Рабочая программа курса внеурочной деятельности начального общего образования «Удивительный мир слов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

начального общего образования

«Удивительный мир слов»

(новая редакция)

1-4 классы

Составлена учителем начальных классов Смирновой Ю.В.

Удивительный мир слов

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» начального общего образования разработана в соответствии

·         с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;

·         с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

·         Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);

·         с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

·         с Письмом Минобрнауки РФ от 14 декабря 2015г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных програм»;

·         с особенностями Основной образовательной программы начального общего образования школы МКОУ «Страховская СОШ им. В.Д.Поленова».

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

·         осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

·         знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

·         овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В курсе внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

2.     Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»

«Удивительный мир слов» — курс внеурочной деятельности для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Ценностными ориентирами содержания курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» являются:

·         развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

·         формирование представлений о языке как универсальной ценности;

·         изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

·         развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

·         формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

·         развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

·          включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

3.     Место курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» в учебном плане.

Изучение курс внеурочной деятельности целесообразно начинать со 2 класса. Программа курса рассчитана на 204 часов с проведением занятий два раза в неделю продолжительностью 40 минут.

	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Удивительный мир слов	68	68	68	204
Количество часов в неделю	2	2	2

4.     Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»

В результате освоения курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»

ученик научится

·         сравнивать произношение гласных и согласных звуков;\

·         характеризовать звуки речи, правильно ставить ударение и произносить слова, находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

·         анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать выводы, наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

·         точно употреблять в речи слова, близкие по звучанию и значению, различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;

·         создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

·         наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;

·         различать глаголы в прямом и переносном значении;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи.

Ученик приобретет навыки использования научно-популярной литературы по русскому языку, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

·         наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

·         выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

·         самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю;

·         наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;

·         уточнять значение слова по толковому словарю;

·         сравнивать толкование слова в различных словарях;

·         формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;

·         самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания;

·         наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;

·         устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

·         наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;

·         исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

·         осуществлять учебное сотрудничество;

·         контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания;

·         составлять письменное высказывание по предложенному образцу;

·         оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;

·         оценивать положительные качества личности одноклассников;

·         создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

·         сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

·         работать с информацией, представленной в виде модели;

·         соотносить схемы предложений с их моделями;

·         анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой;

·         наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

·         на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;

·         воспринимать на слух и понимать информационный текст;

·         составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

·         анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

·         контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

·         выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;

·         составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

·         наблюдать использование числительных в речи;

·         воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;

·         наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

·         проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

·         наблюдать особенности различных словосочетаний;

·         сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи).

5.     Содержание курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» с указанием форм организации и видов деятельности

Содержание курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, орфографической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках русского языка.

2 класс

Мир полон звуков (звуки речи)

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим. Для чего служит человеческая речь? Как устроен речевой аппарат. Звуки и слова. Связаны ли между собой звуки и смысл? Такие разные гласные и согласные. Особенности артикуляции гласных и согласных звуков. Звукопись как приём художественной речи. Правильное ударение и произношение слов.

Форма организации деятельности.

·         разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

·         игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

·         проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

·         мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?».

Виды учебной деятельности

·         обсуждение проблемных вопросов, формулирование собственного мнения и аргументирование его;

·         анализ информации, представленной на рисунке;

·         сравнение произношения гласных и согласных звуков;

·         наблюдение за функцией и ударением в слове;

·         контролирование правильности постановки ударения в словах;

·         осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи (работа в паре и малых группах);

·         нахождение необходимой информации и построение на её основе связного монологического высказывания.

Азбука, прошедшая сквозь века (история алфавита)

Солунские братья. Как появились буквы современного русского алфавита. Кириллица, название букв древней азбуки. Сравнение кириллицы и современного алфавита. Использование букв алфавита для обозначения чисел. Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений). Как появилась буква «Ё». Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы.

Форма организации деятельности.

·         чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

·         экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

·         конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

·         рисование: «Весёлая буква Ё».

Виды деятельности

·         сравнение названий, графического облика и количества букв кириллицы и современного русского алфавита, выводы о сходстве и различии двух алфавитов;

·         интерпретирование информации, представленной в таблице, использование этой информации в практической деятельности;

·         наблюдение использования строчных и прописных букв, на основании этого построение логического рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

Всему название дано (лексическое значение слова)

Какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова у разных народов. Лексическое богатство языка. Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия? Какие русские имена встречаются на карте мира? О чём может рассказать слово «борщ»? Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

Форма организации деятельности.

·         игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

·         мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен…»;

·         проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

·         конкурс «Придумываем название для новых конфет».

Виды деятельности

·         формулирование собственного мнения, аргументирование его, нахождение общего решения при совместном обсуждении проблемы;

·         составление устно небольшого монологического высказывания с помощью заданных языковых средств;

·         осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания;

·         восприятие на слух и понимание информационного текста;

·         сравнение толкования слова в различных словарях;

·         самостоятельно или при помощи учителя планирование действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивание правильности выполнения действий, осуществление итогового контроля по результату выполнения задания.

Как делаются слова (словообразование)

История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов. Слова производные и непроизводные. Словообразовательные связи слов. Корень — главная часть слова. Группы однокоренных слов. Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению. Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению. Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.

Форма организации деятельности.

·         игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

·         лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

·         конструирование слов по словообразовательным моделям;

·         проект «Как конфеты получают свои названия».

Виды деятельности

·         моделирование на основе полученной информации собственного высказывания о происхождении выбранного слова;

·         самостоятельное нахождение необходимой информации о происхождении слов в справочниках и словарях;

·         наблюдение образования слов в русском языке;

·         анализ пар слов, связанные словообразовательными связями. Установление словообразовательных связей данных слов;

·         анализ значения и строения слова и на основании анализа формулирование вывода о том, являются ли слова родственными;

·         наблюдение значений приставок и суффиксов, объяснение значений (происхождений) слова;

·         группирование слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

·         взаимодействие и договорённость в процессе игры;

·         нахождение необходимой информации и построение на её основе связного монологического высказывания.

Секреты правильной речи (лексикология)

Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю. Сочетание слов по смыслу. Ограничения сочетаемости слов. Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов. Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении. Многозначные слова. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении). Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов. Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. Слова исконно русские и заимствованные. История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

Форма организации деятельности.

·         игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

·         решение кроссвордов;

·         составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

·         составление шуточных рассказов и стихов.

Виды деятельности

·         наблюдение слов, сходных по значению, уточнение значения слова по толковому словарю;

·         выбор адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи;

·         различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте;

·         подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         оценивание уместности использования слов в тексте;

·         наблюдение слов, сходных по звучанию, анализ результатов их использования в юмористических текстах;

·         соблюдение норм русского литературного языка в собственной речи и оценивание соблюдения этих норм в речи собеседника;

·         самостоятельное нахождение при сомнении в правильности словоупотребления необходимой информации в словарях и справочниках или обращение за помощью к учителю.

3 класс

Из истории языка

Устаревшие слова. Почему слова устаревают. Значения устаревших слов. Использование устаревших слов в современном языке. Старые и новые значения. Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Как появляются новые слова.

Форма организации деятельности.

·         экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой);

·         проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся в семье);

·         игра «В музее слов»;

·         проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».

Виды деятельности

·         наблюдение использования устаревших и новых слов в тексте;

·         уточнение значения слова по толковому словарю;

·         сравнение толкования слова в различных словарях;

·         формулирование собственного мнения, аргументирование его, нахождение общего решения при совместном обсуждении проблемы;

·         осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;

·         самостоятельное или при помощи учителя планирование действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивание правильности выполнения действий, осуществление итогового контроля по результату выполнения задания.

Загадки простого предложения

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов. Интонация предложения. Логическое ударение. Зачем нужны второстепенные члены предложения. Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов. Описание предметов в художественных текстах. Внешность и характер в портретах мастеров слова. Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства. Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах. Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма). Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными? Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения. Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов? Знаки препинания при однородных членах.

Форма организации деятельности.

·         лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;

·         творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»;

·         игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;

·         проект «Безопасный маршрут»;

·         творческая работа «Приглашение на праздник»;

·         конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

·         конструирование предложений с однородными членами по моделям;

·         игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».

Виды деятельности

·         наблюдение и анализ порядка слов в простом предложении, на основании наблюдения построение рассуждения о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;

·         устранение допущенных ошибок в порядке слов в предложении;

·         наблюдение за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различение интонации восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;

·         исследование взаимосвязи логического ударения и смысла предложения;

·         осуществление учебного сотрудничества;

·         контролирование действия партнёра и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи;

·         анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста-описания;

·         составление письменного высказывания по предложенному образцу;

·         оценивание правильности выполнения задания и внесение необходимых коррективов по ходу и в конце выполнения задания;

·         оценивание положительных качеств личности одноклассников;

·         создание небольших письменных текстов по предложенной теме, представление одной и той же информации вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

·         сопоставление текстов приглашений, анализ их структуры, выявление неточностей и исправление их;

·         работа с информацией, представленной в виде модели;

·         соотнесение схемы предложений с их моделями;

·         анализ смысла предложения и выявление на основе анализа место постановки запятой.

Лабиринты грамматики (существительное)

Слово в грамматике. Как «работают» слова или для чего нужна грамматика. О существительных по существу. Почему изучение грамматики начинается с имени существительного. От чего зависит род имени существительного. Употребление в речи существительных общего рода. Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе. Как определить число несклоняемых существительных. Всегда ли существительные имели только два числа? Для чего существительные изменяются по падежам? История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»). Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имён.

Форма организации деятельности.

·         игры: «Наоборот», «Кто больше»;

·         проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».

Виды деятельности

·         формулирование собственного мнения, аргументирование его, приход к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

·         наблюдение использования существительных общего рода, на основании наблюдений выведение закономерности их употребления;

·         на основе наблюдения форм имён существительных в текстах построение рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

·         соблюдение норм русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;

·         восприятие на слух и понимание информационного текста;

·         осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

·         самостоятельное или при помощи учителя планирование действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивание правильности выполнения действий, осуществление итогового контроля по результатам выполнения задания;

·         осуществление учебного сотрудничество. Контролирование действия партнёра и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Такие разные признаки предметов (прилагательное)

Значение имён прилагательных. Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных. Как в старину использовали прилагательные в обращениях. Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения. Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных. Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения. Значение относительных прилагательных. Что называют притяжательные прилагательные. Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…). Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Форма организации деятельности.

·         проект «Значения цветовых прилагательных»;

·         игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;

·         викторина «Самый-самый»;

·         игра-соревнование «Подбери словечко».

Виды деятельности

·         составление устно небольшого монологического высказывания с помощью заданных языковых средств;

·         анализ особенностей строения современных обращений и в историческом прошлом;

·         соблюдение норм русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

·         контролирование соблюдения этих норм в речи собеседника и исправление допущенных при речевом общении ошибки;

·         выдвижение гипотезы, нахождение аргументов для их доказательства;

·         осуществление самостоятельного поиска необходимой информации в различных источниках;

·         составление небольшого монологического высказывания по предложенной теме;

·         самостоятельное планирование действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивание правильности выполнения действий, осуществление итогового контроля по результатам выполнения задания;

·         осуществление учебного сотрудничества и взаимодействия, выработка умения договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

·         контролирование действия партнёра и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

4 класс

Поиграем со звуками, словами и предложениями (виды разбора)

Фонетические и графические правила и закономерности. Слово, его значение и лексические нормы. Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.

Форма организации деятельности.

·         фонетические и графические задачи;

·         игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;

·         решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

·         игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды», «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»;

·         шутливые лингвистические вопросы;

·         отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.

Виды деятельности

·         анализ лексического значения слова;

·         наблюдение за лексическим значением слова в контексте;

·         проведение морфемного и словообразовательного анализа слова;

·         работа со словообразовательными моделями;

·         пользование толковым словарём;

·         самостоятельное планирование действия по выполнению учебного проекта;

·         оценивание правильности выполнения действий, осуществление итогового контроля по результатам выполнения задания;

·         осуществление учебного сотрудничества и взаимодействия, умение договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

·         контролирование действия партнёра и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Пора действовать! (глагол)

Глагол в языке и речи. Особенности текста-повествования и текста-описания. Видовые пары глаголов, их значение. Глаголы в личной форме. Повествование от первого и третьего лица. Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола. Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени. О чём может рассказать личная форма глагола. Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа. Форма условного наклонения глагола. Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости. Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок. Использование глаголов в прямом и переносном значении. Художественное олицетворение. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Глаголы в пословицах и загадках. Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.

Форма организации деятельности.

·         лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»;

·         игра «Меняемся ролями»;

·         творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»;

·         ролевая игра «Просить или приказывать?»;

·         составление загадок с помощью глаголов;

·         игра-соревнование «Орфографический поединок».

Виды деятельности

·         сравнение структуры и языковых особенностей текста-описания и текста-повествования;

·         наблюдение и сравнение значений глагольных видовых пар, обобщение своих наблюдений, выведение общности значения глаголов совершенного и несовершенного вида;

·         проведение мини-исследования с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте;

·         соблюдение норм русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;

·         составление устного монологического высказывания с использованием заданных языковых средств;

·         осуществление анализа значений глаголов, использованных в тексте, и различение глаголов в прямом и переносном значении;

·         осуществление учебного сотрудничества и взаимодействия, умение договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Числа и слова (числительное)

Как используются числительные в речи. Обозначение дат и времени с помощью числительных. Числительные во фразеологизмах и пословицах. Нормы употребления имён числительных. Исправление речевых ошибок.

Форма организации деятельности.

·         проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;

·         викторина «Числа в названиях художественных произведений, кинофильмов, мультфильмов».

Виды деятельности

·         наблюдение использования числительных в речи;

·         восприятие на слух, понимание информационных текстов и нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде;

·         нахождение необходимой информации в различных источниках и создание на её основе собственных письменных текстов на предложенную тему;

·         выступление перед одноклассниками;

·         соблюдение норм русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролирование соблюдения этих норм в собственной речи и в речи собеседника.

Прочные связи (словосочетание)

Как связаны слова в словосочетании. Словосочетания свободные и связанные. Словосочетания с типом связи согласование. Слова каких частей речи могут согласовываться. Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных. Сочетаемость слов. Словосочетания с типом связи управление. Слова каких частей речи имеют «способность управлять». Трудности в выборе формы слова при управлении. Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением. Словосочетания с типом связи примыкание.

Форма организации деятельности.

·         игра «Словосочетания в пазлах»;

·         ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

·         конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

·         творческая работа «Путешествие туда и обратно»;

·         итоговый конкурс «Любимые игры со словами».

Виды деятельности

·         наблюдение связи слов в словосочетании, обобщение наблюдений в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

·         проведение сравнения свободных словосочетаний и фразеологизмов;

·         наблюдение особенностей различных словосочетаний;

·         сравнение и классификация словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);

·         создание устного высказывания на предложенную тему;

·         осуществление учебного сотрудничества и взаимодействия, умение договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

6.     Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»

2 класс

№	Раздел	Тема занятия
1-2	Мир полон звуков (12 ч)	Звуки вокруг нас. Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим. Для чего служит человеческая речь?
3-4		Фабрика речи. Как устроен речевой аппарат.
5-6		Бессмыслица + бессмыслица = смысл. Игра «Превращение слов». Связаны ли между собой звуки и смысл? Звуки и слова.
7-8		Полоса препятствий. Игра: «Диктор» (произнесение скороговорок). Такие разные гласные и согласные. Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
9-10		Рисуем звуками. Звукопись как приём художественной речи.
11-12		Трудности словесного ударения. Правильное ударение и произношение слов.
13-14	Азбука, прошедшая сквозь века (10 ч)	Буквы старые и новые. Солунские братья. Как появились буквы современного русского алфавита. Кириллица, название букв древней азбуки. Сравнение кириллицы и современного алфавита
15-16		Так считали наши предки. Использование букв алфавита для обозначения чисел.
17-18		Страницы древних книг. Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
19-20		Живая и весёлая буква алфавита. Как появилась буква «Ё».
21-22		Загадки русской графики. Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы.
23-24	Всему название дано (10 ч)	Рождение языка. Какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова у разных народов.
25-26		Сколько слов в языке? Лексическое богатство языка.
27-28		Имена, имена, имена… Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия? Какие русские имена встречаются на карте мира?
29-30		Увлекательные истории о самых простых вещах. О чём может рассказать слово «борщ»?
31-32		Словари — сокровищница языка. Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.
33-34	Как делаются слова (14 ч)	«Дальние родственники». История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов.
35-36		Слова «готовые» и «сделанные». Слова производные и непроизводные.
37-38		Есть ли «родители» у слов? Словообразовательные связи слов.
39-40		Внимание, корень! Корень — главная часть слова. Группы однокоренных слов.
41-42		Такие разные суффиксы. Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению.
43-44		Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»? Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению.
45-46		Что нам стоит слово построить? Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.
47-48	Секреты правильной речи (22 ч)	Словарное богатство русского языка. Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.
49-50		Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик». Сочетание слов по смыслу. Ограничения сочетаемости слов. Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов.
51-52		Выбираем точное слово. Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении.
53-54		Одно или много? Многозначные слова. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
55-56		Когда у слов много общего? Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов.
57-58		Когда значения спорят? Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
59-60		Слова одинаковые, но разные. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
61-62		«Местные жители» и «иностранцы». Слова исконно русские и заимствованные.
63-64		Как рождаются фразеологизмы? История возникновения фразеологизмов.
65-66		Выбор фразеологизма в речи. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
67-68		Выбор фразеологизма в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

3 класс

№	Раздел	Тема занятия
1-2	Из истории языка (4 ч)	Старые и новые слова в языке. Устаревшие слова. Почему слова устаревают. Значения устаревших слов. Использование устаревших слов в современном языке. Старые и новые значения.
3-4		Сокровища бабушкиного сундука. Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Как появляются новые слова.
5-6	Загадки простого предложения (18 ч)	«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении. Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.
7-8		Важные мелочи. Интонация предложения. Логическое ударение
9-10		Требуется определение. Зачем нужны второстепенные члены предложения. Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов. Описание предметов в художественных текстах. Внешность и характер в портретах мастеров слова.
11-12		Важные обстоятельства. Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства. Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.
13-14		Необходимо дополнить. Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).
15-16		«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж». Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными? Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.
17-18		Стройтесь в ряд! Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?
19-20		Запятые, по местам! Знаки препинания при однородных членах.
21-22		Запятые, по местам! Знаки препинания при однородных членах.
23-24	Лабиринты грамматики (4 ч)	Слово в грамматике.
25-26		Как «работают» слова, или для чего нужна грамматика.
27-28	О существительных по существу (24 ч)	«Лебедь белая плывёт». О существительных по существу Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.
29-30		Может ли род быть общим? От чего зависит род имени существительного. Употребление в речи существительных общего рода.
31-32		Как на уроках русского языка может пригодиться счёт? Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.
33-34		Как быть, если нет окончания? Как определить число несклоняемых существительных.
35-36		Один, два, много. Всегда ли существительные имели только два числа?
37-38		Почему именительный падеж назвали именительным? Для чего существительные изменяются по падежам? История названий падежей
39-40		Как «работает» родительный падеж? Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).
41-42		«Щедрый» падеж.
43-44		Винительный падеж — великий маскировщик.
45-46		Падеж-работяга.
47-48		Любимая «работа» предложного падежа.
49-50		Кому принадлежат имена собственные? Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имён
51-52	Такие разные признаки предметов (18 ч)	Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах. Значение имён прилагательных. Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.
53-54		«Красны девицы» и «добры молодцы». Как в старину использовали прилагательные в обращениях.
55-56		Всё познаётся в сравнении. Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения. Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.
57-58		Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем. Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.
59-60		Что из чего и для чего? Значение относительных прилагательных.
61-62		Что кому принадлежит? Что называют притяжательные прилагательные.
63-64		Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных. Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).
65-66		Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных. Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.
67–68		«Крокодиловы слёзы». Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

4 класс

№	Раздел	Тема занятия
1-2	Поиграем со звуками, словами и предложениями (14 ч)	Смотрю, говорю, слушаю. Фонетические и графические правила и закономерности.
3-4		Смотрю, говорю, слушаю. Фонетические и графические правила и закономерности.
5-6		Лексические загадки. Слово, его значение и лексические нормы.
7-8		Лексические загадки. Слово, его значение и лексические нормы.
9-10		Словесный конструктор. Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.
11-12		Занимательная грамматика.
13-14		Занимательная грамматика
15-16	Пора действовать! (28 ч)	Для чего нужны глаголы? Глагол в языке и речи.
17-18		Для чего нужны глаголы? Особенности текста-повествования и текста-описания.
19-20		Делать и сделать — не одно и то же. Видовые пары глаголов, их значение.
21-22		Меняемся ролями. Глаголы в личной форме. Повествование от первого и третьего лица.
23-24		Вчера, сегодня, завтра. Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.
25-26		Одно вместо другого. Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.
27-28		Она меня поняла и приняла. О чём может рассказать личная форма глагола.
29-30		Кто говорит, кто действует? Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.
31-32		Сумею победить! Форма условного наклонения глагола.
33-34		Мечтаем и фантазируем.
35-36		Дай-подай… и поезжай! Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости. Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.
37-38		Дай-подай… и поезжай!
39-40		Живые образы. Использование глаголов в прямом и переносном значении. Художественное олицетворение. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
41-42		Орфографический поединок. Глаголы в пословицах и загадках. Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.
43-44	Числа и слова (8 ч)	Для чего нужны числительные? Как используются числительные в речи.
45-46		Важные даты истории нашей страны (города, края). Обозначение дат и времени с помощью числительных.
47-48		Рекорды в цифрах. Нормы употребления имён числительных.
49-50		За семью печатями. Числительные во фразеологизмах и пословицах. Исправление речевых ошибок.
51-52	Прочные связи (16 ч)	Треугольный шарик. Как связаны слова в словосочетании
53-54		Как водить машину за нос? Словосочетания свободные и связанные.
55-56		Послушный «подчинённый». Словосочетания с типом связи согласование. Слова каких частей речи могут согласовываться.
57-58		О «земляной» или «земной» красоте. Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных. Сочетаемость слов.
59-60		Строгий «управляющий». Словосочетания с типом связи управление. Слова каких частей речи имеют «способность управлять». Трудности в выборе формы слова при управлении.
61-62		В Сибири и на Урале. Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.
63-64		Связаны смыслом. Словосочетания с типом связи примыкание.
65-66		Связаны смыслом. Словосочетания с типом связи примыкание.
67-68		Любимые игры со словами