Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» для обучающихся I - IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2).

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация» для обучающихся I - IV классов с умеренной и тяжёлой
умственной отсталостью, с ТМНР разработана на основе следующих документов:

-   Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – от 19 декабря 2014 г.;

-  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);

- Учебного плана МБОУ СОШИ на 2017 – 2018 учебный год;

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в МБОУ СОШИ г. Кизела.

В последние годы в России по разным причинам наблюдается рост
числа детей, имеющих нарушения в развитии. Изменяется и качественный
состав учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной
отсталостью). Становится всё больше детей с умеренной и тяжёлой формами
интеллектуального недоразвития, ранее обучающихся по программе«Особый ребёнок».

Растёт интерес к проблеме помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья, а именно их социализации в современном мире
через привитие им норм социально-адекватного поведения, развития навыков
самообслуживания, приучения к элементарным формам труда, повышения
уровня коммуникативной компетентности. Но при реализации этих задач
педагоги часто сталкиваются с трудными проблемами: недостаточная
сформированность навыков межличностного общения, отсутствие
потребности в таком общении, обусловленное узостью социальных
контактов, заниженной или завышенной самооценкой, неадекватным
восприятием других людей, а также часто грубым системным недоразвитием
речи.

Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью характерен
ряд особенностей – отсутствие мотивации к общению, разлаженность в
поведении, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная
истощаемость, грубое недоразвитие речи и всех её функций:
коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с
тяжёлыми и множественными нарушениями развития устная речь
отсутствует или нарушена настолько, что понимание её окружающими
сильно затруднено либо невозможно.

Все вышеперечисленные факторы мешают полноценному взаимодействию ребёнка с окружающим миром, его социализации и
адаптации в обществе. Это значит, что необходимо обучать таких детей
использованию альтернативных и вспомогательных средств коммуникации
(жеста, мимики, системы символов, пиктограмм). При этом обучение
выстраивается таким образом, чтобы невербальные средства стали
предпосылкой, а не препятствием к овладению словесными средствами
общения. А для той категории детей, которая не овладеет словесными
средствами коммуникации, использование невербальных средств общения станет обходным путём в организации и успешной социализации в обществе.
Используя невербальные (альтернативные) средства коммуникации и
обучая детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, педагоги
компенсируют у безречевых детей отсутствие полной речевой активности,
помогают данной категории детей выражать свои потребности, желания и
просьбы, создают базу для развития речи и познавательной деятельности
детей.

При обучении безречевых детей педагоги также сталкиваются с
проблемой нехватки программ обучения и воспитания детей с тяжёлой
степенью умственной отсталости. Существующие программы весьма
схематичны, и это даёт возможность практикам применять их творчески,
адаптировать к конкретному составу обучаемой группы.

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация»  с использованием программы Макатон для обучающихся I –
IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (вариант 2)
направлена на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их
социализацию в современном мире через привитие им норм социально-
адекватного поведения, повышение уровня коммуникативной
компетентности. Основой программы коррекционных занятий является
уникальная языковая программа Макатон, которая может применяться как
системный мультимодальный подход к обучению коммуникации и речи, как
источник высокофункционального лексикона для детей с особыми коммуникативными потребностями и тех, кто с ними взаимодействует.

Цель коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»: формировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств программы Макатон, расширять жизненный опыт и повседневные социальные контакты в доступных для ребёнка пределах, тем самым способствуя успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с нарушением интеллекта.

В рамках данного коррекционного курса целесообразно выделить следующие основные задачи:

1) Учить детей овладевать доступными средствами коммуникации и
общения – вербальными и нeвeрбальными.

2) Учить пользоваться доступными средствами коммуникации в
практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения
соответствующих возрасту житейских задач.

3) Развивать речь как средство общения в тесной связи с познанием
окружающего мира, личным опытом ребёнка.

4) Создать условия для коррекции и развития познавательной
деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков,
слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания) и психомоторного
развития.

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация» с использованием программы Макатон для обучающихся I –
IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью имеет
методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких
оснований могут выступать принципы, определяющие построение,
реализацию программы и организацию работы по ней:

- принцип сотрудничества с семьёй - признание семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на
процесс развития ребёнка и успешность его интеграции в общество;

- принцип гуманизма – вера в возможности ребёнка, позитивный
подход;

- принцип обходного пути – опора на сохранное звено психической
функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие;

- принцип поэтапного формирования мыслительных действий;

- принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с
учётом «зоны ближайшего развития»;

-принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостного,
динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений
во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- принцип реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и
ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение
содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в
зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- принцип непрерывности – проведение коррекционной работы на всём
протяжении обучения ребёнка с учётом изменений его личности;

- принцип комплексности - воздействие осуществляется на весь
комплекс речевых и неречевых нарушений.

Содержание  программы

Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация» включает следующие разделы: «Жесты, символы и их значение», «Мимика и её роль в общении»,    «Жесты  и символы: «Основные нужды»», «Я – ребёнок»,  «Ребёнок в семье», «Ребёнок         и улица, повседневные действия» и другие.

Сопровождение учащихся с умеренной и тяжёлой умственной
отсталостью каждого года обучения осуществляется по этапам.

Этапы работы: подготовительный, коррекционный, заключительный.

На подготовительном этапе проводится обследование учащихся,
уточняется речевой диагноз, формируется база данных о состоянии здоровья.

На коррекционном этапе решаются задачи выработки навыков,
необходимых для формирования коммуникативной деятельности.
Развиваются коммуникативные способности для последующей социализации
и адаптации, создаётся специальная речевая среда для стимулирования
речевого развития.

На этом этапе используется ряд упражнений, стимулирующих развитие
внимания, восприятия, оптико-пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, являющихся базой для формирования общения и
речи.

Направления работы коррекционного этапа:

1. Развитие способности к использованию невербальных
компонентов коммуникации.

Задачи:

-расширять рамки коммуникации с окружающими;

-дать представления о невербальных средствах коммуникации;

-развивать невербальные компоненты коммуникации.

Приёмы:

-развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный
жест, кивок и покачивание головой и т.д.);

-выполнение действий по невербальной инструкции;

-ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые
ситуативные вопросы;

-моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно-
значимых жестов (да, нет, хочу, дай и т.д.);

-развитие мимики и жеста;

-жестовое приветствие и прощание;

-выполнение имитирующих движений;

-понимание и использование символов, картинок, рисунков.

2. Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и
артикуляционной моторики.

Задачи:

-развивать мелкую моторику рук, чёткую артикуляционную
кинестезию, тактильную память;

-формировать представления о схемах лица и тела;
-развивать подвижность речевой мускулатуры;

-обучить восприятию артикуляционных укладов звуков путём развития
зрительно – кинестетических ощущений.

Приёмы:

-массажные расслабляющие (активизирующие) движения;

-пальчиковая гимнастика с эмоциональным сопровождением;

-активизация пассивных и активных движений рук;

-артикуляционная и мимическая гимнастика.

3. Развитие импрессивной и экспрессивной речи.

Задачи:

-развивать понимание ситуативной и бытовой речи;

-формировать первичные коммуникативные навыки и лексику на
материале звукоподражаний и звукосочетаний, имитирующих неречевые
комплексы звуков, восклицания, крики птиц, голоса животных, слов,
обозначающих наиболее употребляемые предметы.

Приёмы:

-узнавание предметов по их названию (игрушки, части тела, одежда,
животные, люди);

-показ картинок с изображением предметов, относящихся к
определённым категориям, различающимся по признакам;

-автоматизация в диалогической речи коммуникативно-значимых слов
(да, нет, хочу, могу, буду);

-выбор правильного названия предметов среди верных и конфликтных
обозначений;

-побуждение ученика к произношению эмоциональных рефлективных
восклицаний;

-активизация потребности в речевых высказываниях;
           -развитие речевого подражания.

На заключительном этапе после проведённой коррекционной работы
осуществляется диагностика общеучебных навыков и коммуникативных
способностей.

В процессе таких занятий у учащихся повышается речевая активность,
обучающиеся становятся открытыми для общения, комплексный подход
позволяет решить задачи обучения, развития, воспитания. Устанавливается
эмоциональный контакт с неговорящими детьми, снимается напряжение,
развиваются предпосылки позитивного общения, происходит корректировка
восприятия, внимания, памяти через использование игровых приёмов.
Формируется правильное эмоциональное состояние. Появляется желание и
потребность общения с педагогом, родителями и сверстниками.

Данное сопровождение обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи
позволит улучшить их социальную адаптацию, даст возможность для
дальнейшего развития ребёнка и компенсации нарушений.

Место предмета в учебном плане.

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 68 часов в
учебном году в первом классе (2 часа в неделю), 68 часов во II – IV классах
(2 часа в неделю).

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение индивидуальных и групповых
занятий в первую половину дня. Занятия каждой группы и
индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю. На индивидуальные
занятия отводится 15 минут на каждого обучающегося. На занятия с
группой обучающихся 25-30 минут.

Рекомендуемая наполняемость групп для занятий – 2-4 обучающихся.

Критерии оценки умений и навыков обучающихся.

В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учётом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Ожидаемые результаты освоения программы.

У обучающихся будут сформированы:

1. Потребность в коммуникации.

2. Способность понимать обращённую речь, понимать смысл
доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий,
символов.

3. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в
процессе общения:

-использовать предметы для выражения потребностей путём указания
на них жестом;

-использовать доступные жесты, взгляд, мимику для передачи
сообщений;

-использовать графические изображения (символы) объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.

4. Способность понимать слова, обозначающие объекты и явления
природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

5. Умение использовать вербальные средства коммуникации.

Основные требования к умениям учащихся.

Обучающиеся должны уметь:

- понимать обращённую речь, понимать смысл доступных жестов и
графических изображений: рисунков, фотографий, символов и т.д.;

- использовать средства альтернативной коммуникации: жесты, взгляд,
мимику, графические изображения, символы, коммуникативные тетради;

- использовать вербальные средства общения (слово);

- использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных
ситуациях;

-понимать слова, обозначающие объекты/субъекты (предметы,
материалы, люди, животные и т.д.);

- выполнять задания по словесной инструкции учителя;

- правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании

- выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;

- выполнять развивающие упражнения для рук;

- выполнять графические упражнения.

Наглядно-демонстрационный материал.

На занятиях используются: карточки с эмоциями, рисунки, графические
изображения, предметы, игрушки, дидактические пособия, символы,
индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения
(презентации), коммуникативные тетради для общения, сюжетные картинки
различной тематики для развития речи.

Учебный план

Первый класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся – 4 час.

Начинаем общаться: «Жесты, символы и их значение» - 3 час.

Мимика и её роль в общении –3 час.

Жесты и символы: «Основные нужды» - 6 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Основные нужды» – 11 час.

Жесты и символы: «Повседневные действия» - 5 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Я – ребёнок» - 7 час.

Жесты и символы: «Ребёнок в семье» - 9 час.

Жесты и символы: «Ребёнок и его игрушки» - 4 час.

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Ребёнок и улица, повседневные действия» - 8 час.

Жесты и символы: «Ребёнок в школе» -5 час.

Обследование учащихся – 3 час.

Второй класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся – 4 час

Жесты и символы: «Ребёнок и семья» - 10 час.

Жесты и символы: «Ребёнок и домашние животные» - 2 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Ребёнок и его игрушки» - 3 час.

Жесты и символы: «Еда» - 8 час.

Жесты и символы: «Привычное окружение» - 5 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Еда» - 7 час.

Жесты и символы: «В столовой» -7 час.

Жесты и символы: «Привычное окружение» - 6 час.

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «В школе» - 6 час.

Жесты и символы: «Свойства объектов» - 6 час.

Обследование учащихся – 4 час.

Третий класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся – 4 час.

Жесты и символы: «Ближайшее окружение» - 4 час.

Жесты и символы: «Развлечение на улице» - 3 час.

Жесты и символы: «Животные» - 5 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Свойства объектов» - 5 час.

Жесты и символы: «Еда - поощрение» - 4 час.

Жесты и символы: «Повседневные действия» - 7 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Повседневные действия» - 7 час.

Жесты и символы: «Животные» - 6 час.

Жесты и символы: «Транспорт» - 7 час

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Движение на транспорте» - 9 час.

Жесты и символы: «Признаки принадлежности» - 4 час.

Обследование учащихся – 3 час.

Четвёртый класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).

I четверть (16 часов)

Обследование учащихся – 3 час.

Жесты и символы: «В школе» - 6 час.

Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 7 час.

II четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Работа» - 4 час.

Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 7 час.

Жесты и символы: «Еда» - 5 час.

III четверть (20 часов)

Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 8 час.

Жесты и символы: «Еда» - 7 час.

Жесты и символы: «Пространственные ориентиры» - 5 час.

IV четверть (16 часов)

Жесты и символы: «Привычное окружение» -6 час.

Жесты и символы: «Ребёнок дома» - 7 час.

Обследование учащихся – 3 час.

Календарно-тематическое планирование на I класс (68 часов в год)

№	Дата	Тема раздела	Часы	Темы занятий	Цель и задачи	Материалы и оборудование
1 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		Обследование общего развития обучающихся.	4	1.Изучение медицинских карт, сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 3. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. -мимика. 4. Обследование психических процессов.	Цель: Провести первичную (скрининговую) диагностику.		Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.
2		Начинаем общаться: «Жесты, символы и их значение»	3	1.Жесты, символы и их значение. 2. Жест и символ «Здравствуй, привет» 3. Жест и символ «До свидания, пока»	Цель: Расширить рамки коммуникации с окружающими. Задачи: 1.Ввести понятие «жест», «символ», объяснить их значение. 2.Расширить рамки слухового восприятия. 3.Развивать мелкую моторику рук.		Наглядно - дидактические пособия, символы, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		Мимика и её роль в общении.	3	1. Положительные эмоции на лице (радость, восторг). 2. Положительные эмоции на лице (грусть, удивление, огорчение). 3. Отрицательные эмоции на лице (страх, злость, стеснение, стыд, отвращение).	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Ввести понятие «мимика». 2.Учить использовать доступную мимику для передачи сообщений. 3.Учить понимать эмоциональные реакции окружающих, правильно на них реагировать. 4.Научить распознавать эмоции.		Карточки с эмоциями, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
4		Жесты и символы: «Основные нужды»	6	1.Знакомство с жестом и символом «Есть/кушать» 2.Знакомство с жестом и символом «Пить» 3.Ситуация «Я хочу есть» 4.Ситуация «Я хочу пить» 5.Знакомство с жестом и символом «Да» 6.Знакомство с жестом и символом «Нет»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2. Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки. 5.Автоматизировать в диалогической речи коммуникативно- значимые слова (да, нет и т.д.)		Сюжетные картинки, символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
2 четверть 16 часов (2 часа в неделю)
1		Жесты и символы «Основные нужды»	11	1.Повторение жеста и символа «Я хочу есть» 2. Знакомство с жестом и символом «Еда» 3. Знакомство с жестом и символом «Печенье» 4. Повторение жеста и символа «Я хочу пить» 5. Знакомство с жестом и символом «Вода/питьевая» 6. Знакомство с жестом и символом «Мыть/Мыть руки» 7. Знакомство с жестом и символом «Кран» 8. Знакомство с жестом и символом «Мыться/Принимать душ» 9. Знакомство с жестом и символом «Туалет» 10. Ситуация «Я хочу в туалет» 11. Ситуация «В столовой»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры, стимульный материал.
2		Жесты и символы «Повседневные действия»	5	1. Знакомство с жестом и символом «Вставать» 2. Знакомство с жестом и символом «Сидеть/Садиться» 3. Знакомство с жестом и символом «Давать» 4-5. Повторение	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи:  1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1		Я - ребёнок	7	1. Знакомство с жестом и символом «Я, мне» 2. Знакомство с жестом и символом «Ты, тебе» 3. Знакомство с жестом и символом «Дом/свой дом» 4. Знакомство с жестом и символом «Хороший/Хорошо» 5. Знакомство с жестом и символом «Плохой/Плохо» 6. Знакомство с жестом и символом «Молодец» 7.   Повторение	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи  сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2		Ребёнок в семье	9	1. Знакомство с жестом и символом «Мама» 2. Знакомство с жестом и символом «Папа» 3. Знакомство с жестом и символом «Бабушка» 4. Знакомство с жестом и символом «Брат» 5. Знакомство с жестом и символом «Сестра» 6. Сюжетно-ролевая игра «Моя семья» 7. Знакомство с жестами и символами «Кровать», «Спать» 8. Знакомство с жестом и символом «Диван» 9.     Повторение	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, фотографии, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		Ребёнок и его игрушки	4	1. Знакомство с жестом и символом «Кукла» 2. Знакомство с жестом и символом «Кубики» 3. Знакомство с жестом и символом «Мяч» 4.Повторение	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, игрушки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
4 четверть 16 часов (2 часа в неделю)
1		Ребёнок и улица, повседневные действия	8	1. Знакомство с жестом и символом «Идти/Иди сюда» 2. Знакомство с жестом и символом «Стоять» 3. Знакомство с жестом и символом «Смотреть/Видеть» 4. Знакомство с жестом и символом «Машина» 5. Знакомство с жестом и символом «Автобус» 6. Повторение жеста и символа «Дом/Свой дом» 7. Знакомство с жестом и символом «Одеваться» 8. Знакомство с жестом и символом «Раздеваться»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации)
2		Ребёнок в школе	5	1. Знакомство с жестом и символом «Стол» 2. Знакомство с жестом и символом «Стул» 3. Знакомство с жестом и символом «Ещё» 4. Знакомство с жестом и символом «Да, нет» 5. Знакомство с жестом и символом «Пожалуйста, спасибо»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
3		Обследование речи обучающихся	3	1.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 2. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. - артикуляционная моторика; -мимика. 3. Понимание и использование альтернативных средств коммуникации.	Цель: Провести итоговую диагностику.	Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.

Календарно-тематическое планирование на II класс (68 часов в год)

№	Дата	Тема раздела	Часы	Темы занятий	Цель и задачи	Материалы и оборудование
1 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		Обследование общего развития обучающихся.	4	1.Изучение медицинских карт, сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 3. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. -мимика. 4. Обследование психических процессов.	Цель: Провести первичную (скрининговую) диагностику.		Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.
2		Ребёнок и семья.	10	1.Повторение жестов и символов «Дом, мама, папа» 2. Повторение жестов и символов «Брат, сестра, бабушка» 3. Знакомство с жестом и символом «Дедушка» 4. Знакомство с жестом и символом «Мужчина/Дядя» 5. Знакомство с жестом и символом «Женщина/Тётя» 6. Знакомство с жестом и символом «Мальчик» 7. Знакомство с жестом и символом «Девочка» 8 Знакомство с жестом и символом «Малыш» 9-10. Сюжетно-ролевые игры «Моя семья»	Цель: Расширить рамки коммуникации с окружающими. Задачи: 1.Ввести понятие «жест», «символ», объяснить их значение. 2.Расширить рамки слухового восприятия. 3.Развивать мелкую моторику рук.		Символы, рисунки, фотографии, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Ребёнок и домашние животные»	2	1. Знакомство с жестом и символом «Кошка» 2. Знакомство с жестом и символом «Собака»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2. Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4. Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2 четверть 16 часов (2 часа в неделю)
1		«Ребёнок и его игрушки»	3	1-2.Повторение жестов и символов «Кукла, кубики, мяч» 3. Игры с предметами.	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2		«Еда»	8	1. Знакомство с жестом и символом «Хлеб» 2. Знакомство с жестом и символом «Суп» 3. Знакомство с жестом и символом «Яблоко» 4. Знакомство с жестом символом «Макароны» 5. Знакомство с жестом и символом «Пирог» 6. Знакомство с жестом и символом «Молоко» 7. Знакомство с жестом и символом «Чай» 8. Сюжетно-ролевая игра «Накрываем на стол»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Привычное окружение»	5	1. Знакомство с жестом и символом «Дверь» 2. Знакомство с жестом и символом «Окно» 3. Знакомство с жестом и символом «Телевизор» 4. Знакомство с жестом и символом «Свет/Лампа» 5. Знакомство с жестами и символами «Телефон», «Звонить (по телефону)»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1		«Еда»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Каша» 2. Знакомство с жестом и символом «Банан» 3. Знакомство с жестом и символом «Картошка» 4. Знакомство с жестом и символом «Йогурт» 5. Знакомство с жестом и символом «Яйцо» 6. Знакомство с жестом и символом «Сок» 7. Сюжетно-ролевая игра «Накрываем на стол».	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи  сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2		«В столовой»	7	1. Знакомство с жестом символом «Тарелка» 2. Знакомство с жестом и символом «Ложка» 3. Знакомство с жестом и символом «Вилка» 4. Знакомство с жестом и символом «Чашка» 5. Знакомство с жестом и символом «Нож» 6. Знакомство с жестом и символом «Резать (ножом)» 7. Сюжетно-ролевая игра «Накрываем на стол»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, фотографии, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Привычное окружение»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Птица» 2. Знакомство с жестом и символом «Дерево» 3. Знакомство с жестом и символом «Цветок» 4.Повторение жестов и символов «Собака», «Кошка» 5-6.Сюжетно-ролевые игры	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, игрушки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		«В школе»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Книга» 2. Знакомство с жестом и символом «Где?» 3. Знакомство с жестом и символом «Что?» 4. Знакомство с жестом и символом «Здесь» 5. Знакомство с жестом и символом «Там» 6. Знакомство с жестом и символом «И (союз)»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации)
2		«Свойства объектов»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Тёплый» 2. Знакомство с жестом и символом «Горячий» 3. Знакомство с жестом и символом «Холодный» 4. Знакомство с жестом и символом «Чистый» 5. Знакомство с жестом и символом «Грязный» 6.Сюжетно-ролевая игра	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
3		Обследование обучающихся	4	1.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 2. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. - артикуляционная моторика; -мимика. 3. Понимание и использование альтернативных средств коммуникации.	Цель: Провести итоговую диагностику.	Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.

Календарно-тематическое планирование на III класс (68 часов в год)

№	Дата	Тема раздела	Часы	Темы занятий	Цель и задачи	Материалы и оборудование
1 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		Обследование общего развития обучающихся.	4	1.Изучение медицинских карт, сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 3. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. -мимика. 4. Обследование психических процессов.	Цель: Провести первичную (скрининговую) диагностику.		Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.
2		«Ближайшее окружение»	4	1. Знакомство с жестом и символом «Дедушка» 2. Знакомство с жестом и символом «Няня» 3. Знакомство с жестом и символом «Воспитатель» 4. Знакомство с жестом и символом «Человек»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2. Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4. Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, фотографии, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Развлечения на улице»	3	1. Знакомство с жестом и символом «Качели (1)», «Качели (2)» 2. Знакомство с жестом и символом «Песок», «Песочница» 3. Знакомство с жестом и символом «Вода»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2. Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4. Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
4		«Животные»	5	1. Знакомство с жестом и символом «Медведь» 2. Знакомство с жестом и символом «Корова» 3. Знакомство с жестом и символом «Лошадь» 4. Знакомство с жестом и символом «Свинья» 5. Знакомство с жестом и символом «Коза»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		«Свойства объектов»	5	1. Повторение жестов и символов «Тёплый, горячий, холодный» 2. Повторение жестов и символов «Чистый, грязный» 3. Знакомство с жестом и символом «Большой» 4. Знакомство с жестом и символом «Маленький» 5. Обобщение понятий	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
2		«Еда - поощрение»	4	1. Знакомство с жестом и символом «Конфета» 2. Знакомство с жестом и символом «Шоколад» 3. Знакомство с жестом и символом «Мороженое» 4. Знакомство с жестом и символом «Чипсы»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Повседневные действия»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Бежать» 2. Знакомство с жестом и символом «Прыгать» 3. Знакомство с жестом и символом «Лазать» 4. Знакомство с жестом и символом «Ломать» 5. Знакомство с жестом и символом «Плавать» 6. Знакомство с жестом и символом «Сейчас» 7. Знакомство с жестом и символом «Извините»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1		«Повседневные действия»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Ждать» 2. Знакомство с жестом и символом «Гулять» 3. Знакомство с жестом и символом «Играть» 4. Знакомство с жестом и символом «Качаться» 5. Знакомство с жестом и символом «Копать» 6. Знакомство с жестом и символом «Знать» 7. Сюжетно-ролевая игра	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи  сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2		«Животные»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Рыба» 2. Знакомство с жестом и символом «Утка» 3. Знакомство с жестом и символом «Курица» 4. Знакомство с жестом и символом «Петух» 5. Знакомство с жестом и символом «Мышь» 6. Сюжетно-ролевая игра	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, фотографии, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Транспорт»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Корабль» 2. Знакомство с жестом и символом «Поезд» 3. Знакомство с жестом и символом «Самолёт» 4. Знакомство с жестом и символом «Велосипед» 5. Знакомство с жестом и символом «Метро» 6. Знакомство с жестом и символом «Трамвай» 7. Знакомство с жестом и символом «Троллейбус»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, игрушки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		«Движение на транспорте»	9	1. Знакомство с жестом и символом «Ехать» 2. Знакомство с жестом и символом «Ехать на лошади» 3. Знакомство с жестом и символом «Ехать на машине» 4. Знакомство с жестом и символом «Ехать на автобусе» 5. Знакомство с жестом и символом «Ехать на троллейбусе» 6. Знакомство с жестом и символом «Ехать на трамвае» 7. Знакомство с жестом и символом «Ехать на велосипеде» 8. Знакомство с жестом и символом «Куда?» 9.Сюжетно-ролевая игра	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации)
2		«Признаки принадлежности»	4	1. Знакомство с жестом и символом «Мой» 2. Знакомство с жестом и символом «Твой» 3. Знакомство с жестом и символом «У меня/тебя есть» 4. Сюжетно-ролевая игра	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
3		Обследование обучающихся	3	1.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 2. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. - артикуляционная моторика; -мимика. 3. Понимание и использование альтернативных средств коммуникации.	Цель: Провести итоговую диагностику.	Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.

Календарно-тематическое планирование на IV класс (68 часов в год)

№	Дата	Тема раздела	Часы	Темы занятий	Цель и задачи		Материалы и оборудование
1 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		Обследование общего развития обучающихся.	3	1.Изучение медицинских карт, сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 3. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. -мимика. 4. Обследование психических процессов.	Цель: Провести первичную (скрининговую) диагностику.	Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.
2		«В школе»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Школа» 2. Знакомство с жестом и символом «Учитель» 3. Знакомство с жестом и символом «Учить/Учиться» 4. Знакомство с жестом и символом «Читать» 5. Знакомство с жестом и символом «Писать» 6. Знакомство с жестом и символом «Думать»	Цель: Учить овладевать невербальными средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2. Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4. Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Предметы и виды деятельности»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Музыка» 2. Знакомство с жестом и символом «Петь» 3. Знакомство с жестом и символом «Танцевать» 4. Знакомство с жестом и символом «Рисовать» 5. Знакомство с жестом и символом «Ключ» 6. Знакомство с жестом и символом «Ручка» 7. Знакомство с жестом и символом «Карандаш»	Цель:  Учить овладевать невербальными средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2. Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4. Формировать первичные коммуникативные навыки.	Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		«Работа»	4	1. Знакомство с жестом и символом «Работа» 2. Знакомство с жестом и символом «Работать» 3. Знакомство с жестом символом «Делать» 4. Знакомство с жестом и символом «Мастер»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
2		«Предметы и виды деятельности»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Шкаф» 2. Знакомство с жестом и символом «Коробка» 3. Знакомство с жестом и символом «Бумага» 4. Знакомство с жестом и символом «Ножницы» 5. Знакомство с жестом и символом «Краска» 6. Знакомство с жестом и символом «Красить/Раскрашивать» 7. Знакомство с жестом и символом «Резать (ножницами)»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Еда»	5	1. Знакомство с жестом и символом «Бутерброд» 2. Знакомство с жестом и символом «Колбаса» 3. Знакомство с жестом и символом «Масло» 4. Знакомство с жестом и символом «Котлета» 5. Знакомство с жестом и символом «Компот»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1		«Предметы и виды деятельности»	8	1. Знакомство с жестом и символом «Клей» 2. Знакомство с жестом и символом «Картинка» 3. Знакомство с жестом и символом «Клеить» 4. Знакомство с жестом и символом «Лепить» 5. Знакомство с жестом и символом «Иголка» 6. Знакомство с жестом и символом «Нитка» 7. Знакомство с жестом и символом «Шить» 8. Знакомство с жестом и символом «Строить»	Цель:  Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи  сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
2		«Еда»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Фрукты» 2. Знакомство с жестом и символом «Ягоды» 3. Знакомство с жестом и символом «Помидор» 4. Знакомство с жестом и символом «Огурец» 5. Знакомство с жестом и символом «Овощи» 6. Знакомство с жестом и символом «Салат» 7. Знакомство с жестом и символом «Рис»	Цель: Учить овладевать невербальными (альтернативными) средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, фотографии, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
3		«Пространственные ориентиры»	5	1. Знакомство с жестом и символом «В» 2. Знакомство с жестом и символом «На» 3. Знакомство с жестом и символом «Под» 4. Знакомство с жестом и символом «Верх» 5. Знакомство с жестом и символом «Низ»	Цель: Учить овладевать невербальными средствами коммуникации. Задачи: 1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, игрушки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры.
4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1		«Привычное окружение»	6	1. Знакомство с жестом и символом «Снаружи/На улице» 2. Знакомство с жестом и символом «Друг» 3. Знакомство с жестом и символом «Дети» 4. Знакомство с жестом и символом «Имя» 5. Знакомство с жестом и символом «Мы», «Они» 6. Знакомство с жестом и символом «Как дела?»	Цель: Учить овладевать невербальными средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации)
2		«Ребёнок дома»	7	1. Знакомство с жестом и символом «Мыло» 2. Знакомство с жестом и символом «Полотенце» 3. Знакомство с жестом и символом «Раковина» 4. Знакомство с жестом и символом «Баня» 5. Знакомство с жестом и символом «Печка» 6. Знакомство с жестом и символом «Посуда» 7. Знакомство с жестом и символом «Накрывать на стол»	Цель: Учить овладевать невербальными средствами коммуникации. Задачи: 1.Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений. 2.Учить соотносить жест со словом. 3.Развивать понимание ситуативной и бытовой речи. 4.Формировать первичные коммуникативные навыки.		Символы, рисунки, технические средства обучения (презентации), дидактические игры
3		Обследование обучающихся	3	1.Обследование речи: -понимание обращённой речи. - внятность речи. -лексический строй речи. 2. Психомоторное развитие: -мелкая моторика рук. -общая координация движений. - артикуляционная моторика; -мимика. 3. Понимание и использование альтернативных средств коммуникации.	Цель: Провести итоговую диагностику.		Логопедические альбомы, наглядно- дидактические пособия, дидактические игры.