение в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
- Программы по английскому языку для начальных классов;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014
учебный год;
- Учебного
плана МБОУ «Ново-Кырлайская средняя общеобразовательная школа» Арского
муниципального района Республики Татарстан на 2013 -2014 учебный год,
утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от _______________
2013 года).
Цель.
Рабочая программа ориентирована как на обучение учащихся общению на английском
языке, так и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей
средствами английского языка.
Задачи:
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих задач
при обучении второклассников:
- формирование умений общаться
на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших
школьников;
- формирование
коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности –
говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
- развитие мотивации к овладению
английским языком;
- обеспечение
коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования языка как средства общения;
- освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором
и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
- формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также
их обще-учебных умений.
Рабочая
программа по английскому языку в 2 классе рассчитана на 68 учебных часов (2
часа в неделю по базисному учебному плану).
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника:
Английский
язык. 2 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений/ [Н.И. Быкова, Дж. Дули,
М.Д.Поспелова, В.Эванс]. – 5-е изд., перераб. И доп. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2011.
Содержание образования по предмету во 2 классе
В
курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные
линии:
- коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;
- языковые средства и навыки
пользования ими;
- социокультурную
осведомленность;
- общеучебные и специальные
учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное
содержание речи
Знакомство.
С одноклассниками, учителем; имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, внешность. Покупки в магазине: одежда,
обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения.
Мир
моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в цирке,
кукольном театре), каникулы.
Я
и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Времена года.
Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки.
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (во время совместной игры).
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи
представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с
опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в
диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в
диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться,
поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и
ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести
диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему?
и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой
стороны.
Широко представлена монологическая речь.
На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге,
о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей
мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического
высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение.
Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой
последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за
диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге
(Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми
структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в
связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах,
логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует
тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны
носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на
кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их
самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия,
название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов,
которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того,
развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности.
Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в
которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на
образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным
способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует
картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что
облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся
с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу
чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной
лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для
работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное
произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и
т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают
ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и
вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо
способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц.
Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и
плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика,
предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера
и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет
осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их
способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования,
словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён
грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный
материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,
вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме);
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные
предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые
распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структура It’s raining. I’m wearing.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные
по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь
следующее:
- соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках
в учебнике, раздаточном материале;
- соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
- общаться со своими одноклассниками на английском языке,
обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство»,
«Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки»,
«Погода» и т.д;
- овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие
высказывания;
- читать и понимать основное содержание небольших текстов;
- писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными
словами.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
- иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и
т.д.;
- получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в
играх;
- становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой
портфель» и ведя об этом записи;
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения
способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к
изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои
способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие
пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление
пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку
и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника
контрольных заданий.
Для оценки результатов текущего контроля,
когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или
упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно
употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают
изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают
изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо»
(зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно»
(красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по
окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в
одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам
выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент
выполнения для соответствующей оценки.
Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7
модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля
|
Название модуля
|
Количество часов
|
Вводные занятия
|
Давайте приступим! Мои буквы!
|
7
|
Вводный модуль
|
Здравствуй! Моя семья!
|
4
|
1.
|
Мой дом!
|
11
|
2.
|
Мой день рождения!
|
11
|
3.
|
Мои животные!
|
11
|
4.
|
Мои игрушки!
|
11
|
5.
|
Мои каникулы!
|
13
|
Всего:
|
68
|
Содержание
учебного курса
Вводные занятия «Давайте приступим! Мои буквы!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как
представиться, как поздороваться и попрощаться, знакомятся с английскими
звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Здравствуй! Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные
слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют
делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся,
описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое
письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит
учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими
текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит
учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в
котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и
проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на
дисках.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки
изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого
языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название стран изучаемого языка;
- имена некоторых персонажей детских литературных
произведений стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского
фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников,
основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, любимом
животном, своем доме, повседневной жизни;
- составлять небольшие описания предмета, картинки
(в рамках изученной тематики) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание
небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому
материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывать
из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной
задачей;
- писать короткие сообщения по образцу;
- писать краткое поздравление (с днем рождения) с
опорой на образец;
- использовать приобретенные знания и
коммуникативные умения в практической деятельности и для повседневной
жизни:
- устного общения с носителями английского языка в
доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и
доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей
родного языка.
Календарно-тематический
план
№
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
план
|
факт
|
Давайте
приступим! Мои буквы!
|
1.
|
Давайте
начнем! Развитие навыков аудирования
|
1
|
|
|
|
2.
|
Мои
первые буквы. Развитие навыков говорения
|
1
|
|
|
|
3.
|
Мои
первые буквы. Развитие навыков письма
|
1
|
|
|
|
4.
|
Английский
алфавит.
Развитие
навыков чтения
|
1
|
|
|
|
5.
|
Буквы
сроятся в слова. Развитие навыков чтения
|
1
|
|
|
|
6.
|
Буквы
сроятся в слова. Тренировка навыков говорения
|
1
|
|
|
|
7.
|
Большой
и маленький. Развитие техники письма.
|
1
|
|
|
|
Здравствуй!
Моя семья!
|
8.
|
Давайте знакомиться! Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Проверим
наши знания! Развитие навыков говорения.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Моя
семья. Развитие навыков аудирования.
|
1
|
|
|
|
11.
|
Цвета.
Активизация изученной лексики по теме “Моя семья”
|
1
|
|
|
|
Мой дом!
|
12.
|
Мой
дом. Актуализация навыков диалогической речи
|
1
|
|
|
|
13.
|
Что есть
в твоей комнате? Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Где
Чаклс? Развитие техники чтения.
|
1
|
|
|
|
15.
|
Где
Чаклс? Формирование навыков понимания иноязычных слов
|
1
|
|
|
|
16.
|
Мой
дом. Развитие навыков устной речи.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Буква
е в закрытом слоге и буквосочетание ее
|
1
|
|
|
|
18.
|
Названия
комнат в доме. Развитие техники письма.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Сады
в Великобритании и сады в России.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Городская
мышка и сельская мышка. Чтение.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Теперь
я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
22.
|
Я
люблю английский. Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
Мой день
рождения!
|
23.
|
Мой
день рождения. Семантизация лексики.
|
1
|
|
|
|
24.
|
Мой
день рождения. Активизация лексики.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Какой
вкусный шоколад! Семантизация лексики.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Какой
вкусный шоколад! Совершенствование лексических навыков.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Мое
любимое блюдо. Устная речь.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Моя
любимая еда. Совершенствование грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Моя
любимая еда. Мой портфолио.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Русская
кухня. Чтение.
|
1
|
|
|
|
31.
|
Городская
мышка и сельская мышка. Чтение.
|
1
|
|
|
|
32.
|
Теперь
я знаю. Совершенствование лексико- грамматических навыков
|
1
|
|
|
|
33.
|
Я люблю
английский.(Урок тематического контроля)
|
1
|
|
|
|
Мои животные!
|
34.
|
Мои
любимые животные. Семантизация лексики.
|
1
|
|
|
|
35.
|
Животные.
Формирование лексических и грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
36.
|
Я
умею прыгать. Формирование грамматического навыка.
|
1
|
|
|
|
37.
|
Глаголы
движения. Чтение.
|
1
|
|
|
|
38.
|
В
цирке. Устная речь.
|
1
|
|
|
|
39.
|
В
цирке. Фразы
I can/I can’t…
|
1
|
|
|
|
40.
|
Мой
портфолио. Письмо.
|
1
|
|
|
|
41.
|
Домашние
питомцы в России. Чтение.
|
1
|
|
|
|
42.
|
Городская
мышка и сельская мышка. Чтение.
|
1
|
|
|
|
43.
|
Теперь
я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
44.
|
Я
люблю английский.(Урок тематического контроля
|
1
|
|
|
|
Мои
игрушки!
|
45.
|
Мои
игрушки. Предлоги in, on,
under
|
1
|
|
|
|
46.
|
Мои
игрушки. Формирование лексических навыков.
|
1
|
|
|
|
47.
|
Части
лица. Активизация лексики.
|
1
|
|
|
|
48.
|
Моя
голубоглазая кукла. Формирование лексических навыков.
|
1
|
|
|
|
49.
|
Удивительный
Тедди. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
50.
|
Удивительный
Тедди. Чтение.
|
1
|
|
|
|
51.
|
Мой
портфолио. Письмо.
|
1
|
|
|
|
52.
|
Традиционная
русская игрушка. Чтение.
|
1
|
|
|
|
53.
|
Городская
мышка и сельская мышка. Чтение.
|
1
|
|
|
|
54.
|
Теперь
я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
55.
|
Я люблю
английский.(Урок тематического контроля)
|
1
|
|
|
|
Мои каникулы!
|
56.
|
Мои
каникулы. Семантизация лексики.
|
1
|
|
|
|
57.
|
Погода
и одежда. Формирование лексических навыков.
|
1
|
|
|
|
58.
|
Холодное
время года. Устная речь.
|
1
|
|
|
-
|
59.
|
Сегодня
ветрено. Совершенствование навыка аудирования.
|
1
|
|
|
|
60.
|
Времена
года. Семантизация лексики.
|
1
|
|
|
|
61.
|
Волшебный
остров. Чтение.
|
1
|
|
|
|
62.
|
Мой
портфолио. Письмо
|
1
|
|
|
|
63.
|
Великолепный
Корнуолл. Отдых в России. Чтение.
|
1
|
|
|
|
64.
|
Городская
мышка и сельская мышка. Чтение.
|
1
|
|
|
|
65.
|
Теперь
я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.
|
1
|
|
|
|
66.
|
Я
люблю английский. (Контрольная работа по 4 видам речевой деятельности)
|
1
|
|
|
|
67.
|
Волшебная
картина (повторение)
|
1
|
|
|
|
68.
|
Лучший
знаток английского языка. Обобщение знаний
|
1
|
|
|
|
Литература
и средства обучения
1. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2011.
2. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение, 2012.
3. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова. Английский язык. Рабочие программы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.
4. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2012.
5. Буклет
с раздаточным материалом и плакаты
6. CD
для работы в классе
7. Песни
для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя/ Пер.
Н.С.Платоновой.- М.:Айрис-пресс,2008
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.