Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Мирошкинская средняя обшеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на
заседании
педагогического
совета Заместитель директора по УВР Директор школы
Протокол
№ 1 _______ /Симонова В.А../ _________
/Жумалиев В.Р./
от
«28» августа 2015 г. «29» августа 2015
г. «30» августа 2015 г.
Рабочая
программа
по
предмету «Биология»
(
базовый уровень)
9 класс
2015 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана на
основе:
Нормативно-правовые
документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1.ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» №3266-1 ФЗ от 01.09. 2013 г.
2.
Программа курса «Биология». 5—9 классы. Линия «Вектор»/ авт.- сост. Н.И.
Романова. — М.: ООО «Русское слово», 2014 г. — (ФГОС. Инновационная школа).
3. Приказ
Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
4. Приказ
Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в
ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20. 08. 2008 г. № 241, от 30. 08. 2010 г. №
889, от 03. 06. 2011 г. № 1994, от 01. 02. 2012 г. № 74);
5. Приказ
от 06. 10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. № 1060);
6. Приказ
от 17. 12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
7.
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации
«Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 г. №189;
8. Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
9. Приказ
от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 г.
№ 1643, от18.05.2015 г. № 507)»;
10. Приказ
от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644)»;
11.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
12.
Учебный план МБОУ «Мирошкинская СОШ» на 2015-2016 учебный год
Общая
характеристика учебного предмета
Биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися
основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование
научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс биологии должен быть
направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее
организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции.
При изучении биологии рекомендуется
обращать особое внимание на то, что живая материя – это особая форма движения
материи во Вселенной. Живое отличается от неживого возникновением, а также
хранением, передачей и развертыванием информации.
Следует
уделить внимание роли гипотезы в развитии биологии. Необходимо обратить
внимание на то, что некоторые биологические явления (возникновение жизни, макроэволюционные
события) невозможно наблюдать непосредственно, поэтому их приходится реконструировать
и проверять косвенными методами.
Во время
изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты,
доклады.
Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов
в год.
В 9 классе
учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические
знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Изучение
биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового
воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся
должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его
жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и
последующих поколений людей.
Цели обучения
биологии в 9 классе:
- освоение
знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей
закономерностях; о человеке как биосоциальном существе;
- овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного
организма, биологические эксперименты;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы
с различными источниками информации;
- воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-формирование
способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными
для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны, с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При
разработке, программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии
особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку
в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические
процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий
межпредметны по своей сущности.
В 9 классе
предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
Система
уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование
активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Общеучебные,
умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа, предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на данной ступени основного
общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач,
самостоятельный поиск информации.
Программное оснащение учебного плана:
Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11
классы.- М.: Дрофа, 2010 г.; Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология. 5-11 классы.- М., Дрофа, 2010 г.;
Учебно
– методическое оснащение учебного плана:
1.Мамонтов
С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. « Биология. Общие закономерности» учебник для9
класса средней школы. М. Дрофа, 2009 г.
2. Биология. 9 класс: поурочные
планы по учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология:
Общие закономерности» (автор-составитель Гуменюк М. М.). Волгоград, Учитель,
2008 г.
3. Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В.
Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение,2009 г.
4. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С.
Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - 4-е изд., стереотип. -
М: Дрофа, 2008 г.
5.Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В.
Урок биологии: Технологии развивающего обучения: Методическое пособие для
учителя. - М.: Вентана-Графф, 2011.
Место
предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения биологии в 9
классе из расчета 2 учебных часа в неделю.
Количество
плановых Лабораторных работ – 6 Контрольных работ - 5
Тестов
– 3
Результаты
обучения:
С целью достижения высоких результатов обучения в процессе реализации рабочей
программы по курсу « Биология. Общие закономерности» использованы
Формы образования – урок
изучения нового материала
- Урок обобщения и повторения
-
Урок контроля знаний
- Практические и лабораторные работы
- Тесты
Виды и формы контроля:
Фронтальный,
индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.
Механизмы формирования
ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя,
пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в
парах, работа в группах, исследовательская деятельность
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:
В
результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
- признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности
строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
- строение
биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и
строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и
многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
- сущность
биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической
информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и
хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных
животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных
животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия
генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и
экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на
генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания;
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции
биосферы;
- использование
современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия,
отдаленная гибридизация, трансгенез);
современную
биологическую терминологию и символику;
уметь:
находить:
- в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп;
- в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
- в
различных источниках (в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;
объяснять:
- родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности;
- взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
- соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных
и простудных заболеваний;
Учебно – методический комплекс
1.Мамонтов
С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. « Биология. Общие законо-мерности» учебник для 9
класса средней школы. М. Дрофа, 2009 г.
2.
Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова,
Н.И. Сонина «Биология: Общие закономерности» (автор-составитель Гуменюк М.
М.). Волгоград, Учитель, 2008 г.
3.
Реброва, Л. В., Прохорова, Е. В. Активные формы и методы обучения биологии. -
М.: Просвещение,2009 г.
4.
Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие.
- 4-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2008 г.
5.Реброва,
Л. В., Прохорова, Е. В. Урок биологии: Технологии развивающего обучения:
Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2011
Дополнительная литература для ученика
1.
Гиляров, М. С. (гл. ред.). Биология. Большой энциклопедиче¬ский словарь. - 3-е
изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008 г.
2.
Воронцов, Н. Н., Сухорукова, Л. Н. Эволюция органическо¬го мира: Факультативный
курс: Учебное пособие для 9-10 кл. средней школы - М.: Просвещение, 2011 г.
MULTIMEDIA – поддержка курса « Биология. Общие
закономерности»
1.Лабораторный
практикум. Биология 6 – 11 класс.
2.Виртуальный
репетитор по биологии -http://vschool.km.ru/repetitor.asp?subj=99
3.База
знаний по биологии - http://obi.img.ras.ru
Содержание курса
(68 часов, 2 часа в неделю)
Место
курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего
живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (23 часа)
Тема
1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство
химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых
организмов; формы потребления энергии.
Царства
живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых
организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация
схем структуры царств живой природы.
Тема
1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие
биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея
по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.
Демонстрация.
Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и
деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема
1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отбо-ре.
Учение
Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба
за существование и естественный отбор.
Демонстрация.
Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
Тема
1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (3 часа)
Приспособительные
особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
Тема
1.5 Микроэволюция (3 часа)
Вид
как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические харак-теристики
популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых
растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних
животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и
результаты видообразования.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение
изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сор-тах
культурных растений*.
Тема
1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты
эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, посте-пенное
усложнение организации.
Демонстрация
примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в
онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции;
материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в
Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (3часа)
Органический
мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), био-логический
и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические
связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Демонстрация
схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития
царств растений и животных.
Тема 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие
жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие
жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие
жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и рас-пространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и
развитие приматов.
Происхождение
человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo
sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии
эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные
люди.
Свойства
человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная
сущность расизма.
Демонстрация
репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и
периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков
растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные
понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой
природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в
биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция.
Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как
результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны
жизни».
Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория
академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие
животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в
процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их
единство. Критика расизма.
Умения.
Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как
естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять
основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма,
саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать
текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих
этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст
учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику
расизма.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (11 часов)
Тема
2.1 Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный
состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические
молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление
молекул в клетку.
Органические
молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная ор-ганизация. Функции
белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из
поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные
РНК.
Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Тема
2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)
Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема
2.3 Строение и функции клеток (7 часов)
Прокариотические
клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и
функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное
ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление
клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о диффе-ренцировке клеток
многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический
смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная
теория строения организмов.
Демонстрация.
Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы,
иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки.
Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток
растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в
клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о
биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторная работа
Изучение
клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
Основные
понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные
компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли
(цианобак-терии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки
одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной
клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы.
Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл
митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно
составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их
этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими
схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять
простейшие препараты для микроскопического исследования.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
Тема
3.1 Размножение организмов (2 часа)
Сущность
и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение
и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез.
Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и
формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация
плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и
овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих
разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема
3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 часа)
Эмбриональный
период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного
зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного
зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей,
органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального
периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие
закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство
зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих,
по-звоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих
сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и
тканей в филогенезе.
Основные
понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.
Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его
биологи-ческое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение.
Оплодотворение.
Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток,
используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и
полового размножения.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (16 часов)
Тема
4.1 Закономерности наследования признаков (9 часов)
Открытие
Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности.
Генетическое
определение пола.
Генотип
как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа
Решение
генетических задач и составление родословных.
Тема
4.2 Закономерности изменчивости (3 часа)
Основные
формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая,
или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
Демонстрация.
Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная
работа
Построение
вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные
учащихся).
Тема
4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
Центры
происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной
селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного произ-водства,
медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные
понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак,
свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость.
Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и
полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Умения.
Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а
также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять
простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость
развития теоретической генетики и практической селекции для повышения
эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости
продовольствия.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов)
Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (8 часов)
Биосфера
— живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное
вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические
факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы,
энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых
сообществ.
Формы
взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация,
комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация:
а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих от-дельные ее
составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов
биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б)карт,
отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов
суши;
в)диафильмов
и кинофильма «Биосфера»;
г)примеров
симбиоза представителей различных царств живой природы.
Лабораторные и практические работы
Составление
схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение
и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных
видов в данной экосистеме*.
Тема
5.2 Биосфера и человек (4 часа)
Природные
ресурсы и их использование.
Антропогенные
факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования,
охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Практическая работа
Анализ
и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
Основные
понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество
и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя
среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные
факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление
биоценозов.
Воздействие
человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование;
неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная
книга. Бионика.
Умения. Выявлять
признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических
системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы
взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных
условиях обитания.
Применять
на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и
сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д.,
а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального
природопользования.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Дата.
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Виды и формы контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
Введение (1час)
|
1
|
|
Биологическая наука о живой
природе. Роль биологии в практической деятельности людей
|
1
|
Текущий
Задания со своб. ответом
|
Стр.3-5
|
|
Р.1. Эволюция
живого мира на Земле (19 час)
|
Т.1.1.Многообразие
живого мира, основные свойства живых организмов (2час)
|
2
|
|
Признаки живых организмов
|
1
|
Текущий
Р.Т. №3-8
|
Гл.1, с.7-11
|
|
3
|
|
Естественная классификация живых
организмов. Видовое разнообразие
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1-7
|
Гл.2, §1
|
|
Т.1.2.Развитие
биологии в додарвинский период (1час)
|
4
|
|
Предпосылки возникновения и учения
Ч.Дарвина
|
1
|
Текущий
Устные ответы
|
§2,3,4.
Устно отв. на вопр.
|
|
Т.1.3. Теория Ч.
Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
(3час)
|
5
|
|
Учение Ч.Дарвина об искусственном
отборе
|
1
|
Текущий
Инд. опрос
|
§5, с.24-26,
Вопр. 3,4,6
|
|
6
|
|
Учение Ч.Дарвина о естественном
отборе
|
1
|
Текущий
Инд. опрос
|
§5, вопр. 1,2,5,7
|
|
7
|
|
Формы естественного отбора
|
1
|
Текущий
Инд. опрос
|
§6, ворп.1-3
Сообщ. о присп.
|
|
Т.1.4.Приспособленостьорганизмов
к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора(2час)
|
8
|
|
Результат эволюции-приспособленность
организмов к среде обитания.
|
1
|
Текущий
Сообщения
|
Гл. 4. §7,8,9
|
|
9
|
|
П.Р.1
«Выявление приспособленности к среде обитания» Р.К.
|
1
|
Текущий
П.Р.1
|
§9 повт., вопр.1-5
|
|
Т.1.5.
Микроэволюция (3час)
|
10
|
|
Вид, его критерии и структура
|
1
|
Текущий
|
Гл. 5, §10, записи в тетр.
|
|
11
|
|
Популяция
|
1
|
Текущий
|
Гл. 5, §10,Вопр.6
|
|
12
|
|
Видообразование
|
1
|
Текущий
Р.Т.№2,3
|
Гл. 5, §11 вопр.1-4
|
|
Т.1.6.
Макроэволюция (3час)
|
13
|
|
Биологические последствия
адаптации
|
1
|
Текущий
Устн.опрос
|
Гл.6, с. 59,повт. тему
|
|
14
|
|
Главные направления эволюции
|
1
|
Текущий
|
Гл. 6, §12, сообщ.
|
|
15
|
|
Зачет 1 «Учение об эволюции
органического мира»
|
1
|
Тематический
Тестирование
|
Повторить тему
|
|
Т.1.7.
Возникновение жизни на земле (2час)
|
16
|
|
Современные представления о происхождении
жизни на Земле
|
1
|
Текущий
Фронт. опрос.
|
Гл.7, §14.
Вопр. 1-4
|
|
17
|
|
Начальные этапы развития жизни.
Эра древнейшей жизни
|
1
|
Текущий
Беседа
|
Гл.7,§15,повт. §11,сообщ.
|
|
Т.1.8.Развитие
жизни на Земле (3часа)
|
18
|
|
Развитие жизни в протерозойскую и
палеозойскую эры
|
1
|
Текущий
Сообщения
Р.Т. № 1-12
|
Гл. 8, §16,17, вопр.1-4
Р.Т. додел.
|
|
19
|
|
Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую
эры
|
1
|
Текущий
Сообщения
Р.Т.№ к§18
|
Гл.8, §18.19,
Р.Т. к §19
|
|
20
|
|
Место и роль человека в системе
органического мира. Эволюция человека.
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1,3,4,8,11
|
Гл.8, §20,Р.Т. додел.
|
|
Р.2.Структурная
организация живых организмов (14часов)
|
Т.2.1.
Химическая организация клетки (4часа)
|
21
|
|
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества
|
1
|
Текущий
Фронт. и индив. опрос
|
Гл.9, §21.
Вопр.1-4.
Р.Т.№1-5
|
|
22
|
|
Органические вещества клетки.
Углеводы. Липиды.
|
1
|
Текущий
Устн. опрос
Р.Т.№12-19
|
Гл.9, §22,
Вопр.1,5-9
|
|
23
|
|
Органические вещества клетки.
Белки.
|
1
|
Текущий
Устн. опрос и
Письм.работа Р.Т.№2-10
|
Гл.9, §22,с.107-109, вопр.1-4
|
|
24
|
|
Органические вещества клетки.
Нуклеиновые кислоты
|
1
|
Текущий
Р.Т.№26-29
|
§22, с.111-112
|
|
Т.2.2. Обмен
веществ и энергии в клетке (3часа)
|
25
|
|
Обмен веществ и преобразование
энергии в клетке.
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1,2
|
§23, стр.113, повт. фотосинтез
|
|
26
|
|
Пластический обмен. Биосинтез
белков, жиров, углеводов.
|
1
|
Текущий
Фронт. и инд. опрос
|
§23,записи в тетр.
Вопр.1-5
|
|
27
|
|
Энергетический обмен. Внутриклеточное
пищеварение. Дыхание.
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1-14
|
§24, вопр.1-4
|
|
Т.2.3. Строение
и функции клеток (7 час)
|
28
|
|
Прокариотические клетки. П.Р.2
«Изучение клеток бактерий».
|
1
|
Текущий
П.Р.2
Устн. опрос
|
Гл.11, §25,
Вопр.1-5
|
|
29
|
|
Эукариотическая клетка. Клеточная
мембрана, органоиды цитоплазмы.
|
1
|
Текущий
Устн. опрос
|
Гл.11, §26,вопр.1-4
|
|
30
|
|
Эукариотическая клетка. Ядро.
|
1
|
Текущий
Уст. и письм. опрос
|
§27, задания Р.Т.
|
|
31
|
|
П.Р.3
«Изучение клеток растений и животных».
|
1
|
Текущий
П.Р.3
|
Повт. по уч.6 кл. о делении клеток
|
|
32
|
|
Деление клеток
|
1
|
Текущий
Р.Т.№1-5
|
§28, вопр.1-5
|
|
33
|
|
Клеточная теория строения организмов.
|
1
|
Текущий
Вопр.1-3 со своб. ответом
|
§29, подг. к зачету.
|
|
34
|
|
Зачет 2 по теме «Клетка»
|
1
|
Тематический
Тестирование
|
Повт. о размножении
|
|
Р.3.Размножение
и индивидуальное развитие организмов (5час)
|
Т.3.1.
Размножение организмов (2час)
|
35
|
|
Бесполое размножение организмов
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1-5
|
§30, гл.12, с. 146
|
|
36
|
|
Половое размножение организмов.
Развитие половых клеток. Оплодотворение.
|
1
|
Текущий
Задания Р.Т.
|
§31
Р.Т. доделать
|
|
Т.3.2.
Индивидуальное развитие организмов (3час)
|
37
|
|
Онтогенез. Эмбриональный период
развития.
|
1
|
Текущий
Фронт. и инд. опрос
|
§32, гл.13, вопр. 1-6
|
|
38
|
|
Онтогенез. Постэмбриональный
период развития.
|
1
|
Текущий
Уст. опрос
Р.Т.№ 1,2,4,6,7
|
§33, гл.13
|
|
39
|
|
Общие закономерности развития.
|
1
|
Текущий
Р.Т.№3,4,6
Тесты
|
§34, гл.34
|
|
Р.4.Наследственность
и изменчивость организмов (13час)
|
Т.4.1.Закономерности
наследования признаков (8час)
|
40
|
|
Генетика как наука. Основные
понятия генетики
|
1
|
Текущий
Биол. диктант
Р.Т.№1,4,6,7
|
Гл.14,§35
|
|
41
|
|
Гибридологический метод изучения
наследственности
|
1
|
Текущий
Устн. опрос
|
§36
Р.Т. №1-7
|
|
42
|
|
Законы Менделя. Моногибридное
скрещивание
|
1
|
Текущий
Устн.опрос
Генет. задачи
|
§37,с.176-180
Р.Т.№1-6
|
|
43
|
|
Дигибридное скрещивание
|
1
|
Текущий
Р.Т. №7-14
|
§37, с.180-185
|
|
44
|
|
Сцепленное наследование генов
|
1
|
Текущий
Устн. опрос
Генет. задачи
|
§38
Вопр. уст.
|
|
45
|
|
Генетика человека
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1-7
Уст.опрос
|
§39, сост. родослов. семьи (по
желанию)
|
|
46
|
|
Взаимодействие генов
|
1
|
Текущий
|
§40
|
|
47
|
|
П.Р.4
«Решение генетических задач»
|
1
|
Тематический
П.Р.4
|
Повт. тему
|
|
Т.4.2.Закономерности
изменчивости. (2час)
|
48
|
|
Наследственная (генотипическая) изменчивость
|
1
|
Текущий
Р.Т. № 1-12
|
§41, Р.Т. доделать
|
|
49
|
|
Фенотипическая изменчивость. П.Р.5.
«Построение вариационного ряда и кривой длины листьев» Р.К.
|
1
|
Текущий
Р.Т. №1-5, П.Р.5
|
§42, вопр. уст.
|
|
Т.4.3.Селекция
растений, животных, микроорганизмов (3час)
|
50
|
|
Методы селекции растений и животных
|
1
|
Текущий
Усн.опрос
Эврист.беседа
|
§43,§44
|
|
51
|
|
Селекция микроорганизмов
|
1
|
Текущий
|
§45,подг. к зачету
|
|
52
|
|
Зачет 3 по т. «Наследственность и
изменчивость»
|
1
|
Тематический
Тестирование
|
|
|
Р.5.Взаимоотношения
организмов и среды (11час)
|
Т.5.1. Биосфера,
ее структура и функции (7час)
|
53
|
|
Структура биосферы. Р. К.
«Основные экосистемы Архангельской области»
|
1
|
Текущий
Беседа
|
Гл.17,с.216, §46
|
|
54
|
|
Круговорот веществ в природе.
|
1
|
Текущий
Устн. опрос
|
Гл.17, §47, сост. схему кругов.серы
(по жел.)
|
|
55
|
|
Биогеоценоз и биоценоз.
|
1
|
Текущий
Беседа
|
§49
|
|
56
|
|
П.Р. 6
«Изучение и описание экосистемы своей местности» Р.К.
|
1
|
Текущий
П.Р.6.
|
Повт. §49
|
|
57
|
|
Абиотические факторы среды.
|
1
|
Текущий
Задания Р.Т.
|
§50,51
|
|
58
|
|
Пищевые связи в экосистемах. П.Р.7
«Составление схем передачи веществ и энергии» Р.К.
|
1
|
Текущий
П.Р.7
|
§52, вопр. (уст.), сообщ. о взаимоот.
|
|
59
|
|
Биотические факторы. «Взаимоотношения
между организмами в экосистемах Европейского Севера». Р.К.
|
1
|
Текущий
Беседа
Сообщения
|
§52, §53, сообщ. о ресурсах земли
|
|
Т.5.2. Биосфера
и человек (4час)
|
60
|
|
Природные ресурсы и их использование.
Р.К. «Природные ресурсы Архангельской области»
|
1
|
Текущий
Сообщения
|
§54, задания Р.Т.
|
|
61
|
|
Роль человека в биосфере. П.Р.8
«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах Архангельской
области» Р.К.
|
1
|
Текущий
Беседа
|
§55, сообщ.о
Пинежском запов., редких видах
|
|
62
|
|
Охрана природы в Архангельской
области. Р. К.
|
1
|
Текущий
Сообщения
|
Записи в тетр., сообщ.
|
|
63
|
|
Экологические проблемы
|
1
|
Тематический
Сообщения.
|
Повт. гл.2-6
|
|
Обобщение (5час)
|
|
64
|
|
Становление современной теории эволюции
|
1
|
Тематический
|
Повт. гл.9-11
|
|
65
|
|
Клетка – структурная и
функциональная единица живого
|
1
|
Тематический
|
Повт. гл.14-16
|
|
66
|
|
Закономерности наследственности и
изменчивости
|
1
|
Тематический
|
Повт. гл. 17-18
|
|
67
|
|
Взаимодействие организма и среды
обитания
|
1
|
Тематический
|
Подг. к итог. К.Р.
|
|
68
|
|
Итоговая контрольная работа
|
2
|
Итоговый
Тестирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I. Практическая
часть
1. П.Р.1
«Выявление приспособленности к среде обитания» Р.К.
2. П.Р.2 «Изучение
клеток бактерий».
3. П.Р.3 «Изучение
клеток растений и животных».
4. П.Р.4 «Решение
генетических задач»
5. П.Р.5.
«Построение вариационного ряда и кривой длины листьев» Р.К.
6. П.Р. 6 «Изучение
и описание экосистемы своей местности» Р.К.
7. П.Р.7
«Составление схем передачи веществ и энергии» Р.К.
8. П.Р.8
«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах Архангельской
области» Р.К.
II. Учебно-методический
комплекс.
Для уч-ся:
Учебник
«Биология. Общие закономерности» С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин М.
«Дрофа» 2013г
Биология.
Общие закономерности. Рабочая тетрадь к учебнику. А.Ю. Цибулевский,
В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. М.: Дрофа 2013
Для
учителя:
«Программы
для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы» Н.И. Сонин М. «Дрофа»
2013г
Методическое
пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие
закономерности». М. «Дрофа» 2012г
Рабочие
программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, В.В.Пасечника,
И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд.,
стереотип.- М.:Глобус,2013.
Региональный
компонент общего образования Смоленской области. Биология. ПГУ, 2006, АО ИППК
РО, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.