Рабочая программа кружка " Экология"

Муниципальное образование Гулькевичский район, х. Тельман

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

Общеобразовательная школа № 6

Утверждено

решение педсовета

протокол № 1от 31.08.2016

Председатель педсовета

                                                                            ____________

Перепеличенко С. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(комплексная)

кружок

«Моя первая экология»

Срок реализации программы 4 года

Возраст обучающихся 7-11 лет

Количество часов: 135часов

Учитель:             Уралёва Татьяна Михайловна

Программа разработана на основе авторской программы «Моя первая экология». Автор В. А. Самкова. Сборник программ внеурочной деятельности  под редакцией Н. Ф. Виноградовой, Москва, «Вентана Граф», 2011 год.

1.     Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности кружка «Моя первая экология» для учащихся 1-4 классов.

1-2 класс.

Экология в красках и формах. Первые шаги по тропинке открытий.

Универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

работать с различными приборами и оборудованием, необходи­мыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки на­блюдаемых объектов или явлений;

вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для ра­боты на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудниче­ство);

применять правила поведения на природе во время учебных заня­тий и в повседневной жизни;

выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

Учащиеся получат возможность научиться:

записывать и  зарисовывать  наблюдаемые объекты и явления;

составлять план проведения простейшего исследования (под руко­водством учителя).

Природа в наших ощущениях.

Универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

изучать и развивать возможности органов чувств как источника ин­формации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и инструментами, необходи­мыми для проведения наблюдений и измерений;

изготавливать простейшие модели приборов;

составлять описания объекта изучения;

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти­ческих форм и т. п.;

оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Геометрия живой природы

Универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определённых природных объ­ектов и явлений;

Учащиеся получат возможность научиться:

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со­стояния природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели.

Универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложен­ного алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтвер­ждающие взаимосвязь растений и животных.

Учащиеся получат возможность научиться:

Наблюдать за растениями и животными (по выбору).

Изучать усло­вия обитания, особенности произрастания (для растений) — одиночные или образующие заросли, угнетён ли рост и т. д.

Выявлять взаимоотноше­ния между различными видами живых организмов. Особенностями поведения.

Лесные ремёсла.

Универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

приводить примеры использования различных природных мате­риалов при изготовлении изделий народного промысла;

различать предметы наиболее известных народных промыслов;

приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Учащиеся получат возможность научиться:

Находить лесную палитру: растения-красители.

Рисовать природными красками.

3-4 класс.

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.

Универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

элементарным представлениям об экологии жилища;

влия­нию синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека;

экономному использованию ресурсов — одному из условий сохранения окружающей среды;

Учащиеся получат возможность научиться:

находить природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных воло­кон. Синтетические ткани;

понимать «Экологический стиль» в манере одеваться.

выявлять браконьерство;

 понимать запрет на тор­говлю редкими (экзотическими) видами.

О городах и горожанах: человек в городе.

Учащиеся научатся:

Определять изменение естественной (природной) среды в городе; Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий;

понимать «Расползание» городов —как одной из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов;

видеть зависимость города от окружающей его среды;

влияние города на образ жизни, ха­рактер, настроение, культурный уровень его жителей;

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека;

делать научные прогнозы дальнейшего развития городов;

Учащиеся получат возможность научиться:

экологическим проблемам города: загрязнение воздуха промышлен­ными предприятиями и транспортом;

определять загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластин­ках;

 загрязнение водоёмов, рек, под­земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов; проблема шума в городе;

уметь различать проекты городов будущего.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.

Учащиеся научатся:

Понятию система- как мно­жество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, яв­лений и т. п);

различию между естественными и созданными человеком экосистемами; моделированию экосистем;

определять по типу природных экосистем: наземным и водным, лесным, водным, болотным, тундра и пустыня их сходство и различие;

понятию: природа как источник различных ресурсов, необходимых для удов­летворения потребностей человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

материальным и духовным потребностям человека;

 положительным и отрица­тельным примерам изменений в природе, вызванных деятельностью человека;

выявле­нию элементов, входящих в экосистему;

В сетях жизни: многообразие экологических связей.

Учащиеся научатся:

простейшей классификации экологических связей: связи между живыми существами и неживой при­родой; связи между организмами (внутри одного вида и между различ­ными видами);

пищевым связям в экосистеме; растения — производители органиче­ского вещества, травоядные и хищники, всеядные животные, животные-падальщики; цепи питания; сети питания;

элементарным представлениям о пищевой пирамиде; роль грибов и почвенных микроорганизмов в эко­системе;

взаимопомощь в группе: со­вместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых;

взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др;

Учащиеся получат возможность научиться:

Различать внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитаю­щих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе;

способам передачи информации: окраска, зву­ковые сигналы, запахи, язык поз и движений; передача информации от взрослых животных потомству, подража­ние и обучение.

Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.

Учащиеся научатся:

Следить за увеличением численности населения планеты;

 устанавливать рост потребностей человека;

учиться глобальным экологическим проблемам охватывающим весь земной шар; сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема;

Учащиеся получат возможность научиться:

находить пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами. Переработка и по­вторное использование бытовых отходов);

охранять природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы.

изменить повседневный образ жизни, продуманное отношение к при­обретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

выявлять наиболее замусоренные территории в го­роде (микрорайоне); устанавливать причины замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

ра­ционально использовать воду дома и в школе; способы её экономии.

2.Содержание учебного предмета.

1 класс

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий 4ч.

Знакомство с оборудованием: полевой дневник, компас, лупа, карта и др.1ч

Правила ведения полевого дневника: запись и зарисовка наблюдений.1ч

Четыре основных качества проведения исследований в лесу.1ч

Упражнения для развития наблюдательности: «Смотрим под ноги», «Ходим, подняв голову вверх».1ч

Тема 2. Природа в наших ощущениях.  6ч

Сенсорное восприятие –  в гармонии с  окружающим миром.1ч

Восприятие цвета и формы различных природных объектов.1ч

Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.1ч

Составление палитры красок одного растения.1ч

Выразительность линий и форм живых организмов. 1ч

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием органов чувств.1ч

Тема 3. Геометрия живой природы.4ч

Живые организмы и симметрия.1ч

Двусторонняя и лучевая симметрия в строении органов животных и растений.1ч

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников.1ч

Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.1ч

Тема 4. Природа и её обитатели.7ч

Наблюдение за растениями и животными( по выбору).2ч

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений).2ч

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов. 2ч

Подвижные игры «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».1ч

Тема 5. Лесные ремёсла.12ч

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте.1ч

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: плетение из луба, лыка, ивы, берестоплетение.1ч

Экскурсия на фотовыставку, посвящённую природе.3 ч

Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиево –посадские матрёшки.1ч

Экскурсия в краеведческий музей.3ч

Лес – кормилец и врачеватель.1ч

Лесное «меню».1ч

Лекарственные растения леса.1ч

2 класс

Первые шаги по тропинке открытий.5ч

Наблюдение – основной метод работы на природе.1ч

Значение систематичности в проведении наблюдений.1ч

Четыре основных вопроса: зачем?, что?, где? и как наблюдать?.1ч

Десять заповедей друзей леса.1ч

Упражнения для развития наблюдательности «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую».1ч

Природа в наших ощущениях.6 ч

Составление гаммы оттенков леса (зелёного, коричневого, голубого).1ч

Гармоничное сочетание в организме растений и животных.1ч

Техники рисования: монотипия, рисунок пером, трафарет и прочие.1ч

Нахождение объектов по заданным признакам.1ч

Использование оптических приборов. Изготовление простейшего «микроскопа».1ч

Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени животного или растения).1ч

Геометрия живой природы.4 ч

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных – способ жёсткости и устойчивости в пространстве.2ч

Зависимость особенностей внешнего строения растений от условий среды обитания.1ч

Зависимость особенностей внешнего строения  животных от условий среды обитания.1ч

Природа и её обитатели. 4  ч

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами.2ч

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастаний.2ч

Лесные ремёсла.15 ч

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц в росписи павло-посадских платков.1ч

Экскурсия в мастерскую народного промысла.3 ч

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.1ч

Животные и растения, наделяемые положительными и отрицательными человеческими качествами.1ч

Преодоление стереотипов в негативном отношении к некоторым животным.1ч

Лесная палитра: растения-красители.1ч

Красильная мастерская в работе – окрашиваем ткани.2ч

Рисуем природными красками.2ч

Экскурсия в лесопарк.3ч

3 класс

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.6 ч

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе.1ч

Отчего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать.1ч

Экология человека.1ч

Появление одежды и жилищ.1ч

Постоянные и переносные жилища. Игра «Мы строим дом».1ч

Практическая работа «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта).

1ч

О городах и горожанах: человек в городе.4 ч

Кочевой образ жизни древних племён. Возникновение первых поселений.1ч

Изменение естественной среды в городе. Рост городов.1ч

«Расползание городов» - причина разрушения мест обитания растений и животных.1ч

Игра «Проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей».1ч

О сложных системах, маленьком и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.6 ч

Система- одно из ключевых понятий экологии. Разнообразие систем.2ч

Понятие «экосистема». Различие между естественными и созданными человеком экосистемами.1ч

Моделирование экосистем.1ч

Практическая работа «Я и моя окружающая среда».1ч

Аквариум – модель природной экосистемы.1ч

В сетях жизни: многообразие экологических связей.8 ч

Биологическая экология – наука о взаимозависимости и взаимодействии организмов.1ч

Классификация экологических связей – между живыми существами и неживой природой.2ч

Связи между организмами (внутри вида и между различными видами).1ч

Пищевые связи в экосистеме.1ч

Внутривидовые отношения.2ч

Практическая работа: оригами «Птицы».1ч

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.10 ч

Увеличение численности населения планеты.1ч

Необходимость всё большего количества продовольственных и промышленных товаров.1ч

Рост потребностей человека.2ч

Экологические проблемы становятся глобальными.1ч

Пути решения экологических проблем.2ч

Практическая работа «Вода, которую мы теряем. Способы её экономии»1ч

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды.1ч

Изменение повседневного образа жизни.1ч

4 класс

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.8 ч

Элементарные представления об экологии жилища. Появление многоэтажных домов.1ч

Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.1ч

Экономное использование ресурсов – одно из условий сохранения окружающей среды.1ч

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода.1ч

Одежда и обувь, их назначение. Природные материалы и синтетические ткани.1ч

Стремление украшать себя и своё жилище. Украшения первобытных  людей.1ч

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими видами.1ч

Практическая работа: « Мой гардероб» (разработка проекта)1ч

О городах и горожанах: человек в городе.4 ч

Ресурсы существования города. Экологические проблемы города.1ч

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.1ч

Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Футурология – наука о будущем.1ч

Практическая работа: определение загрязнения воздуха в городе.1ч

О сложных системах, маленьком и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.6 ч

Типы  природных экосистем: наземные и водные. Лес- наземная экосистема.

1ч

Водоём и болото – природная система.1ч

Тундра и пустыня – экосистемы, их сходство и различие.2ч

Влияние человека на природные экосистемы.1ч

Наблюдения: выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору).1ч

В сетях жизни: многообразие экологических связей.7 ч

Временные и постоянные группы животных. Взаимопомощь в группе.1ч

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами.2ч

Общение животных. Способы передачи сигналов.1ч

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. 2ч

Игра «Экологический театр».1ч

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.9 ч

Глобальные экологические проблемы.1ч

Пути решения экологических проблем.1ч

Переработка и повторное использование бытовых отходов.2ч

Охраняемые природные территории и объекты.1ч

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.2ч

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе.1ч

Установление причин замусоренности.1ч

3.Тематическое планирование

Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
«Моя первая экология»
1 класс
Первые шаги по тропинке открытий.	4 ч	Знакомство с оборудованием: полевой дневник, компас, лупа, карта и др.	1	работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений; использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений; вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество); применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
		Правила ведения полевого дневника: запись и зарисовка наблюдений.	1
		Четыре основных качества проведения исследований в лесу.	1
		Упражнения для развития наблюдательности: «Смотрим под ноги», «Ходим, подняв голову вверх».	1
Природа в наших ощущениях.	6 ч	Сенсорное восприятие –  в гармонии с  окружающим миром.	1	изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде; проводить наблюдения за природными объектами; работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений; изготавливать простейшие модели приборов; составлять описания объекта изучения; выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Восприятие цвета и формы различных природных объектов.	1
		Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.	1
		Составление палитры красок одного растения.	1
		Выразительность линий и форм живых организмов.	1
		Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием органов чувств.	1
Геометрия живой природы.	4 ч	Живые организмы и симметрия.	1	выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов; соотносить форму и свойства различных природных объектов; выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений; применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов; устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.
		Двусторонняя и лучевая симметрия в строении органов животных и растений.	1
		Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников.	1
		Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.	1
Природа и её обитатели.	7  ч	Наблюдение за растениями и животными( по выбору).	2	планировать и выполнять простейшие наблюдения за при  родными объектами; составлять описание природных объ   объектов на основе предложенного алгоритма; находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
		Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений).	2
		Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов.	2
		Подвижные игры «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».	1
Лесные ремёсла.	12 ч	Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте.	1	приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла; различать предметы наиболее известных народных промыслов; приводить примеры антропоморфизма в устном народ    одн   ном творчестве.
		Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: плетение из луба, лыка, ивы, берестоплетение.	1
		Экскурсия на фотовыставку, посвящённую природе.	3
		Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиево –посадские матрёшки.	1
		Экскурсия в краеведческий музей.	3
		Лес – кормилец и врачеватель.	1
		Лесное «меню».	1
		Лекарственные растения леса.	1
2 класс
Первые шаги по тропинке открытий	5        ч	Наблюдение – основной метод работы на природе.	1	работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;  применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни; выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры); составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя). изучать и развивать возможности органов чувств как  источника информации об окружающей среде; проводить наблюдения за природными объектами; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Значение систематичности в проведении наблюдений.	1
		Четыре основных вопроса: зачем?, что?, где? и как наблюдать?.	1
		Десять заповедей друзей леса.	1
		Упражнения для развития наблюдательности «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую».	1
Природа в наших ощущениях.	6 ч	Составление гаммы оттенков леса (зелёного, коричневого, голубого).	1	выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов; соотносить форму и свойства различных природных объектов; выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений; применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов; устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.
		Гармоничное сочетание в организме растений и животных.	1
		Техники рисования: монотипия, рисунок пером, трафарет и прочие.	1
		Нахождение объектов по заданным признакам.	1
		Использование оптических приборов. Изготовление простейшего «микроскопа».	1
		Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени животного или растения).	1
Геометрия живой природы.	4 ч	Спираль в движении, росте и развитии растений и животных – способ жёсткости и устойчивости в пространстве.	2	Работать с различными приборами и оборудованием, необходи­мыми для проведения в природе наблюдений и измерений; использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки на­блюдаемых объектов или явлений; вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для ра­боты на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество); выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов; устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.
		Зависимость особенностей внешнего строения растений от условий среды обитания.	1
		Зависимость особенностей внешнего строения  животных от условий среды обитания.	1
Природа и её обитатели.	4  ч	Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами.	2	находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных. приводить примеры использования различных природных мате­риалов при изготовлении изделий народного промысла.
		Изучение зависимости состояния растений от условий произрастаний.	2
Лесные ремёсла.	15 ч	Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц в росписи павло-посадских платков.	1	приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла; различать предметы наиболее известных народных промыслов; приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.  различать предметы наиболее известных народных промыслов; приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве; приводить примеры использования различных природных мате­риалов при изготовлении изделий народного промысла.
		Экскурсия в мастерскую народного промысла.	3
		Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.	1
		Животные и растения, наделяемые положительными и отрицательными человеческими качествами.	1
		Преодоление стереотипов в негативном отношении к некоторым животным.	1
		Лесная палитра: растения-красители.	1
		Красильная мастерская в работе – окрашиваем ткани.	2
		Рисуем природными красками.	2
		Экскурсия в лесопарк.	3
3 класс
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.	6 ч	Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе.	1	формирование элементарных представлений об экологии жилища;  формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении;  приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды;  знать причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии;  знать что такое браконьерство; составлять план простейшего исследования.
		Отчего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать.	1
		Экология человека.	1
		Появление одежды и жилищ.	1
		Постоянные и переносные жилища. Игра «Мы строим дом».	1
		Практическая работа «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта).	1
О городах и горожанах: человек в городе	4 ч	Кочевой образ жизни древних племён. Возникновение первых поселений.	1	рассказывать о возникновении первых поселений; называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе;   знать экологические проблемы города; указывать, как город влияет на образ жизни человека;  оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Изменение естественной среды в городе. Рост городов.	1
		«Расползание городов» - причина разрушения мест обитания растений и животных.	1
		Игра «Проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей».	1
О сложных системах, маленьком и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.	6 ч	Система- одно из ключевых понятий экологии. Разнообразие систем.	2	формирование представление об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем, биологические системы; моделировать экосистемы;  знать, как человек влияет на природные экосистемы; называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
		Понятие «экосистема». Различие между естественными и созданными человеком экосистемами.	1
		Моделирование экосистем.	1
		Практическая работа «Я и моя окружающая среда».	1
		Аквариум – модель природной экосистемы.	1
В сетях жизни: многообразие экологических связей	8 ч	Биологическая экология – наука о взаимозависимости и взаимодействии организмов.	1	знать простейшую классификацию экологических связей; иметь элементарные представления о пищевой пирамиде; иметь представления о способах общения животных; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Классификация экологических связей – между живыми существами и неживой природой.	2
		Связи между организмами (внутри вида и между различными видами).	1
		Пищевые связи в экосистеме.	1
		Внутривидовые отношения.	2
		Практическая работа: оригами «Птицы».	1
Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.	10 ч	Увеличение численности населения планеты.	1	национальные парки, памятники природы;  знать охраняемые государством природные территории своего родного края; знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде; составлять план исследования;  оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Необходимость всё большего количества продовольственных и промышленных товаров.	1
		Рост потребностей человека.	2
		Экологические проблемы становятся глобальными.	1
		Пути решения экологических проблем.	2
		Практическая работа «Вода, которую мы теряем. Способы её экономии»	1
		Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды.	1
		Изменение повседневного образа жизни.	1
4 класс
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.	8 ч	Элементарные представления об экологии жилища. Появление многоэтажных домов.	1	формирование элементарных представлений об экологии жилища; формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении; приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды;  знать причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии;   знать что такое браконьерство;  составлять план простейшего исследования.
		Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.	1
		Экономное использование ресурсов – одно из условий сохранения окружающей среды.	1
		Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода.	1
		Одежда и обувь, их назначение. Природные материалы и синтетические ткани.	1
		Стремление украшать себя и своё жилище. Украшения первобытных  людей.	1
		Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими видами.	1
		Практическая работа: « Мой гардероб» (разработка проекта)	1
О городах и горожанах: человек в городе	4 ч	Ресурсы существования города. Экологические проблемы города.	1	рассказывать о возникновении первых поселений; называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе;  знать экологические проблемы города; указывать, как город влияет на образ жизни человека;  оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.	1
		Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Футурология – наука о будущем.	1
		Практическая работа: определение загрязнения воздуха в городе.	1
О сложных системах, маленьком и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.	6 ч	Типы  природных экосистем: наземные и водные. Лес- наземная экосистема.	1	формирование представление об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем, биологические системы; моделировать экосистемы; знать, как человек влияет на природные экосистемы; называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
		Водоём и болото – природная система.	1
		Тундра и пустыня – экосистемы, их сходство и различие.	2
		Влияние человека на природные экосистемы.	1
		Наблюдения: выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору).	1
В сетях жизни: многообразие экологических связей	7 ч	Временные и постоянные группы животных. Взаимопомощь в группе.	1	знать простейшую классификацию экологических связей; иметь элементарные представления о пищевой пирамиде; иметь представления о способах общения животных; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами.	2
		Общение животных. Способы передачи сигналов.	1
		Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение.	2
		Игра «Экологический театр».	1
Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.	9 ч	Глобальные экологические проблемы.	1	иметь представление о глобальных экологических проблемах человечества и пути решения экологических проблем;  иметь представление, что такое заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы;  знать охраняемые государством природные территории своего родного края; знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде; составлять план исследования; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Пути решения экологических проблем.	1
		Переработка и повторное использование бытовых отходов.	2
		Охраняемые природные территории и объекты.	1
		Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.	2
		Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе.	1
		Установление причин замусоренности.	1

СОГЛАСОВАНО Протокол  заседания методического объединения учителей СОШ № 6 от 29.08. 2016 года № 1 ______________О. Б. Ерохина

СОГЛАСОВАНО       Заместитель директора по ВР         ____________ Е. Г. Канцева         30.08.2016 года