Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа +КТП по окружающему миру 1 класс Начальная школа 21 век
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа +КТП по окружающему миру 1 класс Начальная школа 21 век



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП 1кл.ОКРУЖ,.docx

библиотека
материалов

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир».

1 класс. 66 часов.

Дата

план-ая

Дата

факт-ая

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Предметные


Метапредметные

Личностные

знать

уметь



66 часов

1 ч.



Нас окружает уди-
вительный
мир.

Узнает и называет объ-
екты окружающего мира.

Классифицирует объек-
ты по заданному крите-
рию.
Строит речевое
высказывание на основе
наводящих вопросов учи-
теля.
Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.

Называет объекты окру-
жающего мира.
Анализи-
рует
объекты окружаю-
щего мира.
Классифици-
рует
объекты окружаю-
щего мира по разным ос-
нованиям.
Отвечает на
вопросы.

Сотрудничает в совместном решении
проблемы. Успешно
осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично
воспринимает мир.Проявляет интерес к
окружающей природе,
к наблюдениям за природными явлениями.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Давай

познакомимся.

Знает свои имя, отчество.фамилию.

Воспроизводит свое пол-
ное имя.
Рассказывает о
себе по образцу(или по
плану).
Понимает основ-
ные элементы рассказа о
себе.
Выполняет учеб-
ные действия в совмест-
ной деятельности(парная
работа).

Конструирует игровые и
учебные ситуации, рас-
крывающие правила пове-
дения на уроке.
Реализовывает в процессе парной
работы правила совмест-
ной деятельности.
Отвечает на вопросы.

Осваивает новый ста-
тус ученика и школьника. Успешно
осуще-
ствляет
взаимодействие с участниками
учебной деятельности.
Предвидит результат
своей деятельности.

Групповая

Текущий

1 ч.



Стартовая диаг-
ностическая работа.

Знания об окружающем
мире

Выбирать ответ из пред-
ложенных вариантов.
Выполняет простую ин-
струкцию под руково-
дством учителя.
Предъ-
являет
знания, имею-
щиеся об окружающем
мире

Понимает простую инструкцию. Контролирует
свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания попорядку.

Понимает личное за-
труднение и
обраща-
ется
за помощью к
учителю.

Индивидуальная

Тематический

1 ч.



Мы -

школьники.

Знает назначение различных школьных помещений.

Ориентируется в основ-
ных помещениях школы,
их местоположении.
На-
зывает
некоторые
школьные помещения.
Понимает пространст-
венные отношения «за»,
«около», «перед», «ря-
дом», «слева», «справа»,
«под».
Воспроизводит
свое полное имя.

Конструирует
игровые и учебные ситуации, раскрывающие пра- вила поведения на уроке.Реализует в процессе
парной работы правила совместной деятельности

Осваивает новый ста-
тус: «ученик»
(«школьник»).
Умеет
проводить
наблюде-
ния, делать выводы.

Групповая

Текущий

1 ч.



Правила
поведения
в школе.

Знает правила поведения
в школе: как правильно
вставать и садиться в клас се, как вести себя в столо-
вой, в раздевалке.

Ориентируется в основ-
ных помещениях школы,
их местоположении.
На-
ходит
ошибки в предъяв-
ленной последовательно-
сти.
Воспроизводит свое
полное имя.
Различает
основные нравственно-
этические понятия.

Составляет рассказ о себе встатусе ученика школы.

Конструирует игровые и
учебные ситуации, рас-
крывающие правила поведения на уроке.
Реализует в процессе парной
работы правила совместной деятельности.
Связно рассказывает о правилах поведения в школе(повопросам учителя).Задает вопросы по изу-
чаемой теме.

Осваивает новый ста-
тус: «ученик»
(«школьник»).
Кон-
тролирует
свое по-
ведение в соответст-
вии с правилами пове-
дения в школе.
Взаи-
модействует с
участ-
никами диалога.

Групповая

Текущий

1 ч.



Сентябрь -первый
месяц осени.

Знает названия месяцев.

Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого). Кратко
характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости ме-
жду явлениями неживой иживой природы.
Рас-
сматривает
различные
деревья (цвет листьев, их
форма),
сравнивает
внешний вид разных де-
ревьев.
Наблюдает за
птицами.
Называет не-
сколько деревьев и кус-
тарников.

Рассуждает на заданную
тему.
Отвечает на во-
просы. Самостоятельно
формулирует вопросы по
теме.
Оценивает работу
по предложенным учите-
лем критериям.

Контролирует свое
поведение в соответ-
ствии с правилами по-
ведения в школе.
Вы-
ражает
свои чувства,
вызванные состоянием
природы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Что нам осень по-
дарила.

Знает названия времён года

Называет приметы осени.
Работает с коллекциями
даров осени с использова-
нием натуральных объек-
тов.
Узнает овощи, плоды
и цветы по описанию.
Опи-
сывает
(характеризует)
отдельных представителей
растительного и животного
мира. Кратко
характери-
зует
сезонные изменения.

Описывает сезонные из-
менения в природе.
Создает рассказ о явлениях и объектах природы.
Определяет последова-
тельность времен года(начиная с любого),
находит ошибки в предъявленной послед-ности.

Успешно осуществля-
ет
взаимодействие с
участниками учебной
деятельности.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Грибная

пора.

Знает названия съедобных и несъедобных грибов

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Сравнивает
и описывает
внешний
вид грибов (подосиновик,
лисички, белый, опята),
плодов разных кустарни-
ков и деревьев(орехи,
рябина, брусника, кали-
на).
Работает с табли-
цей и текстом учебника:
календарь сбора грибов.
Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Владеет методами представления полученной
информации (моделиро-
вание, конструирование,
рассуждение, описание).
Выделяет из группы рас-
тений опасные для жизни и здоровья людей.
Опи-
сывает
внешние признаки растения.

Использует информа-
цию для решения учеб-
ных и практических за-
дач.
Стремится
иметь
достаточно вы-
сокий уровень учебной
мотивации, самокон-
троля и самооценки.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Семья.

Знает членов семьи

Понимает отличитель-
ные особенности полного
и короткого имени.
Вос-
производит
свое полное
имя.
Различает основ-
ные нравственно-
этические понятия.
Рас-
сказывает
о семье,своих
любимых занятиях.
Со-
ставляет
словесный
портрет членов семьи,
друзей. Рассказывает о
семье по рисункам и о

Применяет для решения
учебных и практических
задач различные умст-
венные операции (срав-
нение, обобщение, анализ, доказательства и
др.).
Кратко рассказыва-
ет
на тему «Что делают
в ...».
Составляет не-большой рассказ о своей
семье.
Отвечает на во-
просы,
формулирует во-
прос.

Успешно осуществля-
ет
учебную деятель-
ность.
Использует
информацию для ре-
шения учебных и прак-
тических задач.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Любимые

занятия.

Знает профессии родителей

Различает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.
Приво-
дит примеры
различных
профессий.
Рассказыва-
ет
о семье, своих люби-
мых занятиях.
Составля-
ет
словесный портрет
членов семьи, друзей.
Называет сказку по име-
ни героя и по иллюстра-
ции.
Рассказывает на
заданную тему.
Участву-
ет
в обсуждении.

Владеет способами ор-
ганизации, планирования
различных видов дея-
тельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследо-
вательской, творческой),
понимает специфику каж-
дой из них.
Взаимодей-
ствует
с участниками
диалога;
отвечает на
вопросы,
формулирует
вопрос.

Использует информа-
цию для решения
учебных и практиче-
ских задач. Успешно
осуществляет учебную
деятельность.

Групповая

Текущий

1 ч.



Как из зерна по-
лучилась булка.

Знает несколько профессий

Различает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.
Приво-
дит примеры
различных
профессий.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Различает понятия «жи-
вая природа», «неживая
природа»,«изделия».
На-
зывает
несколько видов
хлебобулочных изделий.

В связной, логически це-
лесообразной форме ре-
чи
передает результа-
ты
изучения объектов
окружающего мира.
Опи-
сывает
натуральные
объекты.
Выполняет ра-
боту с иллюстративным
материалом.

Использует информа-
цию для решения
учебных и практиче-
ских задач. Осваивает
правила индивидуаль-
ной безопасной жизни.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Человек и домашние
животные.

Знает и называет
нескольких домашних жи- вотных.

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
основные нравственно-
этические понятия.
Назы-
вает
несколько профес-
сий, связанных с уходом
за животными.
Выделяет основ-
ные признаки группы до-
машних животных.
Пони-
мает
правила создания
загадок о животных.
Со-
чиняет и загадывает
загадки.

Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование,
рассуждение,описание и др.).
Получает информацию при работе с иллю-
стративным материалом.
Различаетособенности деятельности людей

Осваивает правила
индивидуальной безо-
пасной жизни с учетом
изменений среды оби-
тания. Использует ин-
формацию для реше-
ния учебных и практи-
ческих задач.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Октябрь уж
наступил.

Знает последова-
тельность времен года.

Определяет последова-
тельность времен года.
Наблюдает за измене-
ниями, произошедшими в
парке (лесу): окончанием
листопада, цветом неба,
птицами, которых можно
встретить в парке (лесу).
Описывает отдельных
представителей расти-
тельного и животного ми-
ра.
Различает перелетных
и оседлых птиц.
Создает
мини-сочинения о явлени-
ях и объектах природы.

Владеет способами по-
лучения, анализа и обра-
ботки информации
(обобщение, классифика-
ция, сериация, чтение).
Ставит учебную задачу
и контролирует её выпол-
нение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принима-
ет и удерживает
цель
задания в процессе его
выполнения.


Осваивает правила
индивидуальной безо-
пасной жизни с учетом
изменений среды оби-
тания.
Использует
информацию для ре-
шения учебных и прак-
тических задач.

Фронтальная

текущий

1 ч.



Птицы

осенью.

Знает отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира. Кратко
характеризует сезонные
изменения.
Устанавли-
вает
зависимости между
явлениями неживой и живой природы.
Описывает
объекты окружающего
мира по плану.
Различа-
ет
животных по классам
(без термина).

Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Решает проблем-
ные задачи.
Получает
информацию из разных источников (из презента-
ции, иллюстративного
материала и текста учебника).

Целостно, гармонично
воспринимает мир.
Проявляет интерес к
окружающей природе,
к наблюдениям за при-
родными явлениями.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Явления

природы.

Знает отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира. Кратко
характеризует сезонные
изменения.
Устанавливает связи между явлениями неживой и живой природы. Работает с
иллюстративным материалом учебника.
Выделяетхарактерные особенности разных явлений природы.
Выполняет дифференци-
рованную работу.

Владеет способами ор-
ганизации, планирования
различных видов дея-
тельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследо-
вательской, творческой),

Использует информа-
цию для решения
учебных и практиче-
ских задач. Адекватно
оценивает результаты
своей деятельности.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Где ты
живешь?

Знает домаш-
ний адрес.


Воспроизводит домаш-
ний адрес.

Различает дорожные
знаки, необходимые для
безопасного пребывания
на улице.
Анализирует
дорогу от дома до школы.
Ориентируется на знаки
дорожного движения.

Воспроизводит домашний
адрес, правила дорожного
движения и пользования
транспортом.
Владеет
способами организации,
планирования различных
видов деятельности (ре-
продуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимает специ-
фику каждой.

Успешно осуществля-
ет
учебную деятель-
ность. Умеет доводить
работу до конца.
Предвидит результат
своей деятельности и
адекватно его оцени-
вает.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Правила

дорожного

движения.

Знает дорожные
знаки, необходимые для
безопасного пребывания
на улице.

Различает дорожные
знаки, необходимые для
безопасного пребывания
на улице.
Воспроизводит
домашний адрес. Анали-
зирует
дорогу от дома до
школы.
Применяет зна-
ния о безопасном пребы-
вании на улицах.
Ориен-
тируется
на знаки до-
рожного движения.

Владеетрассуждением,описанием, повествованием. Ставит учебную
задачу и контролирует её
выполнение.
Умеет до-
водить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в про-
цессе его выполнения.

Использует информа-
цию для решения
учебных и практиче-
ских задач.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Ты и вещи.

Знает разные профессии

Различает понятия «жи-
вая природа», «неживая
природа», «изделия».
Различает основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризует
труд людей разных про-
фессий.
Моделирует си- туации ОБЖ при пользо-
вании бытовыми электрическими и газовыми приборами.
Находит ошибки в предъявленной посл-сти.

Владеет методами пред-
ставления полученной ин-
формации (моделирова-
ние, конструирование, рас-
суждение, описание и др.).

Принимает нормы
нравственного поведе-
ния.
Составляет рас-
сказы по сюжетным кар-
тинкам и инсценирует
ситуации по правилам
поведения в различных
обстоятельствах.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Кто

работает

ночью.

Знает разные профессии

Различает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.
Приво-
дит примеры
различных
профессий.
Различает
основные нравственно-
этические понятия.
Принимает участие в ро-
левых играх на тему
«Профессии людей».

Применяет для решения
учебных и практических
задач различные умственные операции (срав-
нение, обобщение, анализ, доказательства и
др.).
Ставит учебнуюзадачу и контролирует её
выполнение.
Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информа-
цию для решения
учебных и практиче-
ских задач.
Принима-
ет
нормы нравствен-
ного поведения в об-
ществе.
Испытывает
толерантность к лю-
дям, независимо от
профессии.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Твои по-
мощники -
органы
чувств.

Знает названия органов чувств

Называет предметы оп-
ределенного цвета.
Пони-
мает
рассказ учителя на
тему «Что такое здоровье»
(с самостоятельным под-
бором иллюстративного
материала).
Отгадывает
предметы на ощупь, по
звуку, по форме и цвету.
Демонстрирует правиль-
ные позы при чтении, про-
смотре телевизора, прие-
ме пищи.

Владеет способами ор-
ганизации, планирования
различных видов деятельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой.
Ставит учебную задачу и контролирует
её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает нормы
правильного взаимо-
действия со взрослыми и сверстниками.
Умеет доводить работу до конца.
Предвидит результат
своей деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей деятельности.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Правила

гигиены.

Знает основные правила гигиены

Демонстрирует в учеб-
ных и игровых ситуациях
правила гигиены, упраж-
нения утренней гимнасти-
ки, правила поведения во
время еды.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира.

Принимает нормы
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



0 режиме
дня.

Знает свой режим дня

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Определя-
ет
время по часам с точ-
ностью до часа.
Знает
предназначение разных
видов часов. Составляет
простой режим дня.

Определяет время по часам с точностью до ча-
са.
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Умеет критически
оценивать результат своей работы и работы
одноклассников на основе приобрет. знаний.

Умеет работать в
коллективе.
Слушает
и слышит
собеседни-
ка, ведет и поддержи-
вает диалог, аргумен-
тированно отстаивает
собственное мнение.

Групповая

Текущий

1 ч.



Урок в
спортив-
ном зале.

Знает назначение
различных школьных по-
мещений

Описывает назначение
различных школьных по-
мещений (спортивного
зала, раздевалки). Пони-
мает правила поведения
во время проведения со-
ревнований. Соблюдает
технику безопасного по-
ведения в спортивном
зале. Оценивает ловкость
и быстроту (свою и одно-
классников).

Умеет критически оценивать результат своей ра-
боты и работы одноклассников на основе со-
вместно выработанных
критериев.
Понимает ос-
новные правила командной игры.

Предвидит результат
своей деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей дея-
тельности.
Умеет ра-
ботать в коллективе.

Групповая

Текущий

1 ч.



Ноябрь -
зиме родной брат.

Знает времена года

Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Опи-
сывает
(характеризует)
отдельных представителей
растительного и животного мира. Кратко
характеризует сезонные изменения.Устанавливает зависимости между явленияминеживой и живой природы.
Различает понятия «жи-
вая природа», «неживая
природа», «изделия».

Владеет методами пред-
ставления полученной ин-
формации (моделирова-
ние, конструирование, рас-
суждение, описание и др.).

Проявляет интерес к
окружающей природе,
к наблюдениям за при-
родными явлениями.
Выражает свои чувст-
ва, вызванные состоя-
нием природы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Дикие животные.

Знает отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и .
животного мира.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Различает понятия «жи-
вая природа», «неживая
природа»,«изделия». На-
зывает животных и их де-
тенышей.

Применяет для решения
учебных и практических
задач различные умственные операции (срав-
нение, обобщение, анализ,доказательства и
Ставит учебнуюзадачу и контролирует
её выполнение. Умеетдоводить дело до конца.
Принимает и удержива-
ет
цель задания в процессе его выполнения.

Умеет работать инди-
видуально и в малых
группах.

Слушает и слышит
собеседника, ведет и
поддерживает
диалог,

Групповая

Текущий

1 ч.



Звери-

млекопитающие.

Знает отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
животных по классам (без термина). Сравнивает
домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных.Различает животных поместу обитания.

Умеет критически оцени-
вать результат своей ра-
боты и работы одно-
классников на основе
приобретённых знаний.
Принимает и удержива-
ет
цель задания в про-
цессе его выполнения.

Умеет работать инди-
видуально и в малых
группах.

Слушает и слышит
собеседника, ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
от-
стаивает
собствен-
ное мнение.

Групповая

Текущий

1 ч.



Что мы
знаем о
птицах.

Знает

Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.
Разли-
чает
зимующих и пере-
летных птиц.
Рассказы-
вает
о птице по плану.
Получает информацию о
поведении птиц из разных
источников.

Ставит учебную задачу
и
контролирует её вы-
полнение.
Умеет дово-
дить дело до конца.
При-
нимает и удерживает
цель задания в процессе
его выполнения.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определя-
ет
цель работы (зада-
ния) и
выделяет её
этапы.
Умеет дово-
дить работу до конца.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Город,

село.

Знает домаш-
ний адрес.

Воспроизводит домаш-
ний адрес.
Воспроизво-
дит
название города,
страны.
Находит ошибки
в предъявленной после-
довательности.
Различа-
ет
дорожные знаки, не-
обходимые для безопас-
ного пребывания на ули-
це.
Различает основные понятия. Применяет зна-
ния о безопасном пребы-
вании на улицах.

Владеет способами ор-
ганизации, планирования
различных видов деятельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследо-
вательской, творческой),
понимает спецификукаждой

Понимает роль чело-
века в обществе.
По-
нимает
особую роль
многонациональной
России в развитии об-
щемировой культуры.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Дом, в котором ты живешь.

Знает домаш-
ний адрес.

Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит на-
звание города,страны.
Описывает здания разных функциональных значений:
учреждение, жилой дом
городского и сельского типа.
Получает информа-
цию из материалов учеб-
ника (самостоятельно и
при работе в группе).
По-
нимает и объясняет
зна-
чение некоторых вывесок.
Узнает здания по вывеске.

В связной, логически це-
лесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира.
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить
дело до конца.
Принима-
ет и удерживает
цель задания в процессе его
выполнения.

Уважительно отно-
сится
к своей стране.
Умеет сотрудничать
в совместном решении
проблемы, искать ин-
формацию.

Групповая

Текущий

1 ч.



Зачем

люди

трудятся.

Знает несколько профессий

Различает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.
Приво-
дит примеры
различных
профессий.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Различает основные
нравственно-этические
понятия.

Владеет рассуждением,
описанием, повествова-
нием.
Различает особенности деятельности лю-
дей в разных учреждениях культуры и быта.

Уважительно отно-
сится
к людям труда,
к своей стране.
Умеет
соотносить
инфор-
мацию с имеющимися
знаниями.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



«В декабре, в декабре, все
деревья в
серебре».

Знает времена года

Кратко характеризует се-
зонные изменения. Уста-
навливает зависимости
между явлениями нежи-
вой и живой природы.
Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

В связной, логически це-
лесообразной форме речи
передает результаты
изучения объектов окружающего мира.
Умеет
критически оценивать
результат своей работы иработы одноклассников
на основе приобретённых
знаний.

Успешно осуществля-
ет
учебную деятель-
ность.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Какая бывает вода?

Знает свойства воды

Проводит опыты под ру-
ководством учителя.
Оп-
ределяет
свойства воды
как вещества.
Заносит
результаты исследований
в таблицу.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Различает понятия «жи-
вая природа», «неживая
природа».
Понимает значение выражений: «Вода -вещество», «Вода - рас-творитель». Кратко ха-рактеризует различныесостояния воды. Различает понятия «тело»,«вещество».

Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование,
рассуждение,описание идр.).
Умеет проектиро-
вать
(планировать) са-
мостоятельную деятель-
ность в соответствии с
предлагаемой учебной
задачей.

Умеет соотносить
информацию с имею-
щимися знаниями.
Имеет представление
об основах экологиче-
ской культуры.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Промежу-

точная

диагно-

стическая

работа.

Знает изученный материал

Достиг запланированных
результатов обучения за
первое полугодие.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет дово-
дить дело до конца.
Принимает и удерживает
цель задания в процессе
его выполнения.

Предвидит результат
своей деятельности.
Адекватно
оценивает
результаты своей дея-
тельности.

Индивидуальная

Итоговый

1 ч.



О дружбе.

Знает членов семьи и друзей

Различает основные
нравственно-этические
понятия.
Рассказывает о
семье, своих любимых
занятиях.
Составляет
словесный портрет чле-
нов семьи, друзей.

Применяет для решенияучебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, дока-
зательства и др.).

Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Сам. мотивирует свою деятель-
ность,
определяетцель работы и выделяет её этапы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Идем в
гости.

Знает членов семьи и друзей

Различает основные
нравственно-этические
понятия.
Рассказывает о
семье, своих любимых
занятиях.
Составляет
словесный портрет чле-
нов семьи, друзей.
Рас-
суждает
на тему вообра- жаемой ситуации «Пода-
рок».
Составляет рас-
сказ «Письмо заболев-
шему другу».

Владеет способами ор-
ганизации, планирования
различных видов дея-
тельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследо-
вательской, творческой).

Принимает нормы
правильного взаимо-
действия со взрослы-
ми и сверстниками.

Фронтальная

итоговый

1 ч.



С Новым
годом!

Знает названия праздников

Обсуждает сценарий
классного праздника на
Новый год.
Сочиняет
«Сказку о старых вещах».
Умеет использовать
элементы импровизации
для решения творческих
задач.

Участвует в тематических
обсуждениях и выражаетсвои предложения. Ис-
пользуетэлементы импровизации для решения
творческих задач.

Принимает нормы
правильного взаимо-
действия со взрослы-
ми и сверстниками.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Январь -
году на-
чало, а
зиме -
середина.

Знает предметы живой и неживой природы

Кратко характеризует
сезонные изменения. Ус-
танавливает
зависимо-
сти между явлениями не-
живой и живой природы.
Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Наблюдает из окна за
погодой.

Работает в группе с
иллюстративным мате-
риалом.

Владеетрассуждением,описанием, повествованием. Ставит учебную
задачу и
контролирует
её выполнение. Умеетдоводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в про-
цессе его выполн.

Проявляет интерес к
окружающей природе,
к наблюдениям за при-
родными явлениями.

Групповая

Текущий

1 ч.



Хвойные

деревья.

Знает отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.


Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
понятия: «живая приро-
да», «неживая природа»,
«изделия».
Выполняет
практическую работу с
гербарием.

Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и удерживает цель
задания в процессе еговыполнения.

Успешно осуществля-
ет
учебную деятель-
ность.
Умеет дово-
дить
работу до конца.
Предвидит результат
своей деятельности.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Жизнь
птиц зи-
мой.

Знает отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.


Описывает (характери-
зует) отдельных предста-
вителей растительного и
животного мира.
Выделяет группу птиц по отличительным признакам. Характеризует по-
ведение птиц в зимнем
лесу: названия, особен-
ности внешнего вида, го-
лосов.
Понимает зави-
симость питания птицы от строения клюва.

Владеет методами
представления получен-
ной информации (моде-
лирование, конструиро-
вание, рассуждение, опи-
сание и др.).
Различает
животных по классам (без
термина).

Умеет соотносить
информацию с имею-
щимися знаниями.
Вы-
ражает
свои чувства,
вызванные состоянием
природы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Наша
страна -
Россия.

Знает название
городов, страны.

Воспроизводит название
города, страны.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Воспроизводит досто-
примечательности столи-
цы России.
Различает
основные нравственно-
этические понятия.
Со-
ставляет
рассказ о на-
шей Родине.
Узнает по
иллюстрациям столицу
России.

Применяет для решения
учебных и практических
задач различные умствен-
ные операции (сравнение,
обобщение, анализ, дока-
зательства и др.).

Идентифицирует себя как гражданина
Российской Федерации.
Испытывает
чувство гордости за нац. достижен. Умеет сотрудничать в совместном решении про-
блемы.

Групповая

Текущий

1 ч.



Богата

природа

России.

Знает название
городов, страны.

Воспроизводит название
города, страны.
Воспро-
изводит
достопримеча-
тельности столицы Рос-
сии.
Осознает разнооб-
разие и богатство приро-
ды России: леса, реки,
горы.
Ориентируется по
карте,
понимает значе-
ние цвета,
определяет по
символам (знакам) пред-
ставителей животного
мира и места их обитания
на территории нашей
страны.

Владеет способами ор-
ганизации, планирования
различных видов деятельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каж-
дой.
Владеет рассуждением, описанием, повест-
вованием.

Идентифицирует себя как гражданина
Российской Федерации.
Понимает осо-
бую роль многонацио-
нальной России в развитии общемировой
культуры.
Умеет соотносить информа-
цию с имеющимися
знаниями.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Мы - рос-
сияне.

Знает название
городов, страны

Воспроизводит название
города, страны.
Воспро-
изводит
достопримеча-
тельности столицы Рос-
сии.
Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Объясняет,
что означает понятие
«Россия - страна много-
национальная».
Понима-
ет,
что у каждого народа
есть свои особенности:
язык, искусство, обычаи.

Ставит учебную задачу
и контролирует её выпол-
нение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и удержива-
ет
цель задания в про-
цессе его выполнения.

Идентифицирует себя как гражданина
Российской Федерации.
Испытывает
чувство гордости за нац. достижен. Умеет сотрудничать в совместном решении про-
блемы.

Групповая

Текущий

1 ч.



Народная
сказка и
народные
игрушки.

Знает название
городов, страны

Воспроизводит название
города,страны.
Воспро-
изводит
достопримеча-
тельности столицы Рос-
сии.
Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
понятия «живая приро-
да», «неживая природа»,
«изделия».

Владеет методами пред-
ставления полученной
информации (моделиро-
вание, конструирование,
рассуждение,описание и
др.).
Умеет сотрудни-
чать
в совместном реше-
нии проблемы, искать
информацию.

Идентифицирует се-
бя как гражданина
Российской Федера-
ции.
Проявляет толе-
рантность к людям,
независимо от возрас-
та, национальности,
вероисповедания.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Февраль -
месяц ме-
телей и
вьюг.

Знает сезонные изменения.

Кратко характеризует
сезонные изменения. Ус-
танавливает
зависимо-
сти между явлениями не-
живой и живой природы.
Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Со-
ставляет
сообщение о
наблюдениях за погодой в феврале.

Применяет для решенияучебных и практических
задач различные умственныеоперации (срав-нение, обобщение, анализ,доказательства идр.).
Сравниваетвремена года.

Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать ин-
формацию.
Понимает
ценность любой жизни.

Групповая

Текущий

1 ч.



Звери-

млекопи-

тающие.

Знает домашних и диких животных

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
животных по классам (без термина). Сравнивает
домашних и диких животных

Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование,
рассуждение,описание и
др.).
Составляет небольшоесообщение потеме. Принимаетучастие
в беседе по иллюстрациям учебника и презентации.

Умеет сотрудничать в
группе, в паре.
Имеет
представление
о том,
что у каждого живого
существа своё жизненное пространство.

Групповая

Текущий

1 ч.



Наш уго-
лок приро-
ды. Жи-
вотные
уголка
природы.

Знает пред-
ставителей растительного
и животного мира.

Участвует в труде по
уходу за растениями и
животными уголка природы.
Описывает (характеризует) отдельных представителей раст.и живот. мира. Различает понятия «живая природа», «неживая при-
рода», «изделия».
На-
блюдает
за обитателями
живого уголка.

Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктив-
ной, поисковой, исследо-
вательской, творческой),
понимание специфики
каждой из них.

Умеет соотносить
информацию с имею-
щимися знаниями.
По-
нимание
ценности лю-
бой жизни.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Растения

уголка

природы.

Знает отдельных пред-
ставителей растительного
и животного мира.

Участвует в труде по
уходу за растениями и
животными уголка природы. Под руководством учите-
ля
проводит опыты по
установлению условий
жизни растения (свет, те-
пло, вода, уход).
Харак-
теризует
особенности
комнатных растений.
На-
зывает
несколько расте-
ний уголка природы.
Вы-
ращивает
растение из
черенка, листа, семени,
луковицы.

Владеет способами по-
лучения, анализа и обработки информации
(обобщение, классифика-
ция, сериация, чтение).
Описывает внешние
признаки растения.
Характеризует условия
роста растения.

Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать ин-
формацию.
Понимание
ценности любой жизни.

Групповая

Текущий

1 ч.



Мы -

граждане

России.

Знает название
города, страны.

Воспроизводит название
города, страны.
Воспро-
изводит
достопримеча-
тельности столицы Рос-
сии.
Различает основные
нравственно-этические
понятия. Понимает, что
такое права гражданина.
Может объяснить, кто та-
кой гражданин России.
Приводит примеры прав
гражданина России.

В связной, логически це-
лесообразной форме речи
передает результаты
изучения объектов окр. мира.
Умеет
сотрудничать в совместном решении проблемы,
искать информацию.

Идентифицирует себя как гражданина
Российской Федера-
ции.
Проявляет толе-
рантность к людям,
независимо от возрас-
та, национальности,
вероисповедания

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Правила

поведе-

ния.

Знает правила разговора по телефону

Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
осн. нравственно-
этические понятия.
Со-
ставляет
правила разго-
вора по телефону.
При-
водит
примеры правил
дружбы.
Рассказывает,
как разрешать споры и
ссоры.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет дово-
дить дело до конца.
Принимает и удерживает
цель задания в процессе
его выполнения.

Понимает, что такое
гуманное отношение к
людям.
Использует
информацию для ре-
шения учебных и прак-
тических задач.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



8 Марта -
праздник
всех
женщин.

Знает членов семьи,
друзей.

Рассказывает о семье,
своих любимых занятиях.
Составляет словесный
портрет членов семьи,
друзей.
Составляет по-
здравление с праздником.
Приготавливает салат
из фруктов.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной
деятельности.
Умеет
критически оценивать
результат своей работы и одн-ков

Любит свою семью.
Умеет доводить рабо-
ту до конца.
Предви-
дит
результат своей
деятельности.

Групповая

Текущий

1 ч.



Март-

капельник.

Знает сезонные изменения.

Кратко характеризует
сезонные изменения. Ус-
танавливает
зависимо-
сти между явлениями не-
живой и живой природы.
Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Характеризует измене ния в жизни природы ранней весной. Объясняет народное название месяца - «капельник». Ком-
ментирует
приметы вес-
ны:

В связной, логически це-
лесообразной форме ре-
чи
передает результаты
изучения объектов окру-
жающего мира.

Умеет искать нужную
информацию. Само-
стоятельно
мотивиру-
ет
свою деятельность,
определяет цель ра-
боты (задания)и вы-
деляет её этапы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Птичьи

разговоры.

Знает названия птиц

Узнает птицу по описа-
нию.
Обсуждает тематический текст «Птичьи раз-
говоры».
Выполняет
практическую работу
«Жаворонки».
Рассказы-
вает
о жизни птиц вес-
ной: прилет,гнездование,
птичьи «разговоры».
Со-
ставляет
правила отно-
шения к птичьим гнездам.

Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Демонстрирует в
учебных и игровых ситуациях правила гигиены,
упражнения утр.
гимнастики, правилаповедения во вр. еды.

Умеетсоотносить
информацию с имею-
щимися знаниями.
Адекватно
оценивает
результаты своей дея-
тельности.
Умеет ра-
ботать в коллективе.

Групповая

Текущий

1 ч.



Здоровая

пища.

Знает понятия «живая приро-
да», «неживая природа»,
«изделия».


Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности.
Различает
понятия «живая приро-
да», «неживая природа»,
«изделия».
Анализирует воображаемые ситуации «Ктоправильно питается».Участвует в коллективной изобразительной деятельности (плакат
«Будем питаться пра-
вильно!»).

Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Демонстрирует в
учебных и игровых ситуациях правила гигиены,
упражнения утр.
гимнастики, правилаповедения во вр. еды.

Успешно осуществля-
ет
учебную деятельность. Слушает и
слышит
собеседника,
ведет и поддерживает
диалог, аргументиро-
ванно отстаивает собственное мнение.

Групповая

Текущий

1 ч.



Если хо-
чешь быть
здоров,
закаляйся.

Знает режим дня

Понимает значение здо-
рового образа жизни для
человека. Правильно
ор-
ганизует
свой день. Со-
ставляет и перечисляет
правила закаливания.

Владеет методами представления полученной ин-
формации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её
этапы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Какое бывает настроение.

Знает режим дня

Находит ошибки в предъявленной последо-
вательности.
Различает
основные нравственно-
этические понятия.
Объ-
ясняет,
от чего зависит
настроение человека.
Отвечает на вопросы по
теме «Каким бывает на-
строение?».
Предполага-
ет,
что нужно делать для
того, чтобы настроение
было хорошим.
Характе-
ризует
разные виды на-
строения: радостно, ве-
село, грустно, плакать
хочется и др.

Владеет рассуждением. описанием. Самостоятельно мотивирует свою
деятельность,
определяет цели работы (задания)
и выделяет её этапы.
Умеет проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей.


Умеет работать индивидуально и в малых
группах.

Слушает и слышит
собеседника, ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно от-
стаивает собственное
мнение.

Групповая

Текущий

1 ч.



Апрель-

водолей.

Знает сезонные изменения.

Кратко характеризует
сезонные изменения. Ус-
танавливает
зависимо-
сти между явлениями не-
живой и живой природы.
Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Рассказывает о сезон-
ных изменениях в разгар
весны (что происходит наводоеме,есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава).

Владеет методами пред-
ставления полученной ин-
формации (моделирова-
ние, конструирование, рас-
суждение, описание и др.).

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Цело-
стно, гармонично
воспринимает мир. Про-
являет
интерес к окружающей природе,к
наблюдениям за при-
родными явлениями.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Жизнь на-
секомых
весной.

Знает не-
сколько животных

Классифицирует живот-
ных.
Перечисляет не-
сколько животных.
На-
блюдает
за развитием
личинки комара по схеме
в учебнике.
Получает
информацию из разных
источников.

Применяет для решения
учебных и практических
задач различные умственные операции (срав-
нение, обобщение, анализ, доказательства и
др.).
Различает животных
по классам (без термина).

Умеет искать нужную
информацию.
Умеет
доводить работу до конца. Предвидит ре-
зультат своей деятельности. Адекватно
оценивает результаты
своей деятельности.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Весенние

работы.

Знает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.

Различает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.
Приво-
дит примеры
различных
профессий.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Да-
ет краткую характери-
стику
работамна полях, огородах, садах

Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),понимает специфику каж-
дой из них.

Умеет искать нужную
информацию. Адекватно
оценивает результаты
своей деятельности.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Кто

работает
на транс-
порте.

Знает знаки
дорожного движения.

Различает особенности
деятельности людей в
разных учреждениях
культуры и быта.
Приво-
дит примеры
различных
профессий.
Различает
дорожные знаки, необхо-
димые для безопасного
пребывания на улице.
Ориентируется на знаки
дорожного движения.
Применяет знания о
безопасном пребывании
на улицах.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цели работы и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной
задачей.

Умеет доводить рабо-
ту до конца.
Предвидит результат
своей деятельности.
Слушает и слышит
собеседника, ведет и
поддерживает
диалог.

Групповая

Текущий

1 ч.



День кос-
монавтики.

Знает досто-
примечательности столи-
цы России.

Воспроизводит досто-
примечательности столи-
цы России.
Находит
ошибки в предъявленной
последовательности.
Рассказывает о космо-
навтах.
Получает ин-
формацию из разных ис-
точников.

Владеет способами по-
лучения, анализа и обработки информации.
Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение.
Умеет доводить
дело до конца.
Принимает и удерживает цель
задания в процессе его
выполнения.

Успешно осуществля-
ет
учебную деятель-
ность. Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
опреде-
ляет
цель работы (за-
дания) и выделяет её
этапы.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Май весну
завершает.

Знает сезонные изменения.

Кратко характеризует
сезонные изменения. Ус-
танавливает
зависимо-
сти между явлениями не-
живой и живой природы.
Определяет последова-
тельность времен года
(начиная с любого).
Находит ошибки в
предъявленной последо-
вательности. Узнает де-
ревья по признакам.

В связной, логически целесообразной форме речи
передаетрезультаты изучения объектов окр.мира. Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения.

Умеет сотрудничать в
группе, в паре; искать информ.
Предвидит результат своей
деятельности. Адекватно
оценивает ре-
зультаты своей деятельности.
Выражает
свои чувства,

Групповая

Текущий

1 ч.



Жизнь
земновод-
ных вес-
ной.

Знает различия земноводных:
лягушек и жаб.

Аргументирует свой от-
вет.
Сравнивает лягушку
и жабу.
Рассматривает и обсуждает схему «Развитие лягушки». Характе-
ризует
общие черты и
различия земноводных:
лягушек и жаб.
Перечис-
ляет
особенности жизни
земноводных весной.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цели работы
(задания) и выделяет её
этапы.
Умеет проектировать
(планировать) сам.деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
Умеет работать в малых группах. Ведет и
поддерживает
диалог,
аргументированно
отстаивает собствен-
ное мнение.

Групповая

Текущий

1 ч.



Животное
- живое
существо.

Знает при-
знаки выделения живот-
ных

Называет и узнает жи-
вотных.
Понимает при-
знаки выделения живот-
ных из общности всех
живых существ.
Состав-
ляет
небольшие расска-
зы по теме.
Работает с
иллюстративным мате-
риалом.
Составляет
плакат «Что умеют жи-
вотные».

Применяет для решения
учебных и практических
задач различные умствен-
ные операции (сравнение,
обобщение, анализ, дока-
зательства и др.).

Умеет сотрудничать в
группе, в паре; искать
информацию.
Имеет
основы экологической
культуры.

Групповая

Текущий

1 ч.



Итоговая
проверочная работа.

Знает изученный материал

Необходимые результаты
освоения программы дос-
тигнуты.

Ставит учебную задачу
и
контролирует её выполнение. Умеет дово-
дить дело до конца.
Принимает и удерживает
цель задания в процессе
его выполнения.


Успешно осуществля-
ет
учебную деятель-
ность.

Индивидуальная

Итоговый

1 ч.



Природе

нужны

все!

Знает животных и растения из Красной книги России.

Характеризует природу
как среду обитания всех
живых существ на Земле.
Приводит примеры при-
родосбережения.
Называ-
ет
животных и растения из Красной книги России.

Самостоятельно мотиви-
рует
свою деятельность,
определяет цели работы
(задания) и выделяет её
этапы.

Умеет проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями. По-
нимание ценности любой жизни.

Фронтальная

Текущий

1 ч.



Скоро

лето!

Знает времена года

Рассказывает на тему
«Почему ты любишь (не
любишь) лето».
Взаимо-
действует
с участниками
диалога.
Понимает и
принимает
правила игры.

Владеет способами по-
лучения, анализа и обра-
ботки информации
(обобщение, классифика-
ция, сериация, чтение).

Умеет сотрудничать в
совместном решении
проблемы, искать ин-
формацию. Понимание
ценности любой жизни.

Групповая

Текущий


Выбранный для просмотра документ Раб.прогр.Окруж.мир 1-4 кл..doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 города Балашова Саратовской области»




по окружающему миру


для учащихся 1- 4 классов










Мильцен Валентина Николаевна













I. Пояснительная записка.


Рабочая программа по окружающему миру адресована учащимся 1 ступени начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» города Балашова Саратовской области и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ.

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, N 373

  3. Требований к результатам освоения ООПНОО.

  4. Программы формирования УУД.

  5. Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №3.

  6. Учебного плана МОУ СОШ № 3 г. Балашова

  7. Авторской программы курса «Окружающий мир» 1-4 классы Н.В. Виноградовой, Г. С. Калиновой.

  8. Федерального перечня учебников

  9. Требований к оснащению учебного кабинета (Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 года № 98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»)

Данная программа соответствует требованиям ФГОС НОО.

Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Естествознание».

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».


Сроки реализации программы: 2015-2019 учебный год.


Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в содержании программы.


Предполагаемые результаты.

1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

различать основные нравственно-этические понятия;

рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.


2. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы;

описывать признаки животного и растения как живого существа;

моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

приводить примеры из Красной книги России (своей местности).


3. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

работать с географической и исторической картой, контурной картой.


К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.


4. К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Система оценки достижений учащихся

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

  • способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

  • умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

  • способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.


Основной инструментарий для оценивания результатов.

Особенности организации контроля по окружающему миру.

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Система условных обозначений.

КМД - Технология коллективной мыследеятельности


Во всех учебниках и рабочих тетрадях используется одна система условных обозначений, что позволяет школьникам быстро их запомнить и  правильно выполнять задания без дополнительных комментариев педагога.

Например, «трудное задание» - нарисована гиря; ладонь с выставленным указательным пальцем – «подсказка» и т. д.

Кроме обязательных учебных пособий также имеется и справочная литература «Хрестоматия по литературному чтению», «Книгочей» (словарь-справочник).

 Для педагогов разработаны сборник программ к УМК, методические пособия по всем предметам, для осуществления контроля  знаний обучающихся имеются сборники «Оценка знаний».


II. Общая характеристика учебного предмета.


Данная программа разработана на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой (2011), утвержденной МО РФ.

Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников.


Общие цели и задачи предмета.

Цель – способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью, задачи – дать представление об окружающем мире как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины; сформировать знания, умения и навыки, определяемые программой.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.


В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено

темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».

5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.


В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.

Основные технологии:

  1. Личностно-ориентированные технологии обучения

      1. Технология обучения как учебного исследования

      2. Технология коллективной мыследеятельности (КМД)

      3. Технология эвристического обучения

      4. Метод проектов

  2. Предметно-ориентированные технологии обучения

      1. Технология постановки цели

      2. Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)

  3. Информационные технологии.

      1. ИКТ

  4. Интерактивные технологии

      1. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

б. Тренинговые технологии

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

Формы обучения.

В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников. Урок длится 35 минут при 5-ти дневной учебной неделе.

Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке важна для более эффективного проведения урока.

Индивидуальная работа учащихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки.

Данная форма организации деятельности учащихся может быть применена на любом этапе урока.

Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает общую, одновременную работу со всем классом.

Данная форма работы позволяет:

1) установить доверительные отношения с классом;

2) активизировать деятельность и познавательные интересы учащихся.

Фронтальная форма организации обучения требует от педагога большого умения организовать работу всего класса, терпеливо выслушивать всех учащихся, тактично корректировать их ответы и т. д.

Групповая форма работы в классе предусматривает следующее:

1) деление класса на группы, которые получают либо одинаковое, либо дифференцированное задание и выполняют его совместно;

2) количественный состав групп зависит прежде всего от величины класса (примерно от трех до шести человек);

3) при этом члены группы должны выбираться учителем таким образом, чтобы в каждой находились ученики разного уровня подготовки. Это увеличивает возможную помощь слабым учащимся.

В групповой работе получают возможность реализовать свои способности самые робкие ученики, которые не могут отвечать при всем классе.

Необходимо отметить, что по отдельности каждую из трех форм организации учебной деятельности учащихся применять не рекомендуется. Только сочетание этих форм – групповой, фронтальной и индивидуальной – приносит ожидаемые положительные результаты.

Обучение окружающему миру требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения «Окружающего мира» на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации. В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми.

Предусматриваются разные формы проведения занятий:

-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

-практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Режим занятий.

   Уроки окружающего мира проводятся:

    - для обучающихся 1-х классов - 2 урока в неделю;
       -
для обучающихся 2-4 классов - 2 урока в неделю.

Логические связи данного предмета с остальны­ми предметами учебного плана: в УМК «Начальная школа 21 века» создаются условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности. Выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.

Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого требования является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов. Следует выделить возможные сочетания таких предметов, как окружающий мир - технология, окружающий мир – музыка, окружающий мир - изобразительное искусство. Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе окружающего мира, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.


III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Окружающий мир относится к учебной области «Естествознание».

Согласно учебному плану МОУ СОШ № 3 г. Балашова всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч, из них: 1 класс – 66 часов (33 учебные недели по 2 часа в неделю); 2 класс – 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю); 3 класс – 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю); 4 класс – 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

66ч

68ч

68ч

68ч


IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету «Окружающий мир» (1-4 класс) по УМК  «Начальная школа 21 века» в полном объёме совпадают с требованиями ФГО НОО и данной авторской программой.

Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том

числе с помощью ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

анализ;– синтез; – сравнение; – классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;– обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию

мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи

информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные

издания) для поиска необходимой информации;

освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

- своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

- основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

- основные правила здорового образа жизни;

- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);

- основные условия благополучной жизни растений и животных;

- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

- основные достопримечательности родного города и столицы России.

различать (сопоставлять):

-знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

-основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание);

- различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

- времена года;

- животных, объединять их в группы(звери, птицы, насекомые);

- произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- выполнять режим своего дня;

-определять время по часам с точностью до часа;

- подготавливать свое учебное место к работе;

- оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

- выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

- ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

- составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведении.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

- правила здорового и безопасного образа жизни

- правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры.

- основные права граждан России и права ребенка

- основные древние города Руси (не менее 3-4)

различать:

- прошлое, настоящее, будущее

- год-век

- предметы неживой и живой природы, изделия

- представителей растительного и животного мира и места их обитания

- этические понятия: заботливость, доброта и др.

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- соотносить событие с датой его происхождения

- характеризовать значение природы для человека

- описывать объект окружающего мира

- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания

- составлять портрет

- составлять сюжетные и описательные рассказы об исторических событиях

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

называть (приводить примеры):

- тела живой и неживой природы;

- планеты Солнечной системы (2-3);- свойства воздуха, воды;

- состав почвы;

- древние города и их достопримечательности;

- имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

- причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ; различать (соотносить):

- год, век, арабские и римские цифры;

- названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

- растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);

- приспособления животных к среде обитания;

- особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

- понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

- объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

- характеризовать условия жизни на Земле; природные оны России;

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

- раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

- составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

- соблюдать правила поведения в природе; участвовать работе в уголке природы, на пришкольном участке;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное

право, возникновение ремесел, развитие городов);

- рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

- сравнивать картины природы, портреты людей, одеж ду, вещи разных эпох;

- работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по

заданию учителя;

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны

называть (приводить примеры):

-признаки живого организма; признаки¸ характерные для человека (в отличие от животных);

-основные органы и системы органов человека и их функции;

-правила здорового образа жизни;

-права гражданина и ребёнка в России;

-основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый т последний императоры);

-народы, населяющие Россию; Различать (соотносить):

-год и век, арабские и римские цифры;

-искусственные тела (изделия) и тела природы;

-полезные и вредные привычки;

-эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

-события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

-раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

-применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания,

органов чувств, двигательный режим и др.);

-раскрывать причины отдельных событий в жизни страны ¸ причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

-узнавать по тексту¸ к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

-составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память»,

«Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена»,

«Родной край»;

-объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребёнка»;

-в повседневной жизни применять правила нравственного поведения( в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

-работать с географической и исторической картами; выполнять задания по контурной карте, представленные в рабочей тетради.


VI. Содержание тем учебного курса «Окружающий мир».


1.

Введение. Что такое окружающий мир

Стартовая диагностическая работа – 1

Промежуточная диагностическая работа – 1

Итоговая диагностическая работа - 1

2.

Мы - школьники

10ч

3.

Ты и здоровье

4.

Мы и вещи

5.

Родная природа

25ч

6.

Родная страна

18ч






2 класс

68ч


1.

Введение. Что тебя окружает.

Практические работы – 11

Проверочные работы – 4

Экскурсии - 11


2.

Кто ты такой

10ч

3.

Кто живет рядом с тобой

11ч

4.

Россия - твоя Родина

20ч

5

Мы- жители Земли

25ч






3 класс

68ч


1.

Введение

Опыты – 5

Практические работы – 2

Экскурсии – 1

Проверь себя (контрольный урок) - 4

2.

Земля – наш общий дом

10ч

3.

Растительный мир Земли

11ч

4.

Грибы

5

Животный мир Земли

11ч

6

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

14ч

7

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)

20ч

8

Уроки - обобщения







4 класс

68ч


1

Введение

Опыты – 6

Практические работы – 2

Проверь себя (контрольные уроки) - 3

2

Человек – живое существо (организм)

30ч

3

Человек и общество, в котором он живет

37ч


Cодержание программы.

1 класс (66 ч)

Введение. Что такое окружающий мир (1ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники (10 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия:

  • определять время по часам с точностью до часа;

  • анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

  • воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

  • различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

  • описывать назначение различных школьных помещений;

  • конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

  • реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Ты и здоровье (6 ч)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

  • демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Мы и вещи (6 ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

Универсальные учебные действия:

  • классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);

  • ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (25 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

Универсальные учебные действия:

  • описывать сезонные изменения в природе;

  • создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

  • определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

  • устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

  • описывать внешние признаки растения;

  • характеризовать условия роста растения;

  • выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

  • различать животных по классам (без термина);

  • сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

  • различать животных по месту обитания.

Родная страна (18 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Универсальные учебные действия:

  • составлять небольшой рассказ о своей семье;

  • взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

  • различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

  • называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

  • различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

  • реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

2 класс (68 ч)

Введение. Что тебя окружает (2 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (10 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Универсальные учебные действия:

  • описывать кратко особенности разных органов чувств;

  • сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

  • анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

  • различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

  • характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

  • реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живет рядом с тобой (11 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожи­лым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Универсальные учебные действия.

  • составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

  • реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (20 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

  • различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

  • ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

  • воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Мы — жители Земли (25 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (крае­ведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Универсальные учебные действия:

  • кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

  • называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;

  • узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);

  • различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;

  • составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;

  • моделировать на примере цепи питания жизнь леса;

  • конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;

  • отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;

  • различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • проводить несложные опыты по определению свойств воды;

  • отличать водоем от реки как водного потока;

  • описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);

  • приводить примеры лекарственных растений луга;

  • узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;

  • отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;

  • составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;

  • приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;

  • приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в понятии «историческое время»;

  • различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

  • анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

  • характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

  • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

  • называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

  • моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

  • объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать значение растений для жизни;

  • различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

  • проводить несложные опыты по размножению растений;

  • приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

  • объяснять отличия грибов от растений;

  • различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать роль животных в природе;

  • приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

  • характеризовать животное как организм;

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

  • приводить примеры (конструировать) цепи питания;

  • составлять описательный рассказ о животных разных классов;

  • составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

  • ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

  • воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

  • составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

  • описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

  • воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

  • рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

  • приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

  • называть древние города, описывать их достопримечательности;

  • ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

  • объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

  • называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

  • называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

4 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Универсальные учебные действия:

  • объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;

  • объяснять роль нервной системы в организме;

  • рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

  • конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;

  • характеризовать условия роста и развития ребенка;

  • различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Универсальные учебные действия:

  • описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

  • моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

  • находить на карте равнины и горы России (своего края);

  • выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);

  • составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

  • ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;

  • составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

  • называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

  • называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • узнавать символы царской власти;

  • знать имя Президента современной России;

  • составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.



YII. Контроль предметных результатов.

Контроль предметных результатов освоения данного предмета учащимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по окружающему миру.

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием, а также графические работы.

1 класс.

Стартовая диагностическая работа – 1

Промежуточная диагностическая работа – 1

Итоговая диагностическая работа - 1

2 класс.

Практические работы – 11

Проверочные работы – 4

Экскурсии - 11

3 класс.

Опыты – 5

Практические работы – 2

Экскурсии – 1

Проверь себя (контрольный урок) - 4

4 класс.

Опыты – 6

Практические работы – 2

Проверь себя (контрольные уроки) – 3


VIII. Календарно – тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся. См. приложение № 1.


IX. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Методические пособия для учителя

2

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

3.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

4.

Экспозиционный экран

Аудио-проигрыватель

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

5

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

6.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп (цифровой по возможности)

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Модель "Торс человека" с внутренними органами

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

7.

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)

8.

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования


X. Список литературы (основной и дополнительной).

Основная.

1 класс

-Н.Ф.Виноградова Окружающий мир. 1 класс. Учебник

-Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать» № 1, № 2

2 класс

-Н.Ф. Виноградова Окружающий мир. 2 класс. Учебник

-Н.Ф. Виноградова Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать» № 1, № 2

3 класс

-Н.Ф.Виноградова,Г.С.Калинова Окружающий мир. 3 класс. Учебник.

-Н.Ф.Виноградова,Г.С.Калинова Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради «Окружающий мир» № 1, № 2

4 класс

-Н.Ф.Виноградова,Г.С.Калинова Окружающий мир. 4 класс. Учебник.

-Н.Ф.Виноградова,Г.С.Калинова Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради «Окружающий мир» № 1, № 2

-Окружающий мир. Методика обучения 1-4 классы. Методическое пособие

Дополнительная.

еседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы

-Беседы с учителем. Второй класс четырёхлетней начальной школы

-Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы

-Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы.

-Компакт-диск «использование Microsoft Office в школе» Учебно-методическое пособие для учителей. Республиканский мультимедиа центр Министерства образования России

-Компакт-диск «Государственная Третьяковская галерея». Республиканский мультимедиа центр Министерства образования России по заказу ФГУК «ВМО» «Государственная Третьяковская галерея»

-«Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» - электронное издание на DVD диске

-Демонстрационный материал по природоведению:

-Таблицы и карты к уроку «Окружающий мир»

-Коллекция шишек, семян деревьев и кустарников.

-Гербарий дикорастущих растений

-Набор муляжей овощей и фруктов.

-Комплект слайдов к урокам природоведения.

-Таблицы по правилам дорожного движения.

-Папка «Дорожные знаки»

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-152839

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>