Пояснительная
записка
Обоснование
актуальности курса
Современное
общество настойчиво требует от выпускников школ не слепого подражания и
бездумного соблюдения инструкций и правил, а вдумчивого, творческого подхода к
действительности. Осознанный выбор будущей профессии, самостоятельность, умение
нестандартно мыслить, ставить перед собой задачи и принимать решения,
эффективно сотрудничать в коллективе – все это становится необходимым для
сегодняшних старшеклассников.
Все эти
приоритетные задачи образования во многом решаются во время обучения на старшей
ступени средней полной школы, которая в течение 10 последних лет работает в
режиме профильного обучения. В условиях профильного образования в средней школе
«Экономика» может преподаваться в рамках курса «Обществознание» либо являться
самостоятельной учебной дисциплиной в рамках соответствующего профиля. Однако
далеко не всегда выбор профиля осуществляется обучающимися осознанно. Чтобы
помочь старшеклассникам сделать собственный выбор, в 9 классе предлагаются
курсы по выбору (элективные). Одним из них является курс по выбору «Вопросы
экономики». Также он может быть реализован в 10 классе в рамках профильного
обучения.
Вышеуказанные
проблемы можно эффективно решать, включив в учебный план курс по выбору
«Вопросы экономики». Программа данного курса разработана в контексте школьного
обществоведческого образования и предполагает теоретическое и практическое
знакомство обучающихся с основными экономическими субъектами и их
деятельностью. Курс может оказать помощь обучающимся как будущим наемным
работникам, предпринимателям, управленцам.
Экономическая
деятельность тесно связана с умениями поиска, отбора, критического осмысления
полученной информации, поэтому ряд занятий курса направлены на дальнейшее
формирование у обучающихся навыков работы с информацией.
Содержание
курса направлено на совершенствование коммуникативных навыков деятельности, в
том числе устной коммуникации.
Требования
к возрасту обучающихся
Данный
курс предназначен для учащихся 9 классов. Занятия проводятся с учащимися с
группой до 25 человек. Программа рассчитана на 35 часов.
Возрастные
особенности шестнадцати - семнадцатилетних юношей и девушек характеризуются
тем, что старшеклассники оценивают учебный процесс с точки
зрения жизненных перспектив. В старшем школьном
возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и
учебными интересами: выбор профессии способствует формированию учебных
интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью
самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в
самом себе, найти смысл происходящего. Характерным для учебного процесса
является систематизация знаний по различным предметам, установление
межпредметных связей. Все это создает почву для овладения общими законами
природы и общественной жизни, что приводит к формированию научного
мировоззрения. Именно эта нацеленность на перспективу, стремление к осознанному
и правильному выбору жизненного пути делает курс по выбору «Вопросы экономики» актуальным именно для старшеклассников.
Межпредметные
связи
«Экономика»
в контексте школьного профильного образования тесно связана с другими учебными
дисциплинами и науками. Экономические процессы невозможно объяснить, не изучив
психологию и социологию (поведение людей, их поступки, мотивы их действий). На
экономику большое влияние имеет политика, которая может создавать условия для
ускорения роста экономики, а в некоторых случаях наоборот тормозить процессы
развития.
Экономика
тесно связана с историей, ведь понимание особенностей экономического развития
страны соотносится с пониманием особенностей эпохи. Также экономика
взаимодействует со статистикой, которая предоставляет факты, свидетельствующие
об экономической жизни страны или отдельного человека. Понимание глобальных
экономических процессов и международного взаимодействия не может обойтись без
географии. А знания в области математики способствуют пониманию обучающимися
экономических законов и экономических моделей. Кроме этого, экономическая сфера
жизни общества взаимодействует с правовой, поэтому навыки правового поведения в
экономике поможет сформировать курс «Правоведение».
Объем
учебной нагрузки
Объем
курса – 35 часа в год (1 час в неделю)
Нормативно
– правовое обеспечение программы
·
Закон
РФ «Об образовании»
· Примерные
основные образовательные программы начального, основного общего и среднего
(полного) образования
· Демонстрационные
варианты КИМ ОГЭ по обществознанию
·
Федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Минобрнауки РФ от
09.03.2004г. №1312
·
Федеральный
Закон от 1 декабря 2007 г. № 309 – ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и
структуры государственного образовательного стандарта» (в ред. Федеральных
законов от 18.07.2009 г. № 184 – ФЗ, от 10.11.2009 г. № 260 – ФЗ;
·
Поручение
Президента Российской Федерации от 22 ноября 2008
г. № Пр-2505, распоряжение Правительства Российской Федерации от 27 февраля 2010
г. № 246-р о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая
школа»;
Для
создания программы использованы:
· Программа
«Основы экономических знаний», автор: Любимов В.В.
· Программа
«Основы экономических знаний», автор: Липсиц И.В.
· Программа
«Основы предпринимательства», автор: Липсиц И.В.
· Программа
«Основы экономической теории», авторский коллектив под руководством С.И.
Иванова
Цели
курса по выбору:
· Формирование
и развитие экономического образа мышления, потребности обучающихся в получении
экономических знаний в контексте современного состояния экономики страны и
интереса к изучению экономических дисциплин с точки зрения их практической
значимости
· Создание
условий для выявления индивидуальные образовательных потребностей ребенка,
способствующих личному самоопределению и самореализации
· Воспитание
уважения к человеческому труду и предпринимательской деятельности
· Развитие
информационных компетенций обучающихся
· Получение
позитивного опыта применения полученных знаний и умений для будущей трудовой
деятельности в качестве наемного работника или собственника-предпринимателя
Задачи
курса по выбору:
· Ознакомление
обучающихся с экономической сферой как базовой подсистемой общества
· Выявление
специфики профессий и специальностей социально-экономической направленности на
современном рынке труда, а также требования, предъявляемые обществом к ним
· Предоставление
обучающемуся возможности стать субъектом экономических отношений в ходе
моделирующих упражнений и деловых игр, имитирующих реальные явления и процессы
в экономике
· Создание
условий для формирования у обучающихся компетентностного подхода к работе с
информацией по направлениям:
1. Определение
недостаточности информации для совершения действия/принятия решения
(определения пробелов информации)
2. Выявление
разнообразных способов получения информации, представленных различными
носителями
3. Выработки
понимания необходимости критического осмысления полученной информации
4. Обработки
и интерпретация информации
· Совершенствование
коммуникативных компетенций (устная коммуникация, коммуникативное
взаимодействие в микрогруппах и парах, межгрупповое взаимодействие)
· Выработка
первоначальных навыков решения экономических задач и применения их на практике
Формы проведения
занятий:
· Лекция
· Моделирующее
упражнение
· Создание
мини-проекта
· Решение
экономических задач и построение графиков,
· Практикум
· Деловая
игра
· Экскурсия
· Защита
творческих работ и рефератов
1. Содержание
программы
Тема 1.
Фундаментальные проблемы экономики. 5 ч. Уроки 1-5
Безграничность
потребностей и ограниченность ресурсов создают проблему выбора. Свободные и
экономические блага. Факторы производства и доходы от их использования.
Практическое применение экономических знаний в современном обществе.
Тема 2.Рыночный
механизм. 3ч. Уроки 6-8
Какими способами
решаются фундаментальные проблемы экономики. Рынок и его функции. Кругооборот
доходов и расходов в рыночной экономике. Плюсы и минусы чисто рыночной системы.
Спрос и предложение. Взаимодействие спроса и предложения установление рыночных цен.
Изменение рыночного равновесия.
Тема 3.Домашнее
хозяйство как субъект рыночных отношений. 3 ч. Уроки 9-11
Основные субъекты
рыночных отношений. Роль домашнего хозяйства в экономике. Домашнее хозяйство и
частные инвестиции. Домашнее хозяйство собственники трудовых ресурсов. Домашнее
– налогоплательщик и потребитель товаров и услуг.
Бюджет семьи.
Тема 4.Фирма -
основной субъект рыночной экономики. 16 ч. Уроки 12-28
Историческая
эволюция товарного производства. Разделение труда. Рождение капиталистических
предприятий. Производительность. Условия деятельности фирмы. Право
собственности. Управление фирмой. Организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности.
Прибыль и затраты.
Виды прибыли и виды затрат.
Конкуренция и типы
рыночных структур. Поведение фирмы в условиях конкуренции.
Значение рекламы в
деятельности фирмы. Стратегия продвижения товара.
История успешных
предпринимателей.
Труд как фактор
производства. Наем на работу в фирму.
Тема 5. Современные
проблемы макроэкономики. 4 ч. Уроки 29-32
Государство и его
роль в современной экономике. Общественные товары и услуги. Пределы
вмешательства государства в экономику.
Деньги. Закон
денежного обращения. Функции денег.
Тема 6. Итоговое
повторение и обобщение. 3ч. Уроки 33-35
Тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Форма урока
|
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля
|
Планируемые
образовательные результаты
освоения материала
|
Основные термины и понятия
|
1
|
Что такое экономика и почему
человечество не может без нее обойтись?
|
1
|
Проблемно - эвристический урок
|
Участвуют в беседе, выдвигают
гипотезы, самостоятельно формулируют выводы и делают обобщения
|
Наблюдение
|
Обучающиеся должны усвоить
основные научные подходы к пониманию «экономики» как в теоретическом, так и
прикладном значении, свободно оперировать ими
|
экономика
хозяйство
блага
|
2
|
Экономические специальности на
российском рынке труда
|
1
|
Урок ученических сообщений (по
выбору обучающихся)
|
Самостоятельно готовят
реферативные работы, участвуют в поиске и отборе информации, конспектируют,
представляют работы, работают в программе Microsoft
PowerPoint
|
Наблюдение
анкетирование
|
Расширение представлений
обучающихся о сфере профессиональной деятельности в области экономики,
формирование навыков работы с информацией
|
разделение труда
профессия
специальность
специализация
рынок труда
|
3
|
Может ли экономика удовлетворить
все потребности людей или экономическое применение «пирамиды Маслоу»
|
1
|
Проблемно - эвристический урок
|
Актуализируют обществоведческие
знания по теме «Потребности», выстраивают логическую взаимосвязь между
индивидуальными и групповыми потребностями, способами их удовлетворения и
экономической деятельностью общества, заполняют схему «пирамида Маслоу» с опорой
на обществоведческие знания, делают выводы, приводят примеры
|
Наблюдение, фронтальный опрос
|
Закрепление понимания
потребностей и взаимосвязи между их удовлетворением и хозяйственной
деятельностью общества, отработка навыков схематизации в обработке
информации, использование собственного опыта и знаний для формулирования
примеров, подтверждающих теоретические обобщения
|
потребности
рациональный выбор
альтернативная стоимость
|
4
|
Реальная экономика нашего города
(региона)
|
1
|
Урок-экскурсия
|
Посещают одно из действующих
предприятий города (производящего товары или представляющего услуги)
|
Беседа, самостоятельное
составление мини-отчета о посещенной фирме (предприятии)
|
Практическое знакомство с
реальной экономикой, закрепление понимания экономики как сферы приложения
труда и удовлетворения потребностей общества и индивида, источнике получения
дохода
|
товар
услуга
потребитель
производитель
|
5
|
Что такое экономические ресурсы и
кто получает доходы от владения ими?
|
1
|
Комбинированный урок
|
Осваивают теоретические вопросы
по теме, усваивают новые знания о факторах производства и факторных доходах,
о том, кто может быть субъектом собственности и объектом собственности,
систематизируют информацию и оформляют ее в табличном виде
|
Фронтальный опрос, правильность и
самостоятельность в заполнении таблицы
|
Расширение теоретических знаний
по теме, формирование навыков систематизации информации, выделения главного
|
экономические ресурсы
факторы производства
собственник
факторный доход
объект собственности
субъект собственности
|
6
|
Рынок
|
1
|
Урок в форме моделирующего
упражнения
|
Активно выступают в роли
экономических субъектов (продавец, покупатель), осуществляют необходимые
подсчеты (прибыль, издержки)
|
Наблюдение, записи в рабочем
листе (приложение к игре)
|
Получение практических навыков в
сфере рыночных отношений, освоение новых социальных ролей, совершенствование
коммуникативных навыков, повышение мотивации к изучению экономики
|
рынок
субъекты рынка
прибыль
конкуренция
|
7-8
|
Как рождается цена в условиях
рынка?
|
2
|
Комбинированный урок с
использованием инструмента PMI
|
Усваивают фундаментальные
механизмы рыночной экономики – спрос и предложение, установление цены
|
Индивидуальное выполнение
графиков на основе знаний о функциях спроса, предложения, равновесной цены и
факторах их изменения
|
Развитие навыков аналитической
деятельности с применением инструмента PMI, понимание основных
закономерностей рыночного механизма
|
спрос
предложение
факторы спроса и предложения
цена
рыночное равновесие
|
9
|
Основные экономические субъекты
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выполняют схему «Взаимодействие
экономических субъектов» под руководством педагога с описанием особенностей
роли каждого субъекта, приводят примеры, иллюстрирующие роли каждого субъекта
экономических отношений
|
Индивидуальный опрос
с
элементами эвристической беседы
|
Закрепление понимания роли
каждого субъекта в экономике и необходимости их взаимодействия для успешного
функционирования экономической системы
|
экономический субъект
налоги
рынок
доход
фактор производства
государство
|
10
|
Хозяйственно-экономические
функции семьи. Домашнее хозяйство.
|
1
|
Урок-беседа
|
Участвуют в беседе, опирающейся
на жизненный опыт обучающихся и знания на примере собственной семьи,
конспектируют, выполняют задания в мини-группах
|
Наблюдение
|
Формирование уважения к семье,
воспитание ценностного отношения к семье не только как к важнейшей
социальной группе, но и субъекту экономики
|
домашнее хозяйство
натуральное хозяйство
труд
доход
|
11
|
Составление семейного бюджета как
проявление экономической функции семьи.
|
1
|
Урок-практикум
|
Планируют доходы и расходы,
используют Интернет – ресурсы и программу Ехеl
|
Наблюдение, заполнение листа
самооценки
|
Овладение
навыками самостоятельного планирования, закрепление понимания рационального
поведения в экономике, развитие навыков групповой коммуникации и совместной
деятельности
|
бюджет
доход
расход
сбережение
инвестиции
|
12
|
От ремесленной мастерской – к
современной фирме.
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Актуализируют и углубляют знания
о развитии промышленного производства, конспектируют, определяют критерии
для выделения этапов развития промышленного производства, сопоставляют этапы
развития промышленности с основными историческим эпохами и изменениями в
обществе
|
Тестирование
|
Понимание процесса промышленного
развития как определяющего изменения во всех сферах жизни общества,
закрепление понимания экономики как базовой сферы жизни общества
|
ремесло
мануфактура
фабрика
завод
промышленный переворот
фирма
|
13
|
«Фабрика»
|
1
|
Деловая игра
|
Работают в малых группах по 4-5
человек (состав группы – по желанию), моделируют процесс производства,
самостоятельно объясняют влияние на производительность труда различных
факторов, учатся рассчитывать производительность труда
|
Наблюдение, заполнение листа
самооценки
|
Понимание специализации как
важнейшего условия современного производства,
получение практического
представления о преимуществах разделения труда и специализации, значении
инвестиций в человеческий капитал и материальные ресурсы, совершенствование
навыков коммуникации, внутригруппового и межгруппового взаимодействия
|
производство
производительность специализация
человеческий капитал
|
14-15
|
Мировые бренды – история успеха.
|
2
|
Урок подготовки мини – проектов и
их презентации (бренд - по выбору обучающихся)
|
Выявляют основные трудности
предпринимательской деятельности (риски) и пути достижения целей в бизнесе,
получают и анализируют информацию об успешных предпринимательских проектах,
обобщают, систематизируют и представляют информацию, используя программу
|
Взаимооценивание, самооценивание,
наблюдение
|
Развитие навыков проектной
деятельности, совершенствование информационной и коммуникативной компетенций,
предъявление компетентности формулировать и задавать вопросы, представлять и
обосновывать собственное мнение и мнение группы
|
бренд
предприниматель
предпринимательский риск
фирма
реклама
бизнес
|
16
|
Основные экономические цели
деятельности фирмы
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Учатся определять основные цели
фирмы в зависимости от формы собственности, анализируют цели фирмы
|
Фронтальный опрос с элементами
беседы
|
Развитие навыков анализа
рыночного поведения фирм, стратегического планирования не только в сфере
экономики, но и в любой сфере жизни общества
|
прибыль
продукция
рыночная стратегия
риск
|
17
|
Кто может управлять фирмой?
|
1
|
Урок-практикум
|
Совершенствуют навыки работы с
документами, отбирают необходимую информацию, систематизируют и обобщают,
конспектируют
|
Самостоятельная работа по
систематизации, оформленная в табличном виде
|
Предметные знания об организации
управления фирмой, совершенствование информационной компетенции
|
менеджер
предприниматель
собственник
АО
кооператив
|
18
|
Почему фирма не всегда приносит
прибыль?
|
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Определяют наиболее эффективные
объемы производства фирмы
|
Фронтальный опрос, выполнение
математических расчетов для определения минимальных и максимальных объемов
производства
|
Умение определять минимально
эффективный размер производства
|
размер фирмы (МЭР)
максимизация прибыли
|
19-20
|
Понятия прибыли и издержек.
Решение задач по теме «Экономическая и бухгалтерская прибыль».
|
2
|
Урок-решение задач
|
Учатся решать экономические
задачи практической направленности по алгоритму, применять теоретические
знания на практике, ищут экономические обоснования снижения издержек
|
Самостоятельная работа по решению
экономических задач
|
Усвоение алгоритма решения задач,
формирование навыков поиска рационального решения и оптимального выбора
|
прибыль
виды прибыли
издержки
доход
|
21-22
|
Конкуренция или сотрудничество –
кто выигрывает от нее?
|
2
|
Моделирующее упражнение игра
|
Выявляют и анализируют
особенности рыночных структур и моделируют стратегию поведения фирмы в
зависимости от типа рыночной структуры, в которой она действует,
систематизируют информацию в таблице
|
Наблюдение, самооценивание
|
Усвоение признаков разных типов
рыночных структур и разницу моделей деятельности фирмы в каждой из них
|
конкуренция
монополия
монопсония
олигополия
совершенная конкуренция
|
23
|
Реклама в жизни фирмы.
|
1
|
Сообщения обучающихся с
использованием слайд-шоу (по выбору обучающихся)
|
Учатся находить в разных
источниках необходимую информацию, выбирать и представлять собственную
позицию
|
Индивидуальный опрос
|
Усвоение значения и роли рекламы
в современной экономике, выявление каналов воздействия рекламы на потребителя
|
реклама
каналы рекламы
|
24
|
Рекламный вампир
|
1
|
Творческая работа
|
Выступают в роли специалиста в
области рекламы, участвуют в создании собственного рекламного продукта
индивидуально или в составе группы, используют Интернет-ресурсы
|
Выработка критериев и
взаимооценивание творческого рекламного продукта
|
Формирование навыков творческой
деятельности, поиска и отбора необходимой информации в сети Интернет,
критического осмысления информации, презентация творческого продукта
|
|
25-26
|
Я – наемный работник фирмы. Как
подготовить резюме?
|
2
|
Практикум
|
Знакомятся с основными
требованиями к составлению резюме при поступлении на работу, самостоятельно
подготавливают резюме, выявляют типичные недочеты в содержании резюме
|
Наблюдение
|
Усвоение необходимых требований
к подготовке резюме, получение навыков самопрезентации
|
труд
вакансия
квалификация
производительность труда
резюме
анкета
|
27
|
Я – наемный работник фирмы.
Собеседование.
|
1
|
Комбинированный урок с
использованием метода «мозгового штурма»
|
Участвуют в «мозговом штурме»,
развивают навыки критического мышления, анализируют, работают в мини-группах
|
Взаимооценивание, наблюдение
|
Выработка требований,
предъявляемых к работнику, и критериев, необходимых для успешного
трудоустройства, развитие навыков анализтической деятельности
|
биржа труда
вакансия
наемный работник
трудовой договор
|
28
|
Как занять вакантную должность?
|
1
|
Практикум
|
Выступают в новой социальной
роли, анализируют причины возможного отказа работодателя в предоставлении
работы, учатся взаимодействовать и добиваться поставленной цели
|
Наблюдение, анкетирование
|
Развитие устной коммуникации,
совершенствовании е умений задавать вопросы и отвечать на них, развитие
монологической речи
|
кадровое агентство
|
29
|
Почему современной экономике не
обойтись без государства?
|
1
|
Комбинированный урок
|
Анализируют причины вмешательства
государства в экономическую сферу и определяют пределы вмешательства
|
Фронтальный опрос, выполнение
заданий к тексту о роли государства в экономике
|
Закрепление понимания
необходимости и рамок вмешательств государства в современную экономику,
последствий вмешательства, совершенствование информационной компетенции
|
экономическая политика
государства
общественные товары и услуги
внешние эффекты
смешанная ЭС
|
30
|
Деньги каждому нужны, деньги
разные важны…
|
1
|
Комбинированный урок с
использованием инструмента «PMI»
|
Узнают о роли денег в экономике и
их функциях, механизмах возникновения инфляции
|
Индивидуальный опрос
|
Понимание действия закона
денежного обращения и функции денег в экономике
|
деньги
денежная масса
скорость обращения денег
инфляция
|
31-32
|
Угрозы современной экономике –
мифы или реальность?
|
2
|
Проблемно-эвристический урок с
использованием метода «Шесть шляп мышления»
|
Групповая работа по оцениванию
проблем современной экономики планирование мер их предупреждения в условиях
глобального мира, презентация результатов проделанной работы в группе и
пресс-конференция
|
Взаимоконтроль, наблюдение
|
Развитие навыков устной
коммуникации, группового взаимодействия, навыков аналитической деятельности,
монологической речи, получения позитивного опыта публичного выступления перед
аудиторией
|
экономический кризис
глобализация
экономический спад
безработица
|
33-34
|
«Каждому об экономике необходимо
знать, что….»
|
2
|
Создание творческих работ
(сочинения), индивидуальных и групповых мини-проектов и их презентация (по
выбору обучающихся)
|
Работа в программе Microsoft PowerPoint, систематизируют основные экономические понятия и
выявляют перспективы и сферы применения экономических знаний
|
Взаимооценивание с использованием
самостоятельно разработанных критериев оценки (рейтинг-лист), наблюдение
|
Развитие навыков устной и
письменной коммуникации, работы в программах Microsoft
PowerPoint, использование ресурсов
Интернета
|
|
35
|
Итоговое занятие «Что я еще
хотел бы узнать об экономической сфере жизни общества»?
|
1
|
Творческая работа
|
Выполняют творческую работу в
форме эссе или в форме устного выступление
|
Взаимооценивание, наблюдение
|
Закрепление представлений об
экономике как базовой сфере общества, развитие навыков устной и письменной
коммуникации
|
|
Список рекомендуемой литературы для учителя
1. Зайдель
Х., Темен Р. “Основы учения об экономике” / Пер. с нем. –М.: Ассоциация
“Профессиональное образование”, 1992.
2. Зайченко
Н.А. “Экономика. Задачи, упражнения, тесты, кроссворды”. Санкт-Петербург, 1998
год.
3. Липсиц
И.В. «Экономика», 2001.
4. Меньшикова
О., Попова Т. “Нужны ли детям экономические сказки // Проблемы теории и
практики управления”. -1992.
5. Романовская
Н.И. “Экономическая игротека”. Москва, 1994 год.
6. Самоукана
Н.В. “Игры в школе и дома” - М.: Новая школа, 1993.
7. Сандерс Ф.
и др. “Основные экономические понятия. Структура преподавания”. – М.:
Аспект-Пресс, 1995.
8. Смирнова
Т.О., Т.Н. Проснякова. “Методические рекомендации в помощь учителю экономики
2–4 классов” (ФНМЦ им. Л.В.Занкова) “Белка и компания. Экономика в сказках,
играх и задачах” – учебник, задачник-тетрадь в 2-х частях. Самара, корпорация
“Федоров”, 2000 год.
9. Стейнлек
Дж.Ф. “Экономика для начинающих” // пер с англ. –М.: Республика, 1994.
2. Список рекомендуемой литературы для учащихся
1. Автономов
В.С. Введение в экономику, 2008.
2. Основы
предпринимательской деятельности, книга для учителя 10–11 классы, 1997.
3. Райзберг
Б.А. “Твоя экономика”. Москва, 1996 год.
4. Розанова
Н.М. «Моя фирма». Москва, 2006 г
5. Хесс Карл.
“Капитализм для детей. Как стать предпринимателем”. - М.: Вагриус, 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.