Рабочая программа на тему "Азбука"

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ

ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ уро­ка	Тема, тип урока (страницы тетради)	Основное содержание темы; термины и понятия	Ка- лен- дар- ная дата	Виды деятельности учащихся; форма работы	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследователь­ская, проектная деятельность
					предметные умения (освоение' предметных знаний)	универсальные учебные действия (умение учиться)
1	2	3	4	5	6	7	8
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)
1	Знакомство с новым предметом. Гигиениче­ские правила письма. Ори­ентировка в простран­стве. Тетрадь по письму № 1 (с. 2). (Вводный)	Знакомство с гигиениче­скими требова­ниями при письме. Прави­ла посадки и пользования письменными принадлежно­стями во время письма	1.09	Учебная дискуссия о правилах посад­ки, правилах поль­зования письмен­ными принадлеж­ностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуа­ции, изображенные на рисунках. Кол­лективный обмен мнениями. Ориен­тирование в пропи­си по заданиям учителя. Рассмат­ривание рисунков, их словесное опи­сание	Научатся пра­вильно сидеть за партой и поль­зоваться пись­менными при­надлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на парте, со зна-ково-символиче-скими средства­ми подачи ин­формации (ус­ловными обозна­чениями)	Регулятивные УУД: оценивать результат сво­ей работы на уроке. Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учеб­ную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью. Личностные УУД: осознание роли речи в об­щении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школь­ных отношений
2	Письмо пря­мой линии. Пространст­венная ори­ентация (с. 3).	Понятие о вер­тикальных, го­ризонтальных и наклонных (вправо) линей­ках. Линии-	2.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо прямой линии. Фронталь­ная работа с целью формирования	Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линей­ках; научатся пи-	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ста­вить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(Постановка учебной за­дачи)	элементы как структурные единицы гра­фической сис­темы письмен­ных букв рус­ского алфавита		пространствен­ной ориентации на страницах тет­ради	сать прямые ли­нии, ориентиро­ваться в тетради, совершенство­вать устную речь в различных си­туациях (в ходе дискуссии и рас­сказов по рисун­кам)	Познавательные УУД: анализировать объек­ты с целью выделения признаков (существен­ных, несущественных); осуществлять синтез-составлять целое из частей, в том числе само­стоятельно достраивать с восполнением не­достающих компонентов; осуществлять вы­бор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: понимание важности но­вого социального статуса «ученик»; проявле­ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», со­блюдение правил поведения в школе
3	Рабочая строка. Точ­ка начала письма. Ги­гиенические правила письма (с. 3). (Открытие нового спо­соба дейст­вия)	Развитие мел­ких мышц пальцев и сво­боды движения руки. Про­странственная ориентация на странице тетра­ди, её разли­новка. Письмо девяти элемен­тов-линий по алгоритму	3.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо девяти эле­ментов-линий по алгоритму. Фрон­тальная работа с целью формиро­вания пространст­венной ориента­ции на странице тетради	Узнают границы рабочей строки; научатся ориен­тироваться на странице тетра­ди; упражняют­ся в письме девя­ти элементов-ли­ний, изображен­ных в линиях и рисунках соот­ветствующих шаблонов (по ал­горитму)	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в про­писи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учите­ля, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Личностные УУД: осознание смысловых ас­пектов деятельности (умение соотносить по­ступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и уме­ние выделить нравственный аспект поведе­ния, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях
4	Письмо ко­роткой и длинной прямой ли­нии. Разви­тие про-странствен-ных пред­ставлений. Гигиениче­ские правила письма (с. 4). (Изучение нового ма­териала)	Письмо корот­кой и длинной прямой линии. Формы шабло­нов элементов письменных букв	4.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо короткой и длинной прямой линии. Ориенти­рование в прописи по заданиям учи­теля. Коллектив­ное рассуждение по заданию Вопро­сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов пись­менных букв в процессе рисова­ния узоров-бор­дюров	У знают гигиени­ческие правила письма; научат­ся писать корот­кую прямую и длинную прямую линии	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя­тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек­тивной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: установление обучающи­мися связи между целью учебной деятельно-, ста и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляет­ся; ученик должен задавать себе вопрос: ка­кое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать	Работа с шаб­лонами эле­ментов пись­менных букв
5	Прямая ли­ния с закруг­лением с од­ной сторо­ны: влево	Письмо прямых линий с закруг­лением с одной стороны: влево и вправо	5.09	Индивидуальная работа в прописи — письмо прямой линии с закругле­нием с одной сто-	Узнают элемен­ты печатных и письменных букв русского алфави­та; научатся пи-	Регулятивные УУД: осознавать необходи­мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выпол­ненное задание от неверного.	Работа с шаб­лонами эле­ментов пись­менных букв

Продолжение табл.

1	2			3		4	5		6		7		8
	и вправо. Гигиениче­ские правила письма (с. 5). (Изучение нового мате­риала)						роны: влево и вправо. Ориенти­рование в прописи по заданиям учи­теля. Коллектив­ное рассуждение по заданию Вопро­сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)		сать прямую ли­нию с закругле­нием с одной стороны (влево и вправо) по ал­горитму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных ли­ний и без них, самостоятельно		Познавательные УУД: анализировать объек­ты с целью выделения признаков (существен­ных, несущественных), осуществлять синтез -составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнени­ем недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под по­нятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс­ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнени­ям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: соблюдение правила по­садки и пользования письменными принад­лежностями во время письма
6	Наклонная прямая с за- круглением с двух сто- рон (г). Гигиениче-ские правила письма (с. 6). (Изучение нового мате­риала)			Письмо на- клонной пря- мой с закругле- нием с двух сторон (г)		8.09	Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонной прямой с закруг- лением с двух сто­рон (г). Ориенти­рование в прописи по заданиям учи­теля. Коллектив­ное рассуждение по заданию Вопро­сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание Дорисуй		Узнают элемен- ты печатных и письменных букв русского алфави- та; научатся пи­сать наклонную прямую с закруг­лением с двух сторон		Регулятивные УУД: организовывать свое ра- бочее место под руководством учителя; опре- делять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые бу­дут сформированы на основе изучения данно­го раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здоро- Ваться, прошаться, благодарить.		Работа с шаб- лонами эле- ментов пись- менных букв
Продолжение табл.
1				3                    4				5	6	7		8
								узор из элементов письменных букв»)		Личностные УУД: проявление интереса (мо- тивации) к учению, уважения к мнению одно­классников
7		Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиениче- ские правила письма (с. 7). (Решение частных задач)		Письмо на- клонных пря- мых с петлёй вверху и внизу. Составление устного расска- за по иллюст- рации	9.09			Индивидуальная работа в прописи — письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по зада- ниям учителя. Коллективное рас- суждение по зада- нию Вопросика-почемучки. Само­стоятельная рабо­та: воспроизведе­ние элементов письменных букв в процессе рисова­ния узоров-бордю­ров	Научатся писать наклонные пря- мые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с по- мощью вспомо- гательныхпунк- тирных линий и без них, само- стоятельно; пра­вильно сидеть за партой	Регулятивные УУД: оценивать и анализиро- вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходи- мости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объ- екты - находить общее и различие; группиро- вать предметы, объекты на основе сущест- венных признаков. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс- ли с достаточной полнотой и точностью, в со­ответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные УУД: понимание важности но­вого социального статуса «ученик»; проявле- ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», со­блюдения правил поведения в школе		Работа с шаб- лонами эле- ментов пись- менных букв
8		Письмо по- луовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиениче­ские правила (с. 8). (Реше­ние частных задач)		Письмо полу-  10.09 овала с петлёй в 1рабочей стро­ке (е)				Индивидуальная работа в прописи -письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориен­тирование в про- писи по заданиям учителя. Коллек- тивноерассужде-	Узнают элемен- ты печатных и письменных букв русского алфави­та; научатся пи­сать полуовал с петлёй в рабо­чей строке (е); правильно сидеть	Регулятивные УУД: организовывать свое ра- бочее место под руководством учителя; опре­делять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты — находить общее и различие; груп­пировать предметы, объекты на основе суще- ственных признаков. Коммуникативные УУД: участвовать в диа- логе на уроке и в жизненных ситуациях.		Логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				ние по заданию Вопросика-почемучки. Само­стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись­менных букв»)	за партой, поль­зоваться пись­менными при­надлежностями	Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня	единиц графи­ческой систе­мы
9	Письмо плавной на­клонной ли­нии с закруг­лением сле­ва снизу и справа сверху (с. 9). (Первичное предъявление знаний)	Письмо плав­ной наклонной линии с закруг­лением слева снизу и справа сверху	11.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по зада­ниям учителя. Коллективное рас­суждение по зада­нию Вопросика-почемучки. Само­стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись­менных букв»)	Знают, называют, различают по форме элементы печатных и пись­менных букв рус­ского алфавита; научатся пра­вильно сидеть за партой, пользо­ваться письмен­ными принадлеж­ностями, называть структурные еди­ницы графиче­ской системы -элементы печат­ных и письмен­ных букв русско­го алфавита	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ста­вить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: анализировать объек­ты с целью выделения признаков (существен­ных, несущественных). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: проявление познаватель­ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адек­ватного представления о школе	Работа с шаб­лонами эле­ментов пись­менных букв
10	Письмо ова­лов: малого и большого (О, о) (с. 10).	Письмо овалов: малого и боль­шого {О, о)	12.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо овалов: малого и большого	Узнают элемен­ты печатных и письменных букв русского	Регулятивные УУД: оценивать результат сво­ей работы на уроке. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; груп-	Работа с шаб­лонами эле­ментов пись­менных букв

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	(Решение частных задач)			(О, о). Ориентиро­вание в прописи по заданиям учи­теля. Коллектив­ное рассуждение по заданию Вопро­сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)	алфавита; на­учатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфа­вита	пировать предметы, объекты на основе суще­ственных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)
11	Письмо по­луовалов: письмо спра­ва и письмо слева (с. 11). (Решение частных за­дач)	Письмо полу­овалов: письмо справа и письмо слева	15.09	Индивидуальная работа в прописи - письмо полуова­лов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по зада­ниям учителя. Коллективное рас­суждение по зада­нию Вопросика-почемучки. Само­стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись­менных букв»)	Узнают элемен­ты печатных и письменных букв русского алфави­та; научатся пи­сать полуовалы, называть элемен­ты письменных букв русского алфавита	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расхо­дится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: расширять познава­тельную сферу, производить логические мыс­лительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс­ли с достаточной полнотой и точностью, в со­ответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осо­знанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Работа с шаб­лонами эле­ментов пись­менных букв

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
12	Письмо ко­роткой пря­мой линии с половин­ным овалом (ь)(с. 12). (Решение частных за­дач)	Письмо корот­кой прямой ли­нии с половин­ным овалом (ь)	16.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо короткой прямой линии с половинным ова­лом (ь). Ориенти­рование в прописи по заданиям учи­теля. Коллектив­ное рассуждение по заданию Вопро­сика-почемучки. Сам остоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)	Узнают элемен­ты печатных и письменных букв русского алфави­та; научатся пра­вильно сидеть за партой, поль­зоваться пись­менными при­надлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)	Регулятивные УУД: осуществлять пошаго­вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен за­давать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на не­го отвечать	Работа с шаб­лонами эле­ментов пись­менных букв. Воспроизведе­ние элементов письменных букв в процес­се рисования узоров-бордю­ров
ОСНОВНОЙ (ЗВУКОБУКВЕННЫЙ) ПЕРИОД (88 ч) Гласные звуки
13-14	Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквен-ной схемой (с. 13-14). (Постановка учебной за­дачи)	Гласные звуки и буквы. Пись­мо строчной и заглавной букв а, А. Звукобуквен-ный анализ как основа «перево­да» слова зву­чащего в слово написанное	17.09 18.09	Индивидуальная работа в прописи -письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентиро­вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон­тальная работа по анализу и кон­струированию	Узнают призна­ки гласных зву­ков; научатся писать буквы на основе двига­тельных элемен­тов по опреде­лённому алго­ритму, писать строчную и за­главную буквы	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: анализировать объек­ты с целью выделения признаков (существен­ных, несущественных), осуществлять синтез -составлять целое из частей, в том числе са­мостоятельно достраивать с восполнением	Анализ и кон­струирование письменных букв из эле-ментов-шабло­нов. Работа по анализу звукобуквен-ных схем слов «аист», «айва». «Ася», «рак»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				письменных букв а, А из элементов-шаблонов. Фрон­тальная работа по анализу звукобук-венных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)	а, А; упражня­ются в выполне­нии звукобук-венного анализа как основы «пе­ревода» слова звучащего в сло­во написанное	недостающих компонентов; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: осознание роли речи в об­щении людей; понимание богатства и разно­образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
16- 17	Письмо строчной и заглавной букв о, О (с. 15-16). (Открытие нового спо- собадейст- вия)	Письмо строч- ной и заглавной букв о, О. Зву- кобуквенный анализ как ос- нова «перево- да» слова зву- чащего в слово написанное	19.09 22.09	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентиро- вание в прописи по заданиям учи- теля. Парная и фронтальная рабо­та по анализу и конструированию письменных букв о, Оиз элементов-шаблонов. Коллек­тивное рассужде­ние по заданию Вопросика-поче­мучки. Фронталь­ная работа по ана-	Научатся опре- делять форму печатной буквы, состоящей из эле- ментов, располо- женных в опреде- лённомпростран- ственно-количе- ственномсоот­ношении: выпол­нять узоры-бор­дюры и росчерки, писать строчную и заглавную бук­вы о, О; выпол­нять звукобук-венный анализ как основу «пере­вода» слова зву-	Регулятивные УУД: организовывать свое ра- бочее место под руководством учителя; опре- делять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: анализировать объек- ты с целью выделения признаков (существен- ных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе само- стоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них. Личностные УУД: понимание важности но­вого социального статуса «ученик»; проявле­ние положительного отношения к школе	Анализ и кон- струирование письменных букв из эле- ментов- шаблонов. Ра- бота по анали- зузвукобук- венных схем слов «осы», «овцы», «Оля»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				лизузвукобуквен- ных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)	чащего в слово написанное	и принятие образа «хорошего ученика», осо- знание роли речи в общении людей
18- 19	Письмо строчной и заглавной букву, У (с. 17-18). (Открытие нового спо- собадейст- вия)	Письмо строч- ной и заглавной букв у, У. Зву- кобуквенный анализ как ос- нова «перево- да» слова зву- чащего в слово написанное	23.09 24.09	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирова- ние в прописи по заданиям учи- теля. Парная и фронтальная ра­бота по анализу и конструирова­нию письменных букву, У из эле­ментов-шаблонов. Коллективное рас­суждение по зада­нию Вопросика-почемучки. Фрон­тальная работа по анализу звуко-буквенных схем слов. Самостоя-	Научатся соб- людать правила посадки и поль- зованияпись- менными при- надлежностями; соотносить и пи- сать печатную и письменную бук­вы, писать строч­ную и заглавную буквы у, У; вы­полнять звукобу-квенный анализ как основу «пе­ревода» слова звучащего в сло­во написанное	Регулятивные УУД: формулировать и удер- живать учебную задачу, осуществлять поша- говый контроль своих действий, ориентиру- ясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: моделировать пропис- ные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные опе- рации (анализ, сравнение) для решения по- знавательной задачи, строить рассуждение. Коммуникативные УУД: участвовать в диало­ге на уроке и в жизненных ситуациях; отве­чать на вопросы учителя, товарищей по клас­су, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих. Личностные УУД: проявление познаватель­ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи­тельного отношения к школе и адекватного представления о ней	Конструирова- ние письмен- ных букв из элементов- шаблонов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись­менных букв»)
20	Закрепление письма букв гласных в сочетани- ях: уа, ау. (Решение частных за- дач)	Обобщение первоначаль- ных сведений о звуках и бук- вах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобу-квенная форма слова. Подго­товка к введе­нию алгоритма письма под диктовку. Пра­вильное начер­тание букв и их соединений	25.09	Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронталь- ная работа по ана- лизузвукобуквен- ных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графиче­скую с последую­щей записью письменными бук­вами. Чтение об­разцов письма, зафиксированных письменными бук­вами, запись по образцу, проверка результатов своего письма	Научатся разли- чать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, рас- положенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять ниж­нее соединение и письмо букв гласных в соче­таниях: уа, ау	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро- вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: моделировать различ- ные языковые единицы, использовать на дос- тупномуровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобще- ние). Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди­видуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: осознание смысловых ас­пектов деятельности, проявление положи­тельного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюде­ние организованности, дисциплины на уро­ке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюст­ративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения
21- 22	Письмо строчной и заглавной букв э, Э.	Письмо строч- ной и заглавной букв э, Э. Зву- кобуквенный	26.09 29.09	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв	Научатся писать строчную и за- главную буквы э, Э; выполнять	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре- зультата с заданным эталоном с целью обна- ружения отклонений и отличий от эталона.	Анализ и кон- струирование письменных букв из эле-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	Введение алгоритма письма под диктовку (с. 19-20). (Решение частных за- дач)	анализ как ос- нова «перево- да» слова зву- чащего в слово написанное. Алгоритм письма под диктовку		э, Э. Ориентирова- ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон- тальная работа по анализу и конст- руированиюпись- менных букв э, Э из элементов-шаб­лонов. Коллектив­ное рассуждение по заданию Вопро­сика-почемучки. Фронтальная рабо- та по анализу зву-кобуквенных схем слов. Индивиду­альная работа по составлению пред­ложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)	звукобуквенный анализ как осно- ву «перевода» слова звучащего в слово написан- ное; составлять предложения по схеме	Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объ- екты - находить общее и различие; группиро- вать предметы, объекты на основе сущест- венных признаков; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив­ном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в со­трудничестве. Личностные УУД: осознание роли речи в об­щении людей; понимание богатства и разно­образия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелатель­ности	ментов-шабло- нов. Работа по анализу звуко- буквенных схем слов «эхо», «Эдик»
23	Письмо строчной буквы ы (с. 21). (Вве- дение новых знаний)	Письмо строч- ной буквы ы. Звукобуквен- ный анализ как основа «пере- вода» слова	1.10	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной буквы ы. Ориенти- рование в пропи- си по заданиям	Научатся писать букву ы; произ- водить звукобук- венный разбор слов; выполнять звукобуквенный	Регулятивные УУД: осознавать необходи- мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верновыпол- ненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск	Анализ и кон- струирование письменных букв из эЛе- ментов-шабло- нов. Работа

Продолжение табл.

	Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. (Реше­ние частных задач)	чертание букв и их соедине- ний		Коллективная и групповая работа по созданию с по- мощью заданных слогов новых слов	научатся созда- вать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму	ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать инди­видуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: осознание роли речи в об­щении людей; понимание богатства и разно­образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
105- 106	Правописа- ниежи, ши. Составление текста дик- тантас жи, ши (в паре, в группе - по желанию). (Обобщение и система­тизация зна­ний)	Правило напи- саниясочета- нийжи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши. Пра- вильное начер- тание букв и их соединений	2.10 3.10	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв, слогов, слов с изученными бук- вами. Коллектив- ная работа по пра- вописаниюжи, ши, запись слов под диктовку	Научатся писать слова с сочета- ниямижи, ши	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя- тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватнойретроспек- тивной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив­ном обсуждении. Личностные УУД: проявление познаватель­ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи­тельного отношения к школе и адекватного представления о ней	Составление текста диктан-; та с жи, ши
107- 108	Правописа- ние сочета- ний ча, ща.	Правописание сочетаний ча, ща. Составле-	7.10 8.10	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных	Научатся вы- полнять правила записи предложе-	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по- каз движений учителя, а затем самостоятель-	Составление текста диктан- та с ча, ща

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	Составление текста диктанта (в паре, в группе - по же­ланию). (Решение частных задач)	ние текста дик­танта с сочета­ниями ча, ща. Правильное на­чертание букв и их соедине­ний		букв. Составление текста диктанта с ча, ща (в паре, в группе - по же­ланию)	нии, слов с соче­таниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежно­стями но оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Личностные УУД: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной дея­тельности	Составление текста дик­танта (в паре, в группе -по желанию). (Решение частных за­дач)
109-110	Правописа­ние сочета­ний чу, щу. Составление текста дик­танта (в паре, в группе - по желанию)	Правописание сочетаний чу, щу. Составле­ние текста дик­танта с сочета­ниями чу, щу. Правильное начертание букв и их со­единений	9.10 10.10	Индивидуальная работа в тетради -письмо. Работа над алгоритмом спи­сывания предло­жения. Запись слов под диктовку	Научатся вы­полнять правила записи предло­жений, слов с сочетаниями чу, щу	Регулятивные УУД: организовывать свое ра­бочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассни­ков с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расши­рению своей познавательной сферы, старать­ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс­ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнени­ям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявляют интерес к заня-тиям по прописи	Составление текста дик­танта
111-112	Правописа­ние сочета­ний чк, чн, чт. Состав­ление текста диктанта	Правописание сочетаний чк, чн, чт. Произ­несение и обо­значение на письме слов	13.10 14.10	Индивидуальная работа в тетради -письмо. Коллек­тивная работа по правописанию	Научатся вы­полнять правила записи предло­жений, слов с со­четаниями чк, чн,	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Составление текста дик­танта

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	с этими со- четаниями	с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт		Коллективное со­ставление текста диктанта с сочета­ниями чк, чн, чт		объекты: находить общее и различие; группи­ровать предметы, объекты на основе сущест­венных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения
113	Диагности- рование ор- фографиче- ской зорко- сти. Слухо- вой диктант. (Решение частных за- дач)	Диагностирова- ниеорфографи- ческой зорко- сти. Правиль- ное начертание букв и их со- единений	15.10	Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, пред- ложений с изучен- ными буквами. Диагностирование орфографической зоркости. Слухо- вой диктант	Научатся писать под диктовку слова с изучен- ными буквами, списывать пред- ложения по алго- ритму, соблю- дать гигиениче- ские правила при письме	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по- вторяемых действий с опорой на образец вы- полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать алго- ритмы письма под диктовку и списывания. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные УУД: проявление познаватель­ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи­тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
114	Заглавная буква в име- нах собст- венных. Придумыва- ние текста письма Ма- ше и Мише, запись пред- ложенных	Заглавная буква в именах собст- венных. Со- ставление тек- ста по схеме- модели	16.10	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания пред- ложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма	Узнают понятие «имена собствен- ные»; научатся писать имена собственные с заглавной бук- вы, составлять и записывать предложения из 2-3 слов	Регулятивные УУД: организовывать свое ра- бочее место, определять цель выполнения за- даний на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения зада- ний на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма- териалы учебника; моделировать различные	Придумывание текста письма Маше и Мише, запись пред- ложенных мыслей в па- рах и группах с определени- ем ошибко- опасных мест

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	мыслей в па­рах и груп­пах с опре­делением ошибкоопас-ных мест. (Система­тизация и обобщение изученного)			Маше и Мише, запись предложен­ных мыслей в па­рах и группах с определением ошибкоопасных мест		языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, дру­гими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познаватель­ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи­тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
115	Запись пред­ложений с благодар­ностью «Аз­буке». Взаи­мопроверка. Самопровер­ка. (Решение частных за­дач)	Запись предло­жений с благо­дарностью «Аз­буке». Пра­вильное начер­тание букв и их соединений		Индивидуальная работа в тетради -письмо слов, пред­ложений с изучен­ными буквами. Запись предложе­ний с благодарно­стью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка	Научатся запи­сывать предло­жения под дик­товку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, вы­полнять само­проверку и взаи­мопроверку, со­блюдать правила посадки и поль­зования пись­менными при­надлежностями	Регулятивные УУД: осуществлять пошаго­вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя­тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек­тивной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и при­ходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: проявление положитель­ного отношения к школе	Запись пред­ложений с бла­годарностью «Азбуке»