Пояснительная
записка.
Рабочая программа
учебного курса «Чтение» 3 класса для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составлена на основе:
1.
Федерального
закона об образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012г.
2.
2.
СанПиН 2.4.2.3286 – 15, утверждённый главным государственным санитарным врачом
Российской Федерации ( Постановление от 10 июля 2015 года № 26)
3.
АООП
образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями ) ( вариант 1 )
МБОУ СОШ №3 г.
Завитинска
4.
Учебного
плана МБОУ СОШ № 3 г. Завитинска
5.
Программа
«Чтение и развитие речи»: сборник программ
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 0 – 4
классы , А.К.Аксенова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская, издательство
«Просвещение», 2011год, под редакцией кандидата психологических наук,
профессора И. М. Бгажноковой
6. Учебник
«Чтение» - авторы С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева - Лунева. Москва «Просвещение»,
2012год.
Цель
программы: создать условия для
успешного овладения учащимися того уровня образовательных умений и навыков,
который необходим им для социальной адаптация и реабилитация в обществе.
Задачи:
- научить школьников правильно и осмысленно читать
доступный их пониманию текст;
- повысить уровень общего и речевого развития
учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной форме;
- формировать нравственные качества учащихся,
читательскую самостоятельность и культуру.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются
и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
Основные
направления коррекционной работы:
·
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и
закономерности;
·
совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и
уточнение словарного запаса;
·
коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
- развитие артикуляционной моторики;
- формирование умения работать по словесной
инструкции, алгоритму;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной
сферы;
- расширение представлений об окружающем мире;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
Специфика программы
Авторская
программа предусматривает обучение чтению в 3 классе из расчёта 4 ч в неделю,
134 часа в год. В соответствии с индивидуальным учебным планом материал
рассчитан на 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год, часть материала
отводится на самостоятельное изучение
Отличительной особенностью рабочей программы по
сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая
направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена
трудностями овладения навыками чтения, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе
предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в
усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем
классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным
учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.).
Для чтения подбираются произведения народного творчества,
русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет и журналов.
В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение
самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с учётом
максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,
воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в
обществе.
Учащиеся читают произведения о нашей Родине, о мудрости
и героизме простого народа, о наших современниках, о картинах родной природы.
Совершенствование техники чтения осуществляется
последовательно на протяжении всего учебного года.
Постоянное внимание уделяется формированию навыка
правильного чтения, которыми учащиеся в силу особенностей психического развития
овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной
речи чтение вслух, формируется постепенно.
В
3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно
формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки
героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в
соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое
расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на
происходящие в данный момент события.
Ведется
систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое
выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию
связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание
содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе
упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования
читательской самостоятельности у учащихся.
Учебный материал распределен по разделам:
|
Наименование раздела
|
Содержание курса
|
Кол-во часов
|
1
|
«Снова школьный звонок прозвенел»
|
«Веселый звонок», «От чего краснеют буквы», «Тяп-ляп»,
«Перемена», «Не везет», «Есть ли время для задачек», «Чужая отметка», «Митины
каникулы», «Могут даже у ребят…»
|
7
|
2
|
«Славная осень»
|
Песенка. Отгадай загадки. Осень. Поспела брусника. Золотая
осень у тихих дорог. Родное. Посмотри, как день прекрасен! Листобой. Поздняя
осень. Отгадай, какой это месяц. Первый снег.
|
6
|
3
|
«Учимся трудиться»
|
Потешка. Беглец. Овечка и волк. Считалочка. Едем, едем на
лошадке. Козел. Отгадай загадки. Кошкин питомец. Колыбельная песенка. Собака
и волк. Верблюжья варежка.
|
5
|
4
|
«Ребятам о зверятах»
|
Закличка. Потешка. Воробей. Наша Галя. Отгадай загадку.
Совушка. Внезапное открытие. Что ты тискаешь утенка. Говорящие яички. Зяблик.
Плохая привычка. Угощение для синиц.
|
6
|
5
|
«Волшебница – зима!»
|
Песенка. Первый снег. Неприятностей не оберешься. Здравстуй
Зимушка – зима! Зима. Зимняя ночь. Снегири и коты. Отгадай загадку. На катке.
Пришла зима с морозами. Как я встречал Новый год. Снежная баба.
|
9
|
6
|
«Так нельзя, а так можно»
|
Три арбузных семечка. Дочка пекаря. Алмазный топор. Львиная
доля. В шутку едим, в шутку работаем.
|
5
|
7
|
«Чудесный мир сказок»
|
Потешки «Стучит, бренчит по улице». «Тит, а Тит!». Колыбельная
песня. Пирог. Трудолюбивый Ниссе. Колосок. По работе и награда. Сказка про
двух лодырей. Новая перина. Хитрый коврик.
|
7
|
8
|
«Весна в окно стучится»
|
Заклички о весне. «Полно, беленький снежочек…». «Весна –
красна! На чем пришла?». Любимое время года. Солнце – тепло. Весна подарила.
Березовый сок. Веснянка. Разговор деревьев. Весна - это я! Пчелки на
разведках. Гришины подарки. Тихо – тихо. Песенка о бабушкиных ладонях.
Весенняя гроза. Огородники.
|
8
|
9
|
«День смеха»
|
Пример аккуратности. Случай с кошельком. Удивительные люди.
Как Вовка праздновал день рождения. Ябеда. Хорошее. Чай с вареньем. Карасик.
Мена. Жук на ниточке. Мешок яблок.
|
7
|
10
|
«Родина любимая»
|
Наше отечество. Твоя Родина.
|
2
|
11
|
«Здравствуй лето!»
|
Закличка. В лесу. Какая бывает роса на траве. Одуванчик.
Светлячок. Заклички. Крот и заяц. Ника на даче. Потешка. Удачливый рыбак. Не
клюет. Прошлым летом. Какое время года?
|
6
|
|
Всего
|
|
68
|
Основные содержательные линии курса
(разделы, структура)
Программа по чтению и развитию речи состоит из
следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи,
внеклассное чтение, примерная тематика.
Техника чтения. Чтение без искажения
звукового состава слова с соблюдение правильного ударения. Переход на чтение
целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой
структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя. Упражнения в
чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по
значению и слоговой структуре.
Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и
двусложных слов типа: что [што], чтобы [штобы], кого [каво] и т.д. Чтение про
себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.
Выразительное чтение.
Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная на точке.
Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и
восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания
читаемого и характера персонажа. Выделение ремарок автора, чтение текста в
соответствии с ним по образцу учителя или самостоятельно. Выразительное чтение
по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на
чтение учителя.
Сознательное чтение. Прослушивание
текста с установкой на осмысление содержания и эмоциональную оценку. Ответы на
вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения
предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий
героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих
лиц, оценка их поведения, с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на
собственный опыт. Создание условий для общения детей. Для обмены мнениями в
связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание
произведения до его чтения по заглавию; оценка правильности или ошибочности
прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после
разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за
разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной
мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на
части с опорой на серию картинок.
Развитие устной речи.
Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение. Чтение доступных
детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние
заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию;
рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика. Чтение
произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно
полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных
классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена
года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Основными видами деятельности учащихся
по предмету являются:
осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после
работы над ним под руководством учителя;
соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;
чтение про себя простых по содержанию текстов;
понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;
установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией;
сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого
знакомого текста;
деление текста на части с помощью учителя, составление
картинного плана, рисование словарных картин;
подробный пересказ содержания прочитанного;
драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;
самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в
книге для чтения;
разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед
классом.
Основные
виды организации учебного процесса.
Формы работы:
индивидуальная
Методы обучения:
словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения:
игровые, здоровьесберегающие.
Основные
требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
·
Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;
·
читать текст целыми словами вслух целыми;
·
активно участвовать в анализе произведений;
·
пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с
опорой на картинный план;
·
высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после
проведенного анализа произведения;
·
выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;
2-й уровень
·
слушать чтение произведения отвечать на вопросы информационного
плана;
·
правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом
на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;
·
соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;
·
пересказывать содержимое части текста по вопросам учителя или по
картинно – символическому плану к каждому предложению;
·
выразительно читать наизусть 3 – 4 небольших стихотворения.
Учащиеся должны знать:
наизусть 5-7 стихотворений
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений
о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора книги
по интересу;
• работы с разными источниками
информации (словарями, справочниками).
Способы и формы оценки образовательных результатов
Проверку
навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и
пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению,
пересказу или комбинированного опроса.
С
целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая
проверка и оценка знаний. В начале, середине и конце учебного года проводится
проверка техники чтения.
При
проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты
примерно следующего объёма (на конец года) : 3 класс 25-30 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой
чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями по каждому году обучения.
В
начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем
которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В начале, середине и конце учебного года проводиться
проверка техники чтения. Припроверке техники чтения рекомендуется подбирать
незнакомые, но доступные тексты примерноследующего объема (на конец года):
Iкласс — 10 слов;
IIкласс— 15 -20 слов;
III класс — 25 -30 слов;
IV класс -— 35 -40
слов.
При оценке принимаются во внимание успешность
овладения учащимися техникой чтения(правильность, беглость, выразительность) и
содержанием читаемого (выделение главноймысли, ответы на вопросы, пересказ) в
соответствии с программными требованиями по каждомугоду обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения
проверяется по текстам, объем которыхсоответствует объему текстов предыдущего
года.
IIIкласс.
«5» - читает целыми словами правильно, с одной
— двумя самостоятельно исправленнымиошибками; читает выразительно, с
соблюдением синтаксических и смысловых пауз.
«4» - читает целыми словами, некоторые трудные
слова — по слогам; допускает одну — двеошибки при чтении, соблюдении смысловых
пауз.
«3» - читает в основном целыми словами, трудные
слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении, соблюдении
синтаксических и смысловых пауз.
«2» - читает, в основном, по слогам, даже
легкие слова; допускает более пяти ошибок причтении и соблюдении синтаксических
пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержанияпрочитанного искажает
основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей частитекста,
который должен читать наизусть.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Дата Кал.
|
Дата проведения
|
1.
Раздел
«Снова школьный звонок прозвенел» 7 часов
|
1.
|
«Веселый
звонок». В.Суслов
|
2.09
|
|
2.
|
«Тяп-ляп».
И. Дик
|
6.09
|
|
3.
|
«Перемена».
Б. Заходер
|
9.09
|
|
4.
|
«Не
везет». В. Голявкин
|
13.09
|
|
5.
|
«Есть ли
время для задачек?» И. Молчанов-Сибирский.
|
16.09
|
|
6.
|
«Чужая
отметка». По С. Багрову.
|
20.09
|
|
7.
|
«Митины
каникулы». Я. Аким.
|
23.09
|
|
2.
Раздел «Славная осень» 6 часов
|
8.
|
«Осень».
К.Бальмонт
|
27.09
|
|
9.
|
«Поспела
брусника». По С. Багрову.
|
30.09
|
|
10.
|
«Золотая
осень у тихих дорог». По А. Баркову
|
4.10
|
|
11.
|
«Посмотри,
как день прекрасен!» И. Мазнин
|
7.10
|
|
12.
|
«Листобой».
По Ю. Ковалю.
|
11.10
|
|
13.
|
«Поздняя
осень». Г. Ладонщиков.
|
14.10
|
|
3.
Раздел «Учимся трудиться» 5 часов
|
14.
|
«Овечка
и волк» (Украинская сказка)
|
18.10
|
|
15.
|
«Козёл».
(Русская песенка)
|
21.10
|
|
16.
|
Внеклассное
чтение. «Верблюжья варежка» по Г. Снегиреву.
|
25.10
|
|
17.
|
«Кошкин
питомец». В. Бианки
|
28.10
|
|
18.
|
«Собака
и волк» (Русская сказка)
|
8.11
|
|
4.
Раздел «Ребятам о зверятах» 6 часов
|
19.
|
«Воробей».
Н.Рубцов.
|
11.11
|
|
20.
|
«Наша
Галя». По Н. Коростелеву.
|
15.11
|
|
21.
|
«Внезапное
открытие». По А. Баркову
|
18.11
|
|
22.
|
«Говорящие
яички». По Н. Сладкову.
|
22.11
|
|
23.
|
«Зяблик».
С Михалков.
|
25.11
|
|
24.
|
«Угощение
для синиц». По Т. Чинаревой. Урок-обобщение.
|
29.11
|
|
5.
Раздел «Волшебница – зима!» 9 часов
|
25.
|
«Первый
снег». И. Бунин.
|
2.12
|
|
26.
|
«Неприятностей
не оберёшься».по Р. Погодину.
|
6.12
|
|
27.
|
«Здравствуй,
Зимушка-зима!» Г. Ладонщиков.
|
9.12
|
|
28.
|
«Зима».
Г. Скребицкий.
|
13.12
|
|
29.
|
«Зимняя
ночь». И. Соколов-Микитов
|
16.12
|
|
30.
|
«Снегири
и коты». По Ю. Ковалю.
|
20.12
|
|
31.
|
«На
катке». В. Осеева.
|
23.12
|
|
32.
|
Внеклассное
чтение. «Как я встречал Новый год». По В. Голявкину.
|
27.12
|
|
33.
|
«Снежная
баба». В. Орлов. Урок-обобщение.
|
13.01
|
|
6.
Раздел «Так нельзя, а так можно» 5 часов
|
34.
|
«Три
арбузных семечка». (Таджикская сказка).
|
17.12
|
|
35.
|
«Дочка
пекаря». (Английская сказка).
|
20.01
|
|
36.
|
«Алмазный
топор». (Литовская сказка).
|
24.01
|
|
37.
|
«Львиная
доля». (Дагестанская сказка).
|
27.01
|
|
38.
|
«В шутку
едим, в шутку работаем». (Латышская сказка). Урок-обобщение.
|
31.01
|
|
7.
Раздел «Чудесный мир сказок» 7 часов
|
39.
|
«Потешки».
(Русские народные).
|
3.02
|
|
40.
|
«Пирог».
(Венгерская песенка). «Трудолюбивый Ниссе». (Шведская песенка).
|
7.02
|
|
41.
|
«Колосок».
(Украинская сказка).
|
10.02
|
|
42.
|
«По
работе и награда». (Русская народная сказка).
|
14.02
|
|
43.
|
«Сказка
про двух лодырей». С. Маршак.
|
17.02
|
|
44.
|
«Новая
перина». Р. Абдрахманов.
|
21.02
|
|
45.
|
«Хитрый
коврик». По Е. Пермяку. Урок-обобщение.
|
24.02
|
|
8.
Раздел «Весна в окно стучится» 8 часов
|
46.
|
«Любимое
время года». Г. Скребицкий.
|
28.02
|
|
47.
|
«Солнце
– тепло». По Л. Толстому. «Весна подарила». Г. Витез
|
3.03
|
|
48.
|
«Березовый
сок». По А. Баркову.
|
7.03
|
|
49.
|
«Весна –
это я!» И. Хазри
|
10.03
|
|
50.
|
«Пчелки
на разведках». К. Ушинский.
|
14.03
|
|
51.
|
«Гришины
подарки». О. Высотская.
|
17.03
|
|
52.
|
Внеклассное
чтение. «Тихо-тихо». А. Седугин.
|
21.03
|
|
53.
|
«Весенняя
гроза». А. Барто. Урок-обобщение.
|
24.03
|
|
9.
Раздел «День смеха» 7 часов
|
54.
|
«Наше
отечество». К. Ушинский.
|
4.04
|
|
55.
|
«Твоя
Родина». А. Матутис.
|
7.04
|
|
56.
|
«Пример
аккуратности». В.Азбукин.
|
11.04
|
|
57.
|
«Случай
с кошельком». Е. Пермяк.
|
14.04
|
|
58.
|
«Как
Вовка праздновал день рождения». По С. Лежневой.
|
158.04
|
|
59.
|
«Ябеда».
Е. Серова.
|
21.04
|
|
60.
|
«Хорошее».
В. Осеева.
|
25.04
|
|
10. Раздел
«Родина любимая» 2 часа
|
61.
|
«Карасик».
По Н. Носову.
|
28.04
|
|
62.
|
«Жук на
ниточке». Э. Шим.
«Мешок
яблок». По В. Сутееву. Урок-обобщение.
|
2.05
|
|
«Здравствуй лето!» 6 часов
|
63.
|
«В
лесу». Т. Шорыгина. «Одуванчик». З. Александрова.
|
5.05
|
|
64.
|
«Крот и
заяц». Э. Шим
|
12.05
|
|
65.
|
«Ника на
даче». В. Голявкин.
|
16.05
|
|
66.
|
Внеклассное
чтение. «Удачливый рыбак». Е. Пермяк.
|
19.05
|
|
67.
|
«Прошлым
летом». И. Гамазкова.
|
23.05
|
|
68.
|
Повторение
пройденного. «Какое время года?» Г. Виеру. Урок-обобщение.
|
26.05
|
|
|
Итого –
68 часов
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.