Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс

Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс

Скачать материал

ё

      РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО,

протокол № ____

от «___» _________ 20___г.

Руководитель ШМО

_____________/___________/

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

____________/__________/

 

«___» ___________ 20___г.

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор                                   МБОУ ЖСОШ №2

____________/__________/

     Приказ от «__» ____20__г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

Аверкина Н.Ю.

первая квалификационная категория

                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016- 2017  учебный год

 

 

 

 

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы.  Москва, «Просвещение», 2011 г.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·                  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·                  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

   Приоритетной   целью   обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих

задач:

*      освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

• формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

• воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

• обогащение нравственного  опыта младших  школьников,  развитие  нравственных чувств,  уважения к  культуре  народов

многонациональной России;

• формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

• развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Федеральный базисный учебный план для начального общего образования отводит в первом классе на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» - 23 недели (92 часа), на литературное чтение - 10 недель (40 часов).

На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множе­ство важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собствен-ного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений:

*     воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии);

*     воссоздавать картины жизни, представленные автором;

*     устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;

*     выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает:

Ø   формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,

Ø   компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия,

Ø   доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.В предполагаемом содержании представлены

Ø   малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской  литературы Х1Х-ХХ вв., а также современных авторов.   

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Формы реализации программы:

v фронтальная;

v парная;

v групповая;

v  индивидуальная.

Методы реализации программы:

v практический;

v объяснительно - иллюстративный;

v частично - поисковый;

v  исследовательский;

v наблюдение;

v  проблемно - поисковый;

v  информативный.

 Способы и средства:

v модели и таблицы:

v технические средства;

v  рисунки;

v  дидактические материалы.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать  друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Также данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий.

Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение».

Данные учебники созданы в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебники «Азбука» и «Литературное чтение» обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность.

Предметная линия учебников «Азбука» и «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений разработаны с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета «Литературное чтение» в начальной школе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У ученика будут сформированы:

  • первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
  • осознание роли языка и речи в жизни людей;
  • умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • установка на здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность для формирования:

§ внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные

Ученик научится:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ^> проговаривать последовательность действий на уроке;
  • высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; ^> работать по предложенному учителем плану;
  • адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

§ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

§ преобразовывать практическую задачу в познавательную;

§ планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

§ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

§ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Ученик научится:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  •  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  •  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  •  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Ученик научится:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  •  формулировать собственное мнение и позицию; ^> слушать и понимать речь других; ^> задавать вопросы;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научится:

§   воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

§   осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

§   отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

§   пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

§   составлять устный рассказ по картинке;

§   заучивать наизусть небольшие стихотворения;

§   соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

§   находить заглавие текста, называть автора произведения;

§   различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

§   знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

§   оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;

§   узнавать сюжет по иллюстрациям;

§   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

§   различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Ученик получит возможность научиться:

§   вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при   обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

§    работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой  активный словарный запас;

§   ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать

§   выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

§   коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

§   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и

§   целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

§   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

§   создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

§    читать по ролям литературное произведение;

§   отличать прозаический текст от поэтического.

 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (36 ЧАСОВ)

 ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,  нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания   к   авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многоз-начности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

 

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Ученик научится:

Ø   воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

Ø   осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в

минуту при чтении незнакомого текста);

Ø   отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

Ø   пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

Ø   составлять устный рассказ по картинке;

Ø   заучивать наизусть небольшие стихотворения;

Ø   соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

Ø   находить заглавие текста, называть автора произведения;

Ø   знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

Ø    оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт; узнавать сюжет по иллюстрациям;

Ø   различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

 

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.  

КРУГ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5 часа)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз (6 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

Проверим себя и оценим свои достижения - 6.

Проекты -  3

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

Ученик научится:

Ø различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

Ø приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Ученик получит возможность научиться:

Ø  отличать прозаический текст от поэтического.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Ученик научится:

Ø  составлять устный рассказ по картинке;

Ø  читать по ролям.

Ученик получит возможность научиться:

Ø  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Ø   читать по ролям литературное произведение.

Проверка сформированности уровня читательских умений - 1.

Итоговые проверки навыка чтения - 2.

 

        Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.  На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

         В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре­чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и доста­точно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

         На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учите­ля, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблю­дениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

        В процессе проведения занятий у школьников формиру­ется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе де­ти овладевают сознательным, правильным, плавным слого­вым чтением с частичным переходом на чтение целыми сло­вами, элементарными умениями и навыками работы с текс­том и книгой.

       Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей,  устранению    недочетов    произношения    уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.                    Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-  рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  1. Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.
  2. Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий.
  3. Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.
  4. Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
  3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

  1. Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.
  2. Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
  3. Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.
  4. Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.
  5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
  6. Освоение  первоначальных научных  представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании,   морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

 

Содержание тем учебного курса

(основное содержание)

 

№

п/п

   

          Тема раздела

Кол-во часов

 

Содержание

1.

 Подготовительный  период

 

14

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

2.

Букварный (основной)    период

 

62

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи.

Звуковая культура.

 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

3.

 Послебукварный период

 

16

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

 

 

92

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте

 

Ученик научится:

·      распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

·       различать гласные и согласные звуки;

·      различать твердые и мягкие согласные звуки;

·      обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю, я, ь;

·      различать звонкие и глухие согласные звуки;

·      вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги,    определять количество слогов, определив место ударения в слове;

·      находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

·      составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

·      писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

·      приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

·      группировать языковой материал по заданным основаниям;

·      подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

·      соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

·       адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

·      слушать и отвечать на заданный вопрос;

·      пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

·      оценивать результаты своей работы на уроке;

·      контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;

·      строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;

·      воспроизводить и применять правила работы в группе;

·      анализировать, реконструировать события.

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

  Наименование раздела

Количество часов

Предметные результаты

 

УУД(личностные,регулятивные, познавательные,коммуникативные)

Характеристика деятельности обучающихся

 

 

 

 

 

 

 Добукварный период

16

 называть буквы

 и звуки русского алфавита;

 моделировать с помощью схем слова, слоги.

 

Научатся выделять звуки  (а).-у,-и,-ы, из потока речи, обозначать

 звук буквами

Научатся выделять

 гласный звук в слове, подбирать

  слова с заданным звуком,

 находить соответствия между

 произносимыми словами и

 предъявленными

звукобуквенными схемами

моделями , называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать,  как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную. Научатся выделять из  устной речи предложение; делить предложение на слова.

Научатся принимать  и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в словах; выделять ударный слог при произнесении слова.

Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые не- речевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки;  точно следовать инструкциям учителя.

Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.

Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Научатся:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

 

 

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различатьзвуки родной речи.

Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)

Дифференцировать буквы (и-у)

 

 

 

Букварный период

62

Научатся выделять звук  (н) из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи. Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Научаться производить слого-звуковой анализ слов; выделять звуки  в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с; обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопросы.

 отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию

Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизировать классифицировать изученные буквы.

Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке; соотносить  текст и иллюстрацию; читать отрывки из сказок наизусть.

 участвовать  в исследовательской

деятельности.

составлять рассказы о профессиях; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы.

строить самостоятельно связные высказывания  о столице России; определять цели выполняемого задания

Научатся устанавливать сходство и различие в произнесении ( б)

( п ) и ( б,),  ( п, ); различать парные согласные в словах по глухости и звонкости.

выделять корень слова. объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (а) после мягкого согласного (с опорой на схему - модель, устанавливать с помощью учителя, что звук (ч,) всегда  мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию,  дополняющую прочитанные текст.

Научатся применять правила при решении  учебных задач.

обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов;

устанавливать на основе наблюдений, что звук (ш) глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»

Научатся выделять звук (ж) из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ж) глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»

формулировать способ чтения буквы ё  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; работать в паре при осуществлении взаимоконтроля

осуществлять самоконтроль.

называть особенность буквы ю; организовывать исследовательскую деятельность при работе с текстом,устанавливать, что звук (э) –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е научаться устанавливать с помощью учителя, что звук (щ,) согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния; устанавливать, что слоге

ща пишется а. в слоге щу всегда пишется у.

устанавливать сходство и различие в произнесении (ф) и (в), (ф,) и (в,).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд Познавательные:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,стремиться к координации,формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

 

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш).

Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль

Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета) Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Подбирать слова с заданным звуком..

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з).

Подбирать слова с заданным звуком.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.

Читать слоги с изменением буквы гласного

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Читать слоги с изменением буквы гласного

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж) Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения

Обосновывать

собственное мнение

Дифференцировать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой

состав слова

 Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) Анализировать

предложенную

модель

звукового состава слова,

подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово

с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Пользоваться монологической и диалогической формой речи

Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию(твердые - мягкие  согласные

звуки).

 

 

 

 

 

Послебукварный период

16

 

Научатся выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте

Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов.

Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом

Научатся участвовать в коллективном проекте; продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками. 

Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.

Научатся находить в тексте ключевые слова и слова – ориентиры; пересказывать текст  с опорой на ключевые слова.

Научатся обобщать  анализировать конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.

Научатся определять жанровые особенности текстов.

Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст описание.

Научатся ориентироваться в содержании литературного текста.

Научатся составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.

Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.

Научатся определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль на основе коллективно выработанных критериев оценивания учебной деятельности.

договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением.

Научатся выступать перед другими; участвовать в коллективной деятельности.

Регулятивные:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные :

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

Восстанавливать алфавитный порядок

 слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     Поурочное  планирование  по обучению грамоте (чтение)

 

№

п/п

  Тема  урока

Дата проведения

 

План

Факт

 

1

 «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

1.09

 

 

2

Речь устная и письменная. Предложение.

2.09

 

 

3

Слово и предложение.

6.09

 

 

4

Слог.

7.09

 

 

5

Ударение.

8.09

 

 

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

9.09

 

 

7

Звуки в словах.

13.09

 

 

8

Слог - слияния.

14.09

 

 

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

15.09

 

 

10

Гласный звук [а]. Буквы А,а

16.09

 

 

11

Гласный звук[ о], буквы О, о.

.

20.09

 

 

12

Гласный звук [ и], буквы И, и.

 

21.09

 

 

13

Гласный звук[ ы], буква ы.

22.09

 

 

14

Гласный звук [ у], буквы У, у. 

23.09

 

 

15

Согласные звуки [н],[н’]. Буквы Н,н.

27.09

 

 

16

Чтение слогов и слов с буквой н.

28.09

 

 

17

Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с.

29.09

 

 

18

Чтение слогов и слов с буквой с.

30.09

 

 

19

Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к.

4.10

 

 

20

Чтение слогов и слов с буквой к.

5.10

 

 

21

Согласные звуки [т],[т’]. Буквы Т,т.

6.10

 

 

22

Чтение слогов и слов с буквой т.

7.10

 

 

23

Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л,л.

11.10

 

 

24

Чтение слогов и слов с буквой л.

 

12.10

 

 

25

Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р..

13.10

 

 

26

Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в..

14.10

 

 

27

Чтение слогов и слов с буквой в.

18.10

 

 

28

Гласные буквы Е, е.

19.10

 

 

29

Обозначение

20.10

 

 

буквой  Е гласного [э] после мягких согласных.

 

 

 

30

Чтение слогов и слов с буквой е.

21.10

 

 

31

Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п.

25.10

 

 

32

Чтение слогов и слов с буквой п.

26.10

 

 

33

Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м.

27.10

 

 

34

Чтение слогов и слов с буквой м.

28.10

 

 

35

Согласные звуки [з], [з’]. Буквы З, з.

1.11

 

 

36

Закрепление изученного материала..

2.11

 

 

37

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б.

11.11

 

 

38

Чтение слогов и слов с буквами б и п.

15.11

 

 

39

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

16.11

 

 

40

Парные согласные [д],[д’],[т],[т’], буквы Дд, Тт.

17.11

 

 

41

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

18.11

 

 

42

Буквы Я,я, обозначающие звуки [й’а].  

 

22.11

 

 

43

Буква Я – показатель мягкости согласного

23.11

 

 

44

Закрепление пройденного материала

24.11

 

 

45

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

25.11

 

 

46

Сопоставление слогов и слов с буквами К и Г.

29.11

 

 

47

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

30.11

 

 

48

Сочетание  ча, ща

1.12

 

 

49

Буква ь – показатель мягкости предшествующ. согласных звуков

2.12

 

 

50

Буква ь в конце и середине слова для обозначения мягкости согласного.

6.12

 

 

51

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

7.12

 

 

52

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление).

8.12

 

 

53

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж.ж

9.12

 

 

54

Сочетание жи. Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж

13.12

 

 

55

Гласные буквы Ё,ё. обозначающие два звука [й’о]

14.12

 

 

56

Буквы Ё, ё – показатель мягкости.

15.12

 

 

57

Мягкий согласный звук [й’], буквы Й,й.

16.12

 

 

58

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

20.12

 

 

59

Чтение слов с буквой х (закрепление)

21.12

 

 

60

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у

22.12

 

 

61

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных

23.12

 

 

62

Твёрдый согласный звук [ц]. буквы Ц, ц

27.12

 

 

63

Чтение слов с буквами Ц,ц

28.12

 

 

64

Гласная звук [э],буквы Э,э

29.12

 

 

65

Чтение слов с буквами Э, э

11.01

 

 

66

Научатся выделять

12.01

 

 

согласный звук [щ’],буквы Щ,щ. Сочетания ща, щу.  

 

 

 

67

Чтение слов и текстов с буквами Щ,щ.

13.01

 

 

68

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

17.01

 

 

69

Чтение слов и текстов с буквами ф и в.

18.01

 

 

70

Мягкий и твердый разделительные знаки.

19.01

 

 

71

 Закрепление.Мягкий и твердый разделительные знаки.

20.01

 

 

72

Чтение слов с изученными  буквами.

24.01

 

 

73

Закрепление.Чтение слов с изученными буквами.

25.01

 

 

74

Закрепление материала

26.01

 

 

75

Повторение пройденного материала.

27.01

 

 

76

Русский алфавит.

31.01

 

 

77

Как хорошо уметь читать.

1.02

 

 

78

 К.Д.Ушинский

2.02

 

 

79

Создатели славянской азбуки.

3.02

 

 

80

В.Крупин «Первый букварь».

7.02

 

 

81

Произведения А.С. Пушкина.

8.02

 

 

82

Произведения Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского о детях.

9.02

 

 

83

Произведения К.И.Чуковского.

10.02

 

 

84

В.В. Бианки «Первая охота».

21.02

 

 

85

Произведения С.Я. Маршака.

22.02

 

 

86

Произведения М.М. Пришвина.

24.02

 

 

87

Произведения А.Л. Барто.

28.02

 

 

88

Произведения С.В.Михалкова.

1.03

 

 

89

Произведения Б.В.Заходера.

2.03

 

 

90

Произведения В.Д.Берестова.

3.03

 

 

91

Творческий проект  «Живая азбука»

7.03

 

 

92

Прощание с «Азбукой»

9.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по литературному чтению

Наименоваие радела

Количество часов

 

Планируемые результаты

УУД(личностные, регулятивные, познавательные,коммуникативные)

Характеристика деятельности обучающихся

 

 

 

 

 

 

 Вводный урок

1

 

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.

 

Жили-были буквы

7

 Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

 

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь другихВнутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами..

2. Характери-зовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

 

 

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной,гипермедийной,громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит).

 

 

 

 

Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

 отвечать на вопросы по содержанию.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию,получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев,создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

 

 

 Загадки. Сказки. Небылицы.

 

 

7

 

Обучающийся научится

читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность  событий в сказке

 Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

 

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру  (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке

Апрель,апрель! Звенит капель…

 

5

 

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворении, научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные

Обучающийся нау-чится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением  и олицетворением.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо-­ жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру  (иллюстрации).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)

 

 

 

   И в шутку и всерьез

 

6

 

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

 

 

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Создавать серии картин

Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

 

 

 

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

 Я и мои друзья

5

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. Обучающиеся познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Обучающиеся научаться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование

в поведении

социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность

 

Формулировать главную мысль текста.

 Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев Воспроиз­водить словесные картины графи­чески Создавать серии картин

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

 

 

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Обучающиеся  познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой,  в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

 

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

О братьях наших меньших

5

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения. Обучающийся в совместной дея-тельности с учите-лем получит возмож-ность познакомиться со звукоподражанием.

Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Обучающийся  научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Обучающийся будет уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

 

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое   по литературному чтению планирование

 

№ п/п

Тема раздела и урока

Кол-во

часов

Дата

План

факт

1

Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

1

10.03

 

                           Жили-были буквы.

               7

 

 

2

В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение».

1

14.03

 

3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

1

15.03

 

4

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

1

16.03

 

5

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении.

1

17.03

 

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

1

21.03

 

7

Из старинных книг.

 Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

1

22.03

 

8

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

1

23.03

 

                         Сказки, загадки, небылицы .    

              7

 

 

9

Е. Чарушин " Теремок".передача различных интонаций при чтении.

1

4.04

 

10

Русская народная сказка «Рукавичка».Чтение произведения по ролям.

1

5.04

 

11

Загадки,сочинение загадок. Песенки. Потешки. Небылицы.

 

1

6.04

 

12

Выразительное чтение  произведений.Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.Дом, который построил Джек.

 

1

7.04

 

13

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Деление текста на части, составление картинного плана

Русская народная сказка «Петух и собака».Сравнение русской народной и литературной сказок.

 

1

11.04

 

14

Главная мысль произведений. К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

 

1

12.04

 

15

Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Оценка своих достижений.

1

13.04

 

                     Апрель, апрель! Звенит капель.

              5

 

 

16

Лирические стихотворения :А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

1

14.04

 

17

 Средства художественной выразительности:сравнение.Белозеров «Подснежники».         С. Маршак «Апрель».

1

18.04

 

18

Развитие вооброжения в стихах И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

1

19.04

 

19

Наблюдение  за ритмическим  рисунком стихотворного текста. В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из стариных книг

1

20.04

 

20

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Проект «Составляем сборник загадок»

1

21.04

 

                И в шутку и всерьез

             7

 

 

21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений.

1

25.04

 

22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана.

1

26.04

 

23

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук»

 Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

1

27.04

 

24

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».Пересказ по опорным словам.

1

28.04

 

25

К.Чуковский «Телефон» Ч.тение по ролям.

1

3.05

 

26

М. Пляцковский «Помощник».. Анализ и оценка чувств и настроений героев.Из старинных книг

1

4.05

 

27

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

4.05

 

               Я и мои друзья

         7

 

 

28

Рассказы о детях.Ю.Ермолаев «Лучший друг».

Е.Благинина «Подарок» .

1

5.05

 

29

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

1

10.05

 

30

 

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Сравнение рассказа и произведения.

1

11.05

 

31

Нравственно-этические представления  в произведениях.И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

1

12.05

 

32

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

1

16.05

 

33

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» Ю. Энтин «Про дружбу». Соотнесение содержания произведения с пословицами.

1

17.05

 

34

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Проект «Наш класс - дружная семья»

1

17.05

 

               О братьях наших меньших

              6

 

 

35

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

1

18.05

 

36

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. И. Токмакова «Купите собаку».

1

19.05

 

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений

1

23.05

 

38

 В. Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай»

 С. Михалков «Важный совет». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

1

24.05

 

39

Поступок героя в поизведенииД. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо».

 

1

25.05

 

40

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1

25.05

 

 

 

 

 

 

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСТа.

 

 

Учебная

дисциплина

 

 

Класс

Программа, кем  рекомендованна

и когда

 

Тип

Программы

(государственная, авторская)

 

 

 

Кол-во часов в

неделю  общее

кол-во

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Литературное

чтение.

 

1

класс

Программа авторов:

1. В,Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин

А.Ф.Шанько, В.Д.Берастов

1.«Русская азбука»

Рекомендовано Министерством

образования и науки РФ.

 2.Л.Ф.Климанов, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий

«Родная речь»

Рекомендовано Министерством

образования

и науки РФ.

 

 

Государственная

4часа в

неделю

 

132часа.

 

 

 

 

40 часов

1»Азбука»

В,Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

 

 2.Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий

«Литературное чтение»

1.Методическое пособие. С.В.Кутявина.»Поурочные разработки по литературному чтеню».2011

 

2. В,Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин

«Электронное приложение к Азбуке»

 

 

3.Методическое

пособие.

О.Е.Жиренко Л.АОбухова

«Поурочные

разработки по обучению грамоте».2013

4.КИМ О.Н.Крылов «Обучение грамоте».2015

 

 

Набор таблиц

по развитию

речи.

Касса букв,

слогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Садовод

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 948 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.04.2017 2649
    • DOCX 450.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Аверкина Наталия Юриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Аверкина Наталия Юриевна
    Аверкина Наталия Юриевна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 31224
    • Всего материалов: 29

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 259 человек
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 27 человек

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 24 человека

Мини-курс

Психические защиты и психоаналитический взгляд на личное развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 16 человек

Мини-курс

Эффективная самоорганизация и планирование

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 110 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе