- 17.01.2016
- 429
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 101
методическую разработку по математике
Перейти в каталог
Программа утверждена «Согласовано» « Утверждаю»:
в соответствии с Руководитель МО Директор школы:
Положением ________/_______ / ________/_______
о рабочей программе Протокол №______ «___»_________20__ г.
педагога от «___»_______20__ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета « математика»
образовательная область: математика и информатика
начальное общее образование,1 класс
на 2015-2016 учебный год
Разработчик:
учитель начальных классов Старкова Анна Сергеевна,
с. Солонешное
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.Л. Чекина, Р.Г.Чураковой «Математика» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская ООШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденным приказом директора школы № 51 от 29 мая 2015 года.
Изменений нет.
Цели и задачи обучения
Цель: ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Задачи:
1. Развитие личности ребенка, и его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;
2. Формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ Красноануйская ООШ» на изучение математики в 1 классе отводится – 132 часов, по 4 часа в неделю.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике. В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности как:
- восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений;
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека;
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:
Графические диктанты, индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, тесты, арифметические диктанты, самостоятельные работы, проверочные и контрольные работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/ понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)
1. Личностные:
2. Познавательные:
3. Регулятивные:
4. Коммуникативные:
Предметными результатами изучения курса «Математика»
в 1-м классе является формирование следующих умений:
Содержание программы
Курс математики в 1 классе даёт первичные количественные, пространственные и временные представления, способы сложения и вычитания чисел, формирует умения осуществлять анализ и синтез, расширяет кругозор учащихся.
В программе 1 класса представлены следующие разделы:
Поурочно-тематический план
№ п\п |
Тема урока
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Дата, недели |
|||
Личностные УУД |
Познаватель- ные УУД |
Коммуника- тивные УУД |
Регулятивные УУД |
||||
1
|
Знакомство с учебником «Математика». с.3
|
Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник и свой жизненный опыт. |
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. |
|
2
|
Одинаковые и разные по цвету. с.4-5 Т.с.2 |
Знать и уметь различать основные цвета. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам. |
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками |
Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. |
|
3
|
Одинаковые и разные по форме. с.6-7 Т.с. 3 |
Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. |
|
4
|
Расположение предметов в пространстве. с.8 Т.с.4 |
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
|
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. |
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
|
|
5
|
Местоположение предметов в пространстве. с.9 Т.с.5 |
||||||
6
|
Плоские геометрические фигуры. с. 10-11 Т.с. 6 |
Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности. |
|
7
|
Прямые и кривые. с.12-13. Т.с.7 |
Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии. |
Формирование адекватного содержательного представления о школе. |
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. |
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.
|
|
8
|
Впереди и позади. с.14. Т.с.8 |
Уметь ориенти-роваться на лис-те бумаги (ввер-ху, внизу, слева, справа), нахо-дить определен-ный рисунок на странице учеб-ника; ориентиро-ваться в прост-ранстве |
Формирование адекватного содержательного представления о школе. |
Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности. |
|
9
|
Точки. с.15. Т.с.9-10 |
Знать понятие «точка», уметь изображать точки |
Формирование адекватного содержательного представления о школе. |
Моделирование; преобразование модели; анализ объектов с це-лью выделения признаков (су-щественных, не-существенных) |
В рамках иници-ативного сотруд-ничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. |
|
10
|
Отрезки и дуги. с.16-17 Т.с.11-12
|
Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок; характеризовать местоположение объекта по направлению движения |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. |
Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. |
|
11
|
Направления. с.18. Т.с.13 |
||||||
12
|
Направления движения: налево – направо. с. 19 Т.с. 14
|
Сравнение и упо-рядочение объек-тов по разным признакам. Знать термины «нале-во», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном ти-пе такого движе-ния, где присут-ствует горизон-тальная составля-ющая такого дви-жения. Уметь по-казывать стрелками направление движения |
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». |
Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. |
|
13
|
Направления движения: вверх - вниз. с. 20. Т.с.15 |
||||||
14
|
Больше, меньше, одинаковые. с.21. Т.с.16 |
Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру |
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». |
Овладение дей-ствием модели-рования. Ориен-тироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя. |
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. |
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. |
|
15
|
Первый и последний. с.22 Т.с.17 |
Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следу-ющий», «предше-ствующий» |
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». |
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. |
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. |
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. |
|
16
|
Следующий и предшествую- щий. С.23 Т.с.18 |
||||||
17
|
Проверочная работа «Начала геометрии»
|
Уметь самостоятельно выполнять задания. |
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. |
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. |
|
18 |
Один и несколько. Работа над ошибками. с.24-25 Т.с.19 |
Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько |
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». |
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учи-теля по исправле-нию допущенных ошибок. |
|
19
|
Число и цифра 1. с.26-27 Т.с.20-21
|
Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единствен-ном числе. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Сохранение высоты, ширины написания циф-ры, соблюдение наклона; сравне-ние результата с заданным этало-ном с целью об-наружения от-клонений от эталона. |
|
20
|
Пересекающиеся линии. с.28. Т.с.22 |
Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения». Изображение точки пересече-ния двух линий (прямых, кривых, отрезков) |
Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношени-ях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми. |
Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования |
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
21
|
Один лишний. с.29 Т.с. 23
|
Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного. |
Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. |
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. Умение строить логичес-кую цепь расу-ждений. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
22 |
Один лишний. с.29 Т.с. 23
|
||||||
23
|
Один и ни од-ного. с.30-31. Т.с.24-25 |
||||||
24
|
Число и цифра 0. с.32-33 Т.с.26-27 |
Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи. |
Умение выби-рать оптималь-ные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми |
Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Сохранение высо-ты, ширины напи-сания цифры, соблю-дение наклона; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона. |
|
25
|
Непересекающиеся линии. с. 34, 42-43 Т.с.28,40 |
Знать расположение линий на плоскости Уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии. |
Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. |
Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать геомет-рические фигуры. |
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Умение учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. |
|
26
|
Пара предметов. с.35. Т.с.29 |
Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел.
|
Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношениях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми |
Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
27
|
Число и цифра 2. с.36-37. Т.с.30-32 |
Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Анализ объектов с целью выделе-ния существен-ных (несуществ-енных)призна-ков. Находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. |
|
28
|
Больше, меньше, поровну. с.38. Т.с.33-34 |
Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания |
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике. |
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. |
|
29
|
Знаки <, > или =. с.39 Т.с.35-36 |
Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , = |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Сохранение вы-соты, ширины напи-сания знаков; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона. |
|
30
|
Проверочная работа №2 «Числа 0, 1, 2»
|
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. |
Формировать способность адекватно суд-ить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
31
|
Работа над ошибками. Число и цифра 3. с. 40-41 Т.с.37-39 |
Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допущен-ных ошибок. |
|
32
|
Замкнутые и незамкнутые линии. с.44-45. Т.с.41-42 |
Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии |
Определять и высказывать под руководст-вом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) |
|
33
|
Ломаная линия. Замкнутая ломаная. с.46-47 Т.с.43-44 |
Уметь строить ломаную, замкну-тую линии. Рас-положение и изо-бражение геомет-рических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. |
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени. |
|
34
|
Замкнутая линия и многоугольник. с.48-49 Т.с.45-47 |
Знать, что замк-нутая линия яв-ляется границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник». |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) |
|
35
|
Треугольники. с. 50-51. Т.с.48-49 |
Знать, что треу-гольник – многоу-гольник с возмож-ным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах. |
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Поиск и выде-ление необхо-димой информа-ции из различ-ных источников: учебника, окру-жающих предме-тов, жизненного опыта. |
Слушать и понимать речь других. |
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. |
|
36
|
Число и цифра 4. с.52-53 Т.с.50-51 |
Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4. |
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. |
|
37
|
Первичные временные представления: раньше – позже. с.54 Т.с.52 |
Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый. |
Определять и высказывать под руководс-твом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика). |
|
38
|
Понятие о суточной и годовой цикличности. с.55 Т.с.53 |
Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами.
|
Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Синтез как сос-тавление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраи-вая, восполняя недостающие компоненты. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) |
|
39
|
Число и цифра 5. с.56-57 Т.с.54-56
|
Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с за-данным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона. |
|
40
|
Проверочная работа №3 «Числа 3,4 и 5»
|
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. |
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений |
|
41
|
Сложение чисел. Знак плюс. Работа над ошибками. с.58-59 Т.с. 57 |
Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. |
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием рисунков, схем. Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному плану. |
Умение оформлять свою мысль в устной речи. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. |
|
42
|
Действие сложение. Состав числа 5. с.60 – 61. Т.с.58-61 |
Знать состав числа 5. |
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: нахо-дить и формули-ровать решение примеров с по-мощью прос-тейших моделей (рисунков, схем) |
Умение оформлять свою мысль в устной речи. |
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. |
|
43
|
Слагаемые и сумма. с.62 Т.с.62-63 |
Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выпол-нять сложение и записывать резу-льтат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложе-ния. |
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. |
Умение оформлять свою мысль в устной речи. |
Проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
44
|
Слагаемые и значение суммы. с.63 Т.с.64-67 |
||||||
45
|
Сравнение предметов по величине: выше-ниже. с.64 Т.с.68
|
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».
|
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. |
|
46
|
Прибавление числа 1. с.65-67 Т.с.69-75 |
Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных. |
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Формулирование правила на ос-нове выделения существенных признаков. Вла-деть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием фишек, рисун-ков, схем. |
Умение оформлять свою мысль в устной речи. |
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. |
|
47
|
Число и цифра 6. с.68-69 Т.с.76-80
|
Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой.
|
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона. |
|
48
|
Сравнение предметов по величине: шире – уже. с. 70 Т.с.81 |
Сравнивать различные предметы по ширине. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
|
|
49
|
Прибавление числа 2. с.71-73 Т.с.82-87 |
Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь расуждений. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
50 |
Прибавление числа 2. Т.с.85-87 |
|
|||||
51
|
Число и цифра 7. с.74-75. Т.с.88-92 |
Знать число и ци-фру 7. Уметь пи-сать цифру 7. Счет предметов. Называние, пос-ледовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, жиз-енный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном. |
|
52 |
Сравнение длины пути: дальше – ближе. с. 76 Т.с.93
|
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе». |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий; построение ло-гической цепи рассуждений. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) |
|
53 |
Прибавление числа 3. с.77-79 Т.с.94-96 |
Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3). |
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобре-тение новых знаний и умений). |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения существенных признаков. |
Строить понятные для одноклассников высказывания. |
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. |
|
54 |
Число и цифра 8. с.80-81. Т.с.97-103 |
Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый – восьмой. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с це-лью обнаружения отклонений от эталона. |
|
55 |
Сравнение длины пути: длиннее – короче. с. 82 Т.с.104.
|
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий; построение логической цепи рассуждений. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
|
|
56 |
Прибавление числа 4. с. 83-85 Т.с.105-108 |
Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. |
Слушать и понимать речь других. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. |
|
57 |
Число и цифра 9. с.86-87 Т.с.109-112 |
Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый. |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. |
Учитывать пози-цию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. |
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблю-дение наклона; сравнение резу-льтата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. |
|
58 |
Числа и цифры от 1 до 9. с.88 Т.с.113 |
Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь пра-вильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду. |
Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) |
|
59 |
Проверочная работа №4 «Сложение»
|
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. |
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
60 |
Работа над ошибками. Однозначные числа. с.89. Т.с.115 |
Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел.
|
Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила пове-дения при сот-рудничестве |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
|
61 |
Прибавление числа 5. с.90-91 Т.с.116-118 |
Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
62 |
Контрольная работа № 1 «Сложение в пределах 10»
|
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. |
Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего успеха (неуспеха) в учении, связ-ывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
63 |
Работа над ошибками. Счёт до 10.
|
Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь счи-тать да 10 и обра-тно. Место числа в числовом ряду. Предыдущий – последующий. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Выбор эффек-тивного способа решения на ос-новании крите-риев для срав-нения, сериации, классификации. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
64 |
Число 10 и один десяток. с.92 Т.с.119-125 Счёт до 10. с.93 – 95 Т.с.126-127 |
Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.
|
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий с испол-ьзованием мате-риальных объек-тов (фишек), рисунков, схем. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок. |
|
65 |
Число 10 и один десяток. с.92 Т.с.119-125 Счёт до 10. с.93 – 95 Т.с.126-127 |
Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.
|
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий с испол-ьзованием мате-риальных объек-тов (фишек), рисунков, схем. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок. |
|
66 2ч а с т ь |
Счёт десятками. с.3. Т.с.2-3 |
Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков |
Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Проговаривать последовательность действий на уроке |
|
67
|
Вычитание чисел. Знак минус. с. 4 Т.с.4-5 |
Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака -. Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел. |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Подведение под понятие на основе выделения сущес-твенных призна-ков. Преобразо-вывать информа-цию из одной формы в дру-гую: составлять математические рассказы на основе рисунков. |
Умение оформлять свои мысли в устной речи. |
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. |
|
68 |
Вычитание чисел. с.5 Т.с.6 |
Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. |
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
69 |
Разность и её значение. с.6-7 Т.с.7-10 |
Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат |
Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе срав-нения «Я» и «хороший ученик». |
Подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. |
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
70 |
Проверочная работа №5 «Однозначные числа»
|
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. |
Формировать способность адекватно су-дить о причин-ах своего успе-ха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
71 |
Работа над ошибками. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. с.8-9 Т.с.11 |
Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
|
72 |
Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми. с.10-11 Т.с.12-14 |
Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат |
Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться) |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, се-риации, клас-сификации |
Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
73 |
Связь сложения и вычитания. с. 11-12 Т.с.15-16 |
||||||
74 |
Сравнение предметов по величине: старше – моложе. с.13 Т.с.17 |
Уметь определять кто старше, кто моложе. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. |
Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
|
75
|
Вычитание числа 1 с. 14 Т.с.18-19
|
Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1. |
Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться) |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов |
Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
76 |
Вычитание предшествующего числа. с.15 Т.с.20-21 |
||||||
77
|
Измерение длин на основе их сравнения. с.16-17 Т.с.22-23 |
Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. |
Овладение спектром логических действий и операций. Умение строить логическую цепь рассуждений.
|
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться со-вместно с учите-лем и одноклас-сниками давать эмоциональную оценку деятель-ности класса на уроке. |
|
78 |
Сантиметр как единица длины. с.18 Т.с.24 |
Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах. |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
|
79 |
Измерение длины отрез-ка. Санти-метр. с.19 Т.с.25 |
||||||
80 |
Десяток и единицы. Двузначные числа. с.20 – 21 Т.с.26-28 |
Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. |
Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
81 |
Разряд единиц и разряд десятков. Проверочная работа №6 «Вычитание» с.22. Т.с.29-30
|
||||||
82 |
Сложение с числом 10. с.23 Т.с.31 |
Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы |
Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться совме-стно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
|
83 |
Разрядные слагаемые. с.24 Т.с.32-34 |
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. |
Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с исполь-зованием матер-иальных объек-тов (фишек), ри-сунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. |
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
|
84 |
Таблица сложения однозначных чисел. с.25 Т.с.35 |
Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности. |
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений). |
Извлечение необходимой информации из таблицы. |
Умение высказывать и аргументировать своё предложение. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
85 |
Перестановка слагаемых. с.26-27 Т.с.37-38 |
Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. |
Умение высказывать и аргументировать своё предложение. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
86 |
Сложение чи-сла 1 с одно-значными числами. С.28.Т.с.39-40 |
Уметь складывать число 1 с однозначными числами |
Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. |
Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. |
Умение высказывать и аргументировать своё предложение |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. |
|
87 |
Сложение чи-сла 2 с одно-значными числами. С.29 Т.с.41-43 |
Уметь складывать число 2 с однозначными числами |
|||||
88 |
Сложение чи-сла 3 с одно-значными числами. с.30 Т.с.44-46 |
Уметь складывать число 3 с однозначными числами |
|||||
89 |
Сложение чи-сла 4 с одно-значными числами. с.31 Т.с.47-49 |
Уметь складывать число 4 с однозначными числами |
|||||
90 |
Проверочная работа №7 «Двузначные числа» |
Проявлять самостоятельность при выполнении задания. |
Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего успеха (неус-пеха) в уче-нии, связывая успех с усилии-ями, трудолю-бием, старани-ем |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
91
|
Работа над ошибками. Задача. с.32-33 Т.с.50 |
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи. |
В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. |
Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации |
Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться совмес-тно с учителем и одноклассниками давать эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке. |
|
92
|
Распознавание и составле-ние задач. с.34-35 Т.с.51-52 |
Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом |
В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. |
Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта. |
Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. |
Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. |
|
93 |
Задачи и загадки. с.36-37 Т.с.53-54 |
||||||
94 |
Группировка слагаемых. Скобки. с.38-39 Т.с.55-56 |
Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Владение об-щими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем; 2.выполнение заданий на осно-ве использова-ния свойств арифметических действий. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
95 |
Прибавление числа к сумме. с.40 Т.с.57-59 |
Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме. |
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
96 |
Первичные временные представления: продолжительность. с.41
|
Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рису-нков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя. |
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Проговаривать последователь-ность действий на уроке. |
|
97 |
Поразрядное сложение единиц. с.42-43 Т.с.60-62 |
Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Извлечение необ-ходимой инфор-мации из таблицы. |
Умение высказывать и аргументировать своё предложение |
Проговаривать последователь-ность действий на уроке. |
|
98 |
Задача. Нахождение и запись решения. с. 44-45 Т.с.63 |
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
|
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владение общими приёма-ми решения за-дач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных объ-ектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-симво-лическое моде-лирование – пре-образование объекта в мо-дель, где выде-лены существен-ные характерис-тики объекта |
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно выполненное задание от неверного. |
|
99 |
Нахождение и запись решения задачи. с. 46-47 Т.с.64-65 |
||||||
100 |
Задача. Вычисление и запись ответа. Проверочная работа № 8 «Задачи» с.48-51 Т.с.66-68
|
||||||
101 |
Работа над ошибками. Прибавление суммы к числу. с.52 Т.с.69-70 |
Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, клас-сификации |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины |
Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
|
102 |
Способ сложения по частям с.53-54 Т.с.71-72 |
||||||
103 |
Сложение числа 5 с однозначными числами. с.55 Т.с.73-75 |
Уметь складывать число 5 с однозначными числами |
Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. |
Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой информации из таблицы. |
Умение высказывать и аргументировать своё предложение |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Прогова-ривать последова-тельность дейст-вий на уроке. |
|
104
|
Прибавление суммы к сумме. с.56-57 Т.с.76-77 |
Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе использо-вания свойств арифметических действий. Выбор эффективного спо-соба решения на основании крите-риев для сравнения, сериации, классификации |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
|
|
105
|
Сложение числа 6 с однозначными числами. с.58 Т.с.78-80 |
Уметь складывать число 6 с однозначными числами |
Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. |
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. |
Умение 1.высказывать и аргументиро-вать своё предложение. 2.оформлять свою мысль используя математические термины |
Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
|
|
106 |
Сложение числа 7 с однозначными числами. с.59 Т.с.81-83 |
Уметь выполнять сложение одноз-начных чисел с переходом через разряд, склады-вать число 7 с однозначными числами |
|
||||
107 |
Сложение числа 8 с однозначными числами. с.60 Т.с.84-86 |
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд |
|
||||
108 |
Сложение числа 9 с однозначными числами. Проверочная работа №9 «Таблица сложения» с.61 Т.с.87-88
|
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд |
В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. |
Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой ин-формации из та-блицы. Построе-ние логической цепи рассужде-ний. |
Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. |
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке |
|
109 |
Таблица сложения однозначных чисел. с.62-63 Т.с.89-90 |
Установление некоторых свойств таблицы сложения. |
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений). |
Выявление об-щих закономер-ностей, опреде-ляющих струк-туру таблицы сложения. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.
|
|
110 |
Многоугольники и четырёхугольники. с.64 Т.с.91 |
Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, сериации, класс-сификации объе-ктов; подведе-ние под понятия, выведение след-ствий; построе-ние логической цепи рассужде-ний. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
Умение применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
111 |
Вычитание однозначных чисел из 10. с.65 Т.с.92 |
Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения. |
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Извле-чение необходи-мой информации из таблицы. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины |
Умение применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
112 |
Вычитание числа из сум-мы. с.66-67 Т.с.93-94 |
Знать способ поразрядного вычитания как «вычитания по частям».
|
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
|
113 |
Вычитание разрядного слагаемого. с.68 Т.с.95-96 |
|
|||||
114 |
Поразрядное вычитание единиц. с.69 Т.с.97-99 |
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц. |
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе исполь-зования свойств арифметических действий. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины |
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
|
115 |
Увеличение числа на не-которое чис-ло. с.70 Т.с.100--101 |
Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на уве-личение, обосно-вать изменения в рисунке и соста-влять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение.
|
Умение 1.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; 2.осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
|
|
116 |
Уменьшение числа на не-которое чис-ло. с.71 Т.с.102-103 |
||||||
117 |
Увеличение и уменьшение на не-которое число. с.72 Т.с.104-105 |
||||||
118 |
Разностное сравнение чисел. с.73. Т.с.106-107 |
Знать, что с помо-щью вычитания можно узнать, на сколько одно чи-сло отличается от другого. Уметь находить число, которое на неско-лько единиц бо-льше или меньше данного. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Знаково-символическое моделирование. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение |
Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. |
|
119
|
Вычитание суммы из числа. с. 74. Т.с.108-109 |
Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложе-ния. Сложение и вычитание, испо-льзование соотве-тствующих тер-минов. Группи-ровка слагаемых в сумме |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение |
Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя. |
|
120 |
Способ вычитания по частям. с.75-76 Т.с.110-111
|
Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владеть общими приёма-ми вычислений: выполнение за-даний на основе использования свойств арифме-тических дейст-вий. |
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение |
Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя. |
|
121 |
Вычитание по одному. с.77 Т.с.112-113 |
Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового» вычитания. |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков.Овладение общими приё-мами решения задач: выпол-нение заданий на основе рисунков и схем. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
122 |
Сантиметр и дециметр – единицы длины. с.78 Т.с.114-115 |
Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах . |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под поня-тия, выведение следствий;пост-роение логичес-кой цепи рассу-ждений. |
Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
123 |
Сложение и вычитание длин. с.79 Т.с.116-117 |
Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений
|
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений). |
Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя. |
Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь. |
Умение контро-лировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
|
124
|
Проверочная работа № 10 «Разностное сравнение»
|
Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий.
|
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
125 |
Работа над ошибками. Сравнение: тяжелее – легче. с.80 Т.с. 118 |
Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).
|
Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование. |
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
126
|
Сравнение предметов: дороже -дешевле. с.81 Т.с.119 |
Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование. |
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
127 |
Симметричные фигуры. с. 82-83 Т.с.120 |
Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под понятие, выведение следст-вий; построение логической цепи рассуждений. |
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. |
Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника. |
|
128 |
От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20. с.84-85 Т.с.121-122 |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Знать разрядный состав чисел второго десятка. |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и групп-пировать такие математические объекты, как числа. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|||||||
129 |
Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание» |
Уметь самостоятельно выполнять задания. |
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием,ста-ранием |
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
|
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
|
130 |
Работа над ошибками. Сравнение, сложение и вычитание чисел. с. 86 Т.с.123 |
Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел. |
Принятие образа «хорошего» ученика. |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний. |
Предлагать помощь и сотрудничество |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
131 |
Геометрические фигуры. Измерение длины. |
Знать понятия «четырехугольник»,«прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
132 |
Разные задачи. |
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
|
Принятие образа «хорошего» ученика. |
Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний. |
Предлагать помощь и сотрудничество. |
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМ обеспечение образовательного процесса
1. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2011 год. 2. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2011 год 3. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник, 2015 год.
4. Чуракова Р.Г. Математика: 1 кл.: тетрадь для проверочных работ. — М.; Академкнига/Учебник, 2015 год.
5. Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): методическое пособие— М.; Академкнига/Учебник, 2014 год.
6. Интернет- ресурсы.
Контрольная работа №1.
Вариант 1.
1.Вычисли и запиши значение сумм.
5+1= 2+4= 8+2=
6+3= 4+5= 4+4=
Подчеркни сумму, в которой первое слагаемое – число 2.
2.Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки >, < или = между этими числами.
3.Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.
4*Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю область этого многоугольника.
Контрольная работа №1.
Вариант 2.
1.Вычисли и запиши значение сумм.
4+1= 6+4= 2+5=
3+2= 5+3= 4+3=
Подчеркни сумму, в которой первое слагаемое – число 3.
2.Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки >, < или = между этими числами.
3.Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.
4*Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю область этого многоугольника.
Контрольная работа №2.
Вариант 1.
1.Запиши числа в порядке возрастания: шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.
2.Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей.
7+5= 11-4= 12+5= 18-3= 10+9=
3.Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 4 см.
4*Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой корзине 10 яблок, а во второй – 7 яблок. На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?
Контрольная работа №2.
Вариант2.
1.Запиши числа в порядке возрастания: семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль..
2.Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей.
6+7= 13-6= 14+5= 17-4= 10+8=
3.Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 3 см.
4*Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первой полке 10 книг, а на второй – 6 книг. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?
Лист внесения изменений
Дата внесения изменений |
Содержание |
Реквизиты документа (дата, № приказа) |
Подпись лица, внесшего запись |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 672 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Старкова Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.