№ урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме
|
Используемые
пед. технологии и методики
|
Дата проведения
По плану
Фактически
|
1.
|
Введение.Источники исторического знания.
|
Раскрывать
значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно знать историю
|
|
|
2.
|
Введение.Счет лет в истории
|
Решать
исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь
определять историческое время по ленте времени.
|
Икт,
|
|
3.
|
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (5ч.)
Тема1.Первобытные собиратели и
охотники.(3ч.)
Древнейшие люди
|
Комментировать и
формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно
описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного
человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его
приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о
первобытном человеке и его образе жизни
|
Проблемное
обучение.
|
|
4.
|
Родовые общины охотников и собирателей
|
Исследовать на
исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных
людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой
общины. Характеризовать новые способы охоты
|
Икт, проектная
технология.
|
|
5.
|
Возникновение искусства и религиозных
верований
|
Рассказать о
наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные
разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по
заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования
людей
|
Групповые
технологии.
|
|
6.
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и
скотоводы (2ч.)
Возникновение земледелия и скотоводства
|
Исследовать
географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о
переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения
в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком
ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в
жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего мира.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации.
|
|
7.
|
Появление неравенства и знати
|
Раскрывать смысл
понятий: ремесло ремесленник, гончарный круг, металлургия плужное земледелие,
соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать города, святилища, государства.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин Характеризовать
изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
|
|
|
8.
|
Повторение(1ч.)
|
Использовать
электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать
проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов
|
ИКТ ,проблемное
обучение
|
|
9.
|
Раздел2. Древний Восток (18ч.)
Тема1. Древний Египет (7ч.)
Государство на берегах Нила
|
Самостоятельно
подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать
местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.
Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий египтян
|
Проектные
технологии.
|
|
10.
|
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте
Находить и
группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения культуры.
|
Самостоятельное
изучение печатной информациию
|
|
11.
|
Жизнь египетского вельможи
|
Учиться работать
в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во
всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
Групповые
технологии.
|
|
12.
|
Военные походы фараонов
|
Работать с
картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со
своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о
военных походах Тутмоса III.
|
Игровые
технологии.
|
|
13.
|
Религия древних египтян
|
Религия древних
египтян.Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты
для инсценирования на уроке по теме параграфа.
|
икт
|
|
14.
|
Искусство древнего Египта
|
Искать в сети
Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских
фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной
теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
|
икт
|
|
15.
|
Письменность и знания древних египтян
|
Составлять
короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск
информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать
знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
|
Проектные
технологии.
|
|
16.
|
Повторение: Достижения древних египтян
|
Составлять
шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
|
Групповые
технологии
|
|
17.
|
Тема 2. Западная Азия в древности(7ч.)
Древнее Двуречье
|
Использовать
электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки
|
икт
|
|
18.
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
Выделять
основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять
кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять,
почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов
|
Самостоятельное
изучение печатной информации.
|
|
19.
|
Финикийские мореплаватели
|
Рассказывать с
помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать
короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать
историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
|
Проектные
технологии.
|
|
20.
|
Библейские сказания
|
Изучать по карте
и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять
значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших
дней.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации.
|
|
21.
|
Древнееврейское царство
|
Решать
развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и
аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и
второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь
обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя
иудеи.
|
икт
|
|
22.
|
Ассирийская держава
|
Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового
материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не
горят». Определять причины падения Ассирийской державы
|
Групповые
технологии.
|
|
23.
|
Персидская держава «царя царей»
|
Работать с
исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения
территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях
персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о
персидских царях
|
Самостоятельное
изучение печатной информации.
|
|
24.
|
Тема3. Индия и Китай в древности(4ч.)
Природа и люди Древней Индии
|
Рассказывать о
местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на
карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких
животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю и культуру
|
ИКТ
|
|
25.
|
Индийские касты
|
Составлять
простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации.
Проектные
технологии.
|
|
26.
|
Учение Конфуция
|
Вести поиск по
карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально
разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и
формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение воспитанию учтивости.
|
Проблемное
обучение.
|
|
27.
|
Первый властелин единого Китая
|
Рассказывать об
отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской
стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её
достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока
|
Самостоятельное
изучение печатной информации.
|
|
28.
|
Повторение (1ч.)вклад народов Древнего
Китая в мировую историю и культуру.
|
Выполнять
задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра
фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте
самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее
известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.
|
ИКТ
|
|
29.
|
Раздел 3. Древняя Греция (20ч.)
Тема 1.Древнейшая Греция (5ч.)
Греки и критяне
|
Определять и
комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть
отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями
рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его
нравственный контекст.
|
ИКТ
|
|
30.
|
Микены и Троя
|
Показывать на
карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской
культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте
времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на
сколько по сравнению с другими.
|
Групповые
технологии.
|
|
31.
|
Поэма Гомера «Илиада»
|
Рассказывать
легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада».
Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять
задания рабочей тетради по теме урока
|
ИКТ
|
|
32.
|
Поэма Гомера «Одиссея»
|
В группах
соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути
Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
33.
|
Религия древних греков
|
Объяснять связь
между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку
героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
|
ИКТ
|
|
34.
|
Тема 2.Полисы Греции и борьба с
персидским нашествием (7ч.)
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
|
Находить на
карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять
признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в
целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
финикийским
|
Проблемное
обучение.
|
|
35.
|
Зарождение демократии в Афинах
|
Показывать на
примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни
основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести
диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку
поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
|
Проблемное
обучение.
|
|
36.
|
Древняя Спарта
|
Показывать на
карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы
населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
|
ИКТ
|
|
37.
|
Греческие колонии на берегах Средиземного и
Черного морей
|
Объяснять
причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.
Комментировать наряд грека.
|
ИКТ
|
|
38.
|
Олимпийские игры в древности
|
Составлять
развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий»
отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки
сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того
времени.
|
ИКТ
Проектные
технологии.
|
|
39.
|
Победа греков над персами в Марафонской
битве
|
Выделять и
обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге
юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о Марафонской битве.
|
ИКТ
|
|
40.
|
Нашествие персидских войск на Элладу
|
Называть цели
Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым
маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события
одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа:о создании военного флота;о
Фермопильском сражении; о Саламинской битве.
|
ИКТ
|
|
41.
|
Тема3. Возвышение Афин в 5 в.до н.э. и
расцвет демократии(5ч.)
В гаванях афинского порта Пирей
|
Сравнивать
военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба
для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в
греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.
|
ИКТ
|
|
42.
|
В городе богини Афины
|
Рассказывать о
наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об
архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по
Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов
Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд
на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
ИКТ
Проектные
технологии
|
|
43.
|
В афинских школах и гимнасиях
|
Сравнивать типы
школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое
значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с
текстом по дифференцированным заданиям.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
44.
|
В театре Диониса
|
Объяснять
причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки
комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».
Оценивать роль современного театра для общества.
|
ИКТ
|
|
45.
|
Афинская демократия при Перикле
|
Самостоятельно
подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических
преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
|
ИКТ
Проектные
технологии.
|
|
46.
|
Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до
н.э. (3ч.)
Города Эллады подчиняются Македонии
|
Показывать на
карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические
методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и
Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией.
Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
47.
|
Поход Александра на Восток
|
Используя карту
и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского
на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала
победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
|
ИКТ
|
|
48.
|
В Александрии Египетской
|
Называть причины
распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства,
образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре
эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
49.
|
Повторение (1ч.)Вклад древних эллинов в
мировую культуру.
|
Называть самое
известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя
стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия,
стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать
основных богов и героев древнегреческой мифологии.
|
ИКТ
|
|
50.
|
Раздел 4. Древний Рим (17ч.)
Тема1 .Рим : от возникновения до
установления господства над Италией (3ч.)
Древнейший Рим
|
Сравнивать
природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и
событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей
Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением
Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для
формирования устойчивых представлений о Древнем Риме
|
ИКТ
|
|
51.
|
Завоевание Римом Италии
|
Исследовать по
карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед
римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные
приобретения Рима во II и III вв. до н. э.
|
ИКТ
|
|
52.
|
Устройство Римской республики
|
Сравнивать
устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население
больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть
преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в
соответствии с требованиями регламента.
|
Проектные
технологии.
|
|
53.
|
Тема 2. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья (3ч.)
Вторая война Рима с Карфагеном
|
Называть причины
карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.
Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели,
поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с
римлянами.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
54.
|
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье
|
Работать с
картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в
Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для
эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
55.
|
Рабство в Древнем Риме
|
Выделять в
тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение
рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.
|
Проектные
технологии.
|
|
56.
|
Тема3. Гражданские войны в Риме (4ч.)
Земельный закон братьев Гракхов
|
Устанавливать
причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т.
Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя
информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
|
Групповые
технологии.
|
|
57.
|
Восстание Спартака
|
Прослеживать
движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.
Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать
краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против
Спартака».
|
ИКТ
Проектные
технологии.
|
|
58.
|
Единовластие Цезаря
|
Составлять
рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять
позиции Красса, Помпея и Сената в отношении.Юлия Цезаря.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
59.
|
Установление империи
|
Определять
причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в
борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах
знаменитых греков.
|
Проектные
технологии.
|
|
60.
|
Тема 4.Римская империя в первые века
нашей эры (5в.)
Соседи Римской империи
|
Показывать на
карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания,
вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи
и их взаимоотношениях
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
61.
|
В Риме при императоре Нероне
|
Использовать
различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни
Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в
Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
|
Проектные
технологии.
|
|
62.
|
Первые христиане и их учение
|
Рассказывать об
условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения
христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши
дни
|
ИКТ
|
|
63.
|
Расцвет империи во 2 веке
|
Сравнивать
положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период
правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в.
Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать,
что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и
современность.
|
|
|
64.
|
«Вечный город» и его жители
|
Инсценировать
виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации,
интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого
римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
|
ИКТ
|
|
65.
|
Тема 5. Падение Западной Римской империи
(2ч.)
Римская империя при Константине
|
Объяснять
причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на
границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт
переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства
государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к
параграфу.
|
Самостоятельное
изучение печатной информации
|
|
66.
|
Взятие Рима варварами
|
Обозначать
причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и
их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую империю
|
ИКТ
|
|
67.
68
|
Повторение признаки цивилизации Греции и
Рима
|
Показывать на
карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный
контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в
разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды,
проблемно-развивающие задания, инсценироватьсюжеты.
|
ИКТ
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.