Рабочая программа музыкального руководителя. Старшая разновозрастная группа

Принята на педсовете                                                                       Утверждена:

от 31 08 2017  протокол № 5_                                                                                                                                             

                                                                                                             приказом заведующего 

                                                                                                              «31»августа  № 60

Рабочая программа старшей разновозрастной группы

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

направление «Музыка»

Нижегородская область

Дальнеконстантиновский район

п.Нижегородец

2017 - 2018 учебный год

Содержание

	1.     Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи программы	3
1.3.	Методические принципы построения программы	4
1.4.	Значимые  для разработки и реализации Программы характеристики	4
1.5.	Возрастные особенности детей	4
1.6.	Планируемые результаты освоения программы	7
1.7.	Целевые ориентиры художественно-эстетического воспитания и развития с учётом возрастных возможностей детей	7
	2.     Содержательный раздел
2.1.	Направление и содержание работы по видам деятельности	7
2.2.	Интеграция с другими областями	8
2.3.	Методы реализации программы	9
2.4.	Формы работы по музыкальному развитию	10
2.5.	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	11
2.6.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ	11
	3.     Организационный раздел
3.1.	Материально-техническое обеспечение	13
3.2.	Программно-методический комплекс	13
3.3.	Учебный план	14
3.4.	Расписание занятий музыкального руководителя	14
3.5.	Комплексно – тематическое планирование	15
3.6.	Годовой план развлечений и праздников	15

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса. Программа разработана с учетом ФГОС ДО, ООП МБДОУ детский сад «Лесная полянка», особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей, а так же использована примерная программа  «Камертон» Э.П.Костиной. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

 Программа составлена в соответствии со следующими документами:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в   

     Российской Федерации»;

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

3.      «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа - образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014);

4.      Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении Сан ПиН» 2.4.3049-13);

        5.  Устав МБДОУ детский сад  «Лесная полянка» (регистр. № 369 от 06.04.2015 г.),

        6.   Лицензия на образовательную деятельность серия 52Л01  №0000684 от 14 ноября 2012 г.  срок действия лицензии - бессрочно). 

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах  музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально-образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы.

1.2. Цель рабочей программы: разностороннее полноценное музыкальное образование детей (обучение, воспитание, развитие), соответствующее их возрастным возможностям.

Задачи:

- пробуждение творческой активности детей;

- развитие музыкального воображения и мышления;

- стимулирование желания самостоятельно включаться в музыкально-творческую деятельность.

1.3. Методические принципы построения программы.

- Создание непринуждённой и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учёт возрастных особенностей воспитанников.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарём.

- Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

1.4.Значимые  для разработки и реализации Программы характеристики.

 Социокультурные особенности. В непосредственной близости от детского сада располагаются: Дом культуры, с которым в тесной взаимосвязи находится наш детский сад (выступления детей на концертах, праздничных мероприятиях), сельская библиотека (организовываются целевые экскурсии), школа (выступления детей на торжественных мероприятиях, а также участие школьников в различных спектаклях и постановках детского сада), тем самым осуществлять знакомство детей с малой Родиной в рамках реализации  программы «Камертон».

1.5. Возрастные особенности детей.

пятого года жизни

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребёнка пятого года жизни по – прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определённый слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки.

Восприятию музыки продолжают помогать иллюстрации. Ребёнок способен запоминать, узнавать, называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребёнка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.

Ребёнок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.

Осознанно использует в пении средства выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).

Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах  РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребёнка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечёткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.

Продолжается дальнейшее физическое развитие ребёнка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более лёгкими и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по - прежнему остаются сравнительно небольшими: лёгкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна.

Однако всё это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.

Ребёнок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.

К этому времени у детей улучшается координация движения рук, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.

шестого года жизни

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребёнка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не  только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.

 Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо - высотный слух, развивается музыкальное мышление, ребёнок анализирует и оценивает сложное музыкальное произведение, может сравнивать, обобщать.

В этом возрасте у ребёнка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикция у большинства детей правильная, в то же время голос ребёнка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными.

Ребёнок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.

Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полётности, выразительности, тем не мене данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого ребенка.

 У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом.

В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте- металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям инструментах.

1.6. Планируемые результаты освоения программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения  Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

1.7.Целевые ориентиры художественно-эстетического воспитания и развития с учётом возрастных возможностей детей

Старшая разновозрастная группа

·         · Узнавать песни по мелодии. ·         · Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). ·         · Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение. ·         · Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно ме­няя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. ·         · Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение па­рами по кругу, кружение по одному и в парах. ·         · Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). ·         · Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

2. Содержательный раздел

2.1. Направление и содержание работы по видам деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Ссылка на  программу «Камертон»-азбука музыкального образования детей дошкольного возраста под редакцией Э.П. Костиной

Задачи

Содержание

1. Восприятие - приобщать детей к азбуке четвёртой ступени культуры слушания музыки; - осваивать азбуку пятой ступени деятельности слушания музыки; - осваивать азбуку пятой ступени музыкального творчества. с. 47-49 2. Пение -осваивать азбуку пятой ступени певческой музыкальной культуры; - осваивать азбуку пятой ступени детской  певческой  культуры; - приобщать к азбуке пятой ступени песенного творчества детей. с.53-56 3. ХМРД - приобщать к азбуке пятой ступени художественной музыкально-ритмической культуры; - обучать детей азбуке пятой ступени художественной музыкально-ритмической деятельности детей; -приобщать к азбуке пятой ступени музыкально-игрового и танцевального творчества. с. 62-67 4. Игра на ДМИ - осваивать азбуку пятой ступени музыкальной культуры дошкольника; - осваивать азбуку пятой ступени исполнительской деятельности на ДМИ; - побуждать к освоению азбуки пятой ступени творческой импровизации. с. 72-74

Развивать целостное музыкально-эстетическое восприятие, развивать дифференцированное музыкальное воспитание. Продолжать формировать музыкально-слуховые певческие представления, побуждать к выразительному исполнению песен, к передаче контрастных образов. Продолжать формировать музыкально-двигательные представления, побуждать к выразительному исполнению, побуждать детей художественно-творчески выполнять игровые и танцевальные движения в играх, танцах, хороводах. Развивать восприятие отдельных слуховых дифференцировок музыкальных звуков, исполненных на ДМИ; побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая и заканчивая игру; побуждать самостоятельно подбирать муз. Инструменты для аккомпанемента знакомой песни.

2.2. Интеграция с другими областями.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	Формирование представлений о музыкальной культуре музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, простанстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательная область «Речевое развитие»	Развитие устной речи в ходе высказывания детьми своих музыкальных впечатлений. Практическое овладение детьми нормами речи, обогащение словарного запаса
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров, закрепление результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности
Образовательная область «Физическое развитие»	Развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни

2.3. Методы реализации программы

Система музыкального воспитания в детском саду

Фронтальные музыкальные занятия	Праздники и развлечения	Музыка на других занятиях	Индивидуальные музыкальные занятия	Игровая музыкальная деятельность	Совместная деятельность взрослых и детей
-комплексные -тематические -традиционные	- сезонные; фольклорные	фоновая	-творческие занятия -развитие слуха и голоса -упражнения в освоении танцевальных движений -обучение игре на детских муз. инструментах.	театрализованные музыкальные игры -музыкально-дидактические игры -игры с пением -ритмические игры	-театральная деятельность -оркестры -ансамбли

2.4.Формы работы по музыкальному развитию

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды занятий (доминантные, комплексные, тематические, сюжетные);

- самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).

Специально подобранный музыкальный материал позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребёнка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учёт качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Формы работы по музыкальному развитию
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьёй
Формы организации
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях	-на занятиях; - на праздниках, развлечениях, досугах; - музыка в повседневной жизни; - в театрализованной деятельности; - в играх с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения; - оркестры, ансамбли	- импровизация на инструментах; - музыкально-дидактические игры; - игры-драматизации; - аккомпанемент в пении, танце и др.; - детский ансамбль, оркестр; - игры в «Концерт», «Театр», «Музыкальные занятия», «Оркестр», «Спектакль»; - подбор знакомых мелодий и сочинения новых; - открытые музыкальные занятия для родителей, посещение детских музыкальных театров; - досуги

2.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Формы организации детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Методы: словесные, наглядные, практические
Формы и способы работы
Направление развития, образовательная область	Старший дошкольный возраст	Средства
Художественно-эстетическое развитие	- Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; - экспериментирование; - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; - игры (дидактические, строительные); - самостоятельная изобразительная деятельность; - обсуждение (произведений искусства, средства выразительности и др.); - создание коллекций.	- Предметы материальной культуры; - натуральные объекты: объекты растительного мира и животного мира, реальные предметы (объекты); демонстрационный материал для изобразительной и конструктивной деятельности (картины, альбомы, иллюстрации и др.); - дидактический материал (раздаточный материал); - схемы-модели образцов модели; - ТСО

2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ

 Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и образование детей

Задачи:

- приобщение родителей к участию в жизни детского сада на партнёрских отношениях;

- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

- возрождение традиций семейного воспитания;

- повышение педагогической культуры родителей

Срок	Форма работы	Тема
Сентябрь	Круглый стол	«Возрастные особенности музыкального развития детей»
Октябрь	Консультация	«Как организовать детский праздник в семейном кругу»
Ноябрь	Информационный стенд	«Правила поведения родителей на детских утренниках»
Декабрь	Ширма	«Об охране детского голоса»
Январь	Пригласить детей на занятие	«Зайчик в гости к нам пришёл»
Февраль	Консультация	«Условия для музыкального развития ребёнка в семье»
Март	Ширма	«Тексты песен о мамочке»
Апрель	Круглый стол	«Музыкальные игрушки дома»
Май	Выступление на родительском собрании	«Слушаем музыку вместе»
Июнь	Папка - передвижка	«Как беречь детский голос»
Июль	Консультация	«Связь движений и психического развития»
Август	Информационный стенд	«Мама, песенку послушай»

Совместные праздники и развлечения

Сроки	Содержание мероприятий
Сентябрь	Театр игрушек «Осень в лесу»
Октябрь	Праздник «Ёжик в осеннем лесу»
Ноябрь	Театр игрушек «Зайкина избушка»
Декабрь	Вечер игр «В гости к Снегурочке»
Январь	Игровая программа «Ах ты, Зимушка – Зима»
Февраль	Вечер слушания музыки «Любимые игрушки»
Март	Праздник «В гости к Бурёнушке»
Апрель	Театр игрушек «Вот сидит наш пёс Барбос»
Май	Развлечение «Мишки и малышки»
Июнь	Кукольный спектакль «Воробьишко»
Июль	Театрализованное представление на лугу»
Август	Вечер хороводных игр «В хороводе были мы»

                            3. Организационный раздел

3.1.Материально-техническое обеспечение

музыкальный зал

пианино, детские стулья, музыкальная техника, экран-проектор

3.2.Программно-методический комплекс

Программы и технологии	Методическое обеспечение	Наглядно-дидактические пособия
Программа «Камертон»	- Э.П. Костина. «Камертон» -программа-азбука музыкального образования детей дошкольного возраста. Нижний Новгород. Нижегородский гуманитарный центр 2001; - Э.П. Костина. «Креативная педагогическая технология музыкального образования дошкольников: монография» - Нижний Новгород. Нижегородский институт развития образования 2011; - Э.П. Костина. «Управление качеством музыкального образования дошкольников на основе комплексного педагогического мониторинга: монография» -Нижний Новгород 2012; - Э.П. Костина. Методические материалы к семинарами практическим занятиям «Теоретические и методические основы музыкального развития ребёнка в образовательном процессе ДОУ» - Нижний Новгород. Нижегородский гуманитарный центр 1999; - Э.П. Костина. Методическое пособие «Гуманизация процесса музыкального воспитания детей в детском саду» - Нижний Новгород 1991; - Э.П. Костина. Методическое пособие «Сценарий развлечений и семейных часов» - Чебоксары 1992; - Н. Зарецка. «Праздники в детском саду» - Москва «Айрис – Пресс» 2003; - Э.П. Костина «Родина моя Россия» - Нижний Новгород Дзержинск 1996; Э.П. Костина. Я люблю музыку. Комплект учебно - методических пособий к программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Часть1; часть2. Ступень 6, Ступень 7-Н.Новгород: Талам 2005.	Ширма настольная, музыкальные картинки к песням (на кубе, в альбоме, иллюстрации), набор программных аудиозаписей, диски с детскими песнями, фланелеграф, книжки-малютки «Мы поём» (с иллюстрациями знакомых песен); атрибуты и костюмы: карусель, флажки, султанчики, лошадки, цветы, снежинки. детали костюмов: шапочки-ушки, шапочки-маски; игрушки озвученные: музыкальная книжка, музыкальный молоточек, погремушка, «поющие» и «двигающиеся» игрушки (мишка, зайка, собачка, котик), игрушки-неваляшки, детское пианино; игрушки-самоделки неозвученные: игрушки-инструменты со звуком неопределённой высоты, перчаточная игрушка; детские музыкальные инструменты: бубны, барабаны, бубенцы, дудки, колокольчики.  Портреты композиторов, картинки с изображением музыкальных инструментов, ширма настольная, музыкальные картинки к песням (на кубе, в альбоме, иллюстрации), набор программных аудиозаписей, диски с детскими песнями, фланелеграф, иллюстрации «Времена года», графическое пособие «Эмоции»;  музыкально-дидактические игры: «Птица и птенчики», «Эхо», «Качели», «Узнай по голосу», «Узнай свой инструмент»; атрибуты и костюмы: домик-декорация, салютики, махалки, цветные ленты, цветы, дождик, шапочки-маски, карнавальные костюмы; детали костюмов: пилотки, бескозырки, косыночки, пояса с пряжкой, фартучки, веночки; игрушки озвученные: музыкальный молоточек, музыкальная шкатулка, «поющие» и «двигающиеся» игрушки (мишка, зайка, собачка, котик), детское пианино; детские музыкальные инструменты: металлофон, ксилофон, бубны (большой, средний, малый), барабаны, треугольники, маракасы, трещотки, кастаньеты, румба, бубенцы, дудки, ложки деревянные, колокольчики.

3.3.Учебный план

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Группа	Возраст	Длительность занятия (минут)	Количество занятий в неделю	Объём недельной образовательной нагрузки
Старшая разновозрастная группа	с 4,5 до 5,5 лет	20-25	2	40-50 мин.

3.4.Расписание непосредственно – образовательной деятельности музыкального руководителя

Дни недели	НОД
Понедельник	1.Зарядка 8.20.-8.30. 2.Физкультурное 15.40.-16.10.с.п. 15.45.-16.10.м.п.
Вторник	Зарядка 8.20.-8.30.
Среда	1.Зарядка 8.20.-8.30. 2.Музыкальное 9.40.-10.10.с.п. 9.45.-10.10.м.п.
Четверг	1.Зарядка 8.20.-8.30. 2.Физкультурное 9.50.-10.20.с.п. 9.55.-10.20.м.п.
Пятница	1.Зарядка 8.20.-8.30. 2.Музыкальное 9.00.-9.30.с.п. 9.05.-9.30.м.п.

3.5.Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса

Тема недели	Сроки	Итоговое мероприятие
1. «Воспитатель и дети». 2. «Игры и игрушки»	Сентябрь 1-2 неделя Сентябрь 3-4 неделя	Праздник, посвящённый «Дню дошкольного работника» Развлечение «Вот и стали мы на год взрослей»
1. «Давайте познакомимся» 2.«Осень»	Октябрь 1-2 неделя Октябрь 3-4 неделя	Фольклорный праздник «Только трудом держится дом» Праздник «Волшебница осень»
1. «Домашние животные» 2. «Дикие животные»	Ноябрь 1-2 неделя Ноябрь 3-4 неделя	Занятие «А кто у нас?» Драматизация сказки «Зимовье зверей»
1. «Зима». 2. «Ёлка в гости к нам пришла»	Декабрь 1-2 неделя Декабрь 3-4 неделя	Развлечение «Новогоднее приключение кота Тишки» «Праздник ёлки новогодней»
1. «На чём мы ездим»	Январь	Развлечение «Праздничные святки»
1. «В мире предметов» 2. «Мы обедаем»	Февраль 1-2 неделя Февраль 3-4 неделя	Слушание сказки «Бременские музыканты» (громзапись) Посещение библиотеки – просмотр фильма «Этикет для малышей»
1. «Какие мы нарядные»          2. «Любимые сказки»	Март 1-2 неделя Март 3-4-неделя	«Именины Мартиков» Праздник для мамы «Мама, сказочку послушай»
1. «Весна» 2. «Живое вокруг нас»	Апрель 1-2-неделя Апрель 3-4- неделя	Вечер игр и хороводов «Мы в зелёные луга пойдём» «День космонавтики»
1. «Наша группа» 2. «Мир вокруг нас»	Май 1-2 неделя Май 3-4- неделя	Занятие Весело у нас в саду» Проектная деятельность Детские музыкальные инструменты»

   3.6.Годовой план развлечений и праздников

№	Наименование мероприятий	Время проведения
1	"1 сентября — День знаний»	сентябрь
2	Праздник, посвящённый Дню дошкольного работника	сентябрь
3	Осенние праздники «Волшебница Осень»	октябрь
4	Участие в школьном концерте, посвящённому Дню Учителя	октябрь
5	Праздник, посвящённый Дню Матери	ноябрь
6	Участие в концерте Дома Культуры, посвящённого Дню Матери	ноябрь
7	Новогодние праздники	декабрь
8	Физкультурный досуг «Папа, мама, я — спортивная семья»	декабрь
9	Неделя праздника «Рождество Христово»	январь
10	День защитника Отечества	февраль
11	Участие в концерте Дома Культуры, посвящённого 23 февраля	февраль
12	Участие в концерте Дома Культуры, посвящённого 8 Марта	март
13	Праздник «Мамочка милая, мама моя»	март
14	Неделя праздника «Масленица»	март
15	Экологический праздник «День Земли»	апрель
16	Праздник «День смеха»	апрель
17	Пасхальная неделя «Светлая Пасха»	апрель
18	Районный спортивный фестиваль «Малышиада»	апрель
19	«День Победы»	май
20	Праздник выпускников «До свиданья, детский сад»	май
21	День защиты детей «Его величество Светофор»	июнь
22	Районная велогонка «Олимпийские надежды»	июнь
23	Фольклорный праздник «Троица»	июнь
24	Физкультурный досуг «День Нептуна»	июль
25	Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода...»	август