Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс Литературное чтение

Рабочая программа 1 класс Литературное чтение

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель кафедры начального и эстетического образования

______________________

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Калуги

__________/____________/

ФИО

Протокол №___

от «___» ____________2015 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Калуги



__________/_____________/

ФИО


«___»___________2015 г

«Утверждаю»

Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа

№ 17» г. Калуги


__________/_______________

ФИО


Приказ №______

от «___» ____________2015 г









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по литературному чтению



ДЛЯ ___1____КЛАССА


НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД







Составители программы

Брусанова Е.А.















2015 г.

Пояснительная записка


В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа».

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Учебник «Азбука», 1 класс (авторы Н.Г.Агаркова и Ю.А. Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «Русский язык» комплекта «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель курса «Обучение грамоте» - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс обучения грамоте, изложенный в учебниках «Азбука» УМК «Перспективная начальная школа», ставит следующие задачи:

  • формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности;

  • формирование знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование речевой культуры, развитие грамотной личности обучающегося, его творческих способностей, помочь ему осознать себя носителем языка

формирование желания учиться и умения учиться.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

 Основная метапредметная цель - формирование грамотного читателя, который сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой и сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются разноплановые предметные задачи:

  • Духовно- нравственная (от развития умения ( на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

  • Духовно- эстетическая ( от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

  • Литературоведческая ( от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях( роды, виды, жанры литературы) до развития понимании, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект);

  • Библиографическая ( от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи)

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • Приобретения умения работать с разными видами информации;

  • Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.


Общая характеристика учебного предмета


Учебно-методический комплект «Азбука. Обучение грамоте и чтению» (учебник, тетради и методическое пособие) организует обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.

Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.

Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в графической (буквенной) форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы языка и овладение его графической системой. В понятии «письменная речь» в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны, использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по графической (буквенной) модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов. Работа по пространственной ориентировке систематично проводится в комплексе «Азбука. Обучение грамоте и чтению» с помощью конструирования печатных и письменных букв. В процессе конструирования ребенок неоднократно произносит звук, который обозначает буква, что упрочивает связи между значением и зрительным образом группы. Кроме того, в ходе конструирования букв и составления из разрезной азбуки слогов и слов зрительный механизм производит самую существенную ориентировку: запечатлевает наиболее характерные приметы, особые признаки букв, буквосочетаний, слов. Одновременно происходит овладение позиционным принципом русской графики, который проявляется в том, что в большинстве случаев только в слоге можно узнать качество твердой или мягкой согласной фонемы.

Освоение фонетической системы языка в «Азбуке» построено на деятельной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и обозначающих их букв. Вся система букв разделена в «азбуке» на шесть блоков: 1)буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и), обозначающие все гласные звуки языка; 2)буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й), имеющих пары по твердости-мягкости, что играет смыслоразличительную функцию в словах; 3)буквы гласных, всегда выполняющие две функции: а)обозначение мягкости предшествующих согласных и гласных звуков; б)обозначение согласного Й и гласный звук, Ь для обозначения мягкости; 4)буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков (д, т, с, з, н, г, к, в, ф, б, п, ж, ш); 5) Ь и Ъ разделительные знаки, предупреждающие о наличии в слове Й, который нужно произносить при чтении; 6)буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц).

Вся работа по выявлению существенных для смыслоразличительной функции характеристик звуков основана на использовании моделей звуков, позволяющих в материализованной и материальной форме провести с детьми опыты-исследования. Эта деятельность учит детей исследовать и контролировать слово как продукт речи и письма, создает ориентировочную основу для деятельности правописания. Большое внимание в работе над звуковым анализом уделяется умению различать смыслоразличительные качества согласных, парных по звонкости-глухости и твердости-мягкости. Закрепить умение различать смыслоразличительные качества согласных помогают разнообразные игры со звуками и словами. Три игры: «Сломанный телефон», «Узнай слово» и «Угадай слово» - проводятся со словами, данными в «Азбуке» на цветном фоне. Игра повышает внимание, стимулирует активность. Эти игры не носят соревновательного характера, а предлагают аналитико-синтетическую работу над звуками, которые обозначаются изучаемыми буквами. Звуковой уровень в этой игровой практике становится ведущим, что позволяет детям понять, что разные звуки обозначаются разными буквами, что звуки первичны.

Вся система моделей языковых единиц «Азбуки» обеспечивает учеников возможность отличать то, что им уже известно, от неизвестного, формулировать на этой основе операциональные цели уроков, а в конце уроков анализировать результаты достижения поставленных целей. Модели, используемые в «Азбуке», позволяют использовать исследование языковых единиц, являясь их материализованной формой, осваивать их основные характеристики. Уже в подготовительный период благодаря моделированию происходит знакомство с текстом, изучаются небуквенные графические средства: знаки препинания в конце предложения, пробел между словами. На каждой странице при изучении новой буквы даны: 1)слоговые столбики с буквой нового для детей согласного звука под схемами-моделями, которые являются наглядными образцами для формулирования слогового принципа русской графики; 2)пары слов на цветном фоне для сопоставления звуков, имеющих смыслоразличительную функцию в сравниваемых словах. Сравнение этих слов наглядно отражает, что буква гласного не только обозначает гласный звук, но и указывает на характер согласного звука перед ней: ряд – рад, уголок – уголёк. Сравнение этих пар помогает понять, что смена одной буквы может не только обозначать гласный звук, но и указывает на характер согласного звука перед ней: осы – оси, салат – салют, киска – каска, кулак – кулик.

Опора на звуковые модели при проведении сравнений пар слов способствует овладению звуковым значением букв согласных звуков: жест – шест, жесть – шесть, хор – хорь.

Для того, чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится не по произносительным, а по орфографическим нормам. Звуковой образ слова достигается его особым чтением – «орфографическим». Именно в этой форме звуковой образ слова фиксируется речедвигательным аппаратом, сохраняется в памяти, а затем воспроизводится в процессе письма («орфографическое проговаривание»). Поэтому начальный этап обучения чтению организуется в «Азбуке» в громкой речи по столбикам слогов и слов.

Эффект громкого проговаривания заключается в том, что оно способствует формированию внутренних артикуляторных схем, является основой формирования внутренней речи. В рамках чтения вслух вначале воспринимается и узнается какой-то мелкий элемент речевой цепи (буква, слог, слово). Речевые движения (кинестезии) способствуют усвоению называемых графических написаний, помогают учащимся избегать пропуска букв, их замены и перестановки, потому что четкое проговаривание слова проясняет его звукобуквенный состав. Читая слова в словарно-слоговых столбцах, ученики сравнивают звучание слов, которые сопровождаются голубыми дугами (символами слогов), со звучанием произносимых значительной интонацией слов, над которыми стоит знак ударения. Это позволяет понять, что ударный гласный слышится и безошибочно определяется тогда, когда слово произносится со звательной интонацией.

Этот вывод неоднократно закрепляется при работе со словарно-слоговыми столбцами и становится ориентиром для освоения смыслоразличительной роли ударения в русском языке. Работа со словарно-слоговыми столбцами предваряет чтение текстов: слова в столбцах одновременно обеспечивают лексическую подготовку чтения и понимание текстов.

При работе с текстами «Азбуки» формируются временные представления и понятия: «Заюшкина избушка», «Доброе дело», «Зимние заботы», «Данила», «Соседи Кондрата» (времена года), «Барбос на рыбалке», «Моя семья», «Капризы природы» (дни недели), «Зайка», «Сон Фомы», «Мишка и лужи» (бытовое время) и др.

Тексты чистоговорок и скороговорок способствуют постановке речевого аппарата: совершенствуют произношение, правильное дыхание, голос.

Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетных и композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся на конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

На первом этапе обучения формируется мотив начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника) дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают своё отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.


Описание места предмета в учебном плане


В соответствии основной образовательной программой начального общего образования школы курс обучения грамоте составляет 92 ч, (4 часа в неделю). Продолжительность курса «Обучение грамоте» определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Описание ценностных ориентиров


Одним из результатов обучения данного курса является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:

  • Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

  • Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

  • Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

  • Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

  • Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .

  • Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

  • Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ:

  1. Виды речевой и читательской деятельности

  • Аудирование

Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

  • Чтение вслух

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, участие в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений.

  • Чтение про себя

Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника в рамках просмотрового чтения для выяснения существенных подробностей текста. Умения находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.


  1. Круг детского чтения

  • Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

  • Авторские произведения (былины, басни, гимны)

  • Русские народные сказки

  • Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь».

  • Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»; М. Горький «Воробьишко».

  • Современная русская и зарубежная литература

  • Поэзия

  • А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак, Дж. Ривз.

  • Проза

  • Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

  • Г. Остер «Эхо»;

  • С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

  • Ю. Коваль «Полет», «Снегири и коты», «Береза»;

  • Д. Биссет «Шшшшш!», «Бац», «Под ковром»;

  • Н. Друк «Сказка»;

  • Б. Заходер «Серая звездочка»



Место учебного предмета в учебном плане


Задачи обучения грамоте решаются на уроках русского языка и литературного чтения.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

В соответствии основной образовательной программой начального общего образования школы. Предмет «Литературное чтение» изучается в 1 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 40 часов.



Планируемые результаты


В соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС НОО, учебный материал курса по обучению грамоте нацелен на создание условий для формирования предметных, личностных и универсальных (метапредметных) результатов.


Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»: с. 5, 9, 13, 17,22, 34, 41, 46, 47, 48, 67).

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей: «Мой дядя» (с. 48), «Енот» (с. 52), «Сосна» (с. 59), «Зайка» (с. 66), «Мишка» (с. 85), «Моя семья» (с. 88), «Капризы погоды» (с. 91), «Храбрый петух» (с. 94), «Глупая история» (с. 100), В.Б.ерестов «Верблюжонок» (с. 114), «Белая акация» (с. 118), «Ветхая избушка» (с. 120).

Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):

- работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Например, «Данила» (с. 47), «Омут» (с. 50), «Затеи Деда Мороза» (с. 54-55), «Дом Гнома» (с.62), «Соседи Кондрата» (с. 64), «Сон Фомы» (с. 72), «Барбос на рыбалке» (с.74), «Попугай» (с. 77), «Незваные гости» (с. 81), С. Маршак «Жадина» (с. 83), «Лесная школа» (с.98), «Дружище» (с. 105 – 106), «Что у нас во дворе» (с. 115), Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть» (с.122), Н. Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки» (с. 123), Б. Заходер «Песня игрушек» (с.125), В. Берестов «Читалочка» (с. 126); поиск нужных слов (работа на цветном фоне - розовом, голубом, желтом): с. 31, 34, 36,47, 48, 51, 54, 58, 59, 61, 65, 68, 71, 74, 76, 79, 83, 84, 93, 96, 101, 105, 107, 111, 112.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой: с. 13-14, 15-16, 17-18, 19, 20, 21, 24, 26, 29, 32, 35, 37- 38, 39-40, 41-42, 43-44, 45, 46, 49, 51, 53, 56, 60, 62, 63, 65, 67, 70, 73, 75, 78, 80, 82, 86-87, 89, 92, 95, 97, 103, 107, 110; анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих (с. 51, 58, 65, 71, 76, 84); обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ (с.37 - 43; с 86, с. 89); обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45); выяснение общих черт непарных согласных (с.92, 95, 103, 111);

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне (с. 36-37); формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

- установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.


Предметные результаты


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

ОБУЧАЮЩИЕСЯ

НАУЧАТСЯ

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ

- на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;


  • Правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать элементы письменных букв по алгоритму и под счёт. Правильно называть их.


ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

- различать звуки и буквы русского языка;

- различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преград;

- определять на слух ударные и безударные гласные;

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

- обозначать звуки буквами и условными значками;

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.




  • Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • Выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • При письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

  • Конструировать печатные и письменные буквы из элементов – шаблонов;

  • Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова - помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

  • Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;

  • Правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

- пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

- правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3 предложения);

- озаглавливать прослушанный текст;

- осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й);

- связно. В соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста; 2)при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

- выполнять правила записи предложений, слов с предложениями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, чу, щу, же. Ше, це, находящимися в сильной позиции, т.е. под ударением;

- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.



  • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: ЧК, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящихся в сильной позиции, то есть под ударением;

  • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

  • применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

  • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

  • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,]



В соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС НОО, учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования предметных, личностных и универсальных (метапредметных) результатов.


Личностные УУД:

- самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить (подтвердить, доказать, определить, ответить на этот вопрос»: с. 5, 9, 13, 17,22, 34, 41, 46, 47, 48, 67;

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: стихотворные тексты, в которых в шуточной форме обсуждаются серьезные проблемы родительской любви и взаимоотношений мамы и детей: В. Лунин «Целыми днями» с. 52, Э. Успенский «Разгром» с. 53; тексты, посвященные тайне особого зрения (способности видеть не глазами, а сердцем): И. Токмакова «В одной стране» с.57, С. Козлов «Туман» с.58-59; С. Воронин «Необыкновенная ромашка» с. 60-63.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Задача создания условий для формирования данных учебных действий решается путем привлечения героев внешней интриги. Сквозные герои внешней интриги Маша и Миша высказывают разные точки зрения на литературные тексты, каждая из которых имеет право на существование: их суждения взаимно дополняют друг друга. Эти суждения не вступают друг с другом в противоречие и не носят оценочного характера. Более того, сами тексты, на которых формируется данное учебное действие, являются очень простыми и короткими. Приведем примеры: "Какие числа спрятались в этой считалке?" - спросила Главная Ромашка. Миша нашёл одно число. Маша нашла ещё два числа. А ты?" с. 10; "Что это за текст: "Архип - охрип?" Миша сказал, что это дразнилка, а Маша сказала, что это скороговорка. А как ты думаешь?" с.47. С. 10, 12, 13, 16, 37, 46, 47, 67, 69, 70.

Познавательные УУД (информационные):

- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, оценка прагматики текста («в каких случаях говорят то или это»), поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов. Загадки с. 14-16, с. 18-19, заклички с. 20-21, скороговорки с. 22-23, Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог» с.26, Н. Носов «Приключения Незнайки» с. 28-31, И. Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки» с. 32, А. Дмитриев «Шлагбаум» с.33, Максим Горький «Воробьишко» с.42-43, А. Усачев «Буль-буль» с. 44, «Дора, Дора, помидора» с. 47, Б. Заходер «Приятная встреча» с.55, С. Козлов «Туман» с.58, небылица «По поднебесью, братцы, медведь летит» с.66, колыбельная «Пошёл котик на торжок» с.68, небылица «Стучит, бренчит по улице» с. 69, прибаутка «Села баба на баран» с.70, прибаутка «Как на тоненький ледок» с. 71, прибаутка «Как у нашего соседа» с.72;

- работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками: Считалки с.10-11, скороговорки с. 23, А. Дмитриев «Шлагбаум» с.33, Максим Горький «Воробьишко» с.42-43, А. Усачев «Буль-буль» с. 44, Б. Заходер «Где поставить запятую?» с.51, Э. Успенский «Разгром» с. 53, С. Козлов «Туман» с. 58, небылица «По поднебесью, братцы, медведь летит» с.66, прибаутка «Иванушка» с.67, колыбельная «Пошёл котик на торжок» с.68, прибаутка «Села баба на баран» с.70, прибаутка «Как на тоненький ледок» с. 71, прибаутка «Как у нашего соседа» с.72;

- работа с дидактическими иллюстрациями: с.4-5, с.6-7, с.8-9, с.14-15, с.16-17, с.18-19, с.24, с.27, с.31, с.36-37, с.38, с.50-51, с.56, с.60-61, с.73-80.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы с. 6-9; анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел с.10-11; анализ другой группы считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10 (десять): с. 12-13; обнаружение одной из жанровых особенностей загадок: использование приема олицетворения с.14-19; обнаружение жанровых признаков заклички: ее обрядовой природы и прикладного характера с. 20-21; выяснение секрета (общих черт) скороговорок с.22-23; анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы с. 26, с.32-34; анализ композиционных особенностей сказки-цепочки (кумулятивной сказки) с целью обнаружения ее жанровых признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащённое очередным новым элементом с. 36-37; сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства /повтор как главная композиционная фигура обоих жанров/ и различий /круг и вектор как разные композиционные основы/с.37; обнаружение прикладного характера колыбельной песенки /подстановка своего имени вместо имени героя/с. 68-69; обнаружение сюжетных признаков небылицы с. 66,67,69 и дразнилки с.46, 47, 67, 69, 70; сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров: 8 раз с. 66, 73; с. 67, 74; 68, 75; 69, 76; 70, 77; 70, 78; 71, 79; 72, 80;

- подведение под понятие: формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать» с.4-5; поэтапное формирование понятия «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные концы слов, созвучные концы слов в концах строчек, говорить складно – говорить в рифму с. 26-27, с. 32-34; формирование понятия «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации с. 36-37; формирование понятия «прибаутка» через анализ родственных слов (баять, баюн, байка), значения которых объяснены; формирование понятия «небылица» посредством привлечения антонима («быль» - «небылица»);

- установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом: «эти тексты легко запомнить» с.8-9; с.72; между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки с.46, 47, 67, 69, 70; между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи с. 26, с. 32-34; между наличием в фольклорном тексте нереальных сюжетных подробностей и выводом о том, что это «небылица» с. 66, 67, 69; между наличием в фольклорном тексте обращения-призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью и пониманием жанровой принадлежности такого текста: это закличка с. 20-21; между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста (например, как читать небылицу: «Надо ли делать большие глаза и прикладывать правую руку к сердцу? Надо ли немножко тянуть некоторые слова?» с. 66; как читать скороговорки с. 23, 64; стихи, содержащие звукопись с. 40, 48; заклички с. 21; между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (8 раз с. 66,73; с. 67, 74; 68, 75; 69, 76; 70,77; 70, 78; 71,79; 72, 80).

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям: докучная сказка с. 9, считалки с.10-11, скороговорки с. 23, Н. Носов «Приключения Незнайки» с. 28-31, А. Дмитриев «Шлагбаум» с. 33, «Репка» с. 36, Е. Благинина «Жужжит над жимолостью жук» с. 40, Максим Горький «Воробьишко» с. 42-43, А. Усачев «Буль-буль» с. 44, В. Лунин «Целыми днями» с. 52, Э. Успенский «Разгром» с. 53, Б. Заходер «Приятная встреча» с.55, И. Токмакова «В одной стране» с. 57, С. Козлов «Туман» с. 58, С. Воронин «Необыкновенная ромашка» с. 60-63, И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» с. 64, прибаутка «Как на тоненький ледок» с. 71;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения: «Некоторые загадки чуть-чуть похожи на дразнилки», - сказал Миша. Ты сумеешь подтвердить его мнение? с.16; Маша уверена: «Это и прибаутка и небылица!», А ты как думаешь? Можешь объяснить ответ Маши с.67; а также с. 34, 37, 38, 47, 69, 70; понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, например, его жанровой принадлежности: один и тот же текст можно считать и дразнилкой (по одним основаниям) и считалкой (по другим основаниям) с. 47; и дразнилкой и загадкой с.15-16; и дразнилкой и скороговоркой с.47; и дразнилкой и небылицей с.69, и прибауткой и небылицей с.67.


Раздел

Обучающиеся научатся

Обучающиеся получат возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

  • Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

  • Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • Рассказать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.


  • Находить в книге страницу «Содержание»;

  • Находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

  • Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Литературоведческая пропедевтика

  • Отличать прозаическое произведение от стихотворного

  • Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

  • Различать сюжетно- композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и докучной сказок;

  • Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Элементы творческой деятельности учащихся

  • Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • Читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью, выраженными в тексте.

  • Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;

  • Находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Ю.Васнецова)иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.







Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения:

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и "Хрестоматией"): сопоставлять условные обозначения учебника и Рабочей тетради, учебника и Хрестоматии; находить нужный раздел Рабочей тетради и Хрестоматии.

В области регулятивных УУД школьник научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос, и пытаться апеллировать к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

В области коммуникативных УУД школьник научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

  • Понимать, что можно по- разному отвечать на вопрос;

  • Обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.


Предметные результаты

к концу 1-го года обучения


.

Раздел

Обучающиеся научатся

Обучающиеся получат возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

  • Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

  • Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • Рассказать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

  • Находить в книге страницу «Содержание»;

  • Находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

  • Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Литературоведческая пропедевтика

  • Отличать прозаическое произведение от стихотворного

  • Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

  • Различать сюжетно- композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и докучной сказок;

  • Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Элементы творческой деятельности учащихся

  • Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • Читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью, выраженными в тексте.

  • Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;

  • Находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Ю.Васнецова)иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.







Содержание учебного предмета


ФОНЕТИКА

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

ГРАФИКА

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи ( чтение). Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Функция букв е.ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й] в разных позициях

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа над предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

ОРФОГРАФИЯ

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без терминологии);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера ( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.





Подготовительный период


Чтение (10ч.)

Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании. Которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы по прочитанному тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Анализ поэлементного состава букв.


Основной звукобуквенный период

Чтение (72ч.)

Гласные звуки.

Обработка артикуляции гласных звуков [ а,о, у, э. ы, и] в различных позициях в слове, в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль этих звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения, выделение голосом ударного гласного звука в процессе озвучивания его схемы. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слова. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью кружка потом знаком транскрипции.

Узнавание и выделение на слух те слова, в которых есть определённый гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв с помощью шаблонов и усвоение их форм.

Восприятие на слух текста, понимание его содержания. Формулирование ответов на вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твёрдости-мягкости).

Согласные звуки [м, н, л, р, й] как ртосмыкатели.

Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов.

Усвоение форм печатных букв, с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых и открытых слогов-слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками и с непарным согласным звуком й на конце и в середине слова.

Звук й в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ё, ю и мягкого знака.

Обозначение два звука в начале слова, после гласных в середине и на конце слова.

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью этих букв.

Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слова.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков на фоне уже знакомого дифференциального признака. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение печатных букв.

Упражнение в произношении минимальных пар слов.

Знакомство с написанием жи-ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение и отгадывание загадок. Чтение и запоминание скороговорок, приговорок, считалок, дразнилок, в которых варьируются изучаемые звуки.

Звук й после разделительных «ь», «ъ» знаков.

Обозначение на письме звука й с помощью сочетаний разделительных знаков «ь». «ъ» и букв гласных (е, ё, я, ю, и).

Звуковой анализ букв со звуком [й ]. обозначенным с помощью сочетания разделительных звуков и букв гласных. Конструирование печатных букв, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки х, ч, щ, ц .

Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как а контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Упражнение в чтении слов с этими звуками.

Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм печатных букв.


Заключительный период

Чтение (10ч.)

Формирование навыка сознательного чтения текстов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной .Умение отвечать на вопросы по содержанию текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало и конец текста, давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста; передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.


Литературное чтение 1 класс (44ч)


№ п/п

Наименование раздела

                Содержание программы

1

На огородах Бабы-яги  (9ч.)

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка), народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Первичные представления об олицетворении. Декламация произведений. Чтение наизусть. Участие в диалоге при обсуждении прослушан ного или прочитанного произведения. Рифма. Понимание основного содержания текста.  Олицетворение. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.

Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Заклички. Скороговорки. Чистоговорки

2

Пещера Эхо (4ч.)

Произведения современной отечественной литературы.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Понимание со держания литературного произведения. Чтение наизусть.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение. Рифма.

3

На пути в Волшебный лес (1ч.)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по со держанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение. Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов. 

4

Клумба с Колокольчиками (3ч.)

Произведения современной отечественной и за рубежной литературы. Выражение личного от ношения к прослушанному. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса-нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств – мимики.  Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выразительность звукописи

5

В лесной школе (4ч.)

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры (считалка, скоро говорка), стихотворение. Декламация произве дений. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интона ций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударе ний; несловесных средств - мимики, движений, жестов. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Фантазия в литературе.

6

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (3ч.)

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение про пуска и замены слов. Сравнительный анализ двух об разов. Рифма. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художест венных произведений разных жанров. Выражение собственного отно шения к каждому из героев.

7

На выставке рисунков Юрия Васнецова (4ч.)

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка). Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произве дения. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Выразительность рифмы. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на посте пенное увеличение скорости чтения.





































Обучение грамоте (чтение)





Планируемые результаты



№ п\п

Дата

Тема урока

Струч.


Предметные

Метапредметные

Личностные

Характеристика деятельности учащихся


Виды контроля

1 четверть

Подготовительный период по курсу «Азбука».

1

2.09

Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой».

3

Научатся:- на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.


Получат возможность научиться:

Правильно сидеть за партой

Познавательные (умение работать с книгой, знать условные обозначения).

Коммуникативные (умение выражать свои мысли;

Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.


Адекватная мотивация на учёбу.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.

Познакомиться и обсудить правила

поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.


2

3.09

Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Анализ произведения.

4-5

Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели

Получат возможность научиться: Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Познавательные (умение работать с книгой, знать условные обозначения). Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные (умение выражать свои мысли;

Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Адекватная мотивация на учёбу.

Умение адекватно реагировать на замечания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений Анализ содержания

Моделирование текста. Пересказ содержания сказки. Составление рассказа на основе иллюстрации.

Понимать содержание и соотносить отдельные части

сказки с иллюстрациями;

Текущий. Ответы на вопросы.






3

7.09

Русская народная сказка «Колобок». Обучение пересказу с элементами игры.

6-7

4

8.09

Знакомство с предложением



7

Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные формулирование проблемы, планирование сотрудничества.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции,

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений Анализ содержания

Выделение структурной единицы языка – предложение. Составление предложений из 2-3 слов. Пересказ текста.

Моделирование текста, предложения.

Контроль за собственными действиями.

Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию

5

9.09

Знакомство с текстом.

8

6

10.09

Слова, обозначающие предметы.













9















Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели


Получат возможность научиться:

Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова - помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;


Регулятивные формулирование проблемы, планирование сотрудничества.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции,

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).

Мотивация учебной деятельности.













Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

Моделирование предложения. Подбор слов, обозначающих предметы.

Взаимоконтроль

Текущий.

Ответы на вопросы.











7

14.09

Слова, обозначающие действие.

10

Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели


Получат возможность научиться:

Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова - помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;


Уважительное отношение к иному мнению

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

Моделирование предложения. Подбор слов, обозначающих действия предметов.

Взаимоконтроль

Текущий.

Ответы на вопросы.

8

15.09

Слова, обозначающие признак предмета.

11

Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели


Получат возможность научиться:

Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова - помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;


Регулятивные формулирование проблемы, планирование сотрудничества.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции,

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции)

анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Моделирование предложения. Подбор слов, обозначающих признак предметов.

Взаимоконтроль

Текущий.

Ответы на вопросы.

9

16.09

Знакомство со словом - помощником, которое служит для связи слов в предложении.

12

Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели


Получат возможность научиться:

Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова - помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;


Регулятивные формулирование проблемы, планирование сотрудничества.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции,

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»). Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; сотрудничать с соседом по парте).

Мотивация учебной деятельности.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

Моделирование предложения. Составление предложений на основе тематических иллюстраций. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выборочный пересказ. Заучивание стихотворения наизусть.


Текущий.

Пересказ

10

17.09

Обобщение по теме «Предложение»


Научатся: - на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

- составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;

Самоопределение, применение правил и инструкций

Текущий.

Выборочный пересказ


11

21.09

Звук [а]. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [а].




13-14

Научатся: - обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- различать звуки и буквы русского языка;

- различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2 – 3 слов и рассказы из 3 – 4 предложений на основе иллюстраций, графической модели

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные Целеполагание, формулирование проблемы.

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике.

моделирование,

Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

Адекватная мотивация на учёбу. Воспитание трудолюбия, аккуратности

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Взаимоконтроль и самоконтроль

Текущий.

Ответы на вопросы.

12

22.09

Звук [а]. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [а].


Текущий.

Ответы на вопросы.


Текущий.

Взаимоконтроль и самоконтроль

13

23.09

Звук [о]. Буквы о,О. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [о].

15

Научатся: - обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, - различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2 – 3 слов

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные Целеполагание, формулирование проблемы.

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике.

моделирование,

Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Взаимоконтроль и самоконтроль

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



















14

24.09

Звук [у]. Буквы у, У. звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначения звука [у].

17

Научатся: - обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, - различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2 – 3 слов

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные Целеполагание, формулирование проблемы.

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике.

моделирование,

Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

Уважительное отношение к иному мнению

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Взаимоконтроль и самоконтроль

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

15

28.09

Звук [у]. Буквы у, У. звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначения звука [у].

17

Самоопределение, применение правил и инструкций

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

16

29.09

Звук [э]. Буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука [э]

19

Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы - различать звуки и буквы русского языка;

- различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные Целеполагание, формулирование проблемы.

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике.

моделирование,

Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Формулирование ответов на Текущий

Выразительное

Чтение.Ответы на вопросы поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Взаимоконтроль и самоконтроль

Текущий

Выразительное

чтение

17

30.09

Звук [э]. Буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука [э]


Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы - различать звуки и буквы русского языка;

- различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2 – 3 слов

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


Текущий


Ответы на вопросы

18

01.10.

Звук [ы]. Буква ы.

20

Научатся: - называть и различать по форме структурные единицы графической системы - различать звуки и буквы русского языка;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные Целеполагание,

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике.

моделирование,

Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом

Уважительное отношение к иному мнению

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Взаимоконтроль и самоконтроль

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

19

5.10

Звук [и]. Буквы и, И.

21

Научатся: - акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

-составлять предложения из 2 – 3 слов

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Взаимоконтроль и самоконтроль

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

20

6.10

Повторение гласных звуков. Чтение слогов ау, уа. Слогообразующая работа гласных. Ударение

22-23

Научатся: - акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

составлять предложения из 2 – 3 слов

- определять на слух ударные и безударные гласные;


Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные Целеполагание, формулирование проблемы.

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция»).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике.

моделирование,

Логические (установление причинно-следственных связей; сравнение и группировка объектов)

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка.

Произнесение слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг














Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

21

7.10

Сонорные звуки [м] и [м»]. Буквы м, М.

24-25

Научатся: - различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преград;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.














Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.





Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.






Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.











Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.





Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

22

8.10

Сонорные звуки [м] и [м»]. Буквы м, М.

24-25

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

Чтение

в парах

23

12.10

Сонорные звуки [н] и [н»]. Буквы н, Н.

26-27

Научатся: - - акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;


Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения


оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

24



13.10

Сонорные звуки [н] и [н»]. Буквы н, Н.



26-28



Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

Текущий


Чтение

в парах

25

14.10

Сонорные звуки [л] и [л»]. Буквы л, Л.









29-31

Научатся: - различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преград в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преград;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;


Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);


выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

26

15.10

Сонорные звуки [л] и [л»]. Буквы л, Л.

29-31

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

27

19.10

Сонорные звуки [л] и [л»]. Буквы л, Л.

29-31

Текущий


Чтение

в парах

28

20.10

Упражнения в чтении слов и предложений с изученными буквами



31

Научатся: - читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- обозначать звуки буквами и условными значками;


Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

29

21.10

Сонорные звуки [р] и [р»]. Буквы р, Р.









32-33

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

30

22.10

Сонорные звуки [р] и [р»]. Буквы р, Р.









34

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

31

26.10

Упражнения в чтении слов и предложений с изученными буквами


35-36

Научатся:

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;


Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;




оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть данный звук.

Подбор слов с данным звуком.

Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

32

27.10

Сонорный звук [й»]. Буквы й, Й.

35-36

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

33

28,10

Сонорный звук [й»]. Буквы й, Й.






34

29.10

Буква я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й»] и [а].

37-38

Научатся:

- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й);

Получат возможность научиться:


- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

35

9.11

Буква Я- показатель мягкости предшествующего согласного


37-38

Текущий. Чтение с взаимопроверкой



Чтение

в парах

36

10.11

Буква ё в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й»] и [о]

39

Научатся:

- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й);

- создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

- обозначать звуки буквами и условными значками;


Получат возможность научиться:

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,]


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв ё на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы




Чтение

в парах

37

11.11

Буква Ёё – показатель мягкости согласного


40

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.





Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках


овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

38

12.11

Буква ю в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й»] и [у].







41


Научатся:

- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й);

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

Получат возможность научиться:

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,]


оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв ю на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

39

16.11

Обозначение мягкого согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы ю, когда она обозначает один звук [у]

42

выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



Чтение

в парах

40

17.11

Буква е в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й»] и [э].


43-44

Научатся:

- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдость – мягкости согласных и передачи на письме звука (й);

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

Получат возможность научиться:

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,]


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

41

18.11

Буква е в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й»] и [э] и обозначает мягкость согласных.


43-44

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Текущий

Ответы на вопросы


42

19.11

Буква мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь.

45

Научатся: - делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;


Получат возможность научиться:

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,]


оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

43

23.11

Звуки [д] и [д»]. Буквы д, Д. Чтение слогов, слов, предложений.

46-47


Научатся: - акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;


Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.


Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,


Чтение текста с изученными буквами.


Сравнение пары слов по звучанию и значению.


Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки «Дед Додон»

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

44

24.11

Звуки [д] и [д»]. Буквы д, Д. Чтение слогов, слов, предложений.

46-47

выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

45

25.11

Звуки [т] и [т»]. Буквы т, Т. Чтение слов, предложений. Работа с текстом «Омут»

48

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах


46







26.11









Сравнение звуков по звонкости – глухости [д] -[т] и [д»] -[т»]

49-52

Научатся:

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре,


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

47

30.11

Звуки [з] и [з»]. Буквы з, З.

53-54

Научатся:

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.


Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.


Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки


Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.


Текущий

Выразительное

чтение

48

1.12

Работа над текстом «Загадки Деда Мороза»












55

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



Чтение

в парах

49

2.12

Звуки [с] и [с»]. Буквы с, С.

56-57

Научатся: - акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

50

3.12

Сравнение звуков по звонкости – глухости Твердые [з] -[с] и мягкие [з»] -[с»].

58-59

оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

51

7.12

Звуки [г] и [г»]. Буквы г, Г. Текст «Не дразни гусей» Чтение слов. Текст «Дом гнома»

60-61

Научатся:

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.




Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.


Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,


Чтение текста с изученными буквами.


Сравнение пары слов по звучанию и значению.




Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки


Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



Чтение

в парах

52

8.12

«Дом гнома»

62

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

деятельности.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

53

9.12

Звуки [к] и [к»].

Буквы к, К. Текст «Соседи Кондрата». Скороговорки.




63-64

Научатся:

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;


Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

Чтение

в парах

54

10.12

Сравнение звуков по звонкости – глухости [г] - [к] и [г»] - [к»].





65-66

55

14.12

Звуки [в] и [в»]. Буквы в, В. Скороговорки

67-68

Научатся: - определять на слух ударные и безударные гласные;

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- обозначать звуки буквами и условными значками;

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.




Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.


Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,


Чтение текста с изученными буквами.


Сравнение пары слов по звучанию и значению.



Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки


Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

56

15.12

Чтение слогов, слов. Стихотворение «Домовой». Заучивание наизусть.






69

оценивать свои и чужие поступки

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

57

16.12

Звуки [ф] и [ф»]. Буквы ф, Ф. Сравнение звуков по звонкости – глухости [в] - [ф] и [в»] - [ф»].









70-71

Научатся: -

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

- обозначать звуки буквами и условными значками;


Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



Чтение

в парах

58

17.12

Текст «Сон Фомы». Пересказ.


72

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



Чтение

в парах

59

21.12

Звуки [б] и [б»]. Буквы б, Б. Текст «Барбос на рыбалке». Пересказ.












73-74

Научатся:

- различать звуки и буквы русского языка;

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;


Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.




Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.


Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,


Чтение текста с изученными буквами.


Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Ответы на вопросы

60











22.12

Звуки [б] и [б»]. Буквы б, Б. Текст «Барбос на рыбалке». Пересказ.







73-74

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

61



















23.12


Звуки [п] и [п»]. Буквы п, П. Сравнение звуков по звонкости – глухости [б] - [п] и [б»] - [п»].









75-76

















Научатся:

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы










62

24.12

Текст «Попугай». Пересказ. Скороговорки


77

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

63

28.12

Звук [ж]. Буквы ж, Ж

Сочетание жи.

78-79

Научатся:

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3 предложения);

Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.

Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,


Чтение текста с изученными буквами.

Чтение по ролям

Сравнение пары слов по звучанию и значению.


Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки


Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

64

29.12

Сочетания: жи, жо, жё, же. Чтение и пересказ рассказа «Медвежата и жук»

80-81

65

11.01

Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Сочетание ши.

82-83

Научатся:

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

66

12.01

Чтение по ролям стихотворения «Жадина»

83

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

67

13.01

Сочетания: жи, ши. Чтение текста «Весёлые стихи».

84-85

оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват,по

ступил правильно и др.);


Текущий

Выразительное

чтение

Чтение

в парах

68

14.01

Работа над текстом «Мишка и лужи». Пересказ, выделение относительно законченных по смыслу частей, озаглавливание их.

85

Текущий Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

69

18.01

Обозначение звука [й»] с помощью разделительного Ь. Перекодирование звуковой формы в буквенную.


86-87

Научатся:

- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему – модель слова;

- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

- обозначать звуки буквами и условными значками;

Получат возможность научиться:

Членить устное высказывание на предложение и текст. Изображать эти единицы языка графически;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику

(соучастнику) деятельности.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

70

19.01

Чтение и пересказ текста «Моя семья». Отгадывание загадки, работа над скороговоркой

88

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3 предложения);

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

Чтение

в парах

71

20.01

Чтение текстов со словами с разделительным Ъ. Подробный и сжатый пересказ текста «Капризы природы».

90-91

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

72

21.01

Звуки [х] и [х»]. Буквы х, Х. чтение слогов, слов. Чтение и загадывание загадок.


92-93

Научатся:

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. . Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;


Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

73

25.01

Работа над текстом «Храбрый петух». Выборочное чтение, сжатый пересказ.

94

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

74

26.01

Звук [ч»]. Буквы ч, Ч. Сочетания: ча, чу. Чтение слогов и слов, уточнение смысла поговорки.

95-96

Научатся:

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

- определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику;

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;


Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.

Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

75

27.01

Перекодирование звуковой формы слов с сочетаниями: ча, чу, чё, чо в буквенную. Составление и моделирование предложений по иллюстрациям.

97

Научатся:

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат в

.озможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы



Чтение

в парах

76

28.01

Сжатый пересказ текста «Лесная школа». Чтение стихотворений, упражнение в запоминании.

98-99

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику

(соучастнику) деятельности.


Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать

Деятельность учащихся

текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мне

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

77

1.02

Выборочное чтение и сжатый пересказ текста «Глупая история».

100-102

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы


Чтение

в парах

78

2.02

Звук [щ»]. Буквы щ, Щ. Сочетания: ща, щу.

103-104

Научатся:

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);


Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.

Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

79

3.02

Подробный и сжатый пересказ текста «Дружище»

105-106

выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;


Тематический.

Выразительное

чтение



Чтение

в парах

80

4.02

Перекодирование слов, имеющих слоги: щё, що, из звуковой формы в буквенную.

107-109

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.


Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

81

8.02

Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Сочетания: це, ци, цы. Чтение слов и предложений со звуком [ц].

110-112

Научатся:

- перекодировать звуковую форму слов из условно – графической в буквенную и наоборот.

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Принимать учебную задачу урока.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.

Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Дифференцировка мягких и твердых сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки,

Чтение текста с изученными буквами.

Сравнение пары слов по звучанию и значению.

Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки

Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.

Тематический.

Выразительное

чтение

82

9.02

Чтение и воспроизведение по памяти стихотворных текстов.

113-114

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

.Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику

(соучастнику) деятельности.


Текущий.

Чтение наизусть

83

10.02

Работа над текстом «Что у нас во дворе». Выразительное чтение приговорки.

115-116

Научатся:

- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

- применять приёмы: а) слогового. б)орфоэпического, в)связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаки препинания;

- пересказывать отдельные части текста (2 – 3

Получат возможность научиться:

применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.




Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.









Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность

действий,

корректно сообщать товарищу об ошибках.

оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);



Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать

Деятельность учащихся

текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.


Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать

Деятельность учащихся

текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль

прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Текущий

Выразительное

чтение

Ответы на вопросы

84

11.02

Работа над текстом «Белая акация»

117-118

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Текущий.

Чтение наизусть

85

15.02

Работа над текстами стихотворений «Ветхая избушка», «Цып-цып».

119-121


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Текущий.

Чтение наизусть

86

16.02

Работа над стихотворными текстами.

122-123

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства

Текущий

Чтение наизусть

87

17.02

Г. Граубин «Шишкопад»

















124-125

Текущий.

Чтение наизусть

88

18.02

В. Берестов «Читалочка»

Алфавит.



126-127

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре

Тематический.

Выразительное

чтение

89

29.02

Чтение слов с изученными буквами


Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

Тематический.

Выразительное

чтение

90

1.03

Чтение слов с изученными буквами


выражать положительное отношение к процессу познания:

Тематический.

Выразительное

Чтение














Предметные

Метапредметные

Личностные



3 четверть

Учебник «Литературное чтение»

Глава 1. На огородах Бабы- Яги (8 часов)

91

2.03

Начало пути: волшебные предметы и помощники.

3-6

Научатся:

Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

Получат возможность научиться:

Находить в книге страницу «Содержание»;


Регулятивные: организовывать рабочее место. Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; работа с дидакт. иллюстрациями,

адекватная мотивация учебной деятельности


Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Текущий

92

3.03

Законы докучной сказки.

6-9

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль.










Положительное отношение к чтению

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

выполнение заданий в тетради.

Выразительное чтение

93

7.03

Секреты считалок.








10-11

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Положительное отношение к чтению

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Осознанное чтение текста целыми словами Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния,

Понимание содержания литературного произведения. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Текущий

Выразительное чтение

94

9.03

Древние считалки.

12-13


Уважительное отношение к иному мнению


Текущий

Выразительное чтение в парах

95

10.03

Тайны загадок.

14-17

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Внимательно относиться к красоте окружающего мира

Анализ и разгадывание загадок. Сравнивание загадок с другими жанрами.

Выявление структурного строения загадок.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Отредактировать фрагмент текста


Текущий

Выразительное чтение

96

14.03

Как устроена загадка

17-19

Научатся:

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Текущий

Выразительное чтение в парах

97

15.03

Заклички: обращение к Природе.

20-21

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Текущий

Выразительное чтение

98

16.03

Трудности скороговорок.


















22-23

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Уважительное отношение к иному мнению

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

понимать причины трудности при произнесении скороговорок,

Текущий

Выразительное чтение в парах


99

17.03

Хвосты слов

24-25

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.





Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Отредактировать фрагмент текста

Текущий

Выразительное чтение в парах

100

28..03

Созвучные концы слов

26-27

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Уважительное отношение к иному мнению

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.





Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.


Ответы на вопросы

101

29.03

Рифма и смысл

28-31

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение наизусть

102

30.03

Шуточные стихи

32-34

Научатся:

Отличать прозаическое произведение от стихотворного

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Положительное отношение к чтению

Текущий

Выразительное чтение в парах


103

31.03

Сказка-цепочка

35-37

Научатся:

Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

Получат возможность научиться:

Различать сюжетно- композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и докучной сказок;


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2 Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.


Положительное отношение к чтению

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Описать мотивацию поступков персонажей.

Текущий. Пересказ.


104

4.04

Звучащие стихи

38-41

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Оценивать свои достижения

Ответы на вопросы

105

5.04

Звукопись в поэзии и прозе

42-44

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Уважительное отношение к иному мнению

Чтение наизусть


106

6.04

Считалка, скороговорка или дразнилка?

45-47

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять дразнилки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Текущий

Выразительное чтение в парах

107

7.04

Чувство юмора в поэзии

48-51

Научатся:

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

Получат возможность научиться:

Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Текущий

Выразительное чтение в парах

108

11.04

Стихи про девочек и мальчиков

52-55

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Уважительное отношение к иному мнению

Текущий

Выразительное чтение в парах


109

12.04

Особый взгляд на мир

56-59

Научатся:

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

Получат возможность научиться:

Находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.







Внимательно относиться к красоте окружающего мира

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.


Ответы на вопросы

110

13.04

Что видит и слышит поэт

60-64

Научатся:

Отличать прозаическое произведение от стихотворного

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Внимательно относиться к переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Текущий

Выразительное чтение


111

14.04

Прибаутка и небылица

65-66

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.



Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре,

Текущий

Выразительное чтение в парах

112

18.04

Дразнилка, прибаутка или небылица?

67-68

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Уважительное отношение к иному мнению

Текущий

Выразительное чтение

113

19.04

Искусство иллюстрации: что видит художник.

69-70

Научатся:

Находить средства художественной выразительности в текста( повтор, уменьшительно- ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы)

Получат возможность научиться:

Находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Ю.Васнецова)иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

Ответы на вопросы

114

20.04

Рифмующиеся слова и изображения.

70-80

Научатся:

Отличать прозаическое произведение от стихотворного

Получат возможность научиться:

Находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Ю.Васнецова)иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Ответы на вопросы


115

21.04

В Лесной Библиотеке: как не заблудиться в книге. В читальном зале: сказочные звуки.

3-11

Научатся:

Читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

Получат возможность научиться:

Находить в книге страницу «Содержание»;

Находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;


Регулятивные: организовывать рабочее место. Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; работа с дидакт. иллюстрациями,

Уважительное отношение к иному мнению

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Ответы на вопросы

116

25..04

В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи. Встреча с Крапивой и Одуванчиком: скороговорки и загадки.

12-19

Научатся:

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;

Текущий

Выразительное чтение Ответы на вопросы

117

26.04

Снова в Библиотеке: воображаемый мир. Дональд Биссет «Под ковром» Н. Друк «Сказка»

20 - 24

Научатся:

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Текущий

Выразительное чтение в парах

118

27.04

Снова в Библиотеке: воображаемый мир. Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая Звёздочка» (начало).

24-29

119

28.04

Что читает Знайка: стихи о девочках и мальчиках.

30-33

Научатся:

Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

Получат возможность научиться:

Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Положительное отношение к чтению

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения


Текущий

Выразительное чтение в парах

120

3.05

Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая Звёздочка» (продолжение).

34-39

Научатся:

Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

Получат возможность научиться:

Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Текущий

Выразительное чтение в парах

121

4.05

Любимые стихи Буратино: Саша Чёрный «Зверюшки».

40-47

Научатся:

Рассказать наизусть стихотворения разных авторов.

Получат возможность научиться:

Находить в разделе «Музейный дом» («Выставка работ Ю.Васнецова)иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Положительное отношение к чтению

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения


Текущий

Выразительное чтение Ответы на вопросы

122

5.05

Разговор с Буратино, Незнайкой и Мальвиной: обсуждаем книгу Саши Чёрного «Песенки».


123

10.05

Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая Звёздочка» (продолжение).

48-51

Научатся:

Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

Получат возможность научиться:

Осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств;


Уважительное отношение к иному мнению

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Текущий

Выразительное чтение в парах

124

11.05

Рассказ, который заинтересовал Алёнушку: Лев Толстой «Косточка».

52-53

Научатся:

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

Получат возможность научиться:

Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер

Текущий. Пересказ.

125

12.05

Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая Звёздочка» (окончание).

53-56

Научатся:

Читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

Получат возможность научиться:

Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Уважительное отношение к иному мнению

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Определять тему произведения и главную мысль.

Текущий

Выразительное чтение в парах

126

16.05

Любимые рассказы Незнайки: Ю.Коваль «Снегири и коты», «В берёзах», «Полёт»

57-60

Научатся:

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью, выраженными в тексте.

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу

Положительное отношение к чтению


Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Текущий. Пересказ.

127

17.05

Любимые рассказы Незнайки: Ю.Коваль «Снегири и коты», «В берёзах», «Полёт»

57-60

Научатся:

Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью, выраженными в тексте.

Получат возможность научиться:

Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы( прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная – закличку; рассказ- сказку).

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Текущий. Пересказ.

129

18.05

Любимые сказки Михаила Потаповича: «Маша и медведь»,

61-66

130

19.05

Любимые сказки Михаила Потаповича:, «Три медведя»,

67-71

Уважительное отношение к иному мнению

Текущий

Выразительное чтение в парах

131

23.05

Любимые сказки Михаила Потаповича: «Теремок»

72-76

Научатся:

Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

Получат возможность научиться:

Различать сюжетно- композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и докучной сказок;


Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.



Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Текущий

Выразительное чтение в парах

132

24.05

Читаем стихотворения С.Маршака «Багаж».

61-76

133

25.05

Резервные уроки


133

26.05

Резервные уроки

135

30.05

Резервные уроки

136

31.05

Резервные уроки












Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Обучение грамоте»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)




Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)



Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

К

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ



Печатные пособия



Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.


Д



П

Многоразового использования



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства



Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий



Технические средства обучения




Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера

Магнитофон

Микроскоп










Д


Д

Д

Д

Д

Д

Д













Демонстрационные пособия


Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, модели букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.


Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.


Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари



Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.


Д/К


Д


Д



Д/К





Д

С возможностью демонстрации (крепления, магниты)



С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера)


С возможностью демонстрации (крепления, магниты)



Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.)


Экранно-звуковые пособия


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики

Д



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Раздаточный материал. 1 класс.


К












Учебно-методическая литература


Для учителя

Для ученика

Мониторинговый инструментарий

1.

Агаркова Н.Г. Азбука.1 класс: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. – М.: Академкнига / Учебник

Агаркова Н.Г. Азбука.1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Академкнига / Учебник, 2011г.

Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

2.

Программы по учебным предметам. Примерный учебный план 1-4 классы в 2-х частях, часть1- М.: Академкнига/учебник 2012



3.

Интернет- ресурсы



Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Литературное чтение»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К





Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Печатные пособия


Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Д




Ф



Д/К



Д/К/П


Д



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий


Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д


Д

Д

Д

Д/П

Д

Д





С диагональю не менее 72 см



По возможности



Экранно-звуковые пособия


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д



Д


Д


Д

Д






Игры и игрушки


Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф







Программу обеспечивают:

  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

  2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

  3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011

  4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2011

  5. Интернет ресурсы.



Учебно-методическая литература


Для учителя

Для ученика

Мониторинговый инструментарий

1.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2011


Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2011


Малаховская О. В. Литературное чтение. 1класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011


2.

Программы по учебным предметам. Примерный учебный план 1-4 классы в 2-х частях, часть1- М.: Академкнига/учебник 2012

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011



4.

Интернет- ресурсы







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-407574
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх