Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс Школа России

Рабочая программа 2 класс Школа России

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру и ОБЖ



Класс 2В

Количество часов (за год) 70 ч

Количество в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе

«Программы общеобразовательных учреждений»

Издательство «Просвещение» г.Москва 2009 год




Учебник «Окружающий мир 2 класс» (в двух частях)

Авторы А.А.Плешаков

Издательство «Просвещение» г.Москва 2012год



Дополнительная литература

  1. Т.Н.Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» г.Москва «Вако» 2012г.

  2. Детские энциклопедии и справочники

  3. Рабочая тетрадь по окружающему миру (в двух частях)

  4. CD – диск к учебнику «Окружающий мир»




























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.

Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.


Цель данной программы:

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Задачи программы обучения:

  • Изучить различные процессы и явления окружающего мира;

  • Развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;

  • Развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;

  • Развить представление о пространстве и времени.

  • Сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;

На уроках рассматриваются основные вопросы безопасности жизнедеятельности учащихся.


Национально-региональный компонент прослеживается в темах урока:


  1. Родная страна. Республика Татарстан

  2. Город и село. Мой город

  3. Природа и рукотворный мир. Природа нашего края

  1. Про воздух и воду. Охрана воздуха в Татарстане

  2. Про воздух и воду. Охрана воды в Татарстане

  3. Какие бывают растения. Растения нашего края

  4. Какие бывают животные. Животные нашего края

  1. Красная книга России. Красная книга Татарстана

  1. Формы земной поверхности. Поверхность РТ

  2. Водные богатства. Водные богатства РТ

58. Россия на карте. Карта Татарстан


В рабочую программу включены темы по изучению ОБЖ согласно регионального программного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

Авторы-составители:

Р.И. Шаяхметова, заведующая кафедрой начального образования, кандидат

педагогических наук;

П.А. Шибецкий, методист кафедры физического воспитания, безопасности жизнедеятельности и охраны труда ИРО РТ

Курс ОБЖ, представленный данной программой предназначен для ознакомления учащихся начальной школы с характерными опасностями в окружающем мире, вариантами действий и защиты учащихся.

Особенности программы:

- стремясь не допустить перегрузки учащихся обилием и сложностью предлагаемого федеральной программой для первого класса учебного материала, изучение курса ОБЖ теснее интегрировать с курсом «Окружающий мир», а также продолжить его изучение на классных часах и внеклассных мероприятиях, согласно перечню разделов и тем в программе;

Расчет часов по разделам и темам


п/п


Примерное распределение учебного времени по темам

Кол-во часов


Раздел 1. Характерные опасности в окружающем мире.


1.

Будь осторожен с огнем!

1

2.

Если случится пожар…

1

3.

Возможные опасности в общественных местах.

1

4.

Четыре важных сигнала (01, 02, 03, 04)

1


Раздел 2. Правила поведения учащихся на улице и дороге. (9)


1.


Основные понятия дороги и транспортных средств.

1

2.

Светофор и его сигналы.

2

3.

Сигналы регулировщика

2

4.

Знакомство с отдельными дорожными знаками

2

5.

Практические занятия, связанные с правилами перехода улицы, дороги.

2


Раздел 3. Человек и здоровье.


1.

Познай себя: знание своего тела.

3

2.

Роль физических упражнений в укреплении здоровья.

1




Учебно-тематическое планирование

Раздел

программы, количество часов

п/п


Тема урока

Основное содержание урока

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Факт

Где мы живем?

4 ч

1

Родная страна. Республика Татарстан

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны-Россия или Российская Федерация. Наша республика-Татарстан. Государственные символы России и Татарстана. Россия-многонациональная страна. Государственный язык.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять гимн РФ.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.

Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

2.09



2

Город и село. Мой город

Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Типы жилых построек. Проект: « Наш город»

Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе (селе) по плану.

Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.

Рассказывать о своём доме по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины.

Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования.

Оформлять стенд, мультимедийную презентацию.

Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Ухаживать за памятниками.

Помогать взрослым в благоустройстве.

Проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

Оценить свои достижения в реализации проекта.

5.09



3

Природа и рукотворный мир. Природа нашего края

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.

Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему.

Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

09.09



4

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

12.09


Природа

20 ч

5

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.

Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ; обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.

Устанавливать связи между живой и неживой природой.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.09



6

Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр-прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям.

Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

19.09



7

Что такое погода?

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.

Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).

Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.

Cопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

23.09



8

В гости к осени

Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с сообщениями по изученному материалу.

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).

Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото-рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26.09



9

В гости к осени

Наблюдение за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить.

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе).

Оценивать результаты своих достижений на экскурсии

30.09



10

Звездное небо

Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

3.10



11

Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы.

Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.

Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана «Моя коллекция».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

7.10



12

Про воздух и воду. Охрана воздуха в Татарстане

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

10.10



13

Про воздух и воду. Охрана воды в Татарстане

Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты и воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14.10



14

Какие бывают растения. Растения нашего края

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью атласа-определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

17.10



15

Какие бывают животные. Животные нашего края

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки. Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.10



16

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

24.10



17

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различия. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28.10



18

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы». Сочинять и рассказывать сказочную историю о диких и домашних животных (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.11



19

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14.11



20

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18.11



21

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости ответственного отношения к животным в доме. Работать в группе: использовать текст учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца), извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

21.11



22

Красная книга России. Красная книга Татарстана

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу. Меры по сохранению и увеличению численности этих животных и растений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных. Работать в группе: читать текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге. Составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

25.11



23

Будь природе другом. Проект «Красная книга или возьмем под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта.

28.11



24

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Понятие огня, причины его возникновения (в помещении, на транспорте, в природе)

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

2.12


Жизнь города и села

10 ч

25

Что такое экономика

Экономика и ее составные части. Связи между частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения.

Читать предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографиям деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5.12



26

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки. Уважение к труду людей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать предметы по характеру его материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9.12



27

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Работать в паре: сравнивать технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе). Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12.12



28

*

Какой бывает транспорт. Основные понятия дороги и транспортных средств

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта. Основные понятия дороги и транспортных средств. Основные понятия и термины: «дорога», «транспортное средство», «водитель», «проезжая часть», «общественный транспорт и его виды» (автобус, троллейбус, трамвай, такси).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказы об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.12



29

Культура и образование

Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества. Виды музеев. Первый музей России-Кунсткамера.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

19.12



30

Все профессии важны. Проект: «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей. Подготовка к выполнению проекта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта ученики учатся:

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

-подбирать фотографии из семейных архивов;

-составлять рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых;

-собирать материал в «Большую книгу профессий»

-презентовать работы;

-оценивать результаты выполнения проекта.

23.12



31

В гости к зиме

Зимние явления в живой и неживой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни. Исследовать пласт снега, чтобы понаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». Распознавать осыпавшиеся на снег семена и плоды растений, следы животных. Наблюдать поведение зимующих птиц. Формулировать выводы по материалу экскурсии. Оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

13.01



32

В гости к зиме

Наблюдения над зимними явлениями в живой и неживой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне». Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.01



33

Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проектов

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

20.01



34

*

Познай себя: знание своего тела

Части тела и их предназначение

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека. Определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека. Моделировать внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23.01


Здоровье и безопасность

9 ч


35

*

Строение тела человека. Познай себя: знание своего тела

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека. Определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека. Моделировать внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

27.01



36

*

Если хочешь быть здоров. Роль физических упражнений в укреплении здоровья

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. Упражнения утренней гимнастики и их роль в развитии организма: комплексы утренней гимнастики

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

30.01



37

*

Берегись автомобиля! Светофор и его сигналы

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Назначение светофора и место его установки

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку. Оценивать свои достижения на уроке.

3.02



38

*

Школа пешехода. Светофор и его сигналы

Освоение правил безопасности пешехода. Цвета светофора: красный, желтый и зеленый, их назначение и действия по ним

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

6.02



39

*

Домашние опасности. Будь осторожен с огнем

Правила безопасного поведения в быту. Понятие огня, причины его возникновения (в помещении, на транспорте, в природе)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

10.02



40

*

Пожар. Если случится пожар…

Чем опасен пожар. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.02



41

На воде и лесу.

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию. Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы». Определять с помощью атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

17.02



42

*

Опасные незнакомцы. Четыре важных сигнала (01, 02, 03, 04)

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Опасности, которые могут возникнуть в повседневной жизни. Сигналы: 01 – вызов пожарной охраны, 02 – вызов милиции, 03 – вызов «скорой помощи», 04 – вызов аварийной газовой службы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС. Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

20.02



43

*

Проверим себя и оценим свои достижения. Познай себя: знание своего тела

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Внутренние органы и их роль в жизни человека

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

24.02


Общение

7 ч

44

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношения в семье.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

27.02



45

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

-оценивать свои достижения.

2.03



46

В школе

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и перемене. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

5.03



47

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9.03



48

Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12.03



49

*

Мы – зрители и пассажиры. Возможные опасности в общественных местах

Правила поведения в общественных местах. Характерные общественные места: парки, пляжи, вокзалы, музеи, общественные туалеты

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.03



50

*

Проверим себя и оценим свои достижения. Сигналы регулировщика

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. В каких случаях регулирует движение регулировщик? Сигналы регулировщика и как они взаимосвязаны с сигналами светофора; действия по сигналам регулировщика

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

19.03


Путешествия

18 ч

51

*

Посмотри вокруг. Сигналы регулировщика

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма земли. Как поступать при работающем светофоре и сигналах регулировщика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23.03



52

*

Ориентирование на местности. Знакомство с отдельными дорожными знаками

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Назначение и места установки дорожных знаков: «пешеходный переход», «дети», «въезд запрещен», «пешеходная дорожка», «место остановки», «подземный переход», «наземный переход», «телефон» и др.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).

Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

6.03



53

*

Ориентирование на местности. Знакомство с отдельными дорожными знаками

Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Другие дорожные знаки

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).

Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9.04



54


Формы земной поверхности. Поверхность РТ

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.04



55


Водные богатства. Водные богатства РТ

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, реки, озера, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.04



56

В гости к весне

Весенние явления в живой и неживой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

20.04



57

В гости к весне

Наблюдения над весенними явлениями в живой и неживой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23.04



58

Россия на карте. Карта Татарстана

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

27.04



59

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

-презентовать свой проект;

-оценивать достижения свои и товарищей;

-оформлять стенд «Города России».

30.04



60

Тема путешествие по Москве

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4.05



61

Московский Кремль

Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. Читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

7.05



62

Город на Неве

Санкт – Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.05



63

Путешествие по столице

Карта мира. Океаны и материки, их изображение на карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14.05



64

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18.05



13(65)

Страны мира

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

-презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта.

21.05



66

*

Впереди лето. Практические занятия, связанные с правилами перехода улицы

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдения в летнее время. Красота животных. Выход на улицу, к перекрестку и разбор ситуаций, связанных с сигналами светофора и действиями регулировщика

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

25.05



67

Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проектов

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

28.05



68

*

Практические занятия, связанные с правилами перехода улицы

Практический переход улицы, дороги

Знать правила ДД и уметь их применять.




69

Промежуточная аттестация.

Проверка знаний и умений учащихся.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.





70

Викторина




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ

(какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся после изучения данного предмета в этом классе )


В ходе усвоения содержания курса учащиеся 2 класса должны


знать:

  • сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;

  • основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

уметь:


  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса.


Получают возможность:

  • Сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей);

  • Развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.





Учебно-тематическое планирование

по русскому языку



Класс 2В

Количество часов (за год) 140ч

Количество в неделю 4 часа

Плановых контрольных уроков 6 ч

Административных контрольных уроков 3 ч


Планирование составлено на основе

«Программы общеобразовательных учреждений»

Издательство «Просвещение» 2009 год




Учебник «Русский язык» (в двух частях)

Авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Издательство «Просвещение» г.Москва 2012 г.



Дополнительная литература

  1. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по русскому языку» Москва «Вако» 2011г.

  2. О.В.Узорова «Карточки по русскому языку» АСТ «Астель» Москва 2006г.

  3. О.Е.Жиренко «Учим русский с увлечением» Москва «Методическая библиотека» 2005г.

  4. Л.Л.Страхова «Изложения для младших школьников»Санкт-Петербург «Литера» 2006г

  5. Л.Л.Страхова «Сочинение по картине для младших школьников» Санкт-Петербург «Литера» 2009г

  6. CD –диск к учебнику «Русский язык»























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы»

На «Русский язык» отводится 4 часов (3 часа по плану, 1 час из компонента).

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно- ориентированный подходы к обучению детей русскому языку.
Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово». Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса: 1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока)


Цели обучения:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.
Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Национально – региональный компонент прослеживается при использовании текстов, посвященных городу и республике.





Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Контр.диктант

2

2

3

2

9

Контр.списывание

1

1

1

1

4

Изложение

1

1

2

1

5

Сочинение

1

1

1

1

4





















Учебно-тематическое планирование

Раздел

программы, количество часов

п/п


Тема урока

Основное содержание урока

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Факт

Наша речь

3 ч

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Значение языка и речи в жизни людей. Анализ речи людей (при анализе текстов). Наблюдение за особенностями собственной речи и оценивание её.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её»

1.09



2

Виды речи.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Различие устной, письменной речи и речи про себя. Характеристика человека по его речи. Требования к речи

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение

2.09



3

Диалог и монолог.


Речь диалогическая и монологическая. Отличие диалогической речи от монологической. Использование в речи диалог и монолог. Соблюдение в речи правила речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Наблюдение над этимологией слов диалог и монолог.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

3.09


Текст

3 ч

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Отличие текста от других записей по его признакам.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.


4.09



5

Тема и главная мысль текста. Заглавие

Определение темы и главной мысли текста.

Соотношение текста и заголовка. Подбор заголовка к заданному тексту

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.


5.09



6

Развитие речи. Изложение текста по рисунку, вопросам и опорным словам.

Разбор содержания текста и его передача по рисунку, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

9.09


Предложение

8 ч

7

Предложение как единица речи.

Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложение. Определение границы предложения в деформированном тексте

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

10.09



8

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Выбор знака для обозначения конца предложения. Обоснование выбора знака препинания. Употребление заглавной буквы в начале предложения и необходимого знака препинания в конце предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.


11.09



9

Члены предложения

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Нахождение главных членов (основу) предложения. Обозначение грамматической основы. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

15.09



10

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Выделение главных и второстепенных членов предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

16.09










11

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различие распространённых и нераспространённых предложений.

Составление нераспространённых и распространённых предложений. Распространение нераспространённых предложений.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять распространённые и нераспространённые предложения.


18.09



12

Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе»

Проверка умения писать под диктовку.

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

22.09



13

Развитие речи. Обучающее сочинение по сюжетному рисунку

Составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

24.09



14

Проверочная работа «Проверь себя»

Оценивание своих достижений при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать результаты выполненного занятия « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

25.09


Слова, слова, слова…

14 ч

15

Слово и его значение.

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Объяснение лексического значения слова.

Нахождение в тексте незнакомых слов.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.


26.09



16

Однозначные и многозначные слова

Распознавание слов в прямом и переносном значениях. Определение значения слова по толковому словарю

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.


30.09



17

Прямое и переносное значения слов.

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.


1.10



18

Синонимы.


Распознавание среди данных пар слов синонимы. Подбор к слову синонимов. Знакомство со словарём синонимов.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.


Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.


2.10



19

Антонимы

Распознавание среди данных пар слов антонимы. Подбор к слову антонимов. Знакомство со словарем антонимов.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

3.10



20

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Нахождение однокоренных слов в тексте и среди других слов. Выделение корня в однокоренных словах.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

8.10



21

Корень слова.

Знакомство с понятием «корень». Группировка однокоренных слов с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

9.10



22

Различение однокоренных слов.

.


Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слова и слов с омонимичными корнями

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.


10.10



23

Единообразное написание корня в однокоренных словах.


Подбор однокоренных слов к данному слову и выделение в них корня. Анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

13.10



24

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение

Деление слова на слоги. Определение количества в слове слогов.

Определение ударения в слове.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.



14.10



25

Ударение. Определение ударного слога.


Словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдение за ролью словесного ударения. Различие ударных и безударных слогов. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

15.10



26

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём, нахождение в нём нужной информации о произношении слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

16.10



27

Перенос слов. Правила переноса.


Сравнение слов по возможности переноса слов с одной строки на другую. Перенос слова по слогам.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

17.10



28

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Проверка умения списывать текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

20.10


Звуки и буквы

50 ч

29

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.


Различие звуков и букв. Осознание смыс-лоразличительной роли звуков и букв в слове. Сопоставление звукового и буквенного обозначения слова.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.10



30

Алфавит. Значение алфавита.

Знакомство с алфавитом, правильным названием букв, расположение их в алфавитном порядке. Использование знания алфавита при работе со словарями.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

23.10



31

Употребление прописной (заглавной) буквы.


Сопоставление случаев употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Знакомство с правилом написания имён собственных и первого слова в предложении.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.


27.10



32

Контрольный диктант № 2 за первую четверть

Проверка умения писать под диктовку, выполнять задания на пройденные темы.

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

28.10



33

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Нахождение в слове гласных звуков. Различие гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Соотношение звукового и буквенного состава слов (роса, якорь). Определение характеристики гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

30.10



34

Ударный и безударный гласный звук в корне слова и его обозначение на письме


Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.


11.11



35

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Гласные ударные и безударны. Правописание безударной гласной. Отличие проверочного и проверяемого слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

9.11



36

Способы проверки написания буквы, обо-значающей безударный гласный звук в корне слова

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

10.11



37

Способы проверки безударных гласных в корне.

Наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использование правила при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.


10.11



38

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

11.11



39

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Объяснение правописания слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.


18.11



40

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Различие проверяемых и непроверяемых орфограмм. Написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

20.11



41

Правописание слов с безударными гласными, не

проверяемыми ударением

Работа с орфографическим словарём учебника: нахождение слова с изучаемой орфограммой и проверка написания слова по орфографическому словарю.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

21.11



42

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме


Знакомство с понятием «орфограмма».Подбор примеров слов с изучаемой орфограммой.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

24.11



43

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Письмо текста под диктовку, выполнение грамматических заданий

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

25.11



44

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Нахождение в слове согласных звуков. Различие согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка».

27.11



45

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»


Различие согласного звука [й'] и гласного звука [и]. Знакомство с правилом переноса слов с буквой «и краткое»

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

28.11



46

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.


Наблюдение над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными.

Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).



1.12



47

Развитие речи. Сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, запись составленного рассказа.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.



2.12



48

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Различие твёрдых и мягких согласных звукв

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать учебные действия при письме по памяти.

3.12



49

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме. Сравнение мягких и твердых согласных звуков в похожих по написанию словах

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

Планировать учебные действия при письме по памяти.

4.12



50

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.


Соотношение количества звуков и букв в словах с мягким знаком. Объяснение причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбор примеров слов с мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

5.12



51

Правописание слов с орфограммой в корне. Повторение.

Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий на изученные правила, разбор трудных случаев.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


8.12



52

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

Перенос слова с мягким знаком. Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

9.12



53

Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану

Работа с текстом: определение темы текста, подбор к нему заголовка, определение частей текста. Анализ текста с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, запись ответов

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

10.12



54

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


Знакомство с буквосочетаниями ЧК,ЧТ,ЧН,ЩН,НЧ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Различать непарные мягкие шипящие звуки.


11.12



55

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Нахождение в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбор примеров слов с такими сочетаниями.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

12.12



56

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Применение правил написания слов с букво-сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн. Подбирать примеры слов с таким сочетанием.



15.12



57

Рифма.

Нахождение в тексте рифмующихся строк, подбор рифмующихся слов, сочинение стихов на заданные рифмы.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

17.12



58

Буквосочетания жи—ши, чаща, чу—щу

Различие непарных твёрдых и мягких шипящих звуков. Нахождение в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.


18.12



59

Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.


Нахождение в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбор примеров слов с такими буквосочетаниями.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.


19.12



60

Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.

Применение правил при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

22.12



61

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.




23.12



62

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Работа с предложением и текстом.

Восстановление деформированного текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


24.12



63

Контрольное списывание текста

Списывание текста с выполнением грамматических заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

25.12



64

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных. Характеристика согласного звука (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивание правильности данной характеристики.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

12.01



65

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.



Определение на слух парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Соотношение произношения и написания парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

звук на конце слова и в корне перед согласным.




13.01



66

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой пар-ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Нахождение в словах буквы, обозначающей парный согласный звук, написание которой

надо проверять.

Различие проверочного и проверяемого слова.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.



14.01



67

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне

Подбор проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный).

15.01



68

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.


Использование правил при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

16.01



69

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Объяснение правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

19.01



70

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Подбор примеров слов с изучаемой орфограммой.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

20.01



71

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Объяснение правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания.

Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

21.01



72

Развитие речи. Изложение текста по вопросам


Работа с текстом: определение темы текста, подбор к нему заголовка, определение частей текста. Анализ текста с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, запись ответов

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

22.01



73

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками


Использование правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



23.01



74

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Сопоставление приёмов проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.



26.01



75

Контрольный диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Письмо текста под диктовку, выполнение грамматических заданий

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».


27.01



76

Разделительный мягкий знак


Наблюдение над произношением слов с разделительным ь. Соотношение количества звуков и букв в словах. Различие слов с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком.


29.01



77

Соотношение звукового и буквенного состава в словах

Знакомство со звуко-буквенным разбором слова по заданному образцу.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

30.01



78

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком. Объяснение написания разделительного ь в словах.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

2.02


Части речи

49ч

79

Общее представление о частях речи


Соотношение слов-названий (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.


5.02



80

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Нахождение в тексте частей речи с опорой на признаки частей речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой

6.02



81

Слова, обозначающие предметы

Распознавание имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.


9.02



82

Общее представление об имени существительном как части речи

Обоснование отнесения слова к имени существительному. Объяснение лексического значения слов — имён существительных.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.


10.02



83

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Обогащение собственного словарного запаса именами существительными разных лексико-тематических групп. Работа со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

11.02



84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


Различие одушевлённых и неодушевлённых имен существительных с опорой на вопросы кто? и что?, подбор примеров таких существительных.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.


12.02



85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


Классификация имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.


13.02



86

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Различие одушевлённых и неодушевлённых имен существительных с опорой на вопросы кто? и что?

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.


16.02



87

Собственные и нарицательные имена существительные.


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

18.02



88

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Знакомство с правилом написания заглавной буквы в именах собственных

Писать с заглавной буквы имена собственные.


19.02



89

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Классификация имен существительных собственных и нарицательных по значению

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»


20.02



90

Развитие речи. Сочинение по картине Васнецова «Богатыри»

Самостоятельная работа по написанию сочинения

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

23.02



91

Заглавная буква в именах собственных

Классификация имен существительных собственных и нарицательных по значению, написание собственных имен существительных

Писать с заглавной буквы имена собственные.


24.02



92

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе

Определение числа имён существительных (единственное и множественное). Изменение имен существительных по числам. Работа с орфоэпическим словарём.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имёна существительные по числам (книга-книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

25.02



93

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе


Определение, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильное произношение имен существительных в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имёна существительные по числам (книга-книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

26.02



94

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.


Определение грамматических признаков имён существительных. Обоснование правильности определения грамматических признаков имени существительного. Классификация имен существительных по опреде-лённому грамматическому признаку.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

27.02



95

Контрольный диктант № 6 по теме « Имя существительное»

Письмо под диктовку, с последующим выполнением задания по пройденной теме

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


1.03



96

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном


Анализ своей письменной работы; работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


2.03



97

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Работа с повествовательным текстом: определение его темы и главной мысли, подбор заголовка к тексту, определение частей текста, составление ответов на данные вопросы, запись составленного те в соответствии с вопросами.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.


3.03



98

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)



Распознавание глагола среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обоснование правильности отнесения слова к глаголу.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

4.03



99

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи


Классификация глаголов по вопросам.

Распознавание глаголов, употреблённых в прямом и переносном значениях.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

5.03



100

Контрольное списывание. Восстановление деформированных предложений и текста

Списывание текста с выполнением грамматических заданий

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.



8.03



101

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Определение числа глаголов, распределение глаголов по группам в зависимости от их числа, изменение глаголов по числам. Соблюдение в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.



11.03



102

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Нормы русского языка при произношении некоторых видов глаголов. Работа с орфоэпическим словарем.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем

12.03



103

Правописание частицы не с глаголом

Знакомство с раздельным написанием частицы не с глаголом .

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

15.03



104

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола

Определение грамматических признаков глагола. Обоснование правильности определения признаков глагола.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.


16.03



105

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть

Письмо под диктовку, с последующим выполнением задания по пройденной теме

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

17.03



106

Обобщение знаний о глаголе

Закрепление изученного материала по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

23.03



107

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознавание имени прилагательного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работа со страничкой для любознательных.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

25.03



108

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Анализ высказывания русских писателей о русском языке.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

5.04



109

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Выделение из предложения словосочетания с именами прилагательными. Примеры имён прилагательных

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

6.04



110

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Обоснование правильности отнесения слова к имени прилагательному.

Использование в речи прилагательных различных лексико-тематических групп.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

7.04



111

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Определение, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбор имен прилагательных — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

8.04



112

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определение числа имён прилагательных, распределение имен прилагательных в группы в зависимости от их числа, изменение прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


9.04



113

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Соблюдение литературных норм употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


12.04



114

Развитие речи. Сочинение. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).


14.04



115

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения) (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).


Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).


15.04



116

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного

Определение грамматических признаков имени прилагательного.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


16.04



117

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Письмо под диктовку, с последующим выполнением задания по пройденной теме

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

19.04



118

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Самостоятельная проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


20.04



119

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Распознавание личных местоимений (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различиеместоимения и имени существительного.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.


21.04



120

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи

Различие местоимения, правильное употребление их в речи, совершенствование навыка написания слов с изученными орфограммами

Различать местоимения и имена существительные

22.04



121

Повторение прйденного

Спиывание заданного текста. Оценивание своих достижений при выполнении заданий

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

26.04



122

Развитие речи. Обучающее изложение текста-рассуждения.

Работа с текстом: определение типа текста, темы и главной мысли, выделение части в тексте-рассуждении, запись текста по частям.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

27.04



123

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Распознавание личных местоимений (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различиеместоимения и имени существительного.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.


28.04



124

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Знакомство с предлогом. Использование предлогов в устной и письменной речи.


Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

29.04



125

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Правильное употребление предлогов в речи .

Раздельное написание предлогов со словами.

Раздельно писать предлоги со словами.


30.04



126

Правописание предлогов с именами существительными.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Раздельно писать предлоги со словами.

3.05



127

Контрольный диктант № 9 за 2 класс

Письмо под диктовку, с последующим выполнением задания по пройденной теме

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

6.05


Повторение

13 ч

128

Предложение. Знаки препинания в конце предложений.


Обобщение знаний о предложении Правильное оформление предложения в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.

11.05



129

Главные члены предложения, их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

12.05



130

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Работать со словарями.

13.05



131

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Различие частей речи по вопросу и значению, употребление в речи

Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.

14.05



132

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различие частей речи по вопросу и значению, употребление в речи. Морфологический разбор разных частей речи

Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.

17.05



133

Контрольное списывание текста

Списывание текста с выполнением грамматических заданий

Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.

18.05



134

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-бук-венный разбор слов

Различие звуков и букв, деление на слоги, перенос слов

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

20.05



135

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.24.05

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильное употребление разделительного Ь знак на письме

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

21.05



136

Упражнения в применении изученных правил правописания

Нахождение в тексте слова, требующего проверки, соотношение проверочных и проверяемых слов

Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова.

24.05



137



Однокоренные слова. Повторение пройденного.

Воспитание интереса к языку, проверка знаний, умений

Применять правило написания однокоренные слов.

26.05







138


Деление слов на слоги. Повторение.


Повторение изученного.

Применять правило деления слов на слоги. Повторение.


27.05



139


Ударение. Повторение.


Повторение изученного.

Применять правило деления слов на слоги, выделение ударения. Повторение.

28.05



140

Повторение.

Итоговый урок по курсу «Русский язык»


Повторение изученного.

Викторина по пройденным темам.



Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

31.05


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ

(какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся после изучения данного предмета в этом классе )

В результате изучения русского языка обучающийся должен

Знать/понимать
- названия и порядок букв русского алфавита, - признаки гласных и согласных звуков, - ударные и безударные гласные, - согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, - способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.


Уметь
- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему; - употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

Использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).






Результаты изучения курса «Русский язык» во 2 классе

Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.













Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению



Класс 2В

Количество часов (за год) 105 ч

Количество в неделю 3 часа

Проверка техники чтения 3 раза в год

Планирование составлено на основе

«Программы общеобразовательных учреждений»

Издательство «Просвещение» 2009 год




Учебник «Литературное чтение 2 класс» (в двух частях)

Авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова

Издательство «Просвещение» г.Москва 2012 год




Дополнительная литература

  1. О.Д.Ушакова «Великие писатели» Санкт-Петербург «Литера» 2008г.

  2. Толковый словарь Ожегова

  3. Портреты поэтов и писателей

  4. CD-диск

  5. Рабочая тетрадь (в двух частях)



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цель данной программы:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи программы обучения:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

  • Углубление читательского опыта детей.

  • Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формирование «Читательской самостоятельности».

С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.

Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.


Национально-региональный компонент на уроках литературного чтения прослеживается через беседы о жанрах произведений,где приводятся примеры и сравнения произведений татарских писателей.


Учебно-тематическое планирование


Раздел

программы, количество часов

п/п


Тема урока

Основное содержание урока

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Факт

Вводный урок

1 ч

1

Знакомство с учебником

Знакомство с учебником (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление), его построением, условными обозначениями,.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

1.09


Самое великое чудо на свете

1 ч

2

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»

Повторение правил обращения с книгами; развитие навыков чтения, составления рассказа по картинке. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

4.09


Устное народное творчество

9 ч

3

Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

Знакомство с русскими народными песнями; обогащение словарного запаса. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.


8.09



4

Загадки, пословицы и поговорки.

Знакомство с малыми жанрами фольклора; привитие интереса к устному народному творчеству.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

11.09



5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»


Знакомство с жанром народной сказки; развитие речи, навыков чтения, умения соотносить иллюстрацию с текстом. Тема заботы об окружающих в сказках.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

15.09



6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Развитие навыков чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова, осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

18.09



7

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

Развитие речи, навыков чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

22.09



8

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».


Развитие навыков чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

25.09



9

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Развитие речи, мышления, навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

29.09



10

Русская народная сказка

«Каша из топора»


Знакомство с понятием бытовая сказка; развитие речи, навыков чтения, умения анализировать текст. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

2.10



11

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

Жанровое разнообразие произведений для чтения: сказки волшебные. Развитие внимания, памяти, навыков чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

6.10


Люблю природу русскую. Осень

4 ч

12

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

Знакомство с загадками об осени; развитие речи, навыков чтения, памяти, мышления. Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

9.10



13

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

А.А. Фет «Ласточки пропали».

Знакомство со стихотворениями русских поэтов об осени; развитие речи, памяти, навыков чтения, образного мышления; привитие любви к природе. Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

13.10



14

И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

Знакомство со стихотворениями русских поэтов об осени; развитие речи, памяти, навыов чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

16.10



15

М. М. Пришвин «Осеннее утро»

Знакомство с рассказом М. М. Пришвина; развитие навыков чтения, умения работать в группе. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

20.10


Русские писатели

7 ч

16

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...», «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима!»

Знакомство со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развитие образного мышления, умения анализировать произведение. Знакомство со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; сопоставление живописи и поэзии, выражение своих мыслей и чувств. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

23.10



17

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Развитие умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

27.10



18

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

30.10


19

И.А Крылов «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей».

Знакомство с жанровыми особенностями басни; формирование навыков выборочного чтения. Развитие навыков чтения по ролям; знакомство со способами обозначения речи персонажей. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

10.11



20

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Знакомство с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; определение главной мысли произведения; воспитание уважения к пожилым людям. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

13.11



21

Л.Н.Толстой «Филиппок».


Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого; составление плана произведения, словесное рисование. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

17.11




22

Л.Н. Толстой «Котенок».


Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого; развитие умения выражать свои мысли и чувства. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.

20.11


О братьях наших меньших

6 ч

23

Н.И. Сладков «Они и мы»,

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Знакомство со стихотворениями о животных; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


24.10

24


25

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»


Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


27.10



26

И.Пивоварова «Жила-была собака».


Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


30.10



27

М.М. Пришвин «Ребята и утята»


Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


31.10



28

М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Знакомство с творчеством М. М. Пришвина; развитие навыков чтения, умения делить текст на части. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста.

Пересказ фрагмента текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


10.11



29

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Знакомство с творчеством Е. И. Чарушина; развитие навыков чтения, умения делить текст на части. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.





30

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.





31

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

Знакомство с творчеством Б. С. Житкова; развитие навыков чтения, умения делить текст на части. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


4.12



32

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.





33

В.В. Бианки «Музыкант»

Знакомство с рассказом В. В. Бианки; развитие памяти, внимания, навыков чтения. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


8.12



34

В.В. Бианки «Музыкант»

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.





35

В.В. Бианки «Сова».

Знакомство с рассказом В. В. Бианки; развитие навыков чтения, умения оценивать поступки героев. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

11.12



36

В.В. Бианки «Сова».

Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.




Из детских журналов

4 ч

37

Д. Хармс . Стихи

Знакомство с понятием игра слов; развитие навыков чтения. Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения

15.12



38

Д. Хармс . Стихи

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения

18.12



39

Ю.Д.Владимиров.Стихи

Знакомство со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развитие навыков чтения. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения

22.12



40

А.И. Введенский. Стихи


Знакомство со стихотворением А. И. Введенского; развитие навыков чтения, умения выражать своё отношение к прочитанному Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения

25.12



41

А.И. Введенский. Стихи


Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.




Люблю природу русскую. Зима

5 ч

42

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло».

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.





43

К.Бальмонт «Светло-пушистая…»

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.





44

Я.Аким. Стихи о первом снеге

Знакомство со стихотворениями о зиме; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12.01



45

Ф.Тютчев, Стихи о зиме.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.





46

С.Есенин. Стихи о зиме.

Знакомство с понятием метафора; формирование умения находить в тексте средства художественной выразительности; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

15.01



47

Русская народная сказка «Два мороза».

Развитие навыков чтения, умения выделять главное в прочитанном тексте. Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

19.01



48

Русская народная сказка «Два мороза».






49

Произведения С. В. Михалкова.

Знакомство с произведением С. В. Михалкова; развитие речи, навыков чтения, умения работать с иллюстрацией. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

22.01



50-51

А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет».







52

Внеклассное чтение

«Всё-всё-всё» А. Милн

Знакомство со стихотворениями о зиме; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, умения работать в группах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

26.01


Писатели детям

8 ч

53

К.И. Чуковский

«Путаница».

Знакомство с произведением К. И. Чуковского; повторение малых жанров фольклора, понятие рифма. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

29.01



54

К.И. Чуковский

« Радость»






55

К.И. Чуковский «Федорино горе»

Знакомство с произведением К. И. Чуковского; развитие образного и ассоциативного мышления, навыков чтения. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательно-сти развития сюжетного действия.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

2.02



56

К.И. Чуковский «Федорино горе»






57

С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

Знакомство со стихотворением С. Я. Маршака; развитие памяти, внимания, умения узнавать произведение по опорным словам. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения.

Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

5.02



58

С.В.Михалков. «Мой секрет», «Мой щенок»

Знакомство со стихотворением С. В. Михалкова; развитие внимания к слову, ассоциативного мышления, творческих способностей. Классики детской литературы.Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.



9.02



59

А.Л.Барто. Стихи

Знакомство со стихотворениями А. Л. Барто; развитие навыков чтения, умения ориентироваться в группе книг. Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

12.02



60

Н.Н. Носов «Затейники»

Знакомство с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развитие навыков чтения и пересказа. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

16.02



61

Н.Н. Носов «Затейники»






62

Н.Н. Носов «Живая шляпа»



Знакомство с рассказом Н. Н. Носова; развитие навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

19.02



63

Н.Н. Носов «На горке»


Знакомство с рассказом Н. Н. Носова; развитие навыков чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения. Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

23.02


Я и мои друзья

5 ч

64

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты».

Знакомство со стихотворениями о дружбе; развитие речи, навыков чтения. Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

26.02



65

Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду.






66

В.Лунин «Я и Вовка»






67

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»

Знакомство с рассказом Н. Булгакова; развитие навыков чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составление плана текста. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

1.03



68

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»






69

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Знакомство с рассказом Ю. И. Ермолаева; развитие навыков чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составление плана текста. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

4.03



70

Ю.Ермолаев «Два пирожных»






71

В.Осеева «Волшебное слово».

Знакомство с рассказами В. А. Осеевой; развитие навыков чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста, развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение темы текста и главной мысли.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


8.03



72

В.Осеева «Хорошее»






73

В.Осеева «Почему?»

Знакомство с рассказом В. А. Осеевой; развитие умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

11.03


Люблю природу русскую. Весна

5 ч

74

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится».

Знакомство со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развитие память, навыков чтения и анализа стихотворного текста. Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

11.03



75

Ф.И. Тютчев «Весенние воды»






76

А.Плещеев, А.Блок. Стихи.

Знакомство со стихотворениями русских писателей о весне; развитие памяти, навыков чтения и анализа стихотворного текста Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

15.03



77

С.Маршак . Стихи.






78

И.Бунин «Матери».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

18.03



79

А.Плещеев «В бурю».






80

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Знакомство со стихотворениями о матерях; развитие навыков чтения и анализа стихотворного текста. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

22.03



81

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»






82

С.Васильев «Белая береза»

Самостоятельное определение темы и главной мысли Выражение личного отношения к прочитанному.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

25.03


И в шутку, и всерьез

7 ч

83

Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям».


Знакомство со стихотворениями Б. В. Заходера; развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту. Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

5.04



84

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»







85

Э.Успенский «Чебурашка».

Знакомство с произведением Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развитие памяти, навыков чтения.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

8.04



86

Э.Успенский «Чебурашка».






87

Э.Успенский. Стихотворения

Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12.04



88

В.Д. Берестов «Знакомый».

Знакомство со стихотворениями В. Д. Берестова; повторение понятия олицетворение; развитие навыков чтения, умения составлять вопросы к тексту. Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ на заданную тему.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


15.04



89

В.Д. Берестов «Путешественники», «Кисточка».






90

И.П. Токмакова «Плим».

Знакомство со стихотворениями И. П. Токмаковой; развитие навыков чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

19.04



91

И.П. Токмакова «В чудной стране».






92

Г.Остер «Будем знакомы»

Знакомство со сказкой Г. Б. Остера; развитие навыков чтения по ролям, умения подтверждать свои мысли цитатами из текста. Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

22.04



93

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Знакомство с рассказом В. Ю. Драгунского; развитие навыков чтения, умения оценивать поступки героев. Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

26.04


Литература зарубежных стран

6 ч

94

Ш.Перро «Кот в сапогах».


Знакомство со сказкой Ш. Перро; развитие навыков чтения, умения переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


29.04



95

Ш.Перро «Кот в сапогах».







96

Ш.Перро «Красная шапочка»

Знакомство со сказкой Ш. Перро; развитие навыков чтения по ролям, умения при чтении передавать интонацией своё отношение к герою. Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


3.05



97

Ш.Перро «Красная шапочка»






98

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

Знакомство со сказкой Г. Х. Андерсена; развитие творческих способностей, навыков чтения. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения. Работа с фразеологизмом.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

6.05



99

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»






100

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

10.05



101

Э Хогарт «Мафии и паук»






102

Э Хогарт «Мафии и паук»

Знакомство со сказкой Э. Хогарт; развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

13.05



103











Э Хогарт «Мафии и паук»




Определение последовательности развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художественному произведе-нию. Деление текста на части, составление плана в виде назывных предложений из текста.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.




17.05










104




Промежуточная аттестация.


Проверка знаний и умений учащихся.



Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные


20.05


100

Закрепление пройденного.

Литература зарубежных стран.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.


Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

20.05


Закрепление пройденного.


101

Закрепление пройденного.

Произведения русских писателей.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Представлять картины природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

21.05



102

Закрепление пройденного.

Писатели – детям.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

24.05



103

Закрепление пройденного.

О братьях наших меньших.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


27.05



104

Закрепление пройденного.

Люблю природу русскую.Лето.

Особенности поведения героев и описания их автором.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.


28.05




105

Закрепление пройденного.

И в шутку, и всерьез.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

31.05


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ

(какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся после изучения данного предмета в этом классе )



Обучающиеся должны:

  • владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.


Обучающиеся должны уметь:

  • определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

  • составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

    • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

    • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

    • осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;


Обучающиеся должны знать:

  • наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

  • содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.





























Результаты изучения курса «Литературное чтение»

во 2 классе


Личностные результаты


  • формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты


  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметные результаты:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.





















Учебно-тематическое планирование

по риторике



Класс 2Б

Количество часов (за год) 35ч

Количество в неделю 1 час

Планирование составлено на основе

«Программы общеобразовательных учреждений»

Издательство «Просвещение» г.Москва 2009 год


Учебник «Риторика. 2 класс»

Авторы Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В., Никольская Р.И., Сорокина Г.И.

Издательство «Просвещение» г.Москва 2011 г.




Дополнительная литература:

  1. Методические рекомендации, авторов Т.Д. Ладыженской, Н.В. Ладыженской, Р.И. Никольской, Г.И. Сорокиной.


































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников «Детская риторика в рассказах и рисунках» для 2 класса, автора Т.Д.Ладыженской, 2012 г. издания, а также дополнительных пособий: для учителя - Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смысла творчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения риторике во 2 классе на основании требований Государственного образовательного стандарта , в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний в разделах «Общение» и «Речевые жанры»;

  • овладение умениями анализировать, оценивать обrцение и умение успешно пользоваться даром слова;

  • освоение коммуникативно-речевой компетенции, компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде двух тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций.

В первом блоке дается понятие о науке риторике, которая учит умелому, успешному общению; о том, как важно ориентироваться в том, кто говорит (пишет), что кому говорит (пишет). Выделяется специальное обучение умениям говорить -слушать , читать-писать.

Во втором - рассматриваются в сопоставлении тема и заголовок текста, опорные слова; рассматриваются такие основные типы текстов, как рассуждение, описание, повествование, дается понятие об их смысловых различиях. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций, принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся, личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к речевому этикету, при этом в центре внимания находятся этикетные диалоги со значением «просьба» и «отказ» (в просьбе), усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности, деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми, согласно действующему учебному плану.

С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта- переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам, результаты представпяют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса «Детской риторики». Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о риторике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления социальных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых игр, проблемных дискуссий.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение обще учебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно- смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другое.

Основные цели программы :

  1. Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек. (В.А. Сухомлинский)

  2. Будь своему слову господин. (Пословица)

  3. Добрым словом и бездомный богат. (Пословица)

Национально-региональный компонент прослеживается через беседы о красоте родной природы, о нашем городе и Республике.

Учебно-тематическое планирование


Раздел

программы, количество часов


п/п


Тема урока

Элементы содержания

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

Дата

Факт

Наука Риторика

3 ч

1

Проверь себя. Наука Риторика.

Знакомство с наукой риторикой, обсуждение ее значения для общения. Значение риторических умений.

Объяснять значение науки риторики.

Объяснять значение риторических умений.




2

Кто – что – кому.

Знакомство с общением как процессом взаимодействия людей, в котором есть две стороны. Выделение компонентов речевой ситуации.

Знать, что общение – это процесс взаимодействия людей, в котором

есть две стороны (кто говорит и кому говорит);

Определять компоненты речевой ситуации (кто – кому – о чем);

учитывать в процессе общения того, кому мы адресуем свою речь.




3

Кому – что. Адресат – адресант

Определение функции адресата и адресанта. Выявление особенностей речи общающихся в зависимости от того, кто говорит – кому говорит.

Знать, что такое речевая ситуация; функции адресата и адресанта.

Анализировать и восстанавливать речевую

ситуацию; выявлять особенности речи в зависимости от того, кто

говорит (пишет) – кому говорит (пишет); составлять текст приглашения



Речевая деятельность

6 ч

4

Темп и громкость

Знакомство с темпом как средством выразительности устной речи. Громкость как средство выразительности устной речи.

Знать: основные средства выразительности устной речи: темп,

громкость, тон.

Называть дополнительные средства выразительности устной речи:

мимика, взгляд, жесты, поза.

Различать оттенки тона.

Соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего;

Передавать свои чувства, настроение, состояние с помощью основных и дополнительных средств выразительности устной речи




5

Тон речи. То же слово, да не так бы молвить. Татарские поговорки и пословицы

Знакомство с тоном как одним из средств выразительности устной речи.

Соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего.




6

Настроение, чувства и тон говорящего

Различение разных оттенков тона.


Передавать свои чувства, настроение, состояние с помощью основных и

дополнительных средств выразительности устной речи.




7

Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. Кружки и секции города 3еленодольска

Мимика, взгляд, жесты, поза – дополнительные средства выразительности устной речи.

Называть дополнительные средства выразительности устной речи:

мимика, взгляд, жесты, поза.

Анализировать свою учебную деятельность, оценивать свои результаты




8

Подводим итоги.

Обобщение знаний об основных средствах выразительности устной речи.

Воспринимать слушание как вид речевой деятельности;

Называть участников слушания: адресат и адресант;

Объяснять значение слов, называющих разные виды слушания;

Объяснять цели слушания; роль мимики, жестов, позы слушателя в




9

Учусь слушать. Мы слушаем – нас слушают. Что такое умение слушать.

Рассматривание слушания как речевой деятельности. Показываем роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания.

Объяснять цели слушания; роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания;

Принимать роль внимательного слушателя;

Понимать текст, воспринимаемый на слух:

1. определять тему звучащего текста;

2. определять его основную мысль;

3. спрашивать о том, что непонятно;

Слушать, обращая внимание:

1. на содержание речи;

2. на тон, темп, громкость, мимику, жесты



Речевая деятельность

4 ч

10

Слушали, услышали.

Учимся быть внимательными слушателями.

Выделять непонятное при слушании, в тексте.




11

Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное

Определение темы и основной мысли звучащего текста на слух.

Слушать, обращая внимание:

на содержание речи;

на тон, темп, громкость, мимику, жесты.




12

Слушаем, как говорят. Артисты и певцы города 3еленодольска.

Учим слушать, обращая внимание на содержание речи, на ту информацию, которая предается несловесными средстами устной речи.

Слушать, понимать и запоминать устную речь.




13

Слушаем на уроке. Слушаем целый день.

Проверка умений детей слушать, понимать, запоминать устную речь.

Называть просьбу, как этикетный речевой жанр; отличие просьбы от

требования, мольбы; средства вежливого выражения просьбы;

Использовать просьбу в вежливой и убедительной форме.

Выбирать уместные средства выражения просьбы для данной ситуации; Правильно реагировать на отказ и просьбу.



Речевой этикет

3 ч

14

Вежливая просьба. Просить – умолять – требовать

Знакомство с просьбой как этикетным речевым жанром, с отличием просьбы от требования и мольбы, со средствами вежливого выражения просьбы

Определять прямую и скрытую просьбу; слова согласия и отказа.




15

Прошу вас…

Учить уместному употреблению средств выражения просьбы

Объяснять, как оформление текста на письме помогает понять его

Смысл




16

Ненавязчивая просьба.

Закрепление умения просить вежливо и убедительно, выбирать уместные для данной ситуации средства выражения просьбы. Знакомство со скрытой (ненавязчивой) просьбой.

Читать схемы, таблицы;

Понимать значение рисунков в учебных книгах.



Речевая деятельность

1 ч

17

О чем говорит шрифт? Рисунки, таблицы, схемы… Художественная школа и музеи города 3еленодольска.

Варианты оформления текста на письме. Связь оформления и смысла текста. Чтение схем, таблиц, рассматривание иллюстраций в учебных книгах

Называть определения понятий:

- текст;

- тема текста;

- основная мысль текста;

- заголовок текста;

- ключевые (опорные) слова.

Отличать текст от набора предложений;

Определять тему текста;

Подбирать заголовок, отражающий тему текста;

Определять основную мысль текста;

Подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста;

Выделять ключевые (опорные) слова в тексте;

Определять тему текста по опорным словам;

Создавать текст на основе опорных слов.



Речевые жанры

5 ч

18

Тема и заголовок текста. Основная мысль текста. Библиотеки города Зеленодольска.

Отличие текста от набора предложений. Определение темы текста. Знакомство с заголовком, отражающим тему текста

Подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста;

Выделять ключевые (опорные) слова в тексте;

Определять тему текста по опорным словам;

Создавать текст на основе опорных слов.




19

Опорные слова.


Выделение опорных слов в тексте, определение по ним темы текста. Составление текста по ключевым словам.

Называть определения понятий:

- пересказ текста;

- подробный пересказ;

- краткий пересказ;

- план-оглавление.

В пересказе воссоздавать содержание исходного текста, не исключая

важных для понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в

тексте нет;

В пересказе передавать основное содержание текста;

Соотносить текст и план;




20

Подробный пересказ.

Упражнение в воссоздавании содержания исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов и не добавляя того, чего в тексте нет.

Пересказывать текст подробно.




21

Краткий пересказ.

Пересказ основного содержания текста.

Пересказывать текст кратко




22

План. Текст и план.

Знакомство с планом-оглавлением. Составление плана текста.

Определять план-оглавление. Составлять план текста; пересказывать

по плану.



Речевой этикет

3 ч

23

Согласие или отказ

Знакомство с согласием или отказом как возможными ответами на просьбу.

Называть согласие или отказ как возможные ответы на просьбу; слова,

выражающие согласие или отказ; средства, смягчающие отказ:

вежливые слова.




24

Отказывай, не обижая.

Знакомство со средствами, смягчающими отказ: вежливыми словами, объяснением причины отказа, обещание выполнить просьбу впоследствии, соответствующими мимикой, жестами, тоном.

Объяснять причины отказа; обещание выполнить просьбу

впоследствии.

Передавать соответствующие мимику, жесты, тон.

Применять в речи вежливый отказ; правильно реагировать на отказ.




25

Ответы на отказ.

Приемы вежливого отказа. Знакомство с уместной реакцией на отказ.

Объяснять причины отказа; обещание выполнить просьбу

впоследствии.

Передавать соответствующие мимику, жесты, тон.

Применять в речи вежливый отказ; правильно реагировать на отказ.



Речевые жанры

10 ч

26

Типы текстов

Знакомство с разными видами текста

Различать разные типы текстов (повествование, описание,

рассуждение).

Определять тип текста по вопросу; подбирать заголовок.




27

Типы текстов

Знакомство с текстом - повествованием

Различать разные типы текстов (повествование, описание,

рассуждение).

Определять тип текста по вопросу; подбирать заголовок.




28

Текст - рассуждение

Знакомство с текстами простейших рассуждений. Формирование потребности доказывать, объяснять, высказывать свое мнение.

Объяснять, что текст-рассуждение отвечает на вопрос «почему?».

Называть структуру текста простейшего рассуждения. Определять цель рассуждения. Доказывать, объяснять высказанное мнение; развертывать объяснительно-доказательную часть, вводить в нее примеры, правила; создавать точные и убедительные рассуждения;

строить рассуждения по структурной схеме.




29

Примеры и правило в рассуждении. Писатели и поэты города 3еленодольска .Реферат.

Знакомство с объяснительно-доказательной частью рассуждения. Упражнение в введении в нее примеров, правил.

Доказывать, объяснять высказанное мнение; развертывать объяснительно-доказательную часть, вводить в нее примеры, правила; создавать точные и убедительные рассуждения;

строить рассуждения по структурной схеме.




30

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Создавание точных и убедительных рассуждений.

Создавать точные и убедительные рассуждения.

Находить в тексте объяснение.




31

Вопрос «какой?». Понятие об описании.

Знакомство с понятием о тексте описания, его отличительных признаков

Называть, что текст-описание отвечает на вопрос «какой?»; Описывать

хорошо знакомый предмет.

Определять в тексте его описательный фрагмент.




32

Признаки предмета. Дома культуры города 3еленодольска

Выделение признаков предметов в соответствии с основной мыслью описания.

Знакомство с объявлением, в основе которого описание.

Описывать

хорошо знакомый предмет.

Определять в тексте его описательный фрагмент.




33

Описание в объявлении. Хочу вам рассказать. Достопримечательности города 3еленодольска

Составление объявления данного типа. Знакомство с особенностями загадок, включающих признаки предметов.

Составление объявления данного типа. Знакомство с особенностями загадок, включающих признаки предметов.




34-35

Сочини загадку. Было или придумано?

Повторение пройденного.

Приемы конструирования загадок. Отличие правды от вымысла; рассказа о том, что было в реальной жизни, от придуманной истории, сказки, фантазии.

Определять структуру текста описания; объявления-описания; загадки-

описания. Описывать хорошо знакомый предмет.

Конструировать загадки, включающие признаки предметов.


Называть, что текст-повествование отвечает на вопрос «как это было?»

Анализировать структуру текста повествования на примере

невыдуманного рассказа. Определять отличие невыдуманного рассказа от случая из жизни по его структуре; Выделять части рассказа, строить его по частям; Рассказывать о случае, который произошѐл с рассказчиком.

Высказывать в устной форме свои мысли и чувства об увиденном или прочитанном. Проверять себя и свои знания по предмету, оценивать свои достижения.






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ

(какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся после изучения данного предмета в этом классе )


Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

  • осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

  • оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия

  • речевой роли в данной ситуации;

  • анализировать тактичность речевого поведения в семье;

  • объяснять правила вежливого поведения, опирающегося на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

  • формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

  • пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

  • отличать подробный пересказ от краткого;

  • знать два ocнoвныx приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

  • пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

  • пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

  • реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

  • при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

  • делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.


Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения

поставленной коммуникативной задачи;

  • определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

  • планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

  • осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного

общения;

  • уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

  • оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических,

грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

  • анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы,

вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

  • продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа,

применительно к разным ситуациям общения;

  • определять тему, основную мысль несложного текста;

  • определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

  • подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой,

основной мыслью и т.д.); разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

  • сочинять продолжение диалогов разных персонaжей, сказочных историй ;

  • давать оценку невежливому речевому поведению.





























Результаты изучения курса «Риторика» во 2 классе

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

  • осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

  • оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия

  • речевой роли в данной ситуации;

  • анализировать тактичность речевого поведения в семье;

  • объяснять правила вежливого поведения, опирающегося на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

  • формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

  • пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

  • отличать подробный пересказ от краткого;

  • знать два ocнoвныx приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

  • пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

  • пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

  • реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

  • при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

  • делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.


Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

  • определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

  • планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

  • осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

  • уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

  • оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

  • анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

  • продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

  • определять тему, основную мысль несложного текста;

  • определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

  • подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.); разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

  • сочинять продолжение диалогов разных персонaжей, сказочных историй ;

  • давать оценку невежливому речевому поведению.


































Учебно-тематическое планирование

по математике



Класс 2В

Количество часов (за год) 140 ч

Количество в неделю 4 часа

Плановых контрольных уроков 8 ч

Административных контрольных уроков 3 ч

Планирование составлено на основе

«Программы общеобразовательных учреждений»

Издательство «Просвещение» 2009 год




Учебник «Математика» (в двух частях)

Авторы М.И.Моро, С.И.Волкова

Издательство «Просвещение» г.Москва 2012 г.



Дополнительная литература

1.Т.Н.Ситникова «Поурочные разработки по математике» г.Москва «Вако» 2011г.

2. Рабочая тетрадь по математике (в двух частях) М.И.Моро, С.И.Волкова «Просвещение» г.Москва 2012 г.

3. Л.В.Лазуренко «Занимательные материалы к урокам математики» Волгоград 2008г.

4. Г.Г.Левитас «Нестандартные задачи по математике во 2 классе» Москва «Илекса» 2008г.

5. CD – диск к учебнику по «Математике»

























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цель данной программы:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи программы обучения:

  • Развить умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы,

определять последовательность предстоящих действий; осуществлять

контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

  • Развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать

суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры,

использовать различные языки математики (словесный, символический,

графический) для иллюстрации и доказательства;

  • Овладеть алгоритмами устных и письменных вычислений, решением

текстовых задач.

  • Сформировать у учащихся математические представления о числах как

результате счёта и измерения, о принципе записи чисел, умений и

навыков,

  • Сформировать осознанные и прочные навыки вычислений;

  • Сформировать пространственные и геометрические представления,

осознанные способы математической деятельности.

В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:

  • Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

  • Овладеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, записи и выполнения алгоритмов;

  • Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач;

  • Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами , решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять, анализировать и интерпритировать данные.


Регионально-национальный компонент прослеживается через решение задач с использованием местного материала.


Контрольные работы- 12 ч в год

(1 четверть-3, 2 четверть-3, 3 четверть-3, 4 четверть-3)

Учебно-тематическое планирование


Раздел

программы, количество часов

п/п


Тема урока

Основное содержание урока

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

План

Факт

Числа от 1 до 100. Нумерация

16 ч

1

Числа от 1 до 20.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.

-образовывать, называть и записывать числа в пределах 20; Сравнивать числа в пределах 20

-сравнивать числа и записывать результат сравнения; 
-упорядочивать заданные числа;

-устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее иливосстанавливать пропущенные в ней числа;

-классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

2.09



2

Числа от 1 до 20.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.

Определять место каждого числа в этой последователь
ности, атакже место числа 0 среди изученныхчисел
выполнять задания творческогои поискового характера,
применять знанияи способы действийв измененных условиях.

3.09



3

Десяток. Счёт десятками до 100.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100

Применять знанияи способы действийв измененных условиях. Применять знанияи способы действий в
измененных условиях.

7.09



4

Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100.

Применять знанияи способы действийв измененных условиях. Применять знанияи способы действий в
измененных условиях.

8.09



5

Поместное значение цифр.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения.

Определять место каждого числа в этой последователь
ности, атакже место числа 0 среди изученныхчисел
выполнять задания творческогои поискового характера,
применять знанияи способы действийв измененных условиях.

9.09



6

Однозначные и двузначные числа

Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

Определять место каждого числа в этой последователь
ности, атакже место числа 0 среди изученныхчисел
выполнять задания творческогои поискового характера,
применять знанияи способы действийв измененных условиях.

10.09



7

Единицы измерения длины – миллиметр.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин

переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя

соотношения между ними.


14.09



8

Миллиметр. Закрепление.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя


15.09



9

Входная контрольная работа №1

Решать тестовые задачи арифметическим способом. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 20.

-решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.

 -действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);

-планировать решение задачи.


соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы

16.09

23.09


10

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Классы и разряды. Таблица сложения.

Составлять модель числа, сравнивать числа по разрядам

17.09



11

Метр. Таблица единиц длины.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними.

Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

21.09



12

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5

22.09



13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойство арифметических действий.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

23.09



14

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Единицы стоимости. Состав монет (набор и размер), установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя

соотношения между ними;
-сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей

24.09



15

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация»

Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса);

-планировать решение задачи.


соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

28.09

2.10


16

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Нумерация»

Закрепление знаний таблицы сложения. Применение знаний при решении примеров.

соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

29.09

25.09

Сложение и вычитание

20 ч

17

Обратные задачи

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

-составлять и решать задачи, обратные заданной;

-моделировать на схематических чертежах,   зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
-объяснять ход решения задачи.


30.09

26.09


18

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.


Решение тестовых задач арифметическим способом. Знакомство с нахождением суммы и разности отрезков.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в ычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

 


1.10

29.09


19

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.


Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;
-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

5.10

30.09


20

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;
-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

6.10



21

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Закрепление.

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Развитие мышления.

обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;
-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

7.10

7.10


22

Час. Минута. Определение времени по часам.

Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними.

определять по часам время с точностью до минуты.

8.10



23

Длина ломаной.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

12.10



24

Закрепление по теме «Длина ломаной»


Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи;
-отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

13.10



25

Порядок действий. Скобки.


Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения.

14.10



26

Числовые выражения.


Нахождение числовых выражений со скобками и без них.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

15.10



27

Сравнение числовых выражений.

Нахождение числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

19.10



28

Периметр многоугольника.


Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Вычислять периметр многоугольника.

20.10



29

Свойства сложения.

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для нахождения значения выражений.

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

21.10



30

Закрепление по теме «Свойства сложения»


Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений.

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

-моделировать изученные арифметические зависимости;

-объяснять выбор арифметических действий для решения.

 


22.10



31

Закрепление. Решение задач.


Устные вычисления с натуральными числами.

Решение тестовых задач арифметическим способом

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

-моделировать изученные арифметические зависимости;

-объяснять выбор арифметических действий для решения.


26.10




32

Закрепление. Решение задач.


Устные вычисления с

натуральными числами.

Решение тестовых задач арифметическим способом

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

-моделировать изученные арифметические зависимости;

-объяснять выбор арифметических действий для решения.


27.10





33

Закрепление. Решение задач.


Устные вычисления с натуральными числами.

Решение тестовых задач арифметическим способом

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

-моделировать изученные арифметические зависимости;

-объяснять выбор арифметических действий для решения.


28.10



34

Контрольная работа3 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100»

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >.

контролировать и оценивать свою работу, ее результат,

делать выводы на будущее.


29.10



35-36

Работа над ошибками. Решение задач.


Устные вычисления с натуральными числами.

Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

контролировать и оценивать свою работу, ее результат,

делать выводы на будущее.


9.11



37

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений

моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100;                   - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.);

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

 


10.11


Сложение и вычитание. Устные приемы




28 ч

38

Приёмы вычислений для случаев вида 27+2, 27+20, 60+18.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100;                   - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.);

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


11.11



39

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


12.11



40

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


16.11



40

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7. Закрепление

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


17.11



41

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


18.11



42

Решение задач на нахождение суммы.


Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

записывать решения составных задач с помощью выражения

19.11



43

Решение задач на нахождение суммы.


Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

-находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. 


23.11



44

Решение задач на нахождение суммы.


Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

записывать решения составных задач с помощью выражения

24.11



45

Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.


Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100;                   - выполнять устно сложение и вычитание

25.11



46

Приёмы вычислений для случаев вида 35-7

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестов