ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Учитель-логопед: Шнитко
Л.И.
Использование
дидактических игр в развитии речи детей раннего возраста
Перед детским садом стоит задача -
научить детей свободно пользоваться родным языком в непосредственном общении с
окружающими людьми, правильно и понятно для слушателей выражать свои мысли в
устной речи.
Язык ребенка служит надежным
средством общения в том случае, если он понятен для окружающих, а это зависит
от последовательности, стройности, полноты изложения, от выбора наиболее полных
выразительных слов, от чистоты и правильности звучания речи. Учить этому
ребенка нужно с ранних лет.
Огромное значение в развитии речи
детей младшего дошкольного возраста имеют дидактические игры. Основным
элементом которых является обучающая задача.
Обучающая задача ставится перед
детьми в разнообразном содержании:
Отражающим окружающую
действительность (природу, людей, быт и т.д.);
Изображающим особенности отдельных
видов транспорта.
Формирующим представление о числе и
др.
В основном, обучающие задачи речевых
игр это: формирование правильного звукопроизношения, обогащения словаря,
развитие связной речи, ценность дидактических игр состоит в том, что обучающая
задача разрешается в игровом действии. Увлекательное игровое действие в речевых
играх побуждает детей к многократному повторению одного и того же
звукосочетания. Такое повторение звуков не утомляет детей, потому что они
заинтересованы игрой: то они берут на себя роль летающей птицы, то движущегося
автомобиля и т.д.
Содержание дидактических игр,
используемых для улучшения звукопроизношения, различно. Наиболее успешно эта
задача разрешается в таких играх, как «Совушка-сова», «Поезд», «Угадай по
звуку», «Чей дом» и др. Вот как, например, проводится игра
«Совушка-сова». В одном случае, когда много играющих плохо произносят звук
«Ш», дети ходят по кругу и говорят:
«Совушка - сова,
Большая голова
На полу сидит
Во все стороны глядит
Как полетит Ш, Ш, Ш, Ш». После этого
начинают бегать, вытянув руки в разные стороны и произносят звук «Ш».
В другом случае, когда основная масса
детей говорит звук «Ш», но есть дети, которые им не владеют, игра проводится
по-разному. Дети ходят по кругу и говорят: «Совушка-сова...» Ребенок, не
владеющий этим звуком, стоит в центре круга. Как только дети скажут «да как
полетит», ребенок, стоящий в кругу, вытягивает руки в разные стороны и летает
по кругу, произнося звук «Ш».
Играя в поезд, дети изображают гудок
паровоза у-у-у, с шумом пускают пар Ш-Ш-Ш. Когда поезд набирает скорость дети
говорят «чух-чух», потом «гу-гу-гу» (поехали быстро), и наконец «ш-ш-ш»
выпускает пар.
К этой игре придумывается различное
содержание: дети едут на дачу, в лес и т.д. Интересная игровая ситуация
вызывает у детей желание лучше отвечать, выделяя звук. Дидактические игры
«Поезд», «Совушка-сова», «Автомобиль» не только способствуют улучшению
звукопроизношения, но и активизируют внимательность, развивает умение слушать
рассказ взрослых.
Задача воспитания правильного
звукопроизношения разрешается так же в настольно-печатных играх. Особенность
настольно-печатных игр заключается в том, что содержание основано на наглядном
восприятии образов, изображенных на картинке (животных разных видов, транспорта
и т.д.) Действие с картинками разнообразны. В одних играх разыскивают
игры-картинки, заранее расположенные в групповой комнате.
затем произносят звук, подражая
нарисованному на ней животному. В других - ребенку дается картинка в руки, и
он, подражая животному, произносит звук, дети отгадывают это животное. В
игре «Чудесный мешочек» логопед в мешочек кладет игрушки, изображающих
животных. Вызванный ребенок должен вынуть из мешочка игрушку, назвать, показать
голосом как кричит это животное.
Для игр со звукоподражанием
использовать такие звуки в порядке нарастающей трудности артикуляционных работ.
Автомобиль: би-би-би, трамвай:
динь-динь, часы: тик-так, поезд: ду-ду, овца: бе-бе, собака: ав-ав, кошка:
мяу-мяу, цыплята: ти-ти, гусь: га-га, лошадь: иго-иго, кукушка: ку-ку, петух:
ку-ка-ре-ку, утка: кря-кря, свинья: хрю-хрю.
В звукопроизношении большую роль
играет слуховое восприятие детей. Содержание ряда игр ставит ребенка перед
необходимостью определить на слух, что делают дети (хлопают в ладоши и т.д.) Игры
«Угадай кто это?». В играх дети должны определить предмет по звуку «На
чем играют», «Что это?» (барабан, бубен, погремушка).
Для наиболее успешного развития
слухового восприятия, в содержании некоторых игр, вводятся действующие лица.
Например, мишка - любимая игрушка детей. Дидактическая задача заключается в
произношении звуков. Ребенок, держа мишку в руках, укладывает его спать. В это
время кто-нибудь из детей тихо зовет мишку. Ребенок на слух определяет кто его
позвал. В другом варианте несколько детей назначаются петушками и по очереди
поют ку-ка-ре-ку, после чего мишка угадывает кто подал голос. Игрушка создает у
детей интерес к игре.
Задача развития языка у детей на
ступени младшего дошкольного возраста не исчерпывается формированием
звукопроизношения. Не менее серьезное значение имеет обогащение словаря.
Приобретение достаточного запаса слов на основе конкретных представлений и
умение пользоваться ими в своей речи позволяют в дальнейшем овладеть связной
речью. На этой ступени дошкольного возраста задача педагогов заключается в том,
чтобы всемерно побуждать детей к речевой активности. Игровая ситуация помогает
вызывать детей на разговор, ввести в словарь новые слова.
В игре «Купание куклы» дети уточняют и закрепляют
название одежды, белья, предметов, которые необходимо для быта. В ходе игры
взрослый обеспечивает умственную активность путем вопросов и поручений.
Название игрушки дети закрепляют в
дидактических играх с разнообразным содержанием. Дети достают игрушки из
«чудесного мешочка», то разыскивают их по комнате в игре «Найди игрушку»,
то отгадывают на ощупь - в игре «Угадай игрушку».
Задача закрепления слов, обозначающих
название частей тела, разрешается в играх, содержание которых не связано с
игрушками или образцами. Игровое содержание таких игр состоит в том, что дети
инсценируют действиями то, о чем поют или говорят. Так, в игре «Большой
воробей» дети ходили по кругу и пели:
У кошечки спинка болела
Ох, как болела,
Ох, как болела». Ребенок, который
находится в кругу, берется руками за голову и качает ее, затем дети говорят: «У
Колечки спинушка болела и т.д.»
Активизация словаря в названии
овощей, фруктов осуществляется в игре ведущий «Чудесный мешочек». Дети
достают из мешочка овощи, которые попросит ведущий (морковь, и т.д. и называет
их).
С целью активизации словаря ребенка в
названии окружающих предметов нужно использовать книжку «Что я вижу дома?»
Можно использовать книжку как для рассматривания и развития связной речи.
Например, сделать карточки с изображением предметов. Разложить их на столе
изображением вниз. Предложить детям взять по карточке и рассказать о игрушке
все, что знает.
Играя с печатными карточками, малыши,
из частей складывают животное и называют его (из кубиков). В ряде дидактических
игр поставлены также задачи развития, умения назвать предмет и описать его по
основным признакам (цвет, форма, величина), рассказать о животном, где он
живет.
В играх «Найдем игрушку», «Угадай,
что это в руке?», «Чего не стало?» ребенок отыскивает знакомый ему предмет,
заранее спрятанный ведущим, а когда находит его, называет его и рассказывает
какого цвета, формы, величины.
В игре «Что делает мишка?»
дети упражняют в составлении простых предложений. Воспитатель проделывает с
Мишкой несложные действия, а дети рассказывают, что мишка делает, мишка спит,
умывается и т.д. В младшей группе логопед и воспитатель учат детей рассказывать
по образцу. Например, на стол выставляются игрушки, кукла, кукольная кровать,
чашка, лошадка. Логопед: «Какие у нас игрушки на столе?» Дети перечисляют.
Логопед: «Мы возьмем по игрушке, и каждый расскажет что-нибудь про свою игрушку.
Я беру чашечку. Вот что я скажу про нее. Из чашки пьют чай, кофе, компот,
кисель».
К трем годам ребенок осваивает основы
грамматической категории (число, склонение, спряжение и т.д.) Для глаголов
характерны различные варианты чередования звуков в основе применения по
временам, лицам: рисовать - рисую, петь - пою. Ребенок не сразу усваивает
типичные формы, затем все возможные отклонения.
В младшей группе проводится работа по
освоению грамматического строя родного языка. С этой целью используется «Чудесный
мешочек». В мешочек кладут дидактические игрушки: кольца, шарики, яйцо разного
цвета и размеров. Воспитатель предлагает вынуть игрушку, назвать ее с указанием
цвета (голубое кольцо). Место дидактической игры в жизни детей: 1 раз в неделю
проводится дидактическая игра на занятии со всей группой.
Игры на усвоение звукопроизношения,
развитие слухового восприятия проводятся ежедневно в свободное время.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.