Рабочая программа кружка « Умники и умницы»

Программа кружка « Умники и умницы»

Планирование составлено на основе:

1.​ ФГОС НОО

1.​ Письма департамента общего образования Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г № 03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

1.​ Программы курса «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей.»

Цель: развитие познавательных способностей у младших школьников.

Задачи:

1.​ Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2.​ Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3.​ Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4.​ Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5.​ Способствовать развитию памяти, внимания, воображения, логического мышления.

Система занятий кружка позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий

Познавательный аспект

·​ формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

·​ формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

·​ создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

·​ способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

·​ воспитание системы межличностных отношений.

Пояснительная записка

Программа кружка «Умники и умницы» рассчитана на детей 4 класса. Срок реализации программы 1 год.

Кружок проводится 2 раза в неделю. Всего 68 часов в год.

Особенности данной программы в том, что на занятиях ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого кружка является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

В основе построения кружка лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное вы​полнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоя​тельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Данные систематические занятия кружка создают условия для развития у детей познавательных интересов, формируют стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывают у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллек​та. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самокон​троля, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому учатся и эти умения применяют в учебной работе.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается умение управлять собой в проблемных ситуациях.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

В результате занятий в кружке обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·​ уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

·​ сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;

·​  развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

·​ формировать личностный смысл учения;

·​ формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

·​ формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

·​ формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·​ осваивать способы решения проблем поискового характера;

·​ определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

·​ осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД:

·​ овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

·​ соблюдать нормы этики и этикета;

·​ овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи. осознанно строить речевое высказывание;

Коммуникативные УУД:

·​ учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

·​ учиться аргументировать, доказывать;

·​ учиться вести дискуссию, учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

·​ формировать мотивацию к работе на результат;

·​ учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами  являются формирование следующих умений:

·​ выделять свойства предметов;

·​ обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

·​ сопоставлять части и целое для предметов и действий;

·​ описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

·​ приводить примеры истинных и ложных высказываний;

·​ приводить примеры отрицаний;

·​ проводить аналогию между разными предметами;

·​ выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

·​ рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение, определять виды отношений между понятиями;

·​ решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

·​ находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

·​ устанавливать ситуативную связь между понятиями;

·​ рассуждать и делать выводы в рассуждениях.

Содержание занятий кружка

Нестандартные задачи

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Тренировка внимания

Материал ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Выполнение заданий подобного типа способствует форми​рованию таких жизненно важных умений, как умение целе​направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Тренировка слуховой памяти

Также в третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти

Для развития внимания и зрительной памяти в занятия включен зрительный диктант.

У детей, в процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, вос​приятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Поиск закономерностей

Задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

Задания по перекладыванию палочек. Ребусы

В занятия включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием палочек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов. В процессе работы с ребусами младшие школьники знакомятся с буквенными, рисуночными ребусами. В ходе наблюдений они устанавливают наличие 7 ключей для разгадывания буквенных ребусов и 9 ключей для разгадывания рисуночных ребусов. По мере накопления опыта в разгадывании этих групп ребусов дети учатся составлять ребусы самостоятельно. Кроме этого, младшие школьники знакомятся с различными видами математических ребусов. Арифметические ребусы – примеры обычных арифметических действий, в которых все или большая часть цифр заменена звёздочками, кружочками или буквами. В «буквенном» ребусе каждая буква обозначает одну определённую цифру, в ребусах со звёздочками и квадратиками каждый значок может обозначать любую из десяти цифр – от 0 до 9. одни цифры могут повторяться несколько раз, а другие вообще оставаться неиспользованными. Расшифровать ребус – значит восстановить первоначальную запись примера. При решении задач такого типа требуется внимательность к очевидным арифметическим действиям и умение вести нить логических рассуждений.

Логические задачи.

Учатся сравнивать предметы по степени выраженности того или иного качества. На основе знания отличия первого предмета от второго, второго от третьего определять, как первый отличается от третьего. Придумывать центральные суждения и вопросы и моделировать задачи типа «Меньше малого». Сравнивать людей по возрасту. Размышлять над суждениями типа «Миша через 10 лет будет на 5 лет старше, чем Коля сейчас». На основе данных суждений решать и составлять задачи типа «Старше, моложе».

Работать с суждениями, в которых сравниваются предметы по положению в пространстве (по количеству). На основе этих суждений решать и составлять задачи типа «Столько же, сколько…», «Левее и выше…»

Переводить информацию из одной формы в другую (текст – диаграмма) Устанавливать взаимно однозначное соответствие между элементами двух множеств. Составлять таблицы и графики. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

Магические квадраты.

В процессе знакомства с занимательными квадратами учащиеся в процессе наблюдения и сравнения находят различие латинских и магических квадратов, совместно с педагогом раскрывают способы составления магических квадратов (составление магического квадрата с помощью подбора 9 чисел с постоянной разностью между соседними числами; составление магических квадратов, в которых сумма делится на 3; составление нового квадрата с помощью мысленного поворота данного на четверть оборота; использование способа Буше). Они составляют сборник собственных магических квадратов.

Симметрия. Симметричные фигуры.

Находят симметричные фигуры. Учатся строить симметричные фигуры, находить ось симметрии.

Язык и логика

Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира. Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность.

Олимпиады.

Умение применять полученные знания и умения в поисковых ситуациях. Выявление лучших олимпиадников.

Тематическое планирование.

№ П\П	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАС.	ДАТА ПЛАН / ФАКТ		ПРИМЕЧА НИЕ
1	Любителям математики. Турнир смекалистых.	1
2	Волшебный круг.	1
3	Правила сравнения.	1
4	Сравнение дробей.	1
5	Игры с числами. Решение задач на нахождение части числа.	1
6	Игры с числами. Решение задач на нахождение числа по его части.	1
7	Модель машины времени.	1
8	Решение задач с именованными числами.	1
9	Закономерности в числах и фигурах.	1
10	Многозначные числа.	1
11	Отважный путешественник. Решение задач на нахождение скорости.	1
12	Отважный путешественник. Решение задач на нахождение времени.	1
13	Отважный путешественник. Решение задач на нахождение расстояния.	1
14	Отважный путешественник. Решение задач на нахождение скорости, времени и расстояния.	1
15	Магические квадраты. Нахождение площади фигур.	1
16	Волшебный квадрат. Нахождение объёма фигур	1
17	Игры на развитие наблюдательности.	1
18	Прикидка суммы и разности при работе с многозначными числами.	1
19	Игры на развитие наблюдательности.	1
20	Международная игра «Кенгуру»	1
21	Решение задач на развитие смекалки и сообразительности.	1
22	Поиск альтернативных способов действий.	1
23	Арифметические действия с круглыми числами.	1
24	Закрепление способности комбинировать.	1
25	Решение сложных уравнений	1
26	Решение простых и сложных уравнений.	1
27	Решение задач на развитие смекалки и сообразительности	1
28	Задачи – тесты.	1
29	Блиц - турнир.	1
30	Составление алгоритмов и применение их на практике при решении  примеров.	1
31	Действия противоположные по значению. Использование обратной операции при решении задач.	1
32	Действия противоположные по значению. Использование обратной операции при уравнений.	1
33	Действия противоположные по значению. Использование обратной операции при решении примеров.	1
34-35	Составление задач по выражению на определенную тему. Решение практических задач с величинами: цена, количество, стоимость.	2
36	Выделение признаков.	1
37	Сходство и различие в письменном умножении на однозначное число.	1
38	Сходство и различие в письменном умножении на двузначное число.	1
39	Математический КВН « Решай, смекай, отгадывай»	1
40	Математические головоломки	1
41	Блиц – турнир.	1
42	Задачи – тесты.	1
43	Придумывание по аналогии.	1
44	Решение задач и составление обратных задач к данным.	1
45	Из истории чисел.	1
46	Применение различных цифр и чисел в современной жизни.	1
47	Развиваем воображение.	1
48	Составление задач на нахождение среднего арифметического числа	1
49	КВН	1
50	Волшебный круг.	1
51-52	Составление задач по последнему действию.	2
53	Задачи в стихах.	1
54	Составление круговых диаграмм.	1
55	Решение задач с использованием круговых диаграмм.	1
56	Путешествие по числовому лучу.	1
57	Координаты  на числовом луче.	1
58	Игра «морской бой».	1
59	Координаты точек на плоскости.	1
60-61	Преобразование задач из косвенной формы в прямую форму и наоборот.	2
62	Логическая игра «Молодцы и хитрецы	1
63-64	Составление задач по выражению с использованием опорных таблиц.	2
65	Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»	1
66	Сочинение «Место математики в моей жизни»	1
67	Диагностика.	1
68	Праздник. «Умники и умницы».	1

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

2.     Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

3.     Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

4.     Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

5.     Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

6.     Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

7.     Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

8.     Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

9.     Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995

10.  Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

11.  Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

12.   «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал