1. ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
учащихся
в 7-м классе
знать:
- основные понятия, этапы и ключевые
события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с
XVIв. по XIX в.
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития за данный период;
уметь:
- соотносить даты всемирной истории и истории России с веком,
определять последовательность и длительность важнейших событий;
- показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого
периода;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные
связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
- определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
- использовать для познания окружающего мира различных методов;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- осуществлять контроль и самооценку.
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира.
График контрольных работ по истории в 7
классе
|
№
|
Вид
контроля
|
КИМы
|
сроки
|
|
1
|
Русь на
рубеже 16-17 вв (промежуточный)
|
1.Тесты
по истории России.
Е.В.Симонова.
Тесты.
7 кл.:
Учебно-метод.пособие.-М.: «Экзамен».2011г.
2.Контрольно-измерительные
материалы.
История
России:7 класс.Сост.К.В.Волкова.-М.:
«ВАКО».2011г.
3. Тесты
и тренировочные задания по истории Нового времени .
А.Я.Юдовская,Л.М.Ванюшкина.
Тесты.
7 кл.:
Учебно-метод.пособие.-М.: «Экзамен».2011г.
|
сентябрь
|
|
2
|
Россия в
17 веке(промежуточный)
|
октябрь
|
|
3
|
Россия
при Петре 1(промежуточный)
|
декабрь
|
|
4
|
Россия в
1725-1762гг(промежуточный)
|
декабрь
|
|
5
|
Россия в
18 веке(итоговый)
|
февраль
|
|
6
|
Европа и
мир в начале Нового времени(промеж.)
|
март
|
|
7
|
Первый
период Нового времени (прмежуточный)
|
апрель
|
|
8
|
Эпоха
Просвещения (промежуточный)
|
май
|
|
9
|
Мир в
период Нового времени(итоговый)
|
май
|
Характеристика
КИМов,
используемых при
оценивании уровня подготовки учащихся:
Формы
контроля знаний и умений обучающихся по истории:
В данной рабочей программе
предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений:
– исторический диктант;
– тестовое задание ( на бумаге и
ПК)
– самостоятельная работа
(воспроизводящая; реконструктивно – вариативная; эвристическая; творческая,
синквейн, формула ПОПС.)
- зачет (устный, письменный).
– письменная проверочная работа;
– лабораторная работа;
- карточки - задания
- кроссворды
Применяется
для оценки и коррекции учебного материала по главам:
1. Тестовые
задания.
Здесь обучающимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на
вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и
коррекции знаний у учащихся по разделам и главам программы.. Обучающиеся не
теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить
большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что
тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и
умений обучающихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических
объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и
экологическим явлениям и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может
проверить умения обучающихся решать комбинированные задачи, способности
построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на
каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности
простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.Тестовый
контроль не проверяет умение обучающихся строить ответ, грамотно и логично
выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения.
Тестовый опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше
работать с данным учеником.
2.Устный
зачёт по теме.
Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку
всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать
лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем,
позволяющая проконтролировать сформированность исторического мировоззрения,
пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от
других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает,
основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий,
какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются
индивидуальные задания. Зачёт требует большого количества времени.
Качество устной проверки зависит от
подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются,
во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым,
а во вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется учащимся
пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами.
Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать
знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок,
связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения,
установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице
или схеме.
3.Исторический
диктант
–представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать
незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго
регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко и
требуют однозначных, не требующих долгого размышления, ответов..
С помощью исторических диктантов
можно проверить ограниченную область знаний обучающихся:
– буквенные обозначения
исторических понятий, явлений, ход событий;
– определения исторических
явлений, формулировки исторических законов, формулировки научных фактов.
Исторический диктант не позволяет
проверить умения, которыми овладели обучающиеся при изучении той или
иной темы. Таким образом, быстрота проведения исторического диктанта является
одновременно как сто достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область
проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений обучающихся
снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена
в сочетании с другими формами контроля.
4.
Кроссворд - применяется в двух формах: в качестве
разгадывания и самостоятельного составленияЮ активизирует мыслительные
процессы, однако этот метод проверки - является дополнительный к известным
методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности
проверить глубину понимания изученного материала.
Применяется
для оценки и коррекции учебного материала по темам:
5. Кратковременная
самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое количество
вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве
заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные
обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью
проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по
моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным
фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих
действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная
самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы
контроля, и количество вопросов может быть не более 2-3, а иногда
самостоятельная работа состоит из одного задания.
6. Письменная
проверочная работа – наиболее распространенная форма в школьной практике.
Традиционно проверочные работы по истории проводятся с целью определения
конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных
работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные. Понятие
“проверочная работа” следует расширить и включить в нее различные типы заданий,
если она используется учителем как форма контроля знаний и умений обучающихся в
конце изучения темы. Творческие задания, составляющие проверочные работы, могут
быть разными по сложности: это позволит учителю проверить, насколько полно
обучающиеся усвоили изучаемые знания, а если кто-то не справился с заданием
целиком, то обладает ли он необходимым минимумом знания по этой теме или на
каком уровне он усвоил материал темы.
Задачи могут включать в себя
вопросы повышенной сложности, необязательные для выполнения, но за их решение
ученики получают дополнительную хорошую отметку, а учитель – возможность
выявить знания и умения учеников, не входящие в обязательные требования
программы.
7. Лабораторная
работа. Лабораторные работы могут быть непродолжительными, но при
целенаправленном, методически продуманном их проведении они позволяют
обучающимся провести наблюдения, анализ в ходе сравнения, сделать вывод или обобщение.По
способу организации лабораторные работы проводятся фронтально и группами.Групповые
занятия по выполнению лабораторной работы предполагают деления класса на
бригады из 4-6 человек. Каждая группа имеет общее задание, которое записано на
доске или изложено в инструктивной карточке. При групповой форме обучающиеся
могут меняться заданиями, выполнять общее задание для всей группы. Фронтальные
лабораторные занятия предполагают выполнение одинаковых заданий для обучающихся
всего класса. С целью экономии времени при проведении лабораторной работы
используются по возможности инструктивные карточки. Они включают цель работы,
оборудование, перечень материалов для изучения, а также указания о порядке и
способах проведения работы, рекомендации для записи результатов наблюдений.
8. Карточки-задания
как средство конкретизации и развития понятий, для доказательств и
обобщений.Содержание карточек включает:
- вопросы, требующие конкретных
знаний, фактического материала;
- задания, предлагающие
применение ранее полученных знаний для усвоения нового материала;
- задания, требующие
доказательного ответа на основе систематизации и обобщения изученного.
Содержание и построение вопросов и заданий предполагает развитие умений и
навыков логического мышления, умений последовательно изучать, выбирать
наиболее правильное решение вопроса, осуществлять связь ранее полученных
знаний с поставленной проблемой, делать выводы и обобщения.
Карточки-задания, включающие отрывки из текста и вопросы по их содержанию,
предполагают развитие умений соотносить полученные знания с вновь
приобретёнными, использовать их в новой ситуации для обобщений и
доказательств
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
|
5 (отл.)
|
4 (хор.)
|
3 (уд.)
|
2 (неуд.)
|
|
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
|
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение –
основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение
говорить)
|
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение
темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения,
повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение
темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ,
незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может
определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты
или фразы
|
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными;
грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов;
способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между
идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не
всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая
проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны;
не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты
сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в
выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью
учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты
не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение
выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с
помощью учителя; нет понимания противоречий
|
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими
фактами
|
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не
соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет
соответствия
|
|
4. Научная корректность (точность в использовании фактического
материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на
значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные,
вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не
всегда анализируется; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали
приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но
учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже
если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания
их разницы
|
|
5.Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и
полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются;
определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются,
но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно .
|
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут
описать или не понимают собственного описания
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
7 класс
-Юдовская А.Я. Новая история 1500-1800:
учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений, А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.
– 11-е изд. _ М.: Просвещение, 2010.
-Данилов А.А., Косулина Л.Г.. История
России: конец XVI
–XVIII
век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват.
Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд._ М.: Просвещение, 2010.
-Елена Симонова: Тесты по истории России. 7 класс. К уч. А. А. Данилова,
Л. Г. Косулиной
КИМы
.История Россия: 7 класс. Смирнова Ю.А
-
АРМ учителя
-
атласы
-плакаты
по конституции
-раздаточные
материалы
- Интерактивные наглядные пособия,
мультимедийные пособие
Итоговая контрольная работа по истории в 7 классе
Пояснительная записка
Промежуточная аттестация по истории в 7 классе проводится в форме
тестовой работы.
Назначение тестовой работы – оценить уровень общеобразовательной
подготовки по истории учащихся 7 класса на конец учебного года.
Структура работы
Работа состоит из 19 заданий, распределённых по различным видам
учебной деятельности. К заданиям 1-9, 11, 13-14 и 17 приводятся 4 варианта
ответа, из которых только один верный. При выполнении этих заданий необходимо
указать номер верного ответа. В заданиях 10 и 16 требуется найти в предложенном
списке верные ответы. Номера, под которыми они указаны, выписать в порядке
возрастания. В заданиях 12 и 15 необходимо дать краткий ответ в виде
последовательности цифр. В задании 18 необходимо совместить два ряда
информации, обозначенных цифрами 1,2,3,4,5,6 и буквами - А, Б и записать в
таблицу соответствующие номера ответов. Задание 19 предполагает краткий ответ в
виде предложения.
Исправления и зачёркивания, если они выполнены аккуратно, в каждой
части работы не являются поводом для снижения отметки.
За выполнение каждого задания ученик получает определённое
количество баллов.
|
Задания
|
Задания
|
Общий балл
|
|
1-9, 11, 13-14, 17
|
10, 12, 15-16, 18-19
|
|
|
1
|
2
|
25
|
Таблица перевода тестовых баллов в школьные отметки
|
Тестовый балл
|
Школьная отметка
|
|
0-12
|
2
|
|
13-17
|
3
|
|
18-21
|
4
|
|
22-25
|
5
|
Работа выполняется в бланке ответов.
|
Всеобщая
история
|
|
1
|
Мир в
начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация.
|
|
2
|
Первые
революции Нового времени. Международные отношения.
|
|
3
|
Эпоха
Просвещения. Время преобразований.
|
|
4
|
Традиционные
общества Востока. Начало европейской колонизации.
|
|
История
России
|
|
5
|
Россия
на рубеже XVI – XVII веков.
|
|
6
|
Россия в
XVII
веке.
|
|
7
|
Россия
при Петре I
|
|
8
|
Россия в
1725-1762 годах.
|
|
9
|
Россия в
1762-1801 годах
|
Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности
|
Спецификация работы
|
|
№ темы
|
№
задания
|
Знание дат, работа с
хронологией
|
|
1
|
1-2
|
Знание дат и умение устанавливать периодизацию исторического
процесса
|
|
2
|
3
|
Знание дат
|
|
3
|
4
|
Знание исторических фактов и персоналий
|
|
4
|
5
|
Знание понятий, установление соотношения фактов и понятий
|
|
5
|
6-7
|
Знание понятий, установление соотношения фактов и понятий
|
|
6
|
8
|
Знание
понятий
|
|
|
9
|
Умение
устанавливать причины и следствия исторических событий
|
|
7
|
10-11
|
Умение
устанавливать причины и следствия исторических событий
|
|
|
12
|
Умение
устанавливать хронологическую последовательность исторических событий
|
|
|
13
|
Знание
исторических источников
|
|
8
|
14
|
Знание
исторических источников
|
|
|
15
|
Умение
устанавливать хронологическую последовательность исторических событий
|
|
|
16
|
Умение
устанавливать причины и следствия исторических событий
|
|
9
|
17
|
Умение
устанавливать причины и следствия исторических событий
|
|
|
18
|
Умение
сопоставить два ряда информации
|
|
|
19
|
Умение
извлекать информацию из источника
|
На
выполнение тестовой работы отводится 1 учебный час (45 минут).
1. Период Великих географических открытий:
А) XIII-XIV вв. Б) XIV-XV вв. В) XV-XVI вв.
Г) XVI-XVII вв.
2. Событие, которое по времени произошло раньше других:
А) Нантский эдикт Генриха IV Б)
Открытие Нового Света Христофором Колумбом
В) Образование ордена иезуитов Г) Начало Реформации
3. Период революции в Англии:
А) 1640-1660гг. Б) 1640-1645гг. В) 1640-1654гг. Г)
1640-1667гг.
4. Первый президент США:
А) Б. Франклин Б) Т. Джефферсон В) Лафайет Г) Д. Вашингтон
5. Государство, в котором существовал кастовый строй:
А) Индия Б) Китай В) Япония Г) Корея
6. Правительство, существовавшее в России в годы Смутного времени:
А) Избранная Рада Б) Верховный тайный совет В) Семибоярщина
Г) Кабинет министров
7. «Советами всея земли» называли:
А) Церковные соборы Б) Земские соборы В) Заседания Боярской
Думы Г) Вечевые сходы
8. Мануфактура:
А) Предприятие, основанное на разделении труда и ручной
ремесленной технике
Б) Предприятие, основанное на разделении труда с использованием
машин В) Место, где осуществлялись купля и продажа товаров и ценных бумаг
Г) Государственная казна
9. Необходимость обновления церковных книг и обрядов стало
одной из причин:
А) Конфликта между патриархом Никоном и Алексеем Михайловичем Б)
Церковной реформы середины XVII в. В) Упразднения патриаршества Г)
Секуляризации церковных земель
10. Укажите два исторических явления, которые стали причинами
реформ Петра I в начале XVII века в России?
1. Отставание России от европейских стран
2. Заговор против Петра I
3. Интервенция со стороны Швеции
4. Северная война
Ответ: _____________________________
11. Основное значение победы русской армии под Полтавой:
А) Изгнание шведов с территории России Б) Потере русскими
войсками Риги и Ревеля
В) Потере русскими войсками Нарвы Г) Перелом в войне в пользу
России
12. Расположите в хронологическом порядке события, относящиеся ко
времени царствования Петра I:
1. Азовские походы,
2. «Великое посольство»
3. Регентство царевны Софьи
4. Заключение Северного союза
5. Провозглашение России империей
Ответ: _____________________________
13. Укажите
название документа периода правления Петра I, в котором сказано:
«1. Все недвижимые вещи…родовые, выслуженные и купленные вотчины и
поместья не продавать и не закладывать… 2. Кто имеет сыновей, только одному из
них может передать недвижимое имущество, всем остальным разделить только
движимое…».
А) «Табель о рангах» Б) «Манифест о вольности дворянской» В)
«Таможенный устав» Г) Указ «о единонаследии».
14. Укажите название документа периода
дворцовых переворотов, в котором было записано:
«Без усмотрения и согласия Высокого совета никакого в
делах государственных не подавать решения…, не объявлять войны и не заключать
мира…, никаких не налагать поборов и налогов…, не вступать в брак и не
назначать наследника».
А) «Табель о рангах» Б) «Манифест о вольности
дворянской» В) «Кондиции»
Г) «Юности честное зерцало»
15. Расположите в хронологической
последовательности правление преемников Петра I:
1. Пётр II
2. Елизавета Петровна
3. Анна Иоановна
4. Екатерина I
Ответ: _____________________________
16. Укажите два исторических явления,
которые можно назвать последствиями дворцовых переворотов XVIII века:
1. Усиление власти Петра II
2. Частая смена императоров
3. Усиление роли гвардии
4. Поражения в войнах против Турции
5. Потеря Крыма
Ответ: _____________________________
17. Усиление власти и произвола помещиков
над крестьянами в период царствования Екатерины II привели к:
А) Медному бунту Б) Восстанию под предводительством
К. А. Булавина В) Восстанию под предводительством С. Разина Г) Крестьянской
войне под предводительством Е. И. Пугачева
18. Соотнесите имена деятелей культуры с
областью их деятельности:
А) Архитектура 1. В.
Растрелли
Б) Живопись 2. В.
Баженов
3.Ф.
Рокотов
4. Д. Левицкий
5.М. Казаков
6. В. Боровиковский
19. Укажите автора и название
исторического источника:
«Кто признает меня … - пусть несёт воинскую службу.
Противников же казнить буду. Не оставайтесь в неведении. Чтобы верили: сам я,
Пётр Фёдорович, подписался тако: Я самый Пётр Третий».
Ответы на задания теста
|
№ задания
|
Ответ
|
|
1
|
В
|
|
2
|
Б
|
|
3
|
А
|
|
4
|
Г
|
|
5
|
А
|
|
6
|
В
|
|
7
|
Б
|
|
8
|
А
|
|
9
|
Б
|
|
10
|
14
|
|
11
|
Г
|
|
12
|
31245
|
|
13
|
Указ о единонаследии
|
|
14
|
Кондиции
|
|
15
|
4123
|
|
16
|
23
|
|
17
|
Г
|
|
18
|
А - 125; Б – 346
|
|
19
|
Е. Пугачёв, Манифест
|
Пояснительная
записка
К
рабочей программе по ИСТОРИИ: Всеобщей истории (Истории Нового времени XIX
– начало XX
вв. ) и Истории России ( Истории России XIX
– начало XX
вв.)
для
8 классов
Рабочая программа по истории реализует
следующие цели, предусмотренные программой:
ü
воспитание патриотизма,
уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни
ü освоение
знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи
ü
овладение элементарными
методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации
ü формирование
ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями
ü применение
знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран
Рабочая программа по курсу ИСТОРИИ:
Всеобщей истории ( Истории Нового времени XIX
– начало XX в.) и Истории России
( Истории России XIX – начало XX
вв.) для 8 классов на 2016-2017 уч. год составлена на
основании нормативных и инструктивно-методических документов Министерства
образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки
Челябинской области:
- Закон «Об образовании»
- Федеральный государственный
образовательный стандарт
- Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №
253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуе-мых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
об-разовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего об-разования».
·
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с
«СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях.
Санитарно-эпидемиологические правила и нор-мативы») (Зарегистрировано в Минюсте
России 03.03.2011 г. № 19993
·
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования».
·
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным
предметам федераль-ного базисного учебного плана».
·
Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 30.05.2014 г.
№ 01/1839
«О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеоб-разовательных организаций Челябинской области, реализующих программы
основно-го общего и среднего общего образования».
·
Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челя-бинской области».
·
Методическое
письмо «О преподавании учебного предмета «Обществознания» в общеобразовательных
организациях Челябинской области в 2016-2017 учебном году»
·
Учебный
план МОУ Кулуевская СОШ
Данная параграмма изучается на основе
следующего учебно-методического комплекса (УМК):
1.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.
Всеобщая история. Новая история XIX-
начала XX в. 8 класс. – М.: Просвещение, 2012
г.,
2.
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России. XIX в. 8 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.
Рабочая программа по
истории для 8 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего
(полного) образования по истории МО РФ 2008 г., авторских программ курса новой
истории XIX- начала XX в.
Юдовской А.Я., Ванюшкиной Л.М. Всеобщая история. Новая история XIX- начала XX в.
8 класс. – М.: Просвещение, 2008 г., и курса истории России Данилова А.А.,
Косулиной Л.Г. История России. XIX в. 8 класс. – М.: Просвещение, 2008 г. Рабочая программа устанавливает
следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 8
класса: 1 полугодие – Всеобщая история, 2 полугодие - История России. На курс
Всеобщей истории нового времени выделяется 24 часов учебного времени, на курс
История России – 46 часа. В рабочей программе
предусмотрено изучение НРЭО в объеме 9 часов. Реализацию национально-регионального компонента
обеспечивают учебники и учебные пособия :
- Л.А.Обухов,
В.А.Шкерин, Г.С.Шкребень История Урала XIX-ХХ веков. 8
-9кл. - Екатеринбург: Сократ, 2005
- М.С.Салмина
История Южного Урала XX –XXI в.-
Челябинск: Взгляд, 2004
- С.В.Гладких
История Южного Урала ХХ век. Рабочая тетрадь для 9-х и 11-х классов.
Челябинск: Взгляд, 2006
Цель курса:
1.
образование, воспитание и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности;
2.
усвоение значимости периода
зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и
свобод человека, законности; проявления и развития капиталистических отношений
и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и
России в частности, а так же их места в истории мировой цивилизации;
3.
формирование представлений о
прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их
общей культуры, ключевых компетентностей
Задачи изучения курса истории в 8 классе:
1.
формирование личности,
способной к национальной, культурной самоидентификации. Определению своих
ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не
только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
2.
воспитание толерантности,
уважения интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и
Америки, их взаимодействию в Новое время.
3.
овладение знаниями об основных событиях
и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского
общества; понимание ими места и роли Российской империи во
всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для
современного общества;
4.
овладение учащимися основными
знаниями по истории России XIX в., воспитание учащихся в духе патриотизма,
уважения к истории России XIX в. и гордости за героические свершения предков;
5.
развитие способности учащихся
анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории ;
6.
формирование у школьников
умения применять .знания по истории XIX в. для осмысления сущности современных
общественных явлений.
СОДЕРЖАНИЕ
История Нового времени.
Европа и Северная Америка в XIX
– начале ХХ вв.
Империя Наполеона I
во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный
вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному
обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма,
консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в
Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение
Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского
государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование
Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в
XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое
и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства.
Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и
республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы.
Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I
и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный
реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т.
Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация.
Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический
капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий
индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX
– начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской
Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина
Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление
британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг.
«Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм
– идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже
XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в
Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение
военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие
сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и
политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX
– начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение
взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения
в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX –
начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение
кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ
вв. Декаданс.
История России.
Социально-экономическое
развитие в первой половине XIX
в.
Территория
и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя
торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя
и внешняя политика в первой четверти XIX
в.
Александр
I.
Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание
Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие
России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.
Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение
Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.:
причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов.
Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание
наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская
дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление
консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812
г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение
декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их
программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.
Восстание Черниговского полка.
Внутренняя
и внешняя политика во второй четверти XIX
в.
Николай
I.
Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля
над обществом. III Отделение. А.Х.
Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ
об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское
восстание 1830-1831 гг.
Общественная
мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин.
Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и
западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя
политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции.
Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль.
Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее
герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской
войне.
Русская
культура первой половины XIX в.
Создание
системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного
русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной
культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие
реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр
II.
Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г.
Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская,
городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение
реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные
движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем
общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И.
Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда»,
«Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник».
Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия
конце XIX в.
Социально-экономическое
развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.
Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское
строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное
строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки
крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX
в.
Кризис
самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX
в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II.
Александр III.
Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев.
Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения.
Национальная политика самодержавия в конце XIX
в.
Общественные
движения 70-90-х гг. XIX в. Земское
движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев.
Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в
народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В.
Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм».
В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя
политика во второй половине XIX
в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение
Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878
гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия
в начале ХХ в.
Особенности
промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика
модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный
капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение
социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации.
Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация
нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы.
Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция
1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка.
Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения
и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное
движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской
системы.
Политическая
программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.
Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия
в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г.
и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных
действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание
социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной
катастрофы.
Российская
культура на рубеже XIX-XX
вв.
Демократизация
культуры. Создание бессословной народной школы.
Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая
печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных.
Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный
век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре.
Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского
авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи
российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
|
№
п/п
|
Раздел,
тема
|
Количество
часов
|
Обоснование
изменений
|
|
|
По
программе
|
Фактически
|
|
|
|
Всеобщая
история
|
24
|
|
|
|
|
1
|
Европа и
Северная Америка в XIX
– начале ХХ вв.
|
15
|
|
|
|
|
2
|
Страны Латинской Америки, Азии и Африки
в XIX
– начале ХХ вв.
|
3
|
|
|
|
|
3
|
Европа и мир накануне и в годы Первой
мировой войны
|
3
|
|
|
|
|
4
|
Развитие
культуры в XIX – начале ХХ вв.
|
2
|
|
|
|
|
5
|
Обобщение и повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
История
России
|
46
|
|
|
|
|
1
|
Социально-экономическое развитие в первой половине
XIX в.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Внутренняя и
внешняя политика в первой четверти XIX
в.
|
7
|
|
|
|
|
3
|
Внутренняя и
внешняя политика во второй четверти XIX
века.
|
6
|
|
|
|
|
4
|
Русская культура
первой половины XIX в.
|
4
|
|
|
|
|
5
|
Великие реформы
60-70-х гг. XIX века.
|
5
|
|
|
|
|
6
|
Россия в конце XIX в.
|
10
|
|
|
|
|
7
|
Россия в начале
ХХ в.
|
5
|
|
|
|
|
8
|
Российская
культура на рубеже XIX-XX
вв.
|
4
|
|
|
|
|
9
|
Обобщение и повторение
|
1
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по курсу ИСТОРИИ: «Всеобщая история» (История Нового времени XIX
– начало XX
вв.) 8 класс
|
|
Дата
|
№
уч/з
|
Темы учебных занятий
|
Кол-во часов
|
Федеральный компонент государственного
стандарта
|
Национально-региональный компонент
|
Инструментарий по отслеживанию результатов
|
|
|
Обязательный минимум содержания
образовательных программ
|
Требования к уровню подготовки
выпускников
|
|
|
|
Европа и Северная Америка в XIX
– начале ХХ вв.
|
15 час
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Империя Наполеона I
во Франции.
|
1 час
|
Первая империя во Франции.
Наполеон Бонапарт.
|
Уметь показывать
на исторической карте границы государств, места значительных исторических
событий
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
3,5.
|
|
|
|
2
|
Наполеоновские войны.
Венский конгресс.
|
1 час
|
Священный союз.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
6,9,10,15. Ю. И. Максимов. Тесты по истории Нового времени. М.:
Экзамен.2010. Стр. 20.
|
|
|
|
3
|
Переход от традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу в Европе.
|
1 час
|
Переход
от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
3,5,6,7,8.
|
|
|
|
4
|
Промышленный переворот, его особенности
в странах Европы и США.
|
1 час
|
Промышленный
переворот и
|
Уметь использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
23,40.
|
|
|
|
5
|
Изменения в социальной структуре
общества, демографическом развитии.
|
1 час
|
его социальные
последствия.
|
Уметь определять
на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
14,15..
|
|
|
|
6
|
Формирование идеологии либерализма,
социализма, консерватизма. Чартизм.
|
1 час
|
Формирование идеологии либерализма,
социализма, консерватизма
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
. Ю. И. Максимов. Тесты по истории
Нового времени. М.: Экзамен.2010. Стр. 11.
|
|
|
|
7
|
Европейские революции XIX
в.
|
1 час
|
Европейские революции XIX
в.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание 31,
44-46.
|
|
|
|
8
|
Объединение Италии и Германии.
|
1 час
|
Национальные идеи и образование единых
государств
в Германии и Италии.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
36,39,40.
|
|
|
|
9
|
Создание единого германского
государства. Австро-Венгерская империя.
|
1 час
|
О. Бисмарк.
Народы Юго-Восточной Европы в XIX
в.
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
. Ю. И. Максимов. Тесты по истории
Нового времени. М.: Экзамен.2010. Стр. 32-35.
|
|
|
|
10
|
Север и Юг Соединенных Штатов Америки:
экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.
|
1 час
|
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 2. Задание
2,4,5,7.
|
|
|
|
11
|
Гражданская война 1861-1865 гг.
|
1 час
|
Гражданская война в США.
А. Линкольн.
|
Уметь показывать
на исторической карте границы государств, места значительных исторических
событий
|
|
. Ю. И. Максимов. Тесты по истории
Нового времени. М.: Экзамен.2010. Стр.38.
|
|
|
|
12
|
Возникновение профсоюзного движения в
странах Европы. Марксизм. Анархизм.
|
1 час
|
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
36-38.
|
|
|
|
13
|
Социальный реформизм во второй половине XIX-
начале XX в.
|
1 час
|
Социальный реформизм во второй половине XIX-
начале
XX в.
|
Уметь использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание 39.
|
|
|
|
14
|
Завершение промышленного переворота.
|
1 час
|
Технический прогресс в Новое время.
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 1. Задание
19,20..
|
|
|
|
15
|
Монополистический капитализм, его
особенности в ведущих странах Запада.
|
1 час
|
Монополистический капитализм. Обострение
противоречий в развитии индустриального общества.
|
Уметь использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач
|
|
. Ю. И. Максимов. Тесты по истории Нового
времени. М.: Экзамен.2010. Стр.7-9.
|
|
|
|
|
Страны Латинской Америки, Азии и Африки
в XIX – начале ХХ вв.
|
3 час
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Провозглашение независимых государств в
Латинской Америке.
|
1 час
|
Провозглашение независимых государств в
Латинской Америке в XIX
в.
|
Уметь показывать
на исторической карте границы государств, места значительных исторических
событий
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 2. Задание
23-30.
|
|
|
|
17
|
Создание колониальных империй в Азии.
Колониальные захваты в Африке.
|
1 час
|
Создание колониальных империй и начало
борьбы за передел мира.
|
Уметь показывать
на исторической карте границы государств, места значительных исторических
событий
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 2. Задание
8-11,14.
|
|
|
|
18
|
Кризис традиционного общества в странах
Азии на рубеже XIX
– XX
вв. Начало модернизации в Японии.
|
1 час
|
Кризис традиционного общества в странах
Азии на рубеже XIX-XX
вв.. Начало модернизации в Японии.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 2. Задание
3-7.
|
|
|
|
|
Европа и мир накануне и в годы Первой
мировой войны
|
3 час
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Начало борьбы за передел мира.
|
1
|
Международные отношения в Новое время.
|
Уметь показывать
на исторической карте границы государств, места значительных исторических
событий
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 2. Задание 2-10.
|
|
|
|
20
|
Первая мировая война, причины,
участники.
|
1
|
Первая мировая война: причины,
участники.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
О.С. Сороко-Цюпа, А.О . Сороко-Цюпа.
Новейшая история. Рабочая тетрадь. Задания к п. 3,4.
|
|
|
|
21
|
Кампании 1914-1918 гг., важнейшие
сражения. Итоги Первой мировой войны
|
1
|
Первая мировая война: основные этапы
военных действий, итоги.
|
Уметь показывать
на исторической карте границы государств, места значительных исторических
событий
|
|
М. В. Пономарёв. Тесты по Новейшей
истории. 9 класс. М.: Экзамен. 2011. Стр.21
|
|
|
|
|
Развитие культуры в XIX
– начале ХХ вв.
|
2 час
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Возникновение
научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и
общество.
|
1 час
|
Возникновение научной картины мира в XIX
в. Изменение взглядов на общество и природу.
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития
|
|
Сообщения учащихся.
|
|
|
|
23
|
Основные
течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв.
|
1 час
|
Духовный кризис индустриального общества
на рубеже XIX-XX
вв. Культурное наследие Нового времени.
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития
|
|
Презентации учащихся.
|
|
|
|
24
|
Итоговое
обобщение и повторение по
курсу «История Нового времени в XIX – начале ХХ вв.»
|
1 час
|
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
А. Я. Юдовская. Л.М. Ванюшкина. Рабочая
тетрадь по истории Нового времени. 1800-1913. 8 класс. Выпуск 2. Задания для
повторения курса..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по курсу ИСТОРИИ: «История России» (История России XIX
– начало XX
вв.) 8 класс
|
|
Дата
|
№
уч/з
|
Темы учебных занятий
|
Кол-во
часов
|
Федеральный компонент государственного
стандарта
|
Национально-региональный компонент
|
Инструментарий по отслеживанию результатов
|
|
|
Обязательный минимум содержания
образовательных программ
|
Требования к уровню подготовки
выпускников
|
|
|
|
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
|
1 час
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Социально-экономическое развитие России в первой половине
XIX
в.
|
1 час
|
Крепостнический характер экономики и
зарождение капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
.
|
|
|
|
|
Внутренняя и внешняя политика в первой
четверти XIX
в.
|
7 час
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Внутренняя политика Александра I в 1801-1812гг.
|
1 час
|
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М.Сперанский.
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-8 к п.1.
|
|
|
|
3
|
Внешняя политика в 1801 –
1812 гг.
|
1 час
|
Участие России в
|
Уметь использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-7 к п.2.
|
|
|
|
4
|
Отечественная война 1812 г. Южноуральцы – участники
войны 1812г и заграничного похода
|
1 час
|
Отечественная война 1812 г.
|
Уметь давать на основе анализа
конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними
|
Южноуральцы – участники войны 1812г и заграничного похода
|
Шаповал В.В. Дидактические материалы по
истории России XIX
в.: 8 кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX
век. 8 класс»- М.: Экзамен, 2007. Задание 22-26.
|
|
|
|
5
|
Заграничные походы русской армии. Южноуральцы – участники войны 1812г и заграничного похода
|
1 час
|
Россия и образование Священного союза.
|
Уметь излагать причины и
следствия социальных движений, реформ, войн
|
Южноуральцы – участники войны 1812г и заграничного похода
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 12-16.
|
|
|
|
6
|
Усиление консервативных тенденций во
внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.
|
1 час
|
Внутренняя политика в первой половине XIX в.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-7 к п.6.
|
|
|
|
7
|
Движение декабристов.
|
1 час
|
Движение декабристов.
|
Уметь давать на основе анализа конкретного
материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-6 к п.8.
|
|
|
|
8
|
Восстание на Сенатской площади.
Восстание Черниговского полка.
|
1 час
|
Движение декабристов.
|
|
|
Шаповал В.В. Дидактические материалы по
истории России XIX
в.: 8 кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX
век. 8 класс»- М.: Экзамен, 2007. Задание 48-52..
|
|
|
|
|
Внутренняя и внешняя политика во второй
четверти XIX
века.
|
6 час
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Усиление самодержавной власти. Николай I.
|
1 час
|
Внутренняя политика в первой половине XIX в.
|
Уметь использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач
|
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 22-28.
|
|
|
|
10
|
Общественная мысль и общественные
движения второй четверти XIX века.
|
1 час
|
Общественная мысль во второй четверти
XIX в.: официальная государственная идеология,
|
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-6 к п.13.
|
|
|
|
11
|
Славянофилы и западники.
|
1 час
|
Западники и славянофилы, утопический
социализм.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 7-8 к п.13.
|
|
|
|
12
|
Внешняя политика второй четверти XIX
века.
|
1 час
|
Присоединение Кавказа.
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-4 к п.12.
|
|
|
|
13
|
Крымская война: причины, участники.
|
1 час
|
Крымская война.
|
Уметь использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-4 к п.14.
|
|
|
|
14
|
Южный Урал в первой половине XIX века.
|
1 час
|
Родной край в (XVIII-
начале XX
века)
|
Уметь определять личную точку зрения,
уметь ее формулировать и аргументировать
|
Южный Урал в первой половине XIX в.
Социально-экономическое развитие.
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 28-35.
|
|
|
|
|
Русская культура первой половины XIX в.
|
4 час
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Успехи русской науки.
|
1 час
|
Наука и образование.
Н.И. Лобачевский.
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития.
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-5,10 к п.15.
|
|
|
|
16
|
Основные стили в художественной культуре
|
1 час
|
Литература и искусство.
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития.
|
|
Шаповал В.В. Дидактические материалы по
истории России XIX
в.: 8 кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX
век. 8 класс»- М.: Экзамен, 2007. Задание 86-90.
|
|
|
|
17
|
Культура Южного Урала в первой половине XIX века
|
1 час
|
Родной край в (XVIII-
начале XX
века)
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития.
|
Культура Южного Урала в первой половине XIX в.
Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала
|
Презентации учащихся.
|
|
|
|
18
|
Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме «Россия
и Урал в первой половине XIX века»
|
1 час
|
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
Южный Урал в первой половине XIX в.
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 46-50.
|
|
|
|
|
Великие реформы 60-70-х гг. XIX века.
|
5 час
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Предпосылки и подготовка крестьянской реформы.
|
1 час
|
Отмена крепостного права.
|
Уметь использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-5 к п.19.
|
|
|
|
20
|
Отмена крепостного права.
|
1 час
|
Отмена крепостного права.
|
Уметь излагать причины и
следствия социальных движений, реформ, войн
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-6 к п.20.
|
|
|
|
21
|
Реформы 60-70 –х гг.
|
1 час
|
Великие реформы 1860-
1870 –х гг.
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-6 к п.21-22.
|
|
|
|
22
|
Общественные движения
50-60-х гг. XIX
в.
|
1 час
|
Общественные движения
второй половины XIX
в.
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
|
Шаповал В.В. Дидактические материалы по
истории России XIX
в.: 8 кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX
век. 8 класс»- М.: Экзамен, 2007. Задание 107-109.
|
|
|
|
23
|
Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
|
1 час
|
Общественные движения
второй половины XIX
в.
|
Уметь излагать причины и
следствия социальных движений, реформ, войн
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-7 к п.26.
|
|
|
|
|
Россия в конце XIX в.
|
10 час
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Социально-экономическое развитие
пореформенной России.
|
1 час
|
Завершение промышленного переворота.
Формирование классов индустриального общества.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-7 к п.26.
|
|
|
|
25
|
Развитие капитализма в сельском
хозяйстве.
|
1 час
|
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-6 к п.23.
|
|
|
|
26
|
Кризис
самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX
в.
|
1 час
|
Контрреформы 1880-х гг.
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 54-59.
|
|
|
|
27
|
Национальная политика самодержавия в
конце XIX
в.
|
1 час
|
Национальная политика
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
|
|
|
|
28
|
Общественные
движения 70-
90-х
гг. XIX
в. Идеология народничества.
|
1 час
|
Общественные движения
второй половины XIX
в.
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты
|
|
Шаповал В.В. Дидактические материалы по
истории России XIX
в.: 8 кл.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX
век. 8 класс»- М.: Экзамен, 2007. Задание 110.
|
|
|
|
29
|
Распространение идей марксизма.
|
1 час
|
Общественные движения
второй половины XIX
в.
|
Уметь использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач
|
|
Сообщения учащихся.
|
|
|
|
30
|
Внешняя политика во второй половине XIX
в.
|
1 час
|
Россия в военно-политических
блоках.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-7 к п.27, 1-4 к п.35.
|
|
|
|
31
|
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
|
1 час
|
Русско-турецкая
война 1877-1878 гг.
|
Уметь использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-6 к п.28.
|
|
|
|
32
|
Южный Урал во второй половине XIX века.
|
1 час
|
Родной
край в (XVIII-
начале XX
века)
|
|
Южный Урал во второй половине XIX в.
|
|
|
|
|
33
|
Урок обобщения и проверки знаний и
умений по теме «Россия и Урал в конце XIX в.»
|
1 час
|
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 71-76.
|
|
|
|
|
Россия
в начале ХХ в.
|
5 час
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Особенности промышленного и аграрного
развития России на рубеже XIX-XX вв.
|
1 час
|
Промышленный подъем на рубеже XIX
– XX
вв. Иностранный капитал в России. С.Ю.Витте.
|
Излагать причины и следствия
социальных движений, реформ, войн
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 20-начало-21 века. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-6 к п.1.
|
|
|
|
35
|
Обострение социальных и политических
противоречий в условиях форсированной модернизации.
|
1 час
|
Обострение социальных противоречий в
условиях форсированной модернизации.
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 20-начало-21 века. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-6 к п.3.
|
|
|
|
36
|
Русско-японская война 1904-1905 гг., ее
влияние на российское общество.
|
1 час
|
Русско-японская война.
|
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 20-начало-21 века. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-5 к п.4.
|
|
|
|
37
|
Революция 1905-1907 гг.: причины и
характер.
|
1 час
|
Революция 1905-1907 гг
|
Уметь давать на основе анализа конкретного
материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 20-начало-21 века. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-9 к п.5.
|
|
|
|
38
|
Политические течения и партии, их
программы.
|
1 час
|
Политические течения и партии
|
|
|
Заполнить сравнительную таблицу.
|
|
|
|
39
|
Аграрная реформа
П.А. Столыпина.
|
1 час
|
П.А. Столыпин. Аграрная реформа
|
Уметь рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 20-начало-21 века. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-4 к п.6.
|
|
|
|
40
|
Россия в Первой мировой войне: основные
этапы и итоги.
|
1 час
|
Россия в Первой мировой войне
|
Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты.
|
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России
20-начало 21 века. 9 класс. М.: Экзамен. 2010. Стр. 6-14.
|
|
|
|
41
|
Южный Урал в начале XX
века.
|
1 час
|
Родной край в (XVIII-
начале XX
века)
|
|
Южный Урал в начале XX
века.
|
Урал
ХХ век. Книга для чтения по истории. Под ред. Е.М. Главацкого
Екатеринбург: СВ-96, 1997
с.30-31,
51,56
Гладких 1.1-1.2
|
|
|
|
|
Российская культура на рубеже XIX-XX
вв.
|
4
час
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
Демократизация культуры. Научные
открытия российских ученых.
|
1 час
|
Демократические тенденции в культурной
жизни на рубеже XIX-XX
вв. Д.И.Менделеев.
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 19 век. Рабочая тетрадь. Часть 2. Задание 1-4 к п.36.
|
|
|
|
43
|
Литература. «Серебряный век» русской
поэзии.
|
1 час
|
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и
мировой культуры.
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития
|
|
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. История
России 20-начало-21 века. Рабочая тетрадь. Часть 1. Задание 1-7 к п.8.
|
|
|
|
44
|
Театр, изобразительное искусство, архитектура.
|
1 час
|
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и
мировой культуры.
|
|
|
Презентации учащихся.
|
|
|
|
45
|
Культура народов Южного Урала во второй половине XIX –
начале XX в.
|
1 час
|
Родной край в (XVIII-
начале XX
века)
|
Знать важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития
|
Культура народов Южного Урала во второй половине XIX –
начале XX в. Религия, быт, нравы, обычаи.
|
Гладких С.В. История Южного Урала.
Рабочая тетрадь. Челябинск, Взгляд, 2002
З.15-18 (далее… Гладких)
|
|
|
|
46
|
Итоговое обобщение
и повторение по курсу «Россия и Урал в XIX
- начале ХХ в.»
|
1 час
|
|
Уметь обобщать и систематизировать
полученную информацию
|
Урал в XIX
- начале ХХ в.
|
Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 8
класс. М.: Экзамен. 2010. Стр.97-102.
|
|
Требования к уровню подготовки выпускников
В
результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные
этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные
виды исторических источников;
уметь
- соотносить
даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
- использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать
на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
- соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять
свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России
и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения
исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования
знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Национальные, региональные и этнокультурные особенности
Южного Урала
|
№
п/п
|
№
уч/з
|
Темы
учебных занятий
|
Содержание
национально-регионального компонента
|
|
1
|
4
|
Отечественная война 1812 г.
|
Южноуральцы – участники войны 1812г и заграничного похода
|
|
2
|
5
|
Заграничные походы русской армии.
|
|
3
|
14
|
Южный Урал в первой половине XIX века.
|
Южный Урал в первой половине XIX в.
Социально-экономическое развитие.
|
|
4
|
17
|
Культура Южного Урала в первой половине XIX века.
|
Культура Южного Урала в первой половине XIX в.
Религия, быт, нравы, обычаи народов Южного Урала
|
|
5
|
18
|
Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме «Россия
и Урал в первой половине XIX века»
|
Южный Урал в первой половине XIX в.
|
|
6
|
32
|
Южный Урал во второй половине XIX века.
|
Южный Урал во второй половине XIX века.
|
|
7
|
41
|
Южный Урал в начале XX
века
|
Южный Урал в начале XX
века
|
|
8
|
45
|
Культура народов Южного Урала во второй половине XIX –
начале XX в.
|
Культура народов Южного Урала во второй половине XIX –
начале XX в. Религия, быт, нравы, обычаи
|
|
9
|
46
|
Итоговое обобщение
и повторение по курсу «Россия и Урал в XIX
- начале ХХ в.»
|
Урал в XIX
- начале ХХ в.
|
Учебно – методический комплекс
-
АРМ учителя
-
атласы
-плакаты
по конституции
-раздаточные
материалы
- Интерактивные наглядные пособия,
мультимедийные пособие
. -Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век.
Учебник для 8 класса. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
-Юдовска А.Я., Ванюшкина Л.М. Учебник по
Новой истории 1800-1913. 8 кл. – М.: Просвещение, 2008
1. http://www.hrono.ru
– исторический портал
2. http://www.museum.ru/museum/1812/index.html
- интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года
3. http://www.borodino.ru
- сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника
4. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
- библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова
5. http://www.narovol.narod.ru
- виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и
художественной литературы
6. http://www.russianway.rchgi.spb.ru
– информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»
7. http://militera.lib.ru-
библиотека военно-исторической литературы.
Критерии и нормы оценивания:
Отметка «5» выставляется в том случае,
если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует
следующие знания и умения:
·
осуществлять поиск информации, представленной
в различных знаковых системах;
логично, развернуто отвечать
как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
·
соотносить исторические события, процессы
с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место
в историческом развитии страны и мира;
·
анализировать, сравнивать, обобщать
факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
·
давать оценку исторических событий и
явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую
историю, соответствие критериям нравственности);
·
сопоставлять различные точки зрения
на исторические события, обосновывать свое мнение;
·
применять исторические знания при
анализе различных проблем современного общества;
·
толковать содержание основных
терминов исторической и общественно-политической лексики;
·
демонстрировать знание основных дат
отечественной истории;
·
составлять краткий (тезисный) план
предлагаемого к изучению материала;
·
преобразовывать текстовую информацию в
иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае,
если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично»,
но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:
·
демонстрирует знание причинно-следственных
связей, основных дат;
·
дает определения прозвучавшим при ответе
понятиям;
·
не достаточно полно и уверенно владеет
хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой
и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае,
если учащийся
·
демонстрирует общие представления об
историческом процессе;
·
путается в датах, допускает
неточности в определении понятий;
·
показывает верное понимание
отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования
необходимых умений;
·
отсутствует логически построенный и
продуманный ответ;
·
не умеет сопоставлять исторические
события в России с событиями всеобщей истории;
·
не показывает знание различных точек
зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае,
если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с
историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае,
если учащийся
·
установил тип источника и время (дату) его
появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой
сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
·
сопоставил факты нескольких
исторических источников;
·
применил контекстные знания и
базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для
объяснения содержания исторического источника;
·
дал теоретическое обоснование
информации источника и прокомментировал ее с использованием научной
терминологии;
·
привел собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему;
·
аргументировал свою позицию с опорой
на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае,
если учащийся
·
определил тип источника и историческую
эпоху его появления;
·
извлек из источника историческую
информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
·
сопоставил факты нескольких
исторических источников;
·
применил контекстные знания для
объяснения содержания исторического источника;
·
прокомментировал информацию источника
с использованием научной терминологии;
·
привел собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае,
если учащийся
·
не узнал тип источника, но указал
примерное время его появления;
·
на основе информации источника
увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
·
попытался раскрыть проблему, пользуясь
общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
·
не сформулировал собственную точку зрения
(позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае,
если учащийся
·
не указал тип источника, но сделал попытку
ответить на поставленные вопросы;
·
не увидел проблему и не смог ее
сформулировать;
·
пересказал текст источника без его
комментирования, или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с
исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае,
если учащийся
·
читает легенду карты, правильно описывает
расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
·
раскрывает сущность исторических
процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
Отметка «4» выставляется в том случае,
если учащийся
·
допускает неточности при чтении легенды
карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном
объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при
анализе сущности исторических процессов и явлений;
Отметка «3» выставляется в том случае,
если учащийся
·
допускает ошибки при чтении легенды карты,
искажающие смысл исторической информации;
·
не соотносит историческую информацию с
картой;
Отметка «2» выставляется в том случае,
если учащийся
·
не умеет читать легенду карты;
·
не распознает историческую информацию, представленную
на карте;
Формы
контроля уровня достижений учащихся по тестовым работам
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/10/23/rabochaya-programma-8-klasshttp://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/10/23/rabochaya-programma-8-klass
|
Формы контроля
|
критерии оценки
|
|
тесты
|
Правильный ответ – 1 балл
Общее количество баллов за тестовую работу (в %):
0-32% - «2»
33-49%% - «3»
56-65%% - «4»
Более 66% - «5»
|
Контрольная
работа № 1
по
теме «Россия в I четверти XIX века»
1. Годы царствования Александра I:
а) 1798 – 1825 г.; б) 1801 –
1825 г.; в) 1814 – 1855 г.
2. Известный деятель М.М. Сперанский предлагает
провести реформы государственного управления в годы правления:
а) Павла I;
б) Александра I;
в) Николая I.
3. Наполеон со своей армией вторгся в пределы
Российской империи:
а) 12 июня 1812 г.;
б) 26 августа 1812 г.;
в) 14 мая 1812 г.
4. В Бородинском сражении русскими войсками
руководил:
а) Кутузов;
б) Уваров;
в) Багратион.
5. Партизанские отряды под Москвой сражались с
французами под командованием:
а) крестьянина Герасима Курина;
б) старостихи Василисы Кожиной;
в) гусара Дениса Давыдова.
6. Континентальная блокада была устроена
против:
а) Пруссии;
б) Англии;
в) Германии.
7. Восстание декабристов пришлось на годы
царствования:
а) Павла I;
б) Александра I;
в) Николая I.
8. В 1816 г. возникла организация «Союз спасения»,
ее возглавил:
а) Александр Муравьев;
б) Сергей Трубецкой;
в) Иван Якушин.
9. Программой документов Северного общества
декабристов стала:
а) «Русская правда»;
б) Конституция;
в) «Зеленая
книга».
10. Южное общество декабристов возглавлялось:
а) Пестелем;
б) Муравьевым;
в) Трубецким.
11. Восстание декабристов произошло:
а) 14 декабря 1824 г.;
б) 14 декабря 1825 г.;
в) 14 декабря 1826 г.
12. Верховная законодательная, исполнительная,
судебная власть в России в начале XIX века принадлежала:
а) Государственному совету; б)
императору; в) Сенату;
г) Синоду.
13. В царствование Александра I война с Ираном
велась из-за:
а) Грузии;
б) Армении; в)
Азербайджана.
14. В основу государственного устройства
М.М.Сперанский предлагал заложить принципы:
а) православия, самодержавия и народности;
в) демократического централизма;
б) верховенство судебных решений;
г)
разделения властей.
15. Найдите лишнее:
а) Священный Союз;
б) Союз Спасения; в)
Союз благоденствия;
г) Северное общество; д)
Южное общество.
16. В 1818 г. подготовить проект русской
конституции было поручено:
а) М.М.Сперанскому;
б) Н.Н.Новосильцеву;
в) А.А.Аракчееву.
17. Соотнесите между собой события и даты:
а) указ о вольных хлебопашцах
1. 26 августа 1812 г.
б) Тильзитский мир
2. 1803 г.
в) создание Священного Союза
3. 1815 г.
г) Бородинская битва
4. 1807 г.
18. Дайте определение следующим словам:
Декабристы, капиталистые крестьяне.
Контрольная
работа № 2
по
теме «Россия во II четверти XIX века»
1. Годы царствования Николая I:
а) 1801-1825 г.; б) 1810-1835
г.; в) 1825-1855 г.
2. В 1834-1859 гг. Россия воевала в кавказской
войне против:
а) Турции за территории Северного Кавказа;
в) соединенных сил Грузии и Армении;
б) горцев Дагестана и Чечни;
г) стран Ближнего Востока за влияние в
Палестине
3. Соотнесите политика и его деятельность:
а) М.М.Сперанский
1. шеф корпуса
жандармов
б) П.Д.Киселев
2. автор теории официальной народности
в) А.Х.Бенкенддорф
3.
составитель свода законов
г) С.С. Уваров
4. провел реформу в отношении государственных крестьян
4. Какой город оборонялся 11 месяцев в ходе
русско-турецкой войны:
а) Керчь;
б) Севастополь;
в) Евпатория; г)
Балаклава.
5. Кто такие западники:
а) религиозная секта;
б) представители западноевропейских стран – инвесторов России;
в) сторонники развития России оп образцу западноевропейской
цивилизации;
г) жители западных губернии Российской империи.
6. Кто является архитектором Казанского собора в
Петербурге:
а) А.Н.Воронихин;
б) О.Монферан;
в) Дж.Кварнеги;
г) К.Росси.
7. Расставьте данных писателей в хронологической
последовательности:
а) М.Ю.Лермонтов;
б) Н.В.Гоголь;
в) Л.Н.Толстой;
г) А.С.Пушкин.
8. Соотнесите исторического деятеля и род его
занятий:
а) Н.М.Карамзин
1. математика
б) Н.И.Лобачевский
2.медицина
в) К.П.Брюллов
3.история
г) Н.Н.Пирогов
4.
изобразительное искусство (художник)
9. Какие три ключевых слова лежали в основе
государственной идеологии С.Уварова:
а) самодержавие;
б) законность;
в) народность;
г) православие.
10. Какие события произошли в следующих годах:
а) 1853-1856 гг;
б) 1817-1864 гг;
в) 1826 г.
11. Дайте определение следующим словам
Имамат –
Кодификация законов –
Славянофилы –
Классицизм -
Контрольная
работа № 3
по
теме «Россия в годы правления Александра II»
1. Кто был наставником великого князя Александра
Николаевича:
а) Ф.Лагарп; б)
В.А.Жуковский; в) М.Н.Погодин;
г) С.С.Уваров.
2. Кому принадлежат слова о том, что «лучше
начать уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда
оно начнет само собой уничтожаться снизу»:
а) А.И. Герцену;
б) Н.П.Огареву;
в) Александру II;
г) Я.И.Ростовцеву
3. Что из перечисленного относится к судебной реформе
1864 г.:
а) состязательность сторон в ходе судебного
процесса; д) создание особого суда
для дворян;
б) наказание розгами виновных;
е) высокая зарплата судей;
в) гласность суда;
ж) введение суда присяжных;
г) периодическая сменяемость судей;
з) бессословность суда.
4. Земские учреждения не решали вопросов..:
а) строительства дорог;
в) организации судебных
органов;
б) строительства школ и больниц;
г)
развития торговли и промышленности.
5. Какие крестьяне считались временнообязанными:
а) не заключившие выкупной сделки с помещиком;
в)
государственные крестьяне;
б) крестьяне сибирских губерний;
г)
все указанные.
6. Сколько крестьяне должны были заплатить
помещику за выкупаемый надел:
а) сразу 20-25 % стоимости надела, а 75-80 %
платило государство;
б) сразу 100 % стоимости надела;
в) 100 % стоимости надела в течение 59 лет;
г) 50 % стоимости надела, а остальное платило
государство.
7. Какая реформа не была проведена в 60-70-е гг:
а) крестьянская;
б) городская;
в) высших органов
власти; г) военная.
8. Какие из приведенных терминов отражают
капиталистический характер развития Росссии, а какие – сохранение феодальных
пережитков (1. капиталистическое развитие, 2 феодальные пережитки):
а) отработки;
в) аренда земли крестьянами;
д) выкупные платежи
крестьян за землю;
б) отрезки;
г) строительство фабрик и заводов;
е) крестьянское малоземелье;
ж) железнодорожный бум.
9. Какова была цель хождения в народ:
а) познакомиться с жизнью крестьян;
в)
вызвать революционный взрыв в деревнях;
б) обучить крестьян разным специальностям;
г) объяснить крестьянам значение отмены
крепосного права
10. Какие государства объединились в «Союз трех
императоров»:
а) Франция, Россия, Турция;
в) Франция, Англия, Россия;
б) Австро-Венгрия, Турция, Россия;
г) Россия, Пруссия, Австро-Венгрия.
11. Расставьте в хронологической
последовательности:
а) начало русско-турецкой войны;
в) манифест об освобождении
крестьян от крепостной зависимости
б) земская реформа;
г) создание «Союза трех императоров»
12. Как называлась первая народническая
организация в России:
а) «Земля и воля»;
б) «Народная воля»;
в) «Черный передел»;
г) «Освобождение труда»
13. Осуществление Великих реформ 1860-70-х гг.:
а) замедлило развитие капитализма в России;
в) не повлияло на темпы
развития капитализма в России;
б) дало толчок развитию капитализма в России;
г) сделало невозможным развитие
капитализма в России.
14. Какой договор был заключен по окончанию
русско-турецкой войны 1877-1878 гг.:
а) Парижский;
в) Берлинский;
б) Сан-Стефанский;
г) Лондонский.
Контрольная
работа по теме «Мир в XIX веке»
1. Первой страной, завершившей промышленный
переворот, была:
а) Англия
в) Германия
б) Франция
г) Италия
2. Переход от традиционного общества к
индустриальному:
а) промышленный переворот
в) модернизация
б) индустриализация
г) концентрация
3. По «прусскому» пути капитализм развивался в:
а) США
в) Германии
б) Англии
г) Франции
4. Общественно-политическое учение XIX века,
основными ценностями признававшее стабильность существующего общественного
порядка, традиции и религию:
а) либерализм
в)
социализм
б) консерватизм
г) анархизм
5. Коммунистические идеи в XIX веке развивал:
а) К.Маркс
в) Д.Дидро
б) Б.Констан
г)
Ж.де Местер
6. В 1804 году Наполеон был провозглашен:
а) императором
в) пожизненным
консулом
б) первым консулом
г) президентом
7. Декрет о континентальной блокаде, подписанный
Наполеоном, запретил:
а) французам торговать с Англией
б) всем зависимым от Франции государствам
торговать с Англией
в) иностранцам торговать во Франции
г) французам вывозить свои товары в страны,
не вошедшие в орбиту влияния наполеоновской империи
8. «Битвой народов» называют сражение:
а) при Ватерлоо
в) при Бородине
б) под Лейпцигом
в) у города Сарагосы
9. К причинам ослабления наполеоновской империи
относят (укажите лишнее):
а) недостаточный уровень военных расходов
б) негативные последствия континентальной
блокады
в) недовольство населения завоевательной
политикой императора
г) борьба народов завоеванных стран за
независимость
10. По решению Венского конгресса во Франции после
Наполеона:
а) была восстановлена абсолютная монархия
б) была восстановлена династия Бурбонов
в) утвердился республиканский строй
г) был установлен протекторат
11. Июльская революция 1830 г. во Франции была
вызвана:
а) тяжелым экономическим кризисом
б) попытками реставрации династии Бурбонов
в) попытками восстановить некоторые порядки,
существовавшие до Великой французской революции
г) династическим кризисом
12. Стремление к национальной независимости и
созданию самостоятельного государства было одной из причин революции 1848-1849
гг. (укажите лишнее):
а) во Франции
в) в Чехии
б) в Венгрии
г) в Италии
13. Одним из лидеров революции 1848-1849 гг. в
Италии был:
а) Дж.Гарибальди
в)
О.Бланки
б) Ш.Петефи
г) Л.Мишель
14. Цель чартистского движения в Англии:
а) свержение монархии
в)
реставрация династии Стюартов
б) введение всеобщего избирательного права
г) ликвидация «гнилых местечек»
15. «Гнилыми местечками» называли в Англии:
а) районы с наиболее неблагоприятными
погодными условиями
б) обезлюдевшие города и поселки, от
которых в парламент избирались депутаты
в) работные дома для бедняков
г) районы, где жили фабрично-заводские
рабочие
16. Событием, с которым связывают завершение процесса
объединения Италии:
а) провозглашение Итальянского
королевства в 1861 г.
б) провозглашение Рима столицей
объединенной Италии в 1870 г.
в) созыв первого парламента в 1860 г.
г) провозглашение Виктора-Эммануила II
королем Сицилии
17. Объединение Германии завершилось в:
а) 1865 г.
б) 1866 г.
в) 1870 г.
г)
1871 г.
18. Высказывание О.Бисмарка «железом и кровью»
характеризует:
а) путь объединения Италии
б) путь объединения Германии
в) особенности экономического развития
Германии во второй половине XIX века
г) историю Германии в целом
19.Гражданская война в США произошла в:
а) 1861-1865 гг.
в) 1864-1866 гг.
б) 1846-1848 гг.
г) 1870-1871 гг.
20. В результате Гражданской войны в США:
а) было отменено рабство
б) была создана Конфедерация южных
штатов
в) произошел раскол страны на
рабовладельческий Юг и капиталистический Север
г) рабство было отменено только в
северных штатах
21. Особенностью экономического развития Германии в
последней трети XIX века является:
а) слабое участие государства в
развитии промышленности
б) милитаризация промышленности
в) преобладающее развитие легкой
промышленности
г) замедление темпов экономического
роста по сравнению с серединой XIX в.
22. В конце XIX века первое место в мире по
размерам вывоза капитала занимала:
а) Германия
в) Англия
б) Франция
г) Россия
23. «Реставрация Мейдзи» в Японии:
а) была направлена против европейского
влияния
б) имела целью провести модернизацию
общества, сохранив национальные традиции и самобытность
в) разрушала традиционные общественные
порядки и ценности
г) модернизовала армию, не меняя
сложившихся в обществе порядков
24. В результате опиумных войн середины XIX века:
а) Китай добился независимости от
европейских государств
б) произошло насильственное «открытие»
Китая
в) произошло насильственное «закрытие»
Китая
г) в Китае сменилась правящая династия
25. До 1868 г. Индия являлась:
а) независимым государством
в)
владением Ост-Индской компании
б) владением британской короны
г) колонией Франции
26. В конце XIX века одним из немногих независимых
африканских государств была:
а) Эфиопия
в) Сомали
б) Нигерия
г) Ангола
Ключ
- А
- В
- В
- Б
- А
- А
- Б
- Б
- А
- Б
- В
- А
- А
- Б
- Б
- Б
- Г
- Б
- А
- А
- Б
- Б
- Б
- Б
- В
- А
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.