Рабочая программа "Математика" 3 класс по программе "Школа России"

 

 

РАССМОТРЕНО             на заседании ШМО,             протокол № ____        от «___» _________ 20___г.         Руководитель ШМО       ____________/___________/

« СОГЛАСОВАНО»                 Заместитель директора по УВР          ____________/__________/          «___» ___________ 20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»                          Директор                                   МБОУ ЖСОШ №2        Приказ от «__» ____20__г.            №__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС

Аверкина Н.Ю.

первая квалификационная категория

2016- 2017  учебный

год

Пояснительная записка

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ филиала МБОУ ЖСОШ№2в п.Олсуфьево , характеризирующий систему организации образовательной деятельности учителя начальных классов Аверкиной Н.Ю. по курсу «Математика» в 3 классе на базовом уровне.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009.

( Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г., Приказ  Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;)                             

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Планируемых результатов начального общего образования;

        -Авторской программы М. И. Моро  «Математика» М.: «Просвещение» 2011год;

       -Учебника математики 3 класс М. И. Моро в двух частях Москва: «Просвещение» 2012год.

Основными целями начального обучения математике являются:

·  Математическое развитие младших школьников.

·  Формирование системы начальныхматематических знаний.

·   Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Срок реализации программы – 1 год.

Общая  характеристика предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

      Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.                                                 Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».                                                                                                         Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Место предмета в учебном плане

• В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в  начальной школе отво­дится всего 540 часов. В 3 классе  136 часов( 4 часа в неделю).

                                                      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

• понимание математических отношений является сред­ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре­мени, образование целого из частей, изменение формы, раз­мера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, гео­метрических фигурах являются условием целостного восприя­тия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элемен­тами математической логики позволяет ученику совершенство­вать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­вергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

•   навыки в проведении самоконтроля и самооценки резуль­татов своей учебной деятельности;

•   основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполне­нии заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

•   положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;

•   понимание значения математических знаний в собствен­ной жизни;

•   понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

•   восприятие критериев оценки учебной деятельности и по­нимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

•   умение самостоятельно выполнять определённые учите­лем виды работ (деятельности) и понимание личной ответствен­ности за результат;

•   знание и применение правил общения, навыки сотрудни­чества в учебной деятельности;

•   начальные представления об основах гражданской иден­тичности (через систему определённых заданий и упражне­ний)[1];

уважение и принятие семейных ценностей, понимание не­обходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

•  начальных представлений об универсальности матема­тических способов познания окружающего мира:

•  осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

•  осознанного проведения самоконтроля и адекватной са­мооценки результатов своей учебной деятельности;

•  интереса к изучению учебного предмета «Математи­ка»: количественных и пространственных отношений, зави­симостей между объектами, процессами и явлениями окружа­ющего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познаватель­ных задач.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

•   понимать, принимать и сохранять различные учебные за­дачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной за­дачи;

•   находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

•   планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;

•   проводить пошаговый контроль под руководством учите­ля, а в некоторых случаях самостоятельно;

•   выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения от­дельных тем.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

•  устанавливать математические отношения между объ­ектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

•  проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;   *

•  устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

•  выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

•  делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

•  проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

•  понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

•  фиксировать математические отношения между объек­тами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);                                             |

•  стремиться полнее использовать свои творческие возможности;

•  осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

•  самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других   источниках;

•  осуществлять расширенный поиск информации и пред­ставлять информацию в предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

•  строить речевое высказывание в устной форме, использо­вать математическую терминологию;

•  понимать различные позиции в подходе к решению учеб­ной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргу­ментировано высказывать свои оценки и предложения;

•  принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;

« принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

« применять изученные правила общения, осваивать навы­ки сотрудничества в учебной деятельности;

•          контролировать свои действия при работе в группе и осо­знавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:             

•  образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;

•  сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзнач­ное число суммой разрядных слагаемых, мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

•  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или восстанавливать про­пущенные в ней числа;

•  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному либо нескольким признакам;

•  читать, записывать и сравнивать значения площади, ис­пользуя изученные единицы этой величины (квадратный санти­метр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²; переводить одни единицы площади в другие;

•  читать, записывать и сравнивать значения массы, исполь­зуя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;

•  читать, записывать и Сравнивать значения времени, ис­пользуя изученнные единицы этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

•  выполнять табличное умножение и деление чисел; умно­жение на 1 и на 0, деление вида а:а,0 :а;

•  выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком, проверку арифметических действий умножение и деление;

•  выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

•  вычислять значение числового выражения в два-три дей­ствия (со скобками и без скобок).

РАБОТА СТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

•  анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

•  составлять план решения задачи в два-три действия, объ­яснять его и следовать ему при записи решения задачи;

•  преобразовывать задачу вновую, изменяя её условие или вопрос;

•  составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её ре­шению;

•  решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, ко­личество, стоимость; расход материала на один предмет, ко­личество предметов, общий расход материала на все указан­ные предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

•  обозначать геометрические фигуры буквами;

•  различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с помощью цирку­ля.

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон,

по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямо­угольник ) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

•  измерять длину отрезка;

•  вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по задан­ным длинам его сторон;

•  выражать площади объектов в разных единицах площа­ди (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для

конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, до­страивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

•  анализировать готовые таблицы, использовать их для вы­полнения заданных действий, для построения вывода;

•  устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

•  самостоятельно оформлять в таблице связи между пропор­циональными величинами;

•  выстраивать цепочку логических рассуждений, делать

выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

•  читать несложные готовые таблицы;

•  понимать высказывания, содержащие логические связки («... и ...», «если..., то...», «каждый», «все» и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, резуль­татах действий, геометрических фигурах.

Содержание учебного предмета.

ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ(продолжение). 8ч.

 Повторение изученного. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитае­мым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.Обозначение геометрических фигур буквами .«Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; опреде­ление закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур .Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись»

Табличное умножение и деление (продолжение)  56ч.

Повторение. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деле­ния с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.Порядок выполнения действий в выражениях со скобка­ми и без скобок Зависимости между пропорциональными величинами. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.Задачи на нахождение четвертого пропорционального «Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного ха­рактера Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои до­стижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7

«Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек».Проект: «Математические сказки».Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись».

Контроль и учёт знаний.

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения.Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Едини­цы площади: квадратный сантиметр, квадратный деци­метр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.Умножение на 1 и на 0. Деление вида а:а,0 : апри а≠0 . Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчива­ние окружностей с использованием циркуля. Доли

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Обра­зование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки.«Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: задачи-расчёты; изобра­жение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логиче­скими связками «если не .... то ...», «если то не ...»; деление геометрических фигур на части.Повторение пройденного«Что узнали. Чему научи­лись».Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои до­стижения» (тестовая форма). Анализ результатов.Контроль и учёт знаний.

Внетабличное умножение и деление  27ч.

Приёмы умножения для случаев вида 23-4,4-23 Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3  Деление суммы на число. Связь между числами при де­лении. Проверка деления Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Про­верка умножения делением.Выражения с двумя переменными вида а + b, a - b, а ∙Ь, с:d(d ≠0),вычисление их значений при заданных зна­чениях букв (1ч)                                                                                                                                                 Решение уравнений на основе связи между компонента­ми и результатами умножения и деления.

Деление с остатком Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деле­ния с остатком

Решение задач на нахождение четвёртого пропорцио­нального.«Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, со­держащие высказывания с логическими связками «если не то ...», «если не то не ...»Проект: «Задачи-расчёты».Повторение пройденного«Что узнали.  Чему научи­лись» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои до­стижения» (тестовая форма). Анализ результатов

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Нумерация 13ч.

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных еди­ниц.

Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего чис­ла единиц (десятков, сотен) в числе.Единицы массы: килограмм, грамм .

«Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: задачи-расчёты; обозна­чение чисел римскими цифрами.Повторение пройденного«Что узнали. Чему научи­лись».

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои до­стижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Сложение и вычитание  10 ч.

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1 ООО

Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 х 7, 300 : 6 и др.)

Алгоритмы  письменного  сложения  и вычитания в пределах 1 000

Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменно­го сложения, алгоритм письменного вычитания.Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний .

«Странички для любознательных» — задания творче­ского и поискового характера: логические задачи и за­дачи повышенного уровня сложности.Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сде­лать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

 Умножение и деление  12 ч.

Приёмы устных вычислений

Приёмы устного умножения и деления.

Виды  треугольников:  прямоугольный, тупоугольный, остроугольный .

Приём письменного умножения и деления на одно­значное число.

Приём письменного умножения на однозначное число.Приём письменного деления на однозначное число.Знакомство с калькулятором

Повторение пройденного«Что узнали.  Чему научи­лись»

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» 10ч

Проверка знаний

Учебно- тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе на:
			Уроки	Контрольные работы	Проверочные работы	Проекты
1.	Числа о т1 до 100. Сложение  и вычитание.	8	7	1
2.	Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление	28	22	2	3	1
3	Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (продолжение)	28	24	2	2
4	Числа от 1 до 100. Внетабличное  умножение и деление.	27	22	2	2	1
10	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	12	1	1
11	Числа от1 до 1000.Сложение и вычитание	10	8	1	1
12	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	12	9	1	2
13	Итоговое повторение	10	9	1

Тематическое планирование  по математике

Название раздела	Количе ство часов	Характеристика деятельности учащихся	УУД(личностные, регулятивные,познавательные коммуникативные)	Предметные результаты
ПОВТОРЕНИЕ. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ	8	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.   Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.   Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера.	Познавательные Общеучебные действия · Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Выполнение заданий творческого и поискового характера; · Смысловое чтение; · Анализ объектов · Прогнозирование результата  вычислений; · Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения; · Оценка результатов продвижения по теме; · Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.	Обучающийся научится: - выполнять сложение и вычитание ; - выполнять умножение и деление; - находить значение сложных выражения, содержащих 2 – 3 действия; - решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ	56	Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей. Решать задачи арифметическими способами.  Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Выполнять задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.	Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Смысловое  чтение; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Выполнение коллективного проекта по теме «Математические сказки»; · Составление сказок,  рассказов с использованием  математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов У П логические Д · Анализ объектов · Анализ как дробление частей из целого, выделение дробной части; · Прогнозирование результата  вычислений; · Сбор и классификация  информации.   Коммуникативные УУД · Работа в группе; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями партнера (оценка, коррекция); · Разрешение конфликтов Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения; · Обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенных при решении · Составление плана успешной игры. · Анализ и оценка составленных сказок с точки зрения правильности использования в них математических элементов · Оценивание результатов продвижения по теме, проявление личностной заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий. · Коррекция Личностные УУД · Анализ своих действий и управление  ими. Смыслополагание. · Объяснять выбор действий для решения.	Обучающийся научится: - выполнять умножение и деление; - решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел. Обучающийся получит возможность научится: - сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле; - изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл; - находить разные способы решения одной задачи; - преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных; - решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ	27	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом.  Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи.	Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Выполнение заданий творческого и поискового характера; · Смысловое чтение; У П логические Д · Анализ объектов · Анализ как дробление частей из целого; · Прогнозирование результата  вычислений; · Составление плана решения задачи. Действие по предложенному или самостоятельно составленному плану. Объяснение  хода решения задачи. Наблюдение и описание изменения в решении задачи при изменении ее условия  и, наоборот, внесение изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Коммуникативные УУД · Работа в парах; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями партнера (оценка, коррекция); · Разрешение конфликтов Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения; · Оценивание хода и результата работы; · Планирование работы над проектом «Задачи-расчёты»; · Анализ своих действий и управление  ими; · Оценка результатов продвижения по теме. · Коррекция Личностные УУД · Личностная заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; Смыслополагание. · Объяснять выбор действий для решения.	Обучающийся научится: - различать окружность и круг; - строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля; - строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ	13	Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.	Познавательные Общеучебные действия · Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выполнение заданий творческого и поискового характера; · Смысловое чтение; У П логические Д · Анализ объектов · Анализ как дробление частей из целого; · Прогнозирование результата  вычислений; · Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями партнера (оценка, коррекция); · Разрешение конфликтов Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения; · Анализдостигнутых  результатов и недочетов; · Коррекция Личностные УУД · Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание.	Обучающийся научится: - читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду; - устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков; - выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью; - классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия; - представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых; - находить долю от числа и число по его доле; - выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну; - применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ	10	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера.	Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Выполнение заданий творческого и поискового характера; · Смысловое чтение; У П логические Д · Анализ объектов · Прогнозирование результата  вычислений; · Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД · Работа в паре.; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Поиск  и исправление неверных высказываний; · Изложение и отстаивание своего  мнения, аргументирование своей точки зрения, оценкаточки зрения товарища. Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения; · Оценка результатов продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; · Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.	Обучающийся научится: - выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел; - находить значение сложных выражения, содержащих 2 – 3 действия; - решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел. Обучающийся научится: - выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицы, чертеж, схему и т.д.; - выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2 – 3 действия; - преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия - составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ	12	Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.	Познавательные Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; · Выделение познавательной цели; · Выбор наиболее эффективного способа решения; · Смысловое чтение; У П логические Д · Анализ объектов · Прогнозирование результата  вычислений; · Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями партнера (оценка, коррекция); Регулятивные УУД · Целеполагание; · Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения; · Оценка результатов продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; · Коррекция Личностные УУД Смыслополагание.	Обучающийся научится: - выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; - выполнять деление с остатком; - решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел. рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы) ; - преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия - составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ.	10

Календарно-поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		план	факт
1	Повторение. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
		2.09
2	Устные и письменные приемы сложения и вычитания	5.09
3.	Выражения с переменной.	6.09
4	Решение уравнений с неизвестным слагаемым.	7.09
5	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым.	9.09
6.	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.	12.09
7.	Страничка для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»	13.09
8.	Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»	14.09
9.	Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения.	16.09
10.	Связь между компонентами и результатом умножения.	19.09
11.	Четные и нечетные числа	20.09
12.	Таблица умножения и деления с числом 3.	12.09
13.	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	23.09
14.	Решение задач с понятиями «масса» и «количество».	26.09
15	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
		27.09
16	Закрепление. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	28.09
17.	Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? Проверочная работа №1	30.09
18.	Стартовая контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».	3.10
19.	Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.	4.10
20.	Закрепление. Таблица Пифагора.	5.10
21	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	7.10
22	Закрепление.Задачи на увеличние числа в несколько раз.	10.10
23	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
		11.10
24	Закрепление.Решение задач.	12.10
25.	Таблица умножения и деления с числом 5.	14.10
26	Задачи на кратное сравнение чисел.
		17.10
27	Закрепление. Решение задач.	18.10
28.	Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.Проверочная работа.№2	19.10
29.	Таблица умножения и деления с числом 6.	21.10
30.	Закрепление. Решение задач.	24.10
31.	Задачи на нахождение четвертого пропорционального.	25.10
32.	Закрепление. Решение задач.	26.10
33.	Таблица умножения и деления с числом 7.	28.10
34.	Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки»	31.10
35.	Что узнали? Чему научились?Проверочная работа №3	1.11
36.	Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»	2.11
37.	Площадь. Сравнение площадей фигур.	11.11
38.	Единица площади  –   квадратный сантиметр.	14.11
39.	Площадь прямоугольника.	15.11
40.	Таблица умножения и деления с числом 8.	16.11
41.	Закрепление изученного.	18.11
42.	Решение задач.	21.11
43.	Таблица умножения и деления с числом 9.	22.11
44.	Единица площади  –   квадратный дециметр.	23.11
45.	Таблица умножения. Закрепление.	25.11
46.	Закрепление изученного. Решение задач.	28.11
47.	Единица площади – квадратный метр.	29.11
48.	Закрепление изученного.	30.11
49.	Странички для любознательных.	2.12
50	Что узнали? Чему научились. Проверочная работа №4	5.12
51.	Контрольная работа по теме «Единицы площади»	6.12
52.	Анализ контрольной работы. Умножение на 1.	7.12
53.	Умножение на 0.	9.12
54.	Умножение и деление с числами 1, 0.	12.12
55	Деление нуля на число.	13.12
56	Решение задач в три действия.	14.12
57	Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия.	16.12
58.	Доли. Образование и сравнение долей.	19.12
59.	Окружность. Круг.	20.12
60.	Диаметр круга. Решение задач. Проверочная работа №5	21.12
61	Единицы времени – год, месяц.	23.12
62.	Единицы времени-сутки.	26.12
63.	Страничка для любознательных. Что узнали?  Чему научились?	27.12
64.	Контрольная работа	28.12
65.	Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3.	11.01
66.	Прием деления для случаев вида 80 : 20.	13.01
67.	Умножение суммы на число.	16.01
68.	Решение задач несколькими способами.	17.01
69.	Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4,  4 ∙ 23.	18.01
70.	Закрепление.	20.01
71.	Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.	23.01
72.	Выражение с двумя переменными.	24.01
73	Деление суммы на число.	25.01
74.	Деление двузначного числа на однозначное.	27.01
75.	Закрепление.Деление двузначного числа на однозначное.	30.01
76.	Связь между числами при делении.	31.01
77.	Проверка деления умножением.	1.02
78.	Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.	3.02
79.	Проверка умножения с помощью деления.	6.02
80	Решение уравнений.	7.02
81.	Закрепление. Решение уравнений.	8.02
82.	Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?	10.02
83.	Контрольная работа по теме «Решение уравнений».	13.02
84	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	14.02
85.	Закрепление.Деление с остатком.	15.02
86	Приемы нахождения частного и остатка.	17.02
87.	Решение задач на деление с остатком.	20.02
88.	Деление меньшего числа на большее.	21.02
89.	Проверка деления с остатком.	22.02
90.	Что узнали? Чему научились?	24.02
91	Проект  «Задачи-расчеты».	27.02
92.	Контрольная работа по теме «Деление с остатком».	28.02
93.	Анализ контрольной работы. Устная  и письменная нумерация.	1.03
94.	Образование и названия трехзначных чисел.	3.03
95.	Запись трехзначных чисел.	6.03
96.	Натуральная последовательность трехзначных чисел.	7.03
97.	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	10.03
98.	Замена числа суммой разрядных слагаемых.	13.03
99.	Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.	14.03
100.	Сравнение трехзначных чисел.	15.03
101.	Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.	17.03
102.	Единицы массы – килограмм, грамм.	20.03
103.	Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?	21.03
104.	Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».	22.03
105.	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.	24.03
106.	Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.
107.	Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90.
108.	Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140.
109.	Приемы письменных вычислений.
110.	Алгоритм сложения трехзначных чисел.
111.	Алгоритм вычитания трехзначных чисел.
112.	Виды треугольников.
113.	Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?
114.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».
115.	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.
116.	Приемы устных вычислений.
117.	Виды треугольников.
118.	Прием письменного умножения на однозначное число.
119.	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
120.	Закрепление изученного.
121.	Прием письменного деления на однозначное число.
122.	Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
123.	Проверка деления.
124.	Знакомство с калькулятором.
125.	Что узнали? Чему научились?
126.	Контрольная работа по теме «Письменное деление».
127	Повторение.  Нумерация.
128.	Повторение.Сложение и вычитание.
129	Повторение.   Умножение и деление.
130.	Повторение.Выражения с переменной.Уравнения.
131	Повторение.   Решение задач.
131.	Повторение.Величины.
133	Повторение.   Геометрические фигуры.
134.	Повторение.Закрепление изученного.
135.	Итоговая контрольная работа за 3 класс.
136.	Анализ контрольной работы. Закрепление.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ «Школа России».-М.:Просвещение, 2011. Учебники 1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч.: М.: Просвещение. Методические пособия для учителя 1.     Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике, 3 класс.-Москва «ВАКО», 2013.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.  Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.   В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам.  Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронные учебные пособия: 1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы:  Волкова С.И.,  Антошин М.К., Сафонова Н.В.		Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.
Технические средства
1Ноутбук. 2.Телевизор
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек. 2. Набор предметных картинок. 3. Демонстрационная оцифрованная линейка. 4. Демонстрационный чертёжный треугольник. 5. Демонстрационный циркуль.

---