Рабочая программа "Литература. 10 класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНА»

на заседании МО учителей

русского языка и литературы

Протокол №1 от 30.08.2017г.

Руководитель МО

_____________Пужалин Э.Н.

«ПРИНЯТА»

педагогическим советом

МБОУ Алексеевской сош

Протокол № 1от 28.08.2017

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБОУ Алексеевской сош _________Щербина А.В.

Приказ № 189 от 31.08.2017 г.

Рабочая программа по литературе

на 2017-2018 учебный год

10 класс

Уровень общего образования основное общее

Срок реализации программы -1 год

Учитель Пужалин Эдуард Николаевич

С. Алексеевка

2017 г.

Раздел1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования по литературе, Примерной программы среднего общего образования по курсу «Русская литература» на базовом уровне, (утвержденной приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312)

Преподавание курса «Литература» в 10 классе на базовом уровне представлено предметом «Литература» и ориентировано на учебник «Русский язык и литература. Литература (базовый уровень)». В 2-х частях Лебедев Ю.В., «Просвещение», 2014г. Программа курса рассчитана на 140 часов в год, т.е. 4 часа в неделю. В тематическом и поурочном планировании курса указаны уроки регионального компонента и уроки развития речи.

Нормативные акты, на основе которых разработана программа :

Законы:

- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»(ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Программы:

-федеральный базисный учебный план (далее - БУП-2004), федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - ФК ГОС).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609;

-приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

-- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

-приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

-приказ Минобрнауки России от 05.07.2017 № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

-приказ Минобрнауки России от 08.06.2017 № 535 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»(редакция от 20 июня 2017г.;

-приказ Минобрнауки России от 20.06.2017 № 581 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

-приказ Минобрнауки России от 29.05.2017 № 471 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июля 2016 г. № 870» (редакция от 5 июля 2017);

приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-письмо ООА Матвеево-Курганского района «О направлении рекомендаций по составлению учебного плана на 2017-2018 учебный год» № 1069 от 22.05.2017 года.

-Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Алексеевской средней общеобразовательной школы Матвеево -Курганского района Ростовской области, утвержден приказом отделом образования Администрации Матвеево -Курганского района Ростовской области № 455 от 15.12.2014г.

-учебный план МБОУ Алексеевской сош на 2017-2018 учебный год, утвержденный приказом от 28.08.2017 г. № 174 « О внесении изменений в ООП школы»

Цели и задачи преподавания литературы:

Главная цель – на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора); познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью; сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих задач:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Общая характеристика предмета

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.

Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно происходит процесс формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей современного образования.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.

Место и роль предмета в учебном плане

По учебному плану на изучение курса «Литератур» в 10 классе отводится 140 часов, 4 учебных часа в неделю, по расписанию -136 часов ( четыре урока выпадает на праздничные дни)

Планируемые результаты

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/ уметь:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Раздел 2.Содержание программы

Введение. Общая характеристика русской литературы ХIХ в.

Основные литературные направления

А.С. Пушкин

Художественный мир Пушки­на, увековечивший национальный идеал писателя и человека со свойственным ему чувством меры, с безу­пречным ощущением границ дозволенного и недо­зволенного в жизни и в искусстве.

Национальное своеобразие романтизма А.С. Пушкина.

Элегии «Погасло дневное светило…», «К морю»

Поэтический цикл «Подражание Корану». Девятая часть «Подража­ний...» как отголосок духовного смятения, пережитого Пушкиным в Южный период, и выхода из него во время Михайловской ссылки. «Элегия» («Безумных лет угасшее ве­селье...»). Отличие ее от романтической элегии.

Духовная просветленность поздней поэзии А.С. Пушкина «Вновь я посетил».

Изображение в «Малень­ких трагедиях» узловых этапов западной цивилизации от позднего Средневековья («Скупой рыцарь») к Воз­рождению («Каменный гость») и Просвещению («Мо­царт и Сальери»). Мир, представленный в главных че­ловеческих страстях: деньги, искусство, любовь.

«Пир но время чумы» как финал цикла, в котором западно­европейская личность поставлена перед земным преде­лом — смертью.

РК. А.С.Пушкин «Казак», регионально обусловленное своеобразие произведения.

М. Ю. Лермонтов. Религиозно – философские мотивы М.Ю. Лермонтова

«Когда б в покорности незнанья…», «Монолог», «Молитва. Соединение жанровых традиций обличительной сатиры и элегии в лирике М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…»

Наполеоновская тема в лирике Лермонтова «Два великана», «Воздушный корабль.

Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик»

Р.К. Изображение поэта в произведении А.Г. Гарнакерьяна «Мой Лермонтов»

Н.В. Гоголь

Творчество Гоголя — новая фаза в развитии русской литературы.

Идея воскрешения «мертвых душ», «поворота жизни в сторону Христовой правды» (В. В. Зеньковский), утвер­ждаемая и в художественном, и в публицистическом его творчестве от ранних повестей и рассказов до «Мертвых душ» и «Выбранных мест из переписки с друзьями».

Отличие последней петербургской повести Гоголя «Шинель» от «Невского проспекта», «Носа» и «Запи­сок сумасшедшего» в характере юмора и в масштабе осмысления тем. Смех, «который весь излетает из светлой природы человека». Социальный и религиоз­но-философский смысл повести. Социально-бытовая проблематика «Шинели» как продолжение пушкин­ской традиции («Станционный смотритель») в освеще­нии темы «маленького человека». Глубокий истори­ко-философский подтекст повести, выводящий быт за пределы «частных» происшествий, а судьбы героев — за границы «частных» индивидуальностей. Символиче­ский смысл образов повести. Бунт стихии (Божьего по­пущения), равно беспощадной и к «маленькому чело­веку», и к «значительному лицу», против искаженных, подавляющих человека форм российской государствен­ности. Развитие этой темы в русской литературе второй половины XIX века (финал «Истории одного города» Салтыкова- Щедрина).

Теория литературы: повесть; цикл, тема, идея, проблематика, символ

Литература 2 половины XIX века. Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века.

Н. Островский. «Гроза», «Сои люди сочтемся». Историческая почва, обусловившая рождение национального драматурга, создателя русского теат­рального репертуара. Художественный мир Островского-драматурга. Общенациональное содержание его пьес, посвященных купеческому миру. Сочетание дра­матических и эпических начал в его драмах. Речевая характеристика как одно из ведущих средств раскрытия характера в пьесах. Сближение Островского с кругом литераторов не­красовского журнала «Современник». Расширение те­матического диапазона его драм.

Творческая история «Грозы». Своеобразие жанра «русской трагедии»: катастрофическое «состояние мира», отраженное в характерах всех действующих лиц, общена­циональный масштаб художественного обобщения, обра­зы грозы и Волги в пьесе. Народные истоки характера Катерины, своеобразие ее религиозного мироощущения, особенности трагической коллизии.

• Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; Л. Л. Григорьев. «После „Грозы“ Островского. Письма к И. С. Тургеневу». Художественный мир драматурга в оценке Добролюбова и Григорьева.

Теория литературы: драма, трагедия, комедия; конфликт, система образов; речевая характеристика; поэтика.

Ф. И. Тютчев. «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Нам не дано предугадать...», «О, как убийственно мы любим...», «Чему молилась ты с лю­бовью...», «Весь день она лежала в забытьи...», «Наш век», «Над этой темною толпой...», «Эти бед­ные селенья», «Умом Россию не понять...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).

творчестве Тютчева. Мир природы в философской лирике поэта («Не то, что мните вы, природа...»). Поэ­зия Тютчева в контексте русского литературного разви­тия. Тема трагического одиночества и его преодоления («Silentium!»,«Нам не дано предугадать...»). Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины. Тютчев и Не­красов, Тютчев и Лев Толстой («О, как убийственно мы любим...», «Чему молилась ты с любовью...», «Весь день она лежала в забытьи...»). Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. Тютчев и Достоевский («Наш век», «Над этой темною толпой...»). Поэтическое открытие русского «космоса» и возрождение пуш­кинской гармонии в стихах Тютчева: «Эти бедные се­ленья», «Умом Россию не понять...», «Есть в осени первоначальной...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).

­Теория литературы: философская лирика; мо­тив, лирический герой; изобразительно-выразитель­ные средства в лирике: эпитет, сравнение, метафора, метонимия.

И. А. Гончаров. «Обломов».

Драматическая связь художественного мироощуще­ния Гончарова с динамичным временем эпохи 1860-х го­дов. Особенности его эстетической и общественной позиции. Недоверчивое отношение к начавшейся в 1850—1860-е годы ломке старых устоев патриархальной России. Критическая оценка Гончаровым буржуазного прогресса, основанного на стремлении к материальному процветанию, сопровождающемуся духовной деграда­цией. Острое чувство нравственных потерь, подстере­гающих человека на путях «машинной» цивилизации. Недоверие Гончарова к динамичной русской жизни се­редины и второй половины XIX века. Стремление во­преки веяниям времени создавать устойчивые типы, ко­торые слагаются «из долгих и многих повторений или наслоений явлений и лиц». Н. А. Добролюбов об осо­бенностях Гончарова-художника.

Теория литературы: роман, тема, проблематика; литературная критика.

И. С. Тургенев. «Записки охотника», «Стихотворения в прозе», «Отцы и дети».

Д. И. Писарев. «Базаров».

Преходящее и вечное в художественном мире Турге­нева. Общественные взгляды писателя. Влияние ро­мантической традиции на творчество Тургенева. Турге­невская философия любви и ее преломление в повестях и романах писателя. Сближение с Белинским и Некрасовым. Участие Тургенева в обновленной ре­дакции журнала «Современник».

«Записки охотника» как художественное единство и исток русской литературно-художественной мысли 1860-х годов.

Причины ухода Тургенева от народной темы и обра­щения к интеллектуальному герою в романе «Рудин». Тургеневский герой и Россия в романе «Дворянское гнездо». Роман «Накануне»: злободневное и непреходя­щее в романе. Особенности тургеневского романа, про­должающего пушкинские и лермонтовские традиции в изображении «лишнего человека». Своеобразие обще­ственной позиции Тургенева в спорах между либерала­ми и революционерами-демократами, западниками и славянофилами. Разрыв писателя с редакцией журнала «Современник» (обзор).

Роман «Отцы и дети». Творческая история рома на. Трагический характер основного конфликта. Споры Базарова с Павлом Петровичем, их философский и нравственный результат. Базаров и Аркадий. Любовь Базарова к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя, мировоззренческий кризис. Второй круг жиз­ненных странствий Базарова, сопровождаемый разры­вами с Павлом Петровичем, Феничкой, Аркадием, Одинцовой. Базаров под крышей родительского дома. Трагическое разрешение центральной коллизии рома­на. «Отцы и дети» в русской критике.

• Антонович, Писарев, Страхов о характере и судьбе глав­ного героя романа. Д. И. Писарев. «Базаров».

Творческий кризис Тургенева и его отражение в романе «Дым». Причины разрыва Тургенева с русским читателем. Тургенев и Полина Виардо. Тургенев и запад­ноевропейские писатели. Тургенев и революционное народничество. Роман «Новь» как синтез позднего твор­чества писателя. «Стихотворения в прозе» — итог худо­жественного творчества Тургенева. Тургенев — пропа­гандист русской литературы на Западе.

Теория литературы: творческая эволюция, стиль писателя; тематика, проблематика, идейное содержа­ние; психологизм; стихотворение в прозе.

Художественный мир А.К. Толстого Жизненный путь и своеобразие художественного мироощущения А.К. Толстого. Любовная лирика А.К. Толстого «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Средь шумного бала случайно…»

Исторические взгляды А.К. Толстого «Василий Шибанов»

Н. А. Некрасов.

«Поэт и гражданин», «Муза», «Элегия», «Умру я скоро», «Элегия», «Вчераш­ний день, часу в шестом...», «В дороге», «Влас», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Школьник», «Несжатая полоса», «Рыцарь на час», «Пророк», «Памяти Добролюбова.», «Кому на Руси жить хорошо».

«Нравственный человек», «Современная ода», «Ко­лыбельная песня. ПодражаниеЛермонтову».

Роль детских и юношеских впечатлений Досто­евский о «раненном в начале жизни сердце» Некрасо­ва. Первые поэтические публикации. Причины неудачи сборника романтических стихов «Мечты и звуки». Зна­мение романтического этапа в дальнейшей судьбе Некрасова-поэта.

«Петербургские мытарства». Знакомство с Белин­ским. Начало журнальной и издательской деятельно­сти в кругу писателей «натуральной школы». Публи­кация «Физиологии Петербурга» и «Петербургского сборника». Переход «Современника» в руки Некрасо­ва и Панаева. Талант Некрасова — редактора и журна­листа.

Поэтический сборник Некрасова 1856 года, озна­меновавший рождение зрелого поэта-реалиста. Оценка Белинским стихотворения «В дороге». Влияние Бе­линского, увлеченного идеями утопического социа­лизма, на поэтическое мироощущение Некрасова. Ис­токи христианских мотивов в его раннем и зрелом творчестве. Успех поэтического сборника 1856 года. Художественная целостность этой поэтической книги, ее композиция. Драматизм восприятия Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850—1860-х го­дов. Первый раздел поэтического сборника — народная жизнь в движении и развитии. Суть поэтического «многоголосья». Своеобразие поэтической сатиры Некрасова. Ее психо­логизм. Формы сатиры: сатирическая маска («Нравствен­ный человек»), сатирическое «многоголосье»(«Современ­ная ода»), «перепев»(«Колыбельная песня.Подражание Лермонтову»).

Своеобразие интимной лирики Некрасова. Некра­сов и Пушкин, Некрасов и Тютчев. Драматизм любов­ного чувства. «Эмансипация» героини в лирическом стихотворении.

Лирика Некрасова 1860-х годов Отличие восприятия народной жизни у Некрасова от его друзей по журналу — Чернышевского и Добролюбова.

Творческая история поэмы-эпопеи Некрасова «Ко­му на Руси жить хорошо». Споры о порядке частей в поэме. Рыхлость композиции как характерный признак эпического повествования. Семь странников — эпиче­ский образ народных правдоискателей. Эволюция их представлений о счастливом человеке и счастье народ­ном, отражение ее в образах Якима Нагого, ЕрмилыГирина, Савелия и Матрены. Поп и помещик как герои поэтического эпоса. «Пир на весь мир» — финал эпи­ческой поэмы. Эволюция хорового народного образа в поэме-эпопее от «Последыша» к «Пиру на весь мир». Новый тип счастливца-жизнеустроителя в образе Гри­ши Добросклонова. Песни Гриши. Проблема незавер­шенности поэмы и ее содержательный смысл.

Эволюция лирики Некрасова в 1870-е годы Опора на пушкинские образы в стихотворении «Элегия». Мучительные вопросы-со­мнения: откликнется ли народ на его голос, внесет ли его поэзия перемены в народную жизнь? «Последние песни» поэта. Некрасов и русская поэзия конца XIX — начала XX века.

Теория литературы: творческая история, стиль пи­сателя; лирический герой, жанры лирики (ода, сатира, элегия, песня, послание); поэма-эпопея; композиция; народность

Н. С. Лесков. «Очарованный странник». Начало творческого пути писателя. Детские и юношеские годы. Своеобразие общественной позиции Лескова как ис­точник его жизненной драмы в середине 1860-х годов. Место Лескова в ряду писателей-классиков второй по­ловины XIX века.

Повесть-хроника Лескова «Очарованный стран­ник».Христианский «генетический код», определяющий характер и жизненную судьбу «очарованного странни­ка» Ивана Флягина. Общенациональный смысл его ха­рактера. Былинные ассоциации с Ильей Муромцем, Святогором и Василием Буслаевым. Флягин как рус­ский национальный характер в процессе его неза­вершенного становления иразвития. Художественная одаренность — ключевое качество этого характера, свя­занное с православно-христианским мироощущением русского человека. Преобладание «сердца» над «разу­мом» в жизни героя. Сила и слабость Флягина. Духовная любовь Флягина к цыганке Маше в сравнении с чувст­венной любовью к ней князя. Творческий диалог Леско­ва с Лермонтовым и Тургеневым.

«Леди Макбет Мценского уезда» освещение темы женской судьбы в творчестве Лескова.

• Отношение Лескова к традиционным в литературе жан­рам повести и романа. Хроникальный принцип повествова­ния и его содержательный смысл. Теория литературы: повесть, рассказ, очерк, хрони­ка; сказ; речевая характеристика героя; стиль писателя.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного го­рода».э

«История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова-Щедрина 1860-х годов. Проблема народа и власти. Композиция сатиры — пародия на официальную историческую моно­графию. Художественный смысл анахронизмов. Эстети­ческая природа гротеска и фантастики. Глупов с его обывателями и градоначальниками как город-гротеск — собирательный сатирический образ всей России. Сатира Салтыкова-Щедрина на любую безбожную власть, выра­стающую на почве народного вероотступничества и по­ругания вечных христианских истин. Языческое отношение глуповцев к своим земным идолам. История «глуповского либера­лизма», отражающая в сатирическом зеркале слабые сто­роны русского освободительного движения.

Угрюм-Бурчеев и его царствование — наказание глу­повцев за их идолопоклоннические грехи. Пророческий смысл финала сатиры. Оптимистический смысл истории «обуздания» реки Угрюм-Бурчеевым.

Творчество Салтыкова-Щедрина в 1880-е годы. «Сказки» как итог сатирического творчества писате­ля. Причины обращения позднего Щедрина к жанру сказки.

Теория литературы: сатира, сарказм, гротеск, па­родия; иносказание, аллегория, символ.

Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказа­ние».Детские и отроческие годы Достоевского. Учеба в Военно-инженерном училище. Начало литературной деятельности. Роман «Бедные люди». Достоевский и Гоголь. Своеобразие писателя в раскрытии темы «ма­ленького человека». Белинский и В. Н. Майков о «Бед­ных людях». Достоевский и утопический социализм. Кружок Петрашевского. Арест, следствие и приговор к смертной казни, замененной каторгой уже на эшафо­те. Пребывание Достоевского в Омском остроге, а по­том на солдатской службе в Семипалатинске. Эво­люция мировоззрения писателя и ее отражение в «Записках из Мертвого дома» и «Зимних заметках о летних впечатлениях». Формирование почвеннического миросозерцания. Журналы «Время» и «Эпоха».

«Преступление и наказание».

Творческая история романа. Своеобразие взаимоотношений Раскольникова с его идеей о суверенных правах сильной личности. Бого­борческий смысл этой идеи. Связь ее с драматическими условиями жизни («на аршине пространства»!) унижен­ных и оскорбленных людей петербургских углов. Роль мармеладовской темы в романе. Идея и натура Расколь­никова: сознательное и подсознательное в поступках и душевных переживаниях героя. Трагическая раздвоен­ность — источник душевных мук героя, попавшего во власть идеологического «трихина». Раскольников и Порфирий Петрович, Раскольников и Сонечка Мармеладова

Источник духовной силы Сонечки, способной вывести героя из идеологического подполья («вместо диалекти­ки наступила жизнь»). Двойственность психологических мотивировок, влекущих Раскольникова к Порфирию и Сонечке и толкающих на явку с повинной. Религиоз­но-философский смысл романа, символический сон Рас­кольникова на каторге. Полемический подтекст «Пре­ступления и наказания». Пророческий смысл романа. «Преступление и наказание» в русской критике конца 1860-х годов (Д. И. Писарев и Н. Н. Страхов).

Христианский гуманизм Достоевского. Мировое признание творчества писателя.

Теория литературы: роман; творческая история; проблематика, идея, пафос; психологизм; система об­разов; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.

JI. Н. Толстой. «Севастопольские рассказы», «Война и мир». Детские, отроче­ские и юношеские годы писателя. Влияние родовых воспоминаний на формирование его взглядов. Детская игра в «муравейных братьев». Начало творческого пути. Три эпохи духовного развития человека в трилогии Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». Черны­шевский о своеобразии психологического анализа в произведениях раннего Толстого («диалектика души»). Нарастание эпических тенденций в творчестве писате­ля. Толстой о «трех фазах» обороны Севастополя. Дви­жение Толстого от «диалектики души» к «диалектике характера». Место «Севастопольских рассказов» на пу­ти к «Войне и миру». Л. Н. Толстой и новое понимание человека в литературе.

Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история «Войны и мира». Эволюция замысла и ее связь с разду­мьями Толстого о судьбах России в кризисную эпоху 1860-х годов. «Война и мир» как роман-эпопея, жанро­вое и композиционное своеобразие книги. Частный че­ловек и история в романе-эпопее, выход Толстого за рамки классического европейского романа. Толстовская философия истории. Наполеон и Кутузов, «толпа» и«народ». Проблема художественной целостности рома­на-эпопеи. Война и мир как два универсальных состоя­ния общей жизни людей в художественном мире произ­ведения. «Охота» и война 1812 года. Молитва Наташи и молитва солдат и командиров накануне Бородинского сражения. Народный характер войны 1812 года. «Мысль народная» и ее христианский смысл. Духовный путь Ан­дрея Болконского и Пьера Безухова в романе-эпопее. Наташа Ростова и Платон Каратаев. «Драматический узел» романа. Роль эпилога в художественном единстве романа-эпопеи.

Сущность религиозно-этического учения Толстого. Причины разрыва его с православной церковью и суще­ствующим общественным строем. Художественное твор­чество позднего Толстого: проза, драматургия, народные рассказы. Проблема духовного возрождения человека н романе «Воскресение». Уход Толстого из Ясной Поляны, его причины. Последние дни жизни писателя (обзор).

Мировое значение Толстого-художника и мировая известность его как религиозного мыслителя.

Теория литературы: эволюция творчества, стиль писателя; роман-эпопея, роман; творческая история, замысел; образ автора, авторская позиция; деталь, си­стема образов, психологизм, тематика, проблематика.

А. П. Чехов. «Вишневый сад». Рассказы «Сту­дент», «Человек в футляре», «Ионыч», «Дама с со­бачкой», «Не в духе», «Цветы запоздалые», «Чайка». «Горе», «Тос­ка», «Попрыгунья», «Палата N 6».

Связь мироощущения Чехова с эпохой 1880-х годов. Существенные особенности реализма Чехова. Детские отроческие и юношеские годы Чехова. Труд самовоспи­тания. Чехов и Толстой.

Ранние рассказы Чехова и юмористическая беллет­ристика 1880-х годов. Влияние классической литерату­ры, Переосмысление традиционных тем и проблем. Эволюция творчества Чехова 1890-х годов. Обращение писателя к общественным проблемам: тема поиска «общей идеи — Бога живого человека». Нарастание масштабов художественного обобщения в «маленькой трилогии», тяготение Чехова к символи­ческим образам, позволяющее сквозь бытовые явления жизни улавливать коренные проблемы общественного бытия («Попрыгунья», «Палата №6», «Студент»).

Процесс омертвения человеческой души от Старце­ва к Ионычу в повести «Ионыч». Умение Чехова вмес­тить содержание классического русского романа в пре­делы краткой, но емкой по своему художественному смыслу повести («Дама с собачкой»).

Духовное прозрение героя в рассказе «Студент». Проблема веры и сомнения в творчестве позднего Че­хова.

• Рассказы о внезапном пробуждении человека под влия­нием резкого жизненного толчка («Горе», «Тоска»). Критика общественной пассивности современного человека в повести «Палата № 6». Склонность людей, лишенных духовных опор, к идеализации мнимых ценностей жизни, к культу «ге­ниев» в рассказе Чехова «Попрыгунья». Мотив запоздалого раскаяния героини.

Теория литературы: эволюция творчества, стиль писателя; рассказ, тематика, проблематика, идея; юмор, сатира, ирония; фабула.

Своеобразие драматургии Чехова, отличие «новой драмы» писателя от классической европейской драмы. Исторические истоки «новой драмы». Особая природа развития сценического действия и художественной цело­стности драматического произведения, основанная на передаче потаенного драматизма будней жизни. Организация художественного единства на основе «подтекст;!" («подводного течения») контрапункта, музыкального звучания речи персонажей, смены пафоса действия пафосом раздумья. Изображе­ние распада коренных основ жизни, глубочайшего рели­гиозного кризиса, переживаемого по-своему всеми действующими лицами чеховских пьес.

Жанровое своеобразие комедии «Вишневый сад», основанное на тонком чеховском соотношении драмати­ческого с комическим, грустного со смешным. Двой­ственное освещение всех действующих лиц. Особенно­сти центрального конфликта и характер его разрешения. Главный источник драматизма, заключенный не в борь­бе за вишневый сад разных социальных сил (уходящее дворянство, поднимающаяся буржуазия, радикально на­строенная молодежь), а в субъективном недовольстве жизнью всех без исключения героев пьесы. Утрата воли к жизни как следствие глубокого духовного кризиса, пе­реживаемого ими.

• Роль Художественного театра в постижении тайны «но­вой чеховской драмы», триумфальная постановка «Чайки» в 1898 году, ознаменовавшая рождение этого театра с эмблемой чайки на его занавесе. Проблематика пьесы, ее художествен­ное своеобразие.

Творческое использование открытий А. П. Чехова европейскими драматургами рубежа XIX—XX веков.

Теория литературы: драма, комедия; конфликт, система образов; подтекст, символ; лиризм.

Зарубежная литература. Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века.

Художественное своеобразие новеллы Ги де Мопассана «ожерелье»

Раздел 3. Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Вид контроля

Введение

1.

Развитие русской литературы в XIX веке.

2.09

1

Лекция элементами беседы

Организация совместной учебной деятельности

Основные литературные направления

2.

Основные литературные направления: сентиментализм, предромантизм, романтизм

5.09

1

Работа с презентацией

Организация совместной учебной деятельности

Художественный мир А.С. Пушкина

3-4

А.С. Пушкин: личность, судьба, творчество. Художественный мир Пушки­на, увековечивший национальный идеал писателя и человека со свойственным ему чувством меры, с безу­пречным ощущением границ дозволенного и недо­зволенного в жизни и в искусстве.

6.09

7.09

2

Работа с презентацией

Сравнительный анализ текста

Беседа, проблемные задания

5

6

Национальное своеобразие романтизма А.С. Пушкина.

Элегии «Погасло дневное светило…», «К морю»

Поэтический цикл «Подражание Корану». Девятая часть «Подража­ний...» как отголосок духовного смятения, пережитого Пушкиным в Южный период, и выхода из него во время Михайловской ссылки.

9.09

12.09

2

Анализ лирического стихотворения

Беседа, проблемные задания

7.

«Элегия» («Безумных лет угасшее ве­селье...»). Отличие ее от романтической элегии,

13.09

1

8.

Духовная просветленность поздней поэзии А.С. Пушкина «Вновь я посетил»

14.09

1

Анализ лирического стихотворения

Организация совместной учебной деятельности

9.

Изображение в «Малень­ких трагедиях» узловых этапов западной цивилизации от позднего Средневековья («Скупой рыцарь») к Воз­рождению («Каменный гость») и Просвещению («Мо­царт и Сальери»). Мир, представленный в главных че­ловеческих страстях: деньги, искусство, любовь

16.09

1

Работа с художественным текстом

Беседа, проблемные задания

10.

. «Пир но время чумы» как финал цикла, в котором западно­европейская личность поставлена перед земным преде­лом — смертью.

19.09

1

11.

РК. А.С.Пушкин «Казак», регионально обусловленное своеобразие произведения.

20.09

Работа с художественным текстом

Беседа, проблемные задания

Художественный мир М.Ю. Лермонтова

12.

Личность , судьба, эпоха. Художественный мир Лермонтова.

21.09

1

Фронтальный опрос

13.

Религиозно – философские мотивы М.Ю. Лермонтова

«Когда б в покорности незнанья…», «Монолог», «Молитва»

23.09

1

Работа с художественным текстом

Организация совместной учебной деятельности

14.

Соединение жанровых традиций обличительной сатиры и элегии в лирике М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…»

26.09

1

Работа с художественным текстом

Организация совместной учебной деятельности

15.

Наполеоновская тема в лирике Лермонтова «Два великана», «Воздушный корабль

27.09

1

Работа с художественным текстом

Организация совместной учебной деятельности

16.

Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик»

28.09

1

Работа с художественным текстом

Организация совместной учебной деятельности

17.

Р.К. Изображение поэта в произведении А.Г. Гарнакерьяна «Мой Лермонтов»

30.09

1

Работа с художественным текстом

Организация совместной учебной деятельности

Художественный мир Н.В. Гоголя

18.

Очерк жизни и творчества Н.В.Гоголя

3.10

1

Работа над отдельными эпизодами повести Анализ эпизода

Организация совместной учебной деятельности

19.

Идея воскрешения мертвых душ в творчестве Гоголя

4.10

1

Анализ эпизода

Организация совместной учебной деятельности

20.

Особенности последней петербургской повести Гоголя «Шинель»

5.10

1

Анализ повести

Организация совместной учебной деятельности

21.

Социально – бытовая проблематика «Шинели» как продолжение пушкинской традиции в освещении темы «маленького человека»

7.10

1

Анализ повести

Проблемные задания

22.

Символический смысл образов повести «Шинель»

10.10

1

Анализ повести

Проблемные задания

23.

Р.Р.Подготовка к сочинению по произведениям русской литературы первой половины 19 века

11.10

1

Самостоятельная работа

24.

Р.Р.Написание классного сочинения по произведениям русской литературы первой половины 19 века

12.10

1

Самостоятельная работа

Литература 2 половины XIX века

Художественный мир А.Н. Островского

25.

Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века

14.10

1

Семинар

26.

«Колумб Замоскворечья» (очерк жизни и творчества Островского).

17.10

1

Работа над проблемным вопросом

Организация совместной учебной деятельности

27.

«Пьеса жизни» - новый этап развития русской драматургии. Островский и Малый театр.

18.10

1

Сообщения учащихся

Организация совместной учебной деятельности

28.

«Свои люди - сочтемся»: смысл названия, проблематика комедии. Характеристика героев. Конфликт комедии. Художественное своеобразие пьесы.

19.10

1

Анализ эпизодов

Проблемные задания

29.

История создания пьесы «Гроза». Сущность драматического конфликта. Анализ I действия.

21.10

1

Анализ действия

Организация совместной учебной деятельности

30.

Своеобразие жанра русской трагедии : общенациональный масштаб художественного обобщения, образы грозы и Волги в пьесе. Анализ II действия.

24.10

1

Анализ действия

Работа с афишей

Исследование первой фразы

Беседа, проблемные задания

31.

Народные истоки характера Катерины, своеобразие ее религиозного мироощущения.Речевая характеристика героини. Анализ III действия.

25.10

1

Анализ монолога

Сравнительная характеристика героев

Работа над образом героя

Выборочный пересказ

Чтение монологов наизусть.

32.

Анализ IV действия. Признание или покаяние?

26.10

1

Проблемная ситуация

Рассуждение над поставленным вопросом

Проблемные задания

33.

Анализ V действия. Трактовка монолога главного героя как одна из кульминаций трагедии. Катерина и Борис (3 явление).

28.10

1

Анализ финальных сцен.

Организация совместной учебной деятельности

34.

Критическая полемика вокруг «Грозы» (статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве», Д.И. Писарева «Мотивы русской драмы»). История постановок пьесы.

7.11

1

Работа с конспектами

Организация совместной учебной деятельности

35.

Драма «Бесприданница» как вершина творчества позднего Островского

8.11

1

Тест

36.

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по драме Островского «Гроза»

9.11

1

Самостоятельная работа

37.

Мир природы в

философской лирике Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа…»

11.11

1

Анализ

поэтического текста

Организация

совместной учебной деятельности

38.

Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины «О, как убийственно мы любим»,

« Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи»

14.11

1

Анализ поэтического текста

Наизусть одно из произведений.

Организация совместной учебной деятельности

39.

Тема трагического одиночества и его преодоления в лирике Тютчева. «Над этой темною толпой…», «Наш век»

15.11

1

Наизусть одно из произведений.

Организация совместной учебной деятельности

40.

Поэтическое открытие русского космоса и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева. «Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять…», «К.Б.»

16.11

1

Сообщения учащихся

Тест

41.

Драматизм личной судьбы А.А.Фета

18.11

1

Организация совместной учебной деятельности

42.

Социально – философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии «Одним толчком согнать ладью живую…», «Поэтам», «Псевдопоэту»

21.11

1

Самостоятельный анализ стихотворений

43.

Своеобразие любовной лирики Фета «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь, луной был полон сад. Лежали…»

22.11

1

Выразительное чтение стихотворений. Анализ языкового материала стихотворения

Организация совместной учебной деятельности

44.

Природа в поэзии Фета «Еще майская ночь…», «Это утро, радость эта»

23.11

1

Самостоятельный анализ стихотворений

45.

Р.К. Анализ стихотворения А.М. Майкова «Емшан»

25.11

1

Организация совместной учебной деятельности

46.

Тестовая работа по поэзии Тютчева и Фета.

28.11

1

Художественный мир И.А. Гончарова

47.

Жизненный и творческий путь Гончарова. «Обыкновенная история»: проблематика, система образов, художественное своеобразие.

29.11

1

Работа с презентацией

Организация совместной учебной деятельности

48.

Идейное содержание, сюжет, композиция, проблематика романа «Обломов».

30.11

1

Лекция с элементами беседы

Организация совместной учебной деятельности

49.

Полнота и сложность характера Обломова.

Обломов и «лишние люди»

2.12

1

Работа в группах

Организация совместной учебной деятельности

50.

«Сон Обломова.»как одна из мотивировок его характера. Сказочные и былинные ассоциации в сцене прихода гостей

5.12

1

Исследование текста

Организация совместной учебной деятельности

51.

Андрей Штольц как антипод Обломова

6.12

1

Организация совместной учебной деятельности

52.

Споры по поводы любви Ольги Ильинской к Обломову в русской критике.

7.12

1

Фронтальная работа по тексту романа

53.

Любовь к Обломову русской женщины Пшеницыной

9.12

1

Фронтальная работа по тексту романа

54.

Нравственная проблематика и историко-философский смысл романа.

12.12

1

Мастерская

Проблемные задания

55.

Тестовая работа по творчеству И.А.Гончарова.

13.12

1

Тестовая работа

Художественный мир И.С. Тургенева

56.

Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды писателя.

14.12

1

Составление тезисного плана по лекции учителя

57.

«Записки охотника» как художественное единство и исток русской литературно – художественной мысли 60 годов 19 века.

16.12

1

Проблемные задания

58.

Роман «Отцы и дети». Творческая история создания романа. Трагический характер основного конфликта.

19.12

1

Работа с художественной деталью

Вопросы и задания

59.

Споры Базарова с Павлом Петровичем, их философский и нравственный результат

20.12

1

Работа по составлению сравнительной таблицы

Составление сравнительной характеристики

60.

Базаров и Аркадий

21.12

1

Фронтальная работа по вопросам

Сообщение учащихся

61.

Любовь Базарова к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя, мировоззренческий кризис.

23.12

1

Работа в группах

Сообщение учащихся

62.

Второй круг жизненных странствий Базарова

26.12

1

63.

Базаров под крышей родительского дома. Трагическое разрешение центральной коллизии романа.

27.12

1

Исследование художественного текста

64.

Роман в оценке критиков (Д. Писарев, М. Антонович, Страхов.

9.01

1

Работа с критической статьей

65.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману Тургенева «отцы и дети»

10.01

1

Самостоятельная работа

Художественный мир А.К. Толстого

66.

Жизненный путь и своеобразие художественного мироощущения А.К. Толстого

11.01

1

Конспект лекции учителя

67.

Любовная лирика А.К. Толстого «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Средь шумного бала случайно…»

13.01

1

Анализ поэтического текста

Наизусть

68.

Исторические взгляды А.К. Толстого «Василий Шибанов»

16.01

1

Анализ поэтического текста

Сообщения учащихся

69.

Формирование личности А.Н. Некрасова. Начало писательской деятельности

17.01

1

Работа с презентацией

Составление тезисного плана по лекции учителя

70.

Поэтический сборник Некрасова 1856 года. Художественная целостность этой поэтической книги

18.01

1

Работа в парах

Работа над образами героев

Доклады учащихся

71.

Драматизм восприятия Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850-1860-х годов «Поэт и Гражданин», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Элегия»

20.01

1

Языковой анализ лирического произведения

Ответ на вопрос.

Наизусть

72.

Первый раздел поэтического сборника - народная жизнь в движении и развитии («В дороге», «Школьник», «Влас»)

23.01

1

Анализ лирического произведения

Выразительное чтение стихотворений

Стиховой анализ

73.

Своеобразие интимной лирики А.Н.Некрасова «Мы с тобой бестолковые люди…»

24.01

1

Анализ лирического стихотворения

Выразительное чтение стихотворений

Стиховой анализ

74.

Творческая история поэмы - эпопеи Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Рыхлость композиции как характерный признак эпического повествования поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

25.01

1

Исследовательская работа

75.

Семь странников – эпический образ народных правдоискателей.

27.01

1

Проверка усвоения навыков выразительного чтения

76.

Поп и помещик как герои поэтического эпоса.

30.01

1

Исследование поэтического текста

Пересказ как средство выявления навыков монологической речи

77.

«Пир на весь мир- финал эпической поэмы».

Новый тип счастливца- жизнеустроителя в образе Гриши Добросклонова.

31.01

1

Индивидуальная работа

Наизусть отрывок

78.

«Последние песни» поэта. «О Муза! я у двери гроба!...»

1.02

1

Письменное высказывание

79.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Н. Некрасова

3.02

1

Самостоятельная работа

80.

Р.К. Тема родины в творчестве донских поэтов. К.Хетагуров.

6.02

1

Устный журнал «Страницы творчества Достоевского»

Художественный мир Н.С. Лескова

81.

Место Лескова в ряду писателей- классиков второй половины 19 века.

7.02

1

Комментированное чтение 1 главы.

Проблемные задания

82.

Судьба «очарованного странника» Ивана Флягина
в повести Лескова «Очарованный странник»

8.02

1

Работа в группах

Ответы на вопросы

83.

Флягин как русский национальный характер в процессе его незавершенного становления и развития.

10.02

1

Работа с текстом произведения, анализ отдельных эпизодов

Пересказ как средство выявления навыков монологической речи

84.

Особенности языка повести – хроники Лескова «Очарованный странник»

13.02

1

Практическая работа

Зачет

Художественный мир М.Е.Салтыкова – Щедрина

85.

Формирование сатирического дарования Салтыкова - Щедрина

14.02

1

Работа с хронологической таблицей

Составление тезисного плана по лекции учителя

86.

«История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова – Щедрина 1860-х годов.

15.02

1

Анализ эпизода

Пересказ как средство понимания сюжета произведения.

87.

Глупов с его обывателями градоначальниками как город- гротеск- собирательный сатирический образ всей России.

17.02

1

Анализ эпизода

Развернутый о

Составление характеристики героев- персонажей.

88.

Пророческий смысл финала сатиры.

20.02

1

Самостоятельный поиск ответов на вопросы.

Ответы на вопросы

89.

Р.К. А. Петровский «Атаманы»

21.02

1

Ответы на вопросы

Художественный мир Ф.М. Достоевского

90.

Биография и литературная деятельность Ф.М. Достоевского. Эволюция мировоззрения писателя.

22.02

1

Семинар

Составление тезисного плана по лекции учителя

91.

«Преступление и наказание.» Творческая история романа.

27.02

1

Комментированное чтение 1 главы.

Организация совместной учебной деятельности

92.

Своеобразие взаимоотношений Раскольникова с его идеей о суверенных правах сильной личности. Богоборческий смысл этой идей

28.02

1

Работа в группах

Проблемные задания

93.

Связь теории Раскольникова с драматическими условиями жизни( «на аршине пространства»!)униженных и оскорбленных людей петербургских углов.

1.03

1

Составление ОСК

Устный развернутый ответ на вопрос

94.

Раскольников и Порфирий Петрович, Раскольников и Сонечка Мармеладова. Источник духовной силы Сонечки.

3.03

1

Пересказ

Пересказ как средство выявления навыков монологической речи

95.

Религиозно – философский смысл романа, символический сон Раскольникова на каторге.

6.03

1

Работа в группах

Проблемные задания

96.

Полемический подтекст «Преступления и наказания». Пророческий смысл романа.

7.03

1

Исследование поведения главного героя

Конспект лекции

97.

«Преступление и наказание» в русской критике конца 1860- х годов.
(Д.И. Писарев и Н.Н. Страхов).

10.03

1

Индивидуальная работа

Сообщения учащихся

98.

Христианский гуманизм Достоевского. Мировое признание творчества писателя.

13.03

1

Работа с презентацией

Конспект лекции

99.

Р.Р. Подготовка к сочинению по роману Достоевского «Преступление и наказание»

14.03

1

Фронтальная беседа по вопросам

Самостоятельная работа

100.

Р.Р. написание классного к сочинения по роману Достоевского «Преступление и наказание»

15.03

1

Фронтальная беседа по вопросам

Самостоятельная работа

101.

Р.К. Традиции детективного романа в творчестве писателей Дона.

17.03

1

Сообщения учащихся

Организация совместной учебной деятельности

102.

Детские, отроческие, юношеские годы писателя. Начало творческого пути. Трилогия Л.Н. толстого «Детство», «Отрочество», «Юность»

20.03

1

Работа с планом

Составление тезисного плана лекции

103.

Место «Севастопольских рассказов» на пути к «Войне и миру»

21.03

1

Анализ эпизода

104.

Творческая история романа – эпопеи «Война и мир»

22.03

1

Конспект лекции

105.

Жанровое и композиционное своеобразие романа – эпопеи «Война и мир»

24.03

1

Работа в группах

Составление плана статьи учебника

106.

Толстовская философия истории. Наполеон и Кутузов, «толпа» и «народ».

3.04

1

Составление ОСК

Составление сравнительной характеристики

107.

«Война» и « мир» как два универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведения.

4.04

1

Развернутое рассуждение сопоставительного характера.

108.

Народный характер войны 1812 года.

5.04

1

Пересказ

Пересказ как средство выявления навыков монологической речи

109.

«Мысль народная» и ее христианский смысл

7.04

1

110.

Духовный путь Андрея Болконского.

10.04

1

Работа в группах литературная характеристика героев,

Составление ОСК

111.

Духовный путь Пьера Безухова.

11.04

1

Составление ОСК

112.

Наташа Ростова и Платон Каратаев. «Драматический узел» романа.

12.04

1

Работа в группах литературная характеристика героев,

Составление ОСК

113.

Роль эпилога в художественном единстве романа – эпопеи.

14.04

1

Развернутый ответ

114.

Эволюция художественного метода Л.Н. Толстого

17.04

1

Тест

115.

Р.Р. Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

18.04

1

Самостоятельная работа

116.

Р.Р. Написание сочинения по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

19.04

1

Самостоятельная работа

117.

Р.К.Изображение войны в романе Д.Л. Мордовцева «Двенадцатый год»

21.04

1

Анализ эпизода

Развернутый ответ

Художественный мир А.П. Чехова

118.

Детские, отроческие, юношеские годы А.П. Чехова. Труд самовоспитания.

24.04

1

Работа с презентацией

Составление плана статьи учебника

119.

Связь мироощущений Чехова с эпохой 1880 –х годов. Существенные особенности реализма Чехова.

25.04

1

Составление плана лекции

Организация совместной учебной деятельности

120.

Ранние рассказы А.П. Чехова. Своеобразие чеховского юмора.

26.04

1

Работа с художественной деталью

Сообщения учащихся, выразительное чтение

121.

Перемены в творчестве Чехова второй половины 1880- 1890 –х годов(«Горе», «Тоска», «Студент»)

28.04

1

Работа в группах

Ответы на вопросы

122.

Нарастание масштабов художественного обобщения в «маленькой трилогии» («Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре»

2.05

1

Составление сравнительной характеристики героев

Организация совместной учебной деятельности

123.

Процесс омертвения человеческой души от Старцева к Ионычу в повести «Ионыч»

3.05

1

Составление ОСК

Развернутое рассуждение сопоставительного характера

124.

Умение Чехова вместить содержание классического русского романа в пределы краткой, но емкой по своему художественному смыслу повести «Дама с собачкой»

5.05

1

Подготовка устного доклада

Ответы на вопросы

125.

Своеобразие драматургии Чехова, ее исторические истоки.

10.05

1

Фронтальная беседа по вопросам

Конспект лекции

126.

Жанровое своеобразие комедии «Вишневый сад»

12.05

1

Фронтальная беседа по вопросам

Чтение по ролям

127.

Три поколения героев в пьесе в пьесе «Вишневый сад»

15.05

1

Сопоставительная характеристика героев

Развернутое рассуждение сопоставительного характера

128.

Двойственное освещение всех действующих лиц. Средство выражения авторской оценки в комедии.

16.05

1

Исследование подтекста драмы

Организация совместной учебной деятельности

129.

Особенности центрального конфликта и характер его разрешения.

17.05

1

Проверка усвоения навыков выразительного чтения

130.

Смысл финала комедии «Вишневый сад»

19.05

1

Работа в группах

Тест

131.

Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству А.П. Чехова

22.05

1

Самостоятельная работа

132.

Р.Р. Написание сочинения по творчеству А.П. Чехова

23.05

1

Самостоятельная работа

133.

Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века.

24.05

1

Организация совместной учебной деятельности

134.

Художественное своеобразие новеллы Ги де Мопассана «ожерелье»

26.05

1

Пересказ как средство выявления навыков монологической речи

135.

Повторение пройденного материала

29.05

1

Работа в группах

Ответы на вопросы

136.

Повторение пройденного материала

30.05

1

Зачет

137.

Рекомендации на лето

31.05

1

Организация совместной учебной деятельности

График контрольных работ

Предмет

Тема

Дата

контроля

Вид

контроля

1.

Литература

Сочинение по произведениям русской литературы 19 века

12.10.17

Сочинение

2

Литература

Поэтическое открытие русского космоса и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева. «Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять…», «К.Б.»

24.11.17

Тест

3

Литература

Тестовая работа по творчеству И.А.Гончарова.

11.12.17

Тест

4

Литература

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

16.03.18

Сочинение

5

Литература

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

23.04.18

Сочинение

6

Литература

Сочинение по творчеству А.П. Чехова

22.05.18

Сочинение

Раздел 4. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение:

1. «Русский язык и литература. Литература (базовый уровень)». В 2-х частях Лебедев Ю.В., «Просвещение», 2014г.

2. Русские писатели. Библиографический словарь в 2-х частях под редакцией П.А. Николаева, М.: Просвещение, 1990.

3. Литература. Справочные материалы. Тураев С.В., Тимофеева Л.И., М.: Просвещение, 1989.

4. Егорова Н.В. , Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературеXIX в.: 10 класс.- М.: ВАКО, 2011 .

5.Тодоров, Л.В. Современный кабинет литературы / Л.В. Тодоров, Е.И. Белоусова. – М.: Дрофа, 2008. – 224 с.

6.Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

7. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

8. Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.

9. Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.

10.Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.

11.Журнал Литература в школе.

12.Тралкова, Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

13.Коровина, В. Я. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень). 10-11 классы. (Профильный уровень) / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Ко­ровин ; под ред. В. Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010.

1. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям.

2. Портреты поэтов и писателей.

3.Компьютер

4.Мультимедиадиапроектор.

5.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки литературы Кирилла и Мефодия». 10 класс

6.Художественные фильмы по произведениям.

Информационные ресурсы в Интернете

http://lit.1september.ru ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://litera.edu.ru ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://metlit.nm.ru ˗ Методика преподавания литературы

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://slova.org.ru ˗ Слова: поэзия Серебряного века

http://som.fio.ru/ ˗ сетевое объединение методистов

http://www.9151394.ru/ ˗ Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.feb-web.ru ˗ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.likt590.ru/project/museum/ ˗ Виртуальный музей литературных героев

http://www.ug.ru/ ˗ «Учительская газета»

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования по литературе, Примерной программой среднего общего образования по курсу «Русская литература» на базовом уровне,(утвержденной приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).

Преподавание курса «Литература» в 10 классе на базовом уровне представлено предметом «Литература» и ориентировано на учебник «Русский язык и литература. Литература (базовый уровень)». В 2-х частях Лебедев Ю.В., «Просвещение», 2014г. Программа курса рассчитана на 140 часов в год, т.е. 4 часа в неделю. В тематическом и поурочном планировании курса указаны уроки регионального компонента и уроки развития речи.