Рабочая программа "Литературное чтение" 3 класс

02-04

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воинский учебно-воспитательный комплекс»

муниципального образования Красноперекопский район

Республики Крым

Рабочая программа

по литературному чтению

на 2021 – 2022  учебный год    3-Б  класс

(на основании рабочей программы по литературному чтению

на  2021-2022 учебный год 1-4 классов )

Рекомендована педагогическим советом Протокол  «27» августа2020 г. № 08				Составлена учителем начальных классов: Петуховой Е.В.

с. Воинка, 2021

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  федеральным государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями),  примерной основной образовательной программы

начального общего образования  и авторской программой Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. Москва. «Просвещение», 2014 г.), ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу «Школа России», в соответствии с положением о рабочей программе по учебному предмету учителя –предметника в МБОУ Воинский УВК утвержденным приказом от 23.08.2019 г. № 493.

Литературное чтение – один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России, Республики Крым и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

·         развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

·         учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно- ассоциативное мыш­ление;

·         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

·         формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·         обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·         обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

·         работать с различными типами текстов;

·         создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

        В результате изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

·           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·           формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

·           формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные УУД

·         освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

·         использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

·         овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

·         умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

3 КЛАСС

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·         употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·         понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·         рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·         осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·         делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·         находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·         формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·         делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

·         домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

·         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

·         находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

·         готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·         писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

·         пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

·         сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

           Учащиеся получат возможность научиться:

·         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

·         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

·         писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·         определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·         понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·         осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

·         находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

                          СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС (102 ч)

Самое великое чудо на свете  (1ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество  (9 ч.)

Русские народные песни. Небылицы. Докучные  сказки. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-царевич и Серый волк». Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И.Билибина. Работа над сказкой «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Характеристика героев сказки. Обобщение. Русские народные сказки. Сравнение художественного и живописного текстов. Проект. Сочиняем волшебную сказку.

Поэтическая тетрадь 1 .    (10ч)

Русские поэты 19-20 века. Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза. Ф.И. Тютчев. «Листья». А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка, из окошка…». А. А. Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой». И. С. Никитин. «Полно, степь моя…». И. С. Никитин "Встреча зимы". И. С. Никитин "«Детство». И. З.Суриков «Детство». И. З. Суриков «Зима». Обобщение. Страницы русской классики. Стихотворения любимых поэтов.

Великие русские писатели     (20 ч)

Любимые стихи. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало…», «Опрятней модного паркета…».  А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

А.С.Пушкин «Зимний вечер». А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки. Тема сказки. События сказочного текста. Герои литературной сказки. Знакомство с Крыловым Иваном Андреевичем. Мораль басен. Герои басни. И. А. Крылов. «Мартышка и очки» И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». И. А. Крылов. «Ворона и Лисица»". М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. «На севере диком». М.Ю.Лермонтов "Осень" «Утес». Детство Л.Н. Толстого. А. Н. Толстой. «Акула». Подробный и выборочный пересказ. Толстой «Прыжок». Подробный и выборочный пересказ.

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Л. Н. Толстой. «Какая бывает  роса на траве».    " Куда девается вода из моря". Обобщение. Великие русские писатели. Проверка и оценка достижений. «Великие русские писатели».

Поэтическая тетрадь 2     ( 5 ч)

Н. А. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядрёный….»,Н. А. Некрасов "Не ветер бушует над бором". Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы». Бунин " Густой зеленый ельник у дороги" Проверим себя.

Литературные сказки     (6 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки». Сказка «Про храброго зайца -длинные уши, косые глаза, короткий хвост». В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница.В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Обобщение. Литературная викторина.

Были – небылицы.   (6 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой».Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн. «Слон». Основные события произведения. Составление различных  вариантов плана. Пересказ. Урок-путешествие  «Были-небылицы».

Поэтическая тетрадь 1   ( 6 ч)

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» .Саша Черный «Воробей», «Слон».

А. А. Блок. «Ветхая избушка». ». Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. А. Блок «Сны», «Ворона». С. А. Есенин. «Черемуха». Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое.     (12 ч)

М. М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ:  дополнение содержания текста.

В. И. Белов. « Малька провинилась». В. И. Белов. «Еще  про Мальку».Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В.В. Бианки. «Мышонок Пик». В. В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков. «Про обезьянку».. Краткий пересказ. Рассказы В.Ю.Драгунского.

В. П. Астафьев. «Капалуха». В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»

Проверим себя и оценим свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2.     (6 ч)

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто. «Разлука» ,«В театре». С. В. Михалков. «Если». Выразительное чтение.Е. А. Благинина. «Кукушка»,  «Котенок». Выразительное чтение.

Проект: «Праздник поэзии». Проверим себя и оценим свои достижения.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок    (8 ч)

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».  А. П. Платонов. «Цветок на земле». А. П. Платонов. «Еще мама». Чтение по ролям. М. М. Зощенко. «Золотые слова». Чтение по ролям. М.М.Зощенко «Великие путешественники». В.Драгунский «Друг детства». Н.Носов «Федина задача». Н. Н. Носов. «Телефон».

По страницам детских журналов      (7 ч)

 «Любимые книги – любимые писатели».Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Ю.И.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Г. Б. Остер. «Вредные советы»

Г.Б. Остер  «Как получаются легенды». Р. Сеф. «Веселые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов».

Зарубежная литература.        (6 ч)

Мифы Древней Греции. Мифологические  герои и их подвиги. «Храбрый Персей» (древнегреческий миф) Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок» Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка  сообщения о великом сказочнике. Читательская конференция. Сказки разных народов. Проект «Сочиняем свои сказки». Обобщающий урок. «Советуем прочитать».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№ раздела и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы	Практическая часть
1	Самое великое чудо на свете	1
2	Устное народное творчество	9
3	Поэтическая тетрадь 1	10
4	Великие русские писатели	20	Чтение вслух
5	Поэтическая тетрадь 2	5
6	Литературные сказки	6
7	Были-небылицы	6
8	Поэтическая тетрадь1	6	Чтение молча
9	Люби живое	12	Чтение вслух
10	Поэтическая тетрадь 2	6	Чтение молча
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	8
12	По страницам детских журналов	7
13	Зарубежная литература	6
	Итого:	102	4

Виды чтения, количество слов

Виды чтения
	3 класс
Вслух	65-70 слов
Про себя	85-90 слов
Наизусть*	10-12 стихотворений

            *на усмотрение педагога

*Внеклассное чтение  - проводится 1час  на  тематический раздел.

Формы организации учебного предмета и  основных видов  учебной деятельности:   1) индивидуальная работа;

         2) фронтальная работа;

         3) групповая форма работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение   – 3-Б  класс на 2021-2022  учебный  год.