- 24.10.2016
- 1980
- 9
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогАдминистрация Красногвардейского муниципального района
Ставропольского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
Утверждено на заседании педсовета
Председатель педсовета
_____________________ /С.М.Макаренко/
Протокол № от ___________2016 г
Приказ № от « » ____________ 2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1 класс
Срок реализации: 1 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе ООП НОО МКОУ СОШ № 8 (в редакции 2015 года, с изменениями и дополнениями, на основе концепции учебно-методического комплекса «Школа России» автор Плешаков А.А., авторской программы "Литературное чтение" Л. Ф. Климановой, Горецкого В.Г., М.В. Головановой. Издательство «Просвещение», 2013 год, и методических рекомендаций СКИРО ПК и ПРО на 2016-2017 уч. год («Начальное общее образование»).
В 1 классе по программе отведено 132часа (4 ч в неделю), из них 92 часа на обучение грамоте и 40 часов на литературное чтение.
Задания по внеклассному чтению используются как часть урока.
Составитель: учитель начальных классов Киричёк Светлана Алексеевна, 1 категории, стаж работы 32 года
с. Дмитриевское, 2016 г
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
1 КЛАСС (40 ч)
Вводный урок 1 час
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. |
Жили-были буквы (7ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
|
Сказки, загадки, небылицы (5 ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
|
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
|
И в шутку и всерьез (6 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
|
Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
|
О братьях наших меньших (7 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п\п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Виды деятельности |
Дата |
|
|
|
предметные |
метапредметные |
||
1 |
«Азбука» – первая учебная книга. |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Личностные результаты: Адекватная мотивация Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соотносить слова с соответствующими схемами.
|
|
2 |
Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение. |
Научатся
понимать |
Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа хорошего ученика Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь |
Подбирать слова к заданной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
3 |
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. |
Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.) |
|
4 |
Люби все живое. Слово и слог. Вн. чт.№1 Книжки-малышки. |
Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
|
|
5 |
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. |
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности. Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
|
|
6 |
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. |
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
-Подбирать слова к заданной схеме. -Контролировать этапы своей работы, - оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
7 |
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки . |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. |
|
8 |
Век живи, век учись. Как образуется слог? Вн чт.№2 Народные сказки. |
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Выкладывать слова из разрезной азбуки. Составлять слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции |
|
9 |
Век живи, век учись. Как образуется слог?
|
Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. |
|
10 |
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а].Буквы А, а; их функция. |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника |
Фонетика Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
|
|
11 |
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге - слиянии. |
Научатся:
выделять звук [о] из речи в процессе слого звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с
опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о |
Личностные результаты: Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. Регулятивные:
моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
-Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости. предшествующего согласного. |
|
12 |
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге- слиянии. Вн. Чт.№3 Игры, песни, потешки. |
Научатся:
правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить
слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения,
находить слова с буквами И, и |
Личностные: Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи |
|
13 |
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; ее функция в слоге - слиянии. Р.к Пословицы и поговорки народов, проживающих на территории Ставропольского края. |
Научатся:
выделять из речи гласный звук |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
14 |
Ученье- путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У,у; их функция в слоге- слиянии. |
Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
Личностные: Адекватная мотивация Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
|
Букварный период. |
|
|
|
|
15 |
Звуки [н], [н’], буквы Н,н |
Научатся: давать
характеристику звукам |
Личностные: Достижение
гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи |
|
16 |
Звуки [н],[н’],буквы Н,н. Вн. чт.№4 Сказки русских писателей. Р.к. Сказки писателей Ставрополья. |
Научатся: давать
характеристику звукам |
Личностные: Достижение
гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
17 |
Звуки [с], [c’], буквы С, с |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.) |
|
18 |
Звуки [к], [к’], буквы К, к |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, |
Личностные: Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений Регулятивные:
использовать
установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
-Находить в стихотворении слова с заданным звуком. -игра « Буквы рассыпались» - самооценка -выполнение индивидуальных заданий |
|
19 |
Звуки [к], [к’], буквы К, к Вн. чт. №5 Ш. Перро «Кот в сапогах» |
|
|||
20 |
Звуки [т], [т’], буквы Т, т. |
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Находить в стихотворении слова с заданным звуком. -игра « Буквы рассыпались» - самооценка -выполнение индивидуальных заданий |
|
21 |
Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление) |
|
|||
22 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л Р.к. Народные загадки, собранные в Ставропольском крае. |
Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) |
Личностные: Достижение
гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Находить в стихотворении слова с заданным звуком. -игра « Буквы рассыпались» - самооценка -выполнение индивидуальных заданий |
|
23 |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) |
|
|||
24 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
-Работать со знаково-символическими моделями -Работа в парах Выполнение индивидуальных заданий -Работа с информационными источниками |
|
25 |
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. |
|
|||
26 |
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в |
Узнают буквы В, в. Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
27 |
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в Вн.чт.№6. Рассказы о детях. Н.Носов. Р.к. Народные мифы, легенды, поверья Ставрополья. |
|
|||
28 |
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] |
Узнают, что
буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Графика Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
29 |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п Вн. чт. №7Стихи о природе. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Группировать слова по первому (последнему) звуку. Различать звуки: гласные и согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
|
|
30 |
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п(закрепление) |
|
|||
31 |
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м |
Научатся:
выделять |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
работа в парах при выполнении совместных заданий - выполнение индивидуальных заданий - «озвучивание» картины - чтение по ролям - словесное рисование |
|
32 |
Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М Вн.чт.№8. Моя любимая книжка. |
|
|||
33 |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з Р.к. Произведения поэтов и писателей Ставрополья |
Научатся:выделять
|
Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Графика Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
34 |
Чтение слов, текстов с буквами З, з. |
|
|||
35 |
Сопостав. слогов и слов с буквами с из |
|
|||
36 |
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б |
Узнаютразличие между формой слова и родственными словами. называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами Научатся:
выделять |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
37 |
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п Вн.чт.№9 Б.Заходер. Мордочка, хвост и 4 ноги Р.к. Произведения поэтов и писателей Ставрополья |
|
|||
38 |
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д |
Научатся:выделять
в речи согласные звуки |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Группировать слова по первому (последнему) звуку. Различать звуки: гласные и согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
|
|
39 |
Парные согласные [д], [д’] [т], [т’], буквы Д, д, Т, т |
|
|||
40 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] |
Узнают, что
буква я Научатся:
обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между
количеством букв |
Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
41 |
Буква Я – показатель мягкости согласного Вн.чт.№10. Стихи С.Михалкова. |
|
|||
42 |
Буква Я – показатель мягкости согласного |
Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
43 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] Р.к. Мои любимые произведения Ставропольских писателей и поэтов. |
|
|||
44 |
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости. предшествующего согласного. |
|
45 |
Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г |
|
|||
46 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч,ч Вн.чт.№11. Стихи о животных. Б.Заходер, В.Степанов |
Научатся:выделять
Научатся:выделять
|
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
|
47 |
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч |
|
|||
48 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
Узнаютособенности буквы ь. Научатся:различатьмягкие и твердые согласные звуки,читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
-Работать со знаково-символическими моделями -Работа в парах Выполнение индивидуальных заданий -Работа с информационными источниками |
|
49 |
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Р.к. Мои любимые произведения Ставропольских писателей и поэтов. |
|
|||
50 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков |
|
|||
51 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши Вн.чт.№12. Сказки о животных. |
Узнаютбуквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
-Работать со знаково-символическими моделями -Работа в парах Выполнение индивидуальных заданий -Работа с информационными источниками |
|
52 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши |
|
|||
53 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж |
|
|||
54 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж |
|
|||
55 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж |
|
|||
56 |
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] Вн.чт.№13. Стихи русских поэтов. И.Суриков Детство. |
Узнают, что
буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, Узнают, что
буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
|
57 |
Буква Ё, ё – показатель мягкости |
|
|||
58 |
Буква Ё, ё – показатель мягкости. Р.к. |
|
|||
59 |
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й |
|
|||
60 |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х |
Узнают буквы Х, х. Научатся:выделять
сопоставлять
звуки [г] – [г’], и различие в их произнесении |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву. сопоставлять
звуки [г] – [г’], и различие в их произнесении |
|
61 |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
|
|||
62 |
Чтение слов с буквой х Вн.чт.№14.Урок-отчет«Здравствуй ,гостья зима!»
|
|
|||
63 |
Чтение слов с буквой х Р.к.Стихи о зиме поэтов и писателей Ставрополья. |
|
|||
64 |
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] |
Узнают, что
букваю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами Узнают, что
буква ю |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
|
65 |
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии |
|
|||
66 |
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии |
|
|||
67 |
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц Вн.чт№15 Стихи о зиме. |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук и соответствующую ему букву.
|
|
68 |
Чтение слов с буквами Ц, ц Вн.чт №16.Стихи о зиме. |
|
|||
69 |
Гласный звук[э]. Буквы Э, э |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. |
|
70 |
Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) Р.к. Литературные сказки Ставрополья |
|
|||
71 |
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу |
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами Получатпредставление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать
слоги, слова и предложения |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
72 |
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу |
|
|||
73 |
Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ Вн.чт.№17. Сказки русских писателей. Л.Толстой, Д.Мамин-Сибиряк. |
|
|||
74 |
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
|
|
75 |
Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопост. слогов и слов с буквами в и ф |
|
|||
76 |
Мягкий и твердый разделительные знаки Вн.чт.№18. Литературные сказки разных народов |
Узнают о
функции ь Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
|
77 |
Мягкий и твердый разделительные знаки |
|
|||
|
Послебукварный период |
|
|
||
78
|
Русский алфавит Р.к. Народные мифы, легенды и поверья, собранные в Ставропольском крае. |
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Личностные: Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
|
|
79 |
Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина |
|
|||
80 |
К. Д. Ушинский. Наше Отечество |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
|
81 |
В. Крупин. Первоучители словенские Вн.чт.№19. Писатели Ставрополья о природе. |
|
|||
82 |
В. Крупин. Первый букварь
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста |
Личностные: Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
83 |
Творчество
А. С. Пушкина – сказки |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
|
84 |
Л. Н. Толстой о детях |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
|
85 |
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детяхВн.чт.№20. Сказки, былины о богатырях. |
Получатпредставления о России, Родине. Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться |
Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
|
86 |
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») |
Научатся:читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
|
87 |
В. В. Бианки. Первая охота |
|
|||
88 |
Творчество С. Я. Маршака
|
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. |
|
89 |
Творчество М. М. Пришвина Вн.чт.№21. Стихи А.Барто, С.Михалкова. |
Научатся:
декламировать стихотворение |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
|
|
90 |
Творчество А. Л. Барто Б. В. Заходер. Два и три |
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Личностные : Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ |
|
91
92 |
Прощание с Азбукой. Проверим свои знания Вн.чт.№23.Урок-отчет. Как хорошо уметь читать.
Прощание с Азбукой. Проверим свои знания |
Научатсяправильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть |
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ |
|
|
Литературное чтение |
|
|
|
||
1 |
Знакомство с новым учебником «литературное чтение» Вн.чт.№22. Произведения о мамах и детях. |
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться |
Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. |
|
Жили-были буквы 7 часов |
|
|
|
||
2 |
В. Данько «Загадочные буквы» |
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться |
Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
|
|
3 |
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"» |
|
|||
4 |
Саша Чёрный «Живая азбука».Ф.Кривин«Почему «А» поётся, а «Б», нет»Вн.чт.№23.Сказки К.Чуковского |
|
|||
5 |
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» |
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения |
Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества |
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. . Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
|
|
6
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» |
|
|||
7
|
Из старинных книг. |
|
|||
8 |
Урок-обобщение «Жили-были буквы» Вн.чт.№24. Загадки. |
|
|||
Сказки, загадки, небылицы 7 часов |
|
|
|
||
9 |
Е. Чарушин «Теремок» |
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.. |
|
10 |
Русская народная сказка «Рукавичка» |
|
|||
11 |
Загадки, песенки, потешки |
|
|||
12 |
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни.Вн.чт.№25.Сказки,небылицы.
|
|
|||
13 |
А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...»,«Белка песенки поёт» |
Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений |
Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. |
|
14 |
Русская народная сказка «Петух и собака» |
Знания: познакомятся с русской народной сказкой, Умения: научатся определять последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям, пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную сказки |
|
||
15 |
Из старинных книг. Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы» Р.к Пословицы и поговорки народов, проживающих на территории Ставропольского края. |
|
|||
Апрель, апрель звенит капель! 5 часов |
|
|
|
||
16 |
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...» Вн.чт.№26.Загадки о машинах и вещах. |
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Личностные : Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Прогнозировать содержание раздела. . Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
|
|
17 |
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» Вн.чт№27.Загадки |
|
|||
18 |
И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» «Воробушки» В. Берестов «Чудо» Р.Сеф |
Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения |
Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества |
|
|
19 |
Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!» |
|
|||
20 |
Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»Вн.чт.№28. В.Бианки «Сова» |
|
|||
И в шутку и всерьёз 6 часов |
|
|
|
||
21 |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» |
Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой |
Личностные : Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. |
|
22 |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» |
|
|||
23 |
К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет» |
|
|||
24 |
И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова Вн.чт.№29. Произведения о человеке и природе.
|
|
|||
25 |
К. И. Чуковский «Телефон» Вн.чт№30.Произведения Чуковского К.И. |
Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой |
Личностные : Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя.
|
|
26 |
М. Пляцковский «Помощник». «Ворон и сорока» К. Ушинский. Урок-обобщение по теме«И в шутку и всерьёз» |
|
|||
Я и мои друзья (7 часов) |
|
|
|
||
27 |
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». |
Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; В. Орлова, С. Михалкова; с разными научатся детей читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с интонацией, читать по ролям, пересказывать, выразительно и осознанно читать целыми словами. Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов |
Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем |
|
28 |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Вн.чт.№30. Сказки зарубежных писателей. |
|
|||
29 |
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». |
|
|||
30 |
И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». |
|
|||
31 |
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». |
Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими |
Личностные : Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реалиизации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, |
Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; |
|
32 |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Вн.чт.№31.Рассказы о животных.
|
|
|||
33 |
Обобщение по теме «Я и мои друзья».Из старинных книг «Мальчики и лягушки», «Находка»Д. Тихомиров |
|
|||
О братьях наших меньших (7ч) |
|
|
|
||
34 |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». |
Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой ,М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами |
Личностные : Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реалиизации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, |
Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
|
|
35 |
В. Осеева «Плохо».
|
|
|||
36 |
И. Токмакова «Купите собаку». Вн.чт.№32. Мое любимое произведение.
|
|
|||
37 |
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». |
|
|||
38 |
С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» |
|
|||
39 |
Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и Ёж». |
|
|||
40 |
Обобщающий урок «О братьях наших меньших».Из старинных книг «Гнездо»С. Аксаков Вн.чт№33.Произведения Чуковского К.И. |
|
«Согласовано» «Согласовано»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР
_______________ /Кузьменко Н.Ю./ ______________ /Бабурина Н.А./
Протокол № от
« » ______________ 2016 г. « » ______________ 2016 г.
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киричёк Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.