Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15


Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ____

«___»_______________2014 г

Руководитель МО

____________

Согласовано

зам. директора по УВР

___________ Н. А. Турова

«___»_______________2014 г

Утверждаю

директор МБОУ СОШ № 15

____________ Н.Г. Щербинина

«___»_______________2014 г



Рабочая программа

по биологии

Класс: 7 А, Б, В, Г, Д, Е


Учитель: Малышева Елена Станиславовна


Учебный год: 2014 – 2015


Количество часов по учебному плану за год

70

в т.ч.

I полугодие

32

II полугодие

38









Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе примерной авторской программы по биологии авторов И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко (Биология 5-11 кл. М., «Вентана - Граф», 2010г.), допущенной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с государственным образовательным стандартом общего образования (2004г), базисным учебным планом (2004г.) с дополнениями и изменениями и образовательной программой МБОУ СОШ №15.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Программа включает: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, план прохождения учебного материала, календарно – тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам курса, экологический компонент, учебно-методическое обеспечение курса, лист корректировки программы.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений о многообразии живых организмов и эволюции живых организмов. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – многообразия и эволюции органического мира. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В программе предусмотрены, наряду с традиционными уроками, разнообразные формы организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.












Цели:

  • освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классе выделено 2 часа в неделю.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Для повышения уровня обученности у учащихся, необходимо создать условия для развития способностей отличать явления и объекты от их аналогов, уметь формулировать простейшие выводы, отвечать на вопросы репродуктивоного типа в соответствии с логикой построения текста. Повысить уровень обученности предполагается через индивидуальные дидактические карточки, беседы, а также через сотрудничество с сильными учащимися.


В процессе реализации программы используются следующие технологии:

  • личностно – ориентированное обучение;

  • проблемное обучение;

  • информационные технологии;

  • проектная деятельность;

  • здоровьесберегающие технологии.


В процессе изучения курса используются следующие основные методы и приемы обучения:

  • объяснительно – иллюстративный;

  • проблемный

  • исследовательский;

  • проблемно – поисковый;

  • метод самостоятельной работы.



В процессе реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений учащихся:

  • индивидуальный и фронтальный опрос;

  • самостоятельная работа;

  • тестовая работа;

  • контрольная работа;

  • лабораторная работа.


Приемы, соответствующие объяснительно-иллюстративному методу обучения.

  1. Интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения темы;

  2. Сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;

  3. Демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с целью иллюстрирования отдельных выводов;

  4. Предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;

  5. Инструктаж учащихся ( по составлению таблиц, схем, по работе с текстом учебника и т.п. );

  6. Намек, подсказка, содержащие готовую информацию.


Приемы, соответствующие репродуктивному методу обучения.

  1. Задание учащимся на индивидуальное речевое проговаривание известных терминов, определении.

  2. Задание учащимся на проговаривание “про себя” используемых правил, определений в процессе изучения темы;

  3. Задание на составление кратких пояснений к тексту;

  4. Задание учащимся на воспроизведение наизусть (закона и т.д.);

  5. Задание учащимся на заполнение схем, таблиц вслед за учителем;

  6. Организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора;

  7. Задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;

  8. Задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство.

  9. Наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.


Приемы, соответствующие методу проблемного обучения

  1. Контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения темы;

  2. Раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем;

  3. Обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;

  4. Фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих в ходе решения задач;

  5. Интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса;

  6. Установка учителя на мысленное решение учениками логического задания, выдвинутого в ходе рассмотрения вопроса;

  7. Риторические вопросы учителя в ходе изложения;

  8. Предъявление учащимся конфликтного примера.




Приемы, соответствующие частично-поисковому методу обучения.

  1. Включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;

  2. Задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного учителем;

  3. Наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

  4. Задание учащимся на поиск ошибок в рассуждениях, требующее оригинальной мысли;

  5. Организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

  6. Задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

  7. Показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;

  8. Демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;


Приемы, соответствующие исследовательскому методу обучения.

  1. Задание учащимся на самостоятельное составление нестандартных заданий;

  2. Задание учащимся с несформулированным вопросом;  

  3. Задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе собственных практических наблюдений; 

  4. задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без использования инструкций;

  5. Задание учащимся на вычисление механизма протекания явления; 

  6. Задание учащимся “на мгновенную догадку”, “на соображение”.























Прохождение практической части программы


Четверть

Раздел

Всего часов

Практическая часть

лаб. раб.

пр. раб

1 четверть

Общие сведения о мире животных

5



1 четверть

Строение тела животных

2



1 четверть

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

4

1


1 четверть

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

2



1 четверть

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

5

1


2 четверть

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

1



2 четверть

Тип Моллюски

5

1


2 четверть

Тип Членистоногие

7

1


2 четверть

Тип Хордовые

1



3 четверть

Тип Хордовые

20

5


4 четверть

Тип Хордовые

14

2


4 четверть

Развитие животного мира на Земле

4



Всего:


70

11














Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела

Всего часов

Общие сведения о мире животных

5

Строение тела животных

2

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

2

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

Тип Моллюски

5

Тип Членистоногие

7

Тип Хордовые

35

Развитие животного мира на Земле

4


Итого:

70





















Содержание учебного предмета

  1. Общие сведения о мире животных (5 ч.)

Зоология – наука о царстве животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, х распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижение современной зоологии.

Экскурсия. Многообразие животных в природе.

  1. Строение тела животных (2ч.)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

  1. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч.)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах, кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли).Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заболевания дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Изучение стро­ения инфузории-туфельки.

  1. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (2 ч.)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

  1. Типы Плоские черви, круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохраненение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы. Внешнее строение дождевого червя — его передвижение; раздражение

  1. Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение, Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и ка­ракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы.

Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.

  1. Тип Членистоногие (7 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строе­ния. Питание. Дыхание. Размножение Многообразие ракообраз­ных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клеща­ми возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защи­ты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Мно­гообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончато-крылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми – вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения насекомого.

8. Тип Хордовые (35 ч.)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1ч)

Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы. Изучение внешнего строения рыбы. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земно­водных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на при­мере любого вида яшериц). Приспособления к жизни в наземно- воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилыРоль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных

Лабораторные работы. Сравне­ние скелета ящерицы со скелетом лягушки.

Класс Птицы (8 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокров­ность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающи­мися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное ис­пользование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы. Изучение внешнего строения птицы. Изучение строения скелета птицы.


Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоно­гие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хобот­ные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численнос­ти в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и про­мысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза­ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы. Изучение внешнего строения млекопитающих Изучение строения скелета млекопитающих.

  1. Развитие животного мира на Земле (4 ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эво­люции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль чело­века и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Экскурсия. Домашние и дикие звери






























ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов животных, популяций; экосистем; животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

  • объяснять: родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

  • оказания первой помощи при укусах животных;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.





Учебно – методическое обеспечение.



Кл.

Учебная программа

Учебник, учебное пособие

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

ЦОР

Материалы контроля



7

Программа общеобразовательных учреждений 5-11 кл. Москва – «Вентана - Граф», М., 2010г.

Авторы: И.Н.Пономарева, О.А. Кучменко Допущено Министерством образования и науки РФ

«Биология»

авт. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко,

О.А. Кучменко,

Методическое пособие к учебнику под редакцией В.М. Константинова

Допущено Министерством образования и науки РФ

Рабочие тетради


Таблицы, схемы, гербарии, микропрепараты, микроскоп, рисунки учебника

Карточки вопросники, дидактические карточки-задания.


ЕКЦОР, презентации, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

Тесты, диктанты, игры.


















Информационное обеспечение образовательной программы


Программа по биологии авторы : «Биология в основной школе. Программы » авт. Т. С. Сухова, В. И. Строганов, И.Н.Пономарёва. Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2006 год. Допущена Министерством образования и науки РФ


Учебник «Биология» авт. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, О.А. Кучменко, 7 класс,  Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2010 год.. рекомендован министерством образования РФ.


Методическое пособие: В.С. Кучменко, С.В. Суматохин «Биология: Животные, 7 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2004 год.


Рабочая тетрадь.№1,2 « Биология 7 класс» Под редакцией проф. В.М. Константинов , Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2013 год.


Дополнительная литература для учащихся: Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта+, 1994.

Козлова Т.А. Кумченко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 2006.

Энциклопедический словарь юного натуралиста./ сост. Рогожкин А. Г. – М.: Просвещение, 1994.


Дополнительная литература для учителя:

А. И. Никишов, Р.А. Петросова Биология в таблицах.6-11 класс. М.: «Илекса» 1998.

Петросова Р. А. Темы школьного курса. Размножение организмов. М.: Дрофа, 2006.

Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники..- М.: дрофа, 2004.


Перечень Internet-ресурсов (URL-адрес, WEB-страницы):

Научная сеть» - www.naature.ru

Херба» - www.herba.msu.ru

«Лужок» - www.luzhok.ru/

Русская Википедия- http//ru/Wikipedia/org

Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http://www.eor.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -http://school-collection.edu.ru/

Перечень видео - и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет, аудиокассет). Биология.5-8 классы (компакт-диск)/ сост. М.В. Высоцкая . Изд. «Учитель», 2009.hello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров150
Номер материала ДВ-219504
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх