Муниципальное
казенное образовательное учреждение
Базарносызганская
средняя школа №1
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
заместитель
директора по
УР директор
МКОУ Базарносызганская СОШ №1
___________О.К.
Шагдалеева
_________ ________________А.В. Исачкин
«___»____________2016г
Приказ №____ от «……» ………2016 года
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По элективному
курсу « Математика вокруг нас» 2 класс
уровень
базовый
срок
реализации 2016 – 2017 учебный год
Рабочая
программа составлена на основе Программы по учебным предметам
.Математика.
1 – 4 классы – М.: Академкнига/Учебник, 2012 год
(Стандарты
второго поколения)
Разработчик
программы: Бурдасова Вера Николаевна,
учитель начальных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей
начальных классов
протокол № 1 от
«…..» августа 2016 г
Руководитель_____________С.А.
Маклакова
1.
Пояснительная записка.
Школа
– это своеобразный институт знаний, выходя из стен которого ученики должны
владеть определёнными знаниями, умениями и навыками. Начальная
школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Педагоги
начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке
самостоятельную личность, умеющую осуществлять поиск нужной информации,
критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Математика
является одним из опорных предметов начальной школы. Но для того, чтобы
обучение математике было успешным, для активизации мыслительной деятельности
младших школьников, необходимо чтобы урочная деятельность дополнилась
внеурочной работой. В этом может помочь элективный курс «Математика вокруг
нас», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Данная
программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Почему
одни люди легко решают сложные запутанные проблемы, а других даже простая
житейская задачка ставит в тупик? Как научиться правильно оценивать ситуацию,
чтобы всегда принимать верное решение? Какими качествами должен обладать
человек, чтобы добиться жизненного успеха? Познавательные способности можно
развивать, вырабатывая определенные навыки и умения, а главное – привычку
думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению.
Рабочая программа курса «Математика
вокруг нас» разработана для учащихся 2 класса МКОУ Базарносызганской СШ № 1 на основе примерного авторского курса «Занимательная математика» для 1-4 классов
(автор Е.Э. Кочурова»).
Составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования №
373 от 6 октября 2009г.) с изменениями Приказ №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в
ФГОС», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ) и учебного
плана школы.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на:
- 33 часа в год в 1 классе с проведением занятий один раз в
неделю продолжительностью 30-35 минут.
- 34 часа в год во 2-4 классах с проведением занятий один раз в
неделю продолжительностью 40-45 минут.
Содержание элективного курса отвечает требованию к организации
внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от
учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий
отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся
полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные
дать простор воображению.
Цели, задачи и принципы программы.
Цель:
создание условий для повышения уровня математического развития учащихся,
формирования логического мышления посредством освоения основ содержания
математической деятельности, как умения анализировать, сравнивать, обобщать,
выделять главное, доказывать и опровергать.
Задачи:
- обогащение
знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике;
- повышение уровня
математического развития;
- углубление
представления о практической направленности математических знаний, развитие
умения применять математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;
- учить правильно
применять математическую терминологию;
- пробуждение
потребности у школьников к самостоятельному приобретению новых знаний;
- уметь делать
доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
- повышение
мотивации и формирование устойчивого интереса к изучению математики.
Принципы
программы:
-
Актуальность
Создание условий
для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности учащихся.
-
Научность
Математика –
учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,
обобщения.
-
Системность
Курс строится от
частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение
математических задач).
-
Практическая направленность
Содержание занятий
кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в
дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут
ребятам принимать участие в школьных, районных, муниципальных и международных
олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
-
Обеспечение мотивации
Во-первых,
развитие интереса к математике как науке физико-математического направления,
во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на
олимпиадах по математике.
-
Курс ориентационный
Он осуществляет
учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет
познавательный интерес школьников к прблемам данной точной науки, расширяет
кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Отличительные
особенности программы «Математика вокруг нас» в том, что в неё включено большое
количество заданий по развитию логического мышления, памяти и задания
исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок
материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания
способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления,
памяти, математической речи, внимания: умения создавать математические проекты,
анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Формы
организации детского коллектива.
- Игровая,
познавательная, краеведческая, просмотр мультфильмов, посещение музеев, посещение
библиотеки, праздники, конкурсы, олимпиады, викторины.
Формы и виды контроля.
- Участие обучающихся в школьном, муниципальном, зональном турах
олимпиад по математике.
- Участие обучающихся во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др.
дистанционных математических конкурсах.
- Активное участие в «Неделе математики» в начальной школе.
- Выпуск стенгазет
Методические рекомендации.
Занятия кружка проводит учитель начальных классов. Так как в
классе обучаются дети с разным уровнем познавательной активности,
интеллектуального развития и логического мышления, в работе над составлением
плана проведения занятий кружка учителю необходимо применять в работе следующие
методы и технологии:
1. дифференцированный подход;
2. развивающее обучение;
3. проблемное обучение;
4. моделирующая деятельность;
5. поисковая деятельность;
6. информационно-коммуникационные технологии
2.
Планируемые результаты элективного курса "Математика вокруг нас".
Личностные:
- развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
- развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание
чувств справедливости, ответственности;
- овладение
способами исследовательской деятельности;
- развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
- формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные:
- умение
анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;
- умение выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
- умение принимать
и сохранять учебную задачу;
- умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
- умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом
информационном пространстве;
- умение
использовать знаково-символические средства;
- умение
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
- умения
складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
- правильно
выполнять арифметические действия;
- умение
рассуждать логически грамотно;
- знание
чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их последовательность;
- умение
анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и
вопрос, данные и
искомые числа (величины);
- умение
выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
К концу обучения учащиеся научатся:
Числа. Арифметические действия.
Величины:
- сравнивать разные приёмы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми головоломками;
- анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
Мир занимательных задач:
- анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
- конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- воспроизводить способ решения задачи;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать
из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно,
неверно);
- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи;
- конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения;
- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать расположение деталей (треугольников, уголков,
спичек) в
исходной конструкции;
- составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции;
- выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при
заданном условии;
- анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
- моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
- осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
3. Содержание элективного
курса "Математика вокруг нас"(34 ч.)
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа
точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы
в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность
выполнения арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое
читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения -
математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино»,
«Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга»,
«День и ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске,
«Морской бой» и др.
Универсальные
учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы
учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила
игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию
в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения.
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств
для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и
неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Универсальные учебные действия
Анализировать текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины).
Искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию,
описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические
средства для моделирования ситуации.
Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать)
выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ
решения задачи.
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный
способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое
решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном
диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные
задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→
1↓,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту
(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного
маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром
конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и
зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные
по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма организации обучения – работа с
конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин
Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 1989). «Спичечный» Конструктор (Вместо спичек можно использовать
счётные палочки).
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и
мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях
«влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку
начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓и др., указывающие направление
движения.
Проводить линии по заданному
маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже.
Анализировать расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей.
Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в
расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор
деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные
возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Разделы
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
1
|
Числа. Арифметические действия.
Величины.
|
14
|
12
|
14
|
10
|
|
2
|
Мир занимательных задач
|
6
|
10
|
14
|
18
|
|
3
|
Геометрическая мозаика
|
13
|
12
|
8
|
6
|
|
|
Итого:
|
33
|
34
|
34
|
34
|
4.
Учебно-тематическое планирование элективного курса "Математика вокруг нас
"
2 класс (34 ч)
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Тип
урока
|
Кол-во
часов
|
Содержание
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт.
|
|
1
|
Проектная
деятельность «Великие математики»
|
Усвоение новых
знаний
|
1
|
Что такое проектная деятельность?
|
-
уметь воспроизводить информацию, представленную в разных формах (схема,
иллюстрация, таблица)
- планировать свои действия
-
использовать речевые средства
|
Работа с информационными источниками
|
|
|
|
2-3
|
Геометрические
упражнения
|
Комбинированный
|
2
|
Какие линии я знаю? Что такое точка пересчета?
|
- узнавать, определять и называть порядок предметов, выполнять
построения при помощи линейки
- учиться высказывать свои предположения
- строить понятные для одноклассников высказывания
|
Беседа, практическая работа
|
|
|
|
4
|
Упражнения в
черчении на нелинованной бумаге
|
Практическая работа
|
1
|
Какие прямые называются пересекающимися? Что такое пересечение?
|
- узнавать, определять и называть порядок предметов
- составлять план и последовательность действий
-
выстраивать коммуникат. речевые действия
|
Беседа, практическая работа
|
|
|
|
5
|
Игра «Удивительный
квадрат»
|
Усвоение новых
знаний
|
1
|
Что такое площадь? Какие стороны у квадрата?
|
- выполнять построения при помощи линейки и карандаша
- принимать и сохранять учебную задачу
-
выстраивать коммуникат. речевые действия
|
Работа в парах
|
|
|
|
6
|
Преобразование
фигур на плоскости
|
Комбинированный
|
1
|
Как отличить плоскую геометрическую фигуру от объемной?
|
- узнавать, определять и называть порядок предметов
- принимать и сохранять учебную задачу
-
выстраивать коммуникат. речевые действия
|
Индивидуальная
|
|
|
|
7
|
Задачи-смекалки
|
Комбинированный
|
1
|
Какие бывают задачи? Что такое задача-смекалка? Что значит
решить задачу?
|
- уметь отбирать
из своего опыта ту информацию, которая пригодится
- планировать
свои действия
- формулировать собственное мнение
|
Работа в парах
|
|
|
|
8
|
Симметрия фигур
|
Усвоение новых
знаний
|
1
|
Что такое симметричные фигуры?
|
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
- ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем
- проявлять активность во взаимодействие для решения задач
|
Индивидуальная
|
|
|
|
9-10
|
Соединение и
пересечение фигур
|
Усвоение новых
знаний
|
2
|
Какие фигуры называются пересекающимися? Что такое пересечение
фигур?
|
- узнавать, определять и называть порядок предметов
- принимать и сохранять учебную задачу
-
выстраивать коммуникат. речевые действия
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
11
|
Познавательная
игра «Семь вёрст…»
|
Усвоение новых
знаний
|
1
|
Ознакомиться с историческим названием верста? Что и сколько
это?
|
- уметь отбирать
из своего опыта ту информацию, которая пригодится
- учиться высказывать свои предположения
- строить понятные для одноклассников высказывания
|
Работа с информационными источниками
|
|
|
|
12-13
|
Проектная
деятельность
«Московский
Кремль»
|
Усвоение новых
знаний
|
2
|
Что такое площадь фигур? Как измерить площадь фигуры?
|
- узнавать, определять и называть порядок предметов
- принимать и сохранять учебную задачу
-
выстраивать коммуникат. речевые действия
|
Работа в парах
|
|
|
|
14-15
|
Объём фигур
|
Усвоение новых
знаний
|
2
|
Что такое объем фигуры? Чем это можно измерить?
|
- сравнивать предметы, объекты, находить отличия
-определять цель выполнения задания
- участвовать в диалоге
|
Наблюдение за объектами окружающего мира
|
|
|
|
16
|
Логическая игра
«Молодцы и хитрецы»
|
Комбинированный
|
1
|
Развивать логическое мышление
|
- проводить несложные наблюдения по плану
- планировать
свои действия
-
использовать речевые средства
|
Групповая работа
|
|
|
|
17
|
Конструирование
предметов из геометрических фигур
|
Практическая работа
|
1
|
Умение конструировать предметы из геометрических фигур
|
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
- ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем
- проявлять активность во взаимодействие для решения задач
|
Беседа, практическая работа
|
|
|
|
18
|
Открытие нуля.
|
Усвоение новых
знаний
|
1
|
Где место числа 0? Какой результат получится при умножении
числа на 0?
|
- строить речевые высказывания в устной форме
- определять цели деятельности
- слушать, слышать и понимать речь
других
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
19-20
|
Учимся разрешать
задачи на противоречия.
|
Усвоение новых
знаний
|
2
|
Как разрешить задачи на противоречия?
|
- уметь отбирать
из своего опыта ту информацию, которая пригодится
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
- формулировать собственные мнения и позицию
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
21
|
Игра «Гонка за
лидером: меры в пословицах»
|
Комбинированный
|
1
|
Определить значение пословиц, в которых употребляются
старинные меры длины
|
- уметь отбирать
из своего опыта ту информацию, которая пригодится
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
- формулировать собственные мнения и позицию
|
Дидактические игры
|
|
|
|
22-23
|
Проектная
деятельность «Зрительный образ квадрата»
|
Комбинированный
|
2
|
Найти сходства и различия квадрата и прямоугольника
|
- проводить
|
|
|
|
|
несложные наблюдения по плану
- планировать
свои действия
-
использовать речевые средства
|
|
24
|
Экскурсия в
компьютерный класс
|
Экскурсия
|
1
|
Ознакомить учащихся с видами деятельности в компьютерном
классе
|
- строить речевые высказывания в устной форме с использованием
заданных слов
- определять цели деятельности
- слушать, слышать и понимать речь
других
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
25-26
|
Компьютерные
математические игры
|
Комбинированный
|
2
|
Ознакомить с разновидностями компьютерных математических игр
|
- проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные
выводы
- планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
-
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Беседа, практическая работа
|
|
|
|
27
|
Международная
игра «Кенгуру»
|
Обобщения и систематизация
знаний
|
1
|
Умею ли я показывать полученные знания
|
- уметь отбирать
из своего опыта ту информацию, которая пригодится для решения проблемы
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
- формулировать собственные мнения и позицию
|
Индивидуальная работа
|
|
|
|
28
|
Конкурс знатоков
(1 тур)
|
Обобщения и систематизация
знаний
|
1
|
Развитие интеллектуальных способностей учащихся
|
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
использовать модели и схемы для решения
- применять установленные правила
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
задач
|
Групповая работа
Групповая работа
Групповая работа
|
|
|
|
29
|
Конкурс знатоков
(2 тур)
|
Комбинированный
|
1
|
|
30
|
Конкурс знатоков
(итоговый тур)
|
Обобщения и систематизация
знаний
|
1
|
|
31-32
|
Учимся комбинировать
элементы знаковых систем.
|
Усвоение новых
знаний
|
2
|
Чем отличаются выражения «увеличить на..» и «увеличить в..»,
«уменьшить на..» и «уменьшить в..»
|
- уметь отбирать
из своего опыта ту информацию, которая пригодится для решения проблемы
- принимать и сохранять поставленную задачу
- строить понятные для одноклассника высказывания
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
33-34
|
Задачи с многовариантными
решениями.
|
Усвоение новых
знаний
|
2
|
Уметь выделять искомые и данные, установить связь между величинами
|
- узнавать, определять и называть порядок предметов
- принимать и сохранять учебную задачу
-
выстраивать коммуникат. речевые действия
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Приложение
1
Список используемой литературы.
Список литературы для учителей:
1. Агаркова Н. В.
Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. – Волгоград:
Учитель, 2007.
2. Агафонова И. Учимся
думать [Текст]: занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8
– 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996.
3. Асарина Е. Ю. Секреты
квадрата и кубика [Текст] / Е. Ю. Асарина, М. Е. Фрид. – М.: Контекст, 1995.
4. Белякова О. И. Занятия
математического кружка. 3 – 4 классы [Текст] / О. И. Белякова. – Волгоград:
Учитель, 2008.
5. Захарова О. А. Математика
[Текст]: тетрадь для самостоятельных работ № 3: 2 класс / О. А. Захарова, Е. П.
Юдина. – М.: Академкнига\Учебник, 2011.
6. Захарова О. А.
Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс / О. А.
Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
7. Захарова О. А.
Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс / О. А.
Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
8. Лавриненко Т. А.
Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А. Лавриненко. -
Саратов: Лицей, 2002.
9. Методика работы с
задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст]. - М. : Панорама, 2006.
10. Сахаров И. П.
Забавная арифметика [Текст] / И. П. Сахаров, Н. Н. Аменицын. – СПб.: Лань,
1995.
11. Симановский А. Э.
Развитие творческого мышления детей [Текст] / А. Э. Симановский. - М.: Академкнига/Учебник,
2002.
12. Сухин И. Г.
Занимательные материалы [Текст] / И. Г. Сухин. –
М. : Вако, 2004.
13. Узорова О. В. Вся
математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4
классы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: Просвещение, 2004.
14. Шкляров Т. В. Как
научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров. - М.: Грамотей,
2004.
Список литературы для учащихся.
1. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных
работ № 3: 2 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.: Академкнига\Учебник,
2011.
2. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных
работ № 3: 3 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.: Академкнига\Учебник,
2011.
3. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных
работ № 3: 4 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.: Академкнига\Учебник,
2011.
4. Перельман И. Живая математика [Текст] / И. Перельман.- М.:
Триада-литера, 1994.- с.174
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.